小学四年级英语 Unit 1 Helping at Home 第3课时 Explore Apply 融合教案

小学四年级英语Unit1HelpingatHome第3课时ExploreApply融合教案

一、教学内容分析

本课时是人民教育出版社（大同版）四年级上册《Unit1HelpingatHome》的第三个课时，课题为“ExploreApply”。本单元的主题语境属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”以及“人与社会”范畴下的“劳动与劳动习惯”。在前两个课时中，学生已经学习了关于家庭居室名称（如bedroom,kitchen,livingroom）以及描述家务活动的基本动词短语（如watertheflowers,cleanthewindows,cookdinner），并初步运用了“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”现在进行时的特殊疑问句及陈述句式进行简单的口语交际。

【基础】

本课时的ExploreApply板块在新教材体系中承担着“语言聚焦、技能巩固与综合运用”的关键功能。它不是孤立的新知讲授，而是基于单元前两课时输入性内容（对话与词汇）的基础上，向“语用输出”和“读写启蒙”过渡的核心环节。本课时通过一个结构化的“探索”活动，引导学生关注并归纳本单元的核心语法现象——现在进行时中动词现在分词的构成规则；通过“应用”活动，则要求学生将语言知识迁移至真实或半真实的语境中，完成听、说、读、写的综合性任务，特别是初步尝试在四线三格中进行规范的句子仿写。

【核心要点】

本课时的核心教学内容包含三大要素：

1.语音与词法聚焦：通过观察、听音、比较，引导学生自主发现并归纳动词现在分词的构成规律，特别是以不发音的e结尾的动词（如make-making,write-writing）和以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的动词（如sit-sitting,run-running）的变换规则。这是本课时的语法核心。

2.听力与理解应用：通过听简短对话或独白，提取关键信息（人物正在做的家务），完成匹配或勾选任务，培养在有干扰信息环境下的听力策略。

3.阅读与书面表达：阅读与本单元主题紧密相关的简短语篇，理解大意，并结合图片或真实情境，尝试用现在进行时的陈述句，在四线三格中正确书写2-3个句子，描述家人正在进行的家务劳动，强调书写格式与语言准确性。

二、学情分析

授课对象为四年级学生。从心理特点看，他们处于从低段的具体形象思维向中段抽象逻辑思维过渡的时期，好奇心强，乐于参与实践活动，但注意力集中的时间相对有限。从知识储备看，通过一、二课时的学习，学生对现在进行时的基本句式结构“be+doing”已有初步的感知和模仿能力，能够说出一些简单的句子。然而，【难点】【高频错点】在于对动词现在分词形式的变化规则缺乏系统认识，极易出现规则泛化错误（如写成“makking”）或遗漏be动词。同时，学生从口头表达转向书面表达时，对于英文书写的规范（如首字母大写、单词间距、标点符号等）仍需要持续的、细致的引导和训练。

