高中语文 第8课 拿来主义教学设计2 新人教版必修4

高中语文第8课拿来主义教学设计2新人教版必修4课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《拿来主义》为教材，深入探讨鲁迅先生的文学观点和写作手法，重点分析其批判精神和现实主义风格。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修四《现代文阅读》相关，学生需要具备一定的文学鉴赏能力和对现实主义文学的了解。通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对现代文学的理解，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够深入理解鲁迅先生的文学观点和写作手法，提升对现代文学作品的审美鉴赏水平。

2.增强学生的批判性思维能力，引导学生运用拿来主义的思想方法，对现实社会现象进行独立思考和批判性分析。

3.强化学生的文化传承意识，使学生认识到文学作品的现实意义，激发对中华优秀传统文化的传承和发扬的热情。教学难点与重点1.教学重点：

①鲁迅《拿来主义》文章主旨的把握，理解其批判精神与现实主义的结合。

②分析文章的论证结构，学习鲁迅如何运用对比、举例等手法进行说理。

2.教学难点：

①深入理解“拿来主义”这一概念在文章中的具体运用，包括其对传统文化和外来文化的态度。

②把握鲁迅在文中展现的深刻社会批判意识，理解其对于当时社会现象的反思。

③鉴赏鲁迅独特的文学风格，分析其如何通过语言、结构、修辞等手法表达思想。

④在现代文阅读的基础上，培养学生对文学作品进行创造性解读的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《拿来主义》、学生笔记本。

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

-信息化资源：鲁迅相关文学作品、历史背景资料、在线词典及翻译工具。

-教学手段：多媒体课件、讨论互动环节、小组合作学习。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示鲁迅先生的照片和生平简介，提问学生：“你们对鲁迅先生有怎样的了解？”引导学生分享自己对鲁迅的印象。

-回顾旧知：回顾上节课学到的鲁迅作品《阿Q正传》中的讽刺手法，引导学生思考：“讽刺手法在文学创作中有何作用？”

-引入新课：结合学生的回答，提出本节课的学习目标：“今天我们将学习鲁迅先生的另一篇著名作品《拿来主义》，探究其批判精神和现实主义风格。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-阐述《拿来主义》的写作背景和主题，引导学生了解鲁迅在文章中提出的“拿来主义”概念。

-分析文章的论证结构，讲解鲁迅如何运用对比、举例等手法进行说理。

-分析文章的语言特点，如讽刺、幽默、深刻等，探讨鲁迅的文学风格。

-举例说明：

-通过分析文章中的具体段落，展示鲁迅如何运用拿来主义思想批判旧社会的陋习。

-结合现实案例，引导学生思考拿来主义在当代社会中的意义和应用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的重点段落，分享各自的理解和感悟。

-小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，全班同学共同讨论和评价。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-练习题：布置与《拿来主义》相关的练习题，如选择题、简答题等，让学生独立完成。

-小组合作：要求学生以小组为单位，完成一篇关于拿来主义在现代社会的应用文章。

-教师指导：

-逐个检查学生的练习题，及时给予点评和指导。

-对小组合作文章进行评价，指出优点和不足，引导学生改进。

4.总结提升（约10分钟）

-回顾本节课所学内容，强调《拿来主义》的批判精神和现实主义风格。

-引导学生思考：如何将拿来主义思想应用于现实生活，提高自己的批判性思维能力。

-鼓励学生在课后继续阅读鲁迅作品，深入了解其文学思想和艺术成就。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：要求学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《故乡》等。

-布置写作任务：要求学生以“拿来主义在现代社会的应用”为主题，写一篇不少于500字的短文。教学资源拓展：1.拓展资源：

-鲁迅生平及文学成就介绍：收集鲁迅的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，为学生提供更全面的鲁迅背景知识。

-现代主义文学背景：介绍现代主义文学的发展历程、主要流派及其特点，帮助学生理解鲁迅作品的时代背景。

-相关文学作品分析：选取鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，进行文本分析和比较阅读，深化对鲁迅文学风格的理解。

-当代文学作品中的拿来主义元素：搜集一些当代文学作品，分析其中如何运用拿来主义思想，探讨其在现代文学中的传承与发展。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅原著：鼓励学生阅读鲁迅原著，如《呐喊》、《彷徨》等，通过原著阅读，更深入地理解鲁迅的思想和艺术风格。

