人教版生物八年级下册 第一节《基因与生物性状的关系》教案（表格式）

课题名称7.2.1基因与生物性状的关系课型新授课

1、教材地位与作用

人们对生物遗传和变异的认识，最初是从性状开始，逐渐才深入到基

因水平的。因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，同

时也在第一章、第二章内容的衔接上起着承前启后的作用。教材中编排入

“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成概念的作法，更贴

近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的

作用。

2、教学分析

教学内容

根据教材编排形式、学生知识基础和年龄特征，确立了如下的教法:

分析

讲授法，谈话法，讨论法，演示法。根据新课改的理念和八年级学生极其

活跃的特点我确立的学法是：自主学习法，合作学习法。自主学习可以让

学生更主动更独立，而且可以养成一种学习的习惯，合作学习则可以培养

团队意识和合作精神，使学生不断反省不断提高。

3、教学重点难点

重点：(1)举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现

象。

(2)举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。

生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在

的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展,正成为普通公

民应当具备的科学素养的重要组成部分之对于人们的生活有着十分

学情分析

重要的意义。学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些

困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有

必要。

生命观念：

举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象，理解生物的

性状是由基因控制的。

科学思维：

通过多媒体演示，培养分析和搜集信息的能力，以及归纳、总结的能

力

学习目标

探究实践：

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线归纳性状、基因控

制性状的结论。

态度责任：

关注转基因技术给人类带来的影响，明确科学与生活紧密相联的观

点，提高生物科学素养

自我评价表

掌握情况

项目评价内容

很好一般不好

1描述生物的性状及延续现象。

科学说出不同种性状和相对性状之间区

2

知识别

3阐明生物的性状是由基因控制的

探究通过合作讨论与探究交流，初步培养学生的

学习评价能力分析能力以及分工合作的能力。

科学

理解转基因技术给人类带来的影响

态度

小组评价表

评价成员成员成员

得分标准

内容

5分：能高效分工合作完成任务

团队

3分：重大问题能有效沟通

精神

1分：各自独立，不能完成任务

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实

验道具。

实施

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和

能力

详细C

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

展示3分：表述完整度和清晰度一般。

能力1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

“遗传的概念及实例”这部分内容较为简单，主要采用图文介绍，

学生自主学习、搜集资料的方法进行教学。“生物的性状与相对性状的概

念”的内容可以通过丰富的教学资源，比如实物、图片等，并组织学生

思考和回答问题。“基因控制生物的性状及相关实验”实践探究性较强，

设计思路

组织学生合作探究完成。”基因工程和转基因技术”部分作为了解，利用

丰富的教学资料向学生展示介绍。

另外，可以根据学情，安排“课后实践活动”。需要组织学生学习活

动要求，指导设计方法。

遗传和变异"小

亲代--------------子代

1生殖和发育/

J基因

教学流程

1

性状

J境

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

看图交流：学生认真观通过组织学