三、教学目标

基于核心素养导向和课程内容六要素，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

学生能够通过观察、聆听和比较，准确归纳动词现在分词的三条核心变化规则（直接加-ing，去e加-ing，双写末尾字母加-ing）。

能够听辨、认读并规范书写核心动词的现在分词形式，如making,writing,running,swimming,sitting等。

能够理解含有现在进行时的简短听力材料或阅读文本，获取关键信息。

能够在四线三格中，参照范例，正确仿写2-3个描述家人做家务的现在进行时句子，做到格式规范、单词拼写准确。

2.文化意识目标：

通过“探索”活动，培养学生的观察、对比和归纳能力，感受英语语言的规律之美。

通过“应用”活动，深化对家庭责任的认识，理解分担家务是爱的体现，树立热爱劳动、孝敬父母的观念。

3.思维品质目标：

通过探究动词变化规则，锻炼观察、比较、分析与归纳的逻辑思维能力。

通过创编对话或短文，培养想象力和创造性思维。

4.学习能力目标：

能够在教师引导下，运用观察发现、归纳总结的策略学习语法知识。

能够在小组活动中积极合作，共同完成任务。

能够在课后借助工具书或网络资源，自主学习更多动词的现在分词形式。

四、教学重难点

1.教学重点（【基础】【高频考点】）：

掌握动词现在分词的三种基本构成规则。

能够听懂、读懂并运用核心句型“He/Sheis+doing...”描述正在发生的家务活动。

2.教学难点（【难点】）：

能够正确区分并运用“去e加-ing”与“双写末尾字母加-ing”的规则，避免规则混淆。

能够在具体语境中灵活运用现在进行时，从单词层面顺利过渡到句子层面的准确表达与书写。

五、教学方法与准备

1.教学方法：

探究式学习法：通过设置任务，引导学生像“小侦探”一样自主发现规律，而非被动接受规则。

情境教学法：始终围绕“HelpingatHome”这一主题情境展开教学，使语言学习在有意义的语境中发生。

任务型教学法：通过“制作家务小书”、“家庭moments分享”等任务，驱动学生在用中学，学以致用。

多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、肢体动作等多种模态，调动学生多种感官参与学习。

2.教学准备：

教师准备：多媒体课件（PPT），包含动词原形与现在分词形式的闪卡、自编绘本或动画视频、听力音频、四线三格磁性贴、奖励贴纸。

学生准备：英语练习本、铅笔、尺子、彩色画笔。

六、教学实施过程（【核心环节】，占篇幅80%）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

上课伊始，教师播放一首节奏明快、与本单元主题相关的英语儿歌“HelpingatHome”，歌曲中包含了前两课时所学的动词短语。学生们一边跟唱，一边可以自发地配上动作。歌曲结束后，教师通过“Freetalk”与学生进行日常口语交流，自然引入话题。教师可以指着屏幕上呈现的Zoom正在看电视的图片提问：“LookatZoom.Ishehelpingathome?Whatishedoing?”引导学生用“No,heisn't.HeiswatchingTV.”来回答。紧接着，教师切换至ZhangPeng帮助妈妈洗盘子的图片，追问：“WhataboutZhangPeng?Whatishedoing?”学生回答：“Heiswashingthedishes.”教师借此机会板书核心句式“Heiswashingthedishes.”，并用红笔标注出“washing”，引导学生注意其构成。这一环节旨在通过活泼的形式迅速将学生带入英语学习状态，并激活他们脑海中对现在进行时和家务劳动的已有记忆，为接下来的探索活动搭建坚实的语言支架。

（二）任务导入：发布任务，明确目标

教师利用多媒体课件呈现本单元的主情景图，画面中展示了多个家庭正在做家务的场景。教师用充满期待的语气告诉学生：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtoholda‘HelpingatHomePhotoShow’.Weneedtosendsomephotosanddescribethem.Today,wearegoingtobe‘LittleDetectives’toexplorethesecretsof‘-ing’andthenwritedownourfamilymoments.”通过创设“家庭照片展”这一真实有趣的任务情境，明确本课时的终极任务，即探索动词-ing的秘密，最终能够书面描述家人做家务的瞬间。这一导入直截了当地指向本课时的两个核心板块——Explore和Apply，激发了学生的学习动机和参与热情。

（三）探索与发现：聚焦规则，合作探究

这是本课时最关键的环节，教师将遵循“观察——比较——归纳——验证”的认知规律，引导学生自主发现动词现在分词的构成奥秘。

1.初次观察，发现规则一：教师利用课件呈现两组动词及其-ing形式，第一组为“read-reading,cook-cooking,water-watering”。教师播放录音，让学生跟读，并引导学生从视觉上观察这些单词的变化。教师提问：“Whatdoyoufind?Whatletterisaddedattheend?”学生很容易发现，这些词都是直接在末尾加了“ing”。教师顺势板书规则一：【重要】一般情况下，动词后直接加-ing。并用红色粉笔在reading的“ing”下面划横线。

2.深入探究，发现规则二：教师呈现第二组动词“make,write,dance”以及对应的图片（做蛋糕、写信、跳舞）。教师提问：“Canyouhelpmewritethe-ingformofthesewords?”教师引导学生尝试拼写。当学生拼出“makeing”时，教师不直接纠正，而是播放单词的标准读音，让学生感受读音的变化，然后引导学生观察原词“make”的结尾。教师用课件动态效果让单词中的字母“e”消失，再补上“ing”，变成“making”。这一视觉效果极具冲击力，学生立刻领悟到字母“e”不见了。教师引导归纳：“Whydoesthe‘e’disappear?”帮助学生理解，不发音的字母e要去掉再加-ing，目的是为了保持原单词的发音规律。板书规则二：【重要】【难点】以不发音的e结尾的动词，去e再加-ing。

3.挑战升级，发现规则三：教师呈现第三组动词“run,sit,swim”以及对应的图片（跑步、坐、游泳）。教师播放一个简短的动画，动画中的人先做一个动作，然后暂停。教师问：“Whatishedoing?”引导学生尝试拼写“running”。当学生拼出“runing”时，教师通过对比展示正确的“running”，让学生观察两个词的不同（多了一个n）。教师引导学生思考：“Whyshouldwedoublethe‘n’?”教师引导学生关注“run”这个词的结构，用拼读法示范“run”的发音，强调这是一个“辅元辅”结构的重读闭音节单词，并用手势辅助讲解（左手拳头代表辅音，右手拳头代表元音，两个拳头快速碰撞）。教师引导学生总结：末尾只有一个辅音字母的重读闭音节单词，要先双写这个辅音字母，再加-ing。板书规则三：【重要】【难点】【高频考点】重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母，双写该字母再加-ing。