-参与文学社团活动：加入学校的文学社团，参与讨论和创作活动，与其他同学交流阅读心得，提升文学鉴赏能力。

-开展主题研究：组织学生开展关于“拿来主义”的主题研究，要求学生收集资料，撰写研究报告，培养学生的研究能力和学术素养。

-观看鲁迅作品改编的电影或电视剧：推荐学生观看鲁迅作品改编的电影或电视剧，通过视觉艺术形式，感受鲁迅作品的精神内核。

-参加文学讲座和研讨会：邀请文学专家进行讲座，或参加学校组织的文学研讨会，拓宽学生的文学视野，提高文学素养。

-创作自己的文学作品：鼓励学生以鲁迅作品为灵感，创作自己的文学作品，通过创作实践，加深对鲁迅文学思想的理解和运用。板书设计：1.板书标题：《拿来主义》

-①鲁迅

-②批判精神

-③现实主义

2.文章主题：

-①拿来主义定义

-②对待传统文化与外来文化的态度

-③拿来主义的社会意义

3.论证结构：

-①引言：提出拿来主义观点

-②对比：传统观念与现代观念

-③举例：具体案例论证

-④结论：强调拿来主义的重要性

4.语言特点：

-①讽刺

-②幽默

-③深刻

5.文学风格：

-①现实主义

-②批判性

-③深刻性

6.关键词句：

-①“拿来主义”是本文的核心概念

-②“取其精华，去其糟粕”体现拿来主义精神

-③“我们今天所面临的，正是这样的一个时代”点明时代背景重点题型整理：1.题型一：概括文章主旨

-题目：请概括鲁迅《拿来主义》一文的主旨。

-答案：《拿来主义》一文主要阐述了鲁迅对于对待传统文化和外来文化的“拿来主义”态度，即批判地继承和吸收。

2.题型二：分析论证手法

-题目：鲁迅在《拿来主义》中是如何运用论证手法的？

-答案：鲁迅在《拿来主义》中运用了举例论证、对比论证等手法，如通过对比“送去主义”和“拿来主义”，以及列举具体的历史事件来阐述自己的观点。

3.题型三：分析文章结构

-题目：请分析《拿来主义》一文的论证结构。

-答案：文章首先提出“拿来主义”的观点，接着通过举例和对比论证其合理性，最后总结全文，强调拿来主义的重要性。

4.题型四：评价鲁迅的文学风格

-题目：简述鲁迅《拿来主义》一文的文学风格。

-答案：鲁迅在《拿来主义》中展现出的文学风格具有现实主义、批判性和深刻性，语言辛辣、讽刺性强。

5.题型五：探究拿来主义的社会意义

-题目：结合《拿来主义》的内容，谈谈拿来主义的社会意义。

-答案：拿来主义在当时的社会背景下具有重要的意义，它鼓励人们批判地继承和吸收传统文化和外来文化，推动社会的进步和发展。通过拿来主义，人们可以更好地认识自己的文化，同时也能够吸收外来文化的优秀成分，丰富自己的精神世界。教学评价与反馈：1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文章的主题和论证结构有较好的理解。课堂气氛活跃，学生们在讨论环节中能够提出自己的见解，展现出良好的批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕文章的主题展开深入的讨论，分享各自对拿来主义概念的理解。小组代表在展示成果时，表达清晰，逻辑严密，能够准确地传达小组的讨论结果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对文章内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和分析文章的主旨和论证手法，但部分学生在分析文章结构时存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自我评价和互评，能够反思自己在课堂上的表现和不足，提出改进措施。互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和作业完成情况，教师进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现优秀的学生，给予口头表扬，鼓励其在今后的学习中继续保持积极的态度。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师个别辅导，帮助他们理解难点，提高学习成绩。

-针对小组讨论成果展示，教师提出改进建议，如加强逻辑性和条理性，提高表达效果。

-教师定期收集学生反馈，了解教学效果，根据反馈调整教学策略，确保教学目标的实现。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中更多地采用提问、讨论和角色扮演等互动方式，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和参与度。

2.跨学科教学：尝试将《拿来主义》与其他学科如历史、哲学相结合，拓宽学生的知识面，增强课程的深度和广度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学方法单一：课堂上的讲解较多，学生参与度有限，需要更多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

2.评