看两组图片，结生分别观察遗传

合教师讲解，理相似和变异差异

喝：解遗传和变异的两组图片，使

学生初步了解遗

传和变异，引出

新课导入加本节课话题。

教师引领：遗传：是指亲子间的相似性

变异：是指亲子间以及子代间的差异

遗传和变异是通过生殖发育实现的

今天我们共同探究基因控制生物的性

状。

生物1.你能从哪些方面描述苹果的特学生结合自

新知

的性点？己对苹果的认识，

探究

状示例：颜色？形状？大小？味根据教师提示，交通过引导学

道？流并回答问题。生对他们所熟悉

教师引领：形态、大小、颜色是形的苹果的特点进

态结构特征；品尝味道是生理特行描述，引导学

性生初步了解性状

2.人体性状大搜查一词，为下面问

(1)是否有耳垂？学生认真参题的讨论打下基

(2)单双眼皮？与“人体性状大搜础。

(3)大拇指能否向背侧弯曲查”活动，结合自

(4)舌头能否由两侧向中间卷已所知所想，列举

曲并回答问题。

3.知识归纳：生物的性状：遗传

学上把生物的形态结构特征、生

理特性、咛为方式统称为生物的

性状

相对性状：同种生物，同一性状，

不同表现形式

4.试一试：学生根据所

请判断下列性状是不是相对性学知道，结合教材通过组织学

状？并说出判断理由内容，对三组性状生参与“试一

第一组性状：兔子杂色毛和老鼠进行判断，并举手试”活动，旨在

棕色毛交流汇报引导学生把所学

第二组：狗的卷毛和狗的黄毛知识应用到分析

第三组性状：人的直发和卷发问题和解决问题

5.思考交流：生物体所表现出来之中，进一步及

的性状是由什么控制的？时的巩固知识。

你的长相更像爸爸还是更像妈

妈？父母究竟把什么传递给了子

女，才使子女像父母呢？

基因资料分析：转基因番茄的启75学生认真阅

控制2.讨论：读教材资料。通过向学生

生物（1）这项研究中，被研究的性状展示关于巩固《自

的性是什么?然》发表的文章情

状（2）控制这个性状的基因是什么况,使学生初步了

基因？解转基因这个词

（3）这项研究说明了性状与基因语,为下面问题的

之间是什么关系？为什么？探究做好铺垫。

教师引领：基因控制生物的性状。学生以组为

3.现在你知道吗？单位，进行合作探

精子和卵细胞都没有携带任何性究，各小组选派代

状，那么，父母究竟是把什么东西表把讨论的结果

传给了后代，才使子女像父母？在班级进行汇报

进一步探究：父流。

生物体的所有性状都能遗传吗？通过组织学

教师引领：生物的性状是由基因生进行小组讨论，

控制的，但生物的性状会在后天引导学生集思广

的发育过程中受到外界环境的影益，加深对性状、

响而改变的。基因的关系的理

生物的性状受环境影响改变时，学生结合教解。

这些性状是不能遗传的。材知识和教师的

多媒体展示，进行

思考和探究，举手

发表看法。通过"现在你

知道吗”活动，调

动学生参与探究

的积极性,有利于

共同解决问题。

转基1.转基因示例*•学生认真观

因技A看幻灯片展示的通过形象的

术9转基因示例，了解展示典型的转基

转基因荧燧短光转基联先以其特点因动物，激发学生

2.知识链接：转基因技术就是将探究的热情，调动

一种生物的基因转入另一种生物学生学习的积极

的基因组中，并表现出转入基因机

所控制的性状。°

3.探究：性状、基因、环境之间的“小八更肉

学生合作探

关系究，根据教师提出

观察萝卜根的地上部分和地下部的活动要求，进行

分颜色的区别。思考交流，并及时通过以萝卜

思考：⑴萝卜根的颜色是由什么记录讨论结果，各为例，组织学生合

决定的？小组选派代表在作探究，共同解决

⑵为什么萝卜根的地上部分和班级进行汇报。教师提出的几个

地下部分颜色会有不同？.七而府门

n问题，一方面使问

(3)这说明生物性状的表现还会题更容易被学生

受到什么影响？理解和接受，另-

教师引领：基因控制性状，环境影方面，也有利于培

响性状，性状是基因和环境共同亲当止的八性内

乔广土H、J口1F休

的结果究能力和团队意

4.讨论交流：结球甘蓝(圆白菜)“加如母L、口

学生根据上识。

的叶球大小是一种性状，是受基面示例分析的结

因控制的。同一品种的结球甘蓝，果，结合教师内

在北京栽培,长成的叶球重广3千方出名T、八六

谷，进仃讨沱交

克；引种到西藏后，叶球的重量普流，并举手汇报，

遍增加，最大的竟达到6.5千克。共同补充与完善。

你知道这是为什么吗？你能设计

一个实验方案来验证你的解释

吗？

教师引领：有些性状的表现是基通过向学生

因和环境共同作用的结果介绍转基因技术

5.转基因技术的应用学生观看转的应用，拓展学生

(1)转基因食品基因的应用，了解的知识视野，培养

(2)转基因药品转基因产品学生科学精神。

(3)转基因作物