4.归纳总结，强化记忆：规则探究完毕后，教师带领学生齐读板书上的三条规则，并自编一个有节奏的chant帮助学生记忆：“-ing,-ing,变化要看清；直接加，最简单；遇到哑巴e，去掉它再来请；重读闭音单尾辅，双写之后加-ing。”朗朗上口的chant能够有效降低记忆难度，突破难点。最后，教师呈现几个新词，如“hop,take,sleep”，让学生尝试说出它们的现在分词，以验证学习效果，实现学以致用。

（四）听力应用：聆听文本，捕捉信息

在学生掌握了动词变化规则后，教师引导学生回归课本ExploreApply板块的听力练习。教师首先引导学生观察书上的图片，预测听力内容。教师提问：“Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whatmighttheybedoing?”通过预测，帮助学生锁定听力关注点。随后，教师播放录音，要求学生完成第一遍听的任务：给人物和活动连线。第二遍听时，教师要求难度升级，学生不仅要连线，还要尝试写出每个动词的现在分词形式。如听到“Motheriscooking.”，学生需写出“cooking”。听力结束后，教师邀请一位学生上台，利用磁性贴和单词卡，在黑板上的四线三格中展示自己的答案，并核对听力内容。全班集体校对时，教师重点引导学生关注动词现在分词的拼写是否准确，尤其是那些刚刚学过的规则词。这个环节将听力理解与词汇拼写紧密结合，既检验了听力理解的准确性，又巩固了刚学过的语法知识点。

（五）阅读与书写应用：读篇仿写，规范输出

1.阅读范例：教师呈现一篇与本单元主题紧密相关的短篇阅读材料，材料描述了ChenJie一家在周六晚上活动的场景。例如：“It’sSaturdayevening.ChenJie’sfamilyareathome.Look!ChenJie’smotherisreadingabook.ChenJie’sfatheriswritinganemail.ChenJie’sbrotherisdrawingapicture.WhatisChenJiedoing?Oh,sheismakingacardforhergrandma.Theyareallbusyandhappy.”教师先让学生默读，并完成一个简单的表格填空，写出每个人在做什么，以此检测阅读理解。然后，教师引导学生关注文本的句式和书写格式，提出问题：“Whatdoyoufindaboutthesentences?”引导学生观察出每句话都以大写字母开头，以句号结束，单词之间有空格，这是规范的句子书写格式。

2.模仿写作：教师展示自己课前准备的一张全家福照片（或一幅简笔画），并用现在进行时的句子在四线三格中写下描述，如：“Myfatheriscleaningthecar.Mymotheriswateringtheflowers.Iamdoingmyhomework.”教师一边写，一边强调每个词的占格、间距和标点。随后，教师布置本节课的核心任务：请学生拿出自己带来的家人做家务的照片（或使用课本上提供的备用图片），先在小组内口头描述，互相纠正。然后，在英语练习本上仿写2-3个句子。这个环节实现了从口头表达到书面表达的转化，【非常重要】的在于教师在巡视过程中，必须逐个检查学生的书写，及时纠正“I”不大写、忘记加be动词、忘记标点等常见错误。

3.作品展示与评价：请几位书写规范且描述准确的学生，将自己的作品通过投影仪展示给全班看。师生共同从“内容正确、书写美观”两个维度进行点评和鼓励，并将这些优秀作品张贴在教室的“英语角”，作为后续学习的榜样。

（六）迁移创新：小组创编，深度学习

为了进一步深化理解和运用，教师设计了一个“MakeaMiniBook”的拓展活动。学生以四人小组为单位，每组领取几张白纸，制作一本名为“HelpingatHome”的小册子。每位小组成员负责一页，先画出自己或家人做家务的简笔画，然后在画的下方用英语写上描述性的句子。组内成员互相帮助，检查拼写和语法。最后，教师邀请几个小组上台展示他们的小书，并选择一页用英语向全班介绍：“LookatPage1.Mysisterissweepingthefloor.”这个活动综合运用了美术、手工和英语语言知识，充分体现了跨学科融合的教学理念，同时培养了学生的合作精神和创造力。

（七）课堂总结与作业布置

临近下课，教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理动词现在分词的规则和描述家人做家务的句子。教师最后再次强调：【重要】家务劳动是每个家庭成员的责任，用我们的双手去帮助家人，让家变得更温馨。

作业布置体现分层性和实践性：

1.基础作业：抄写本节课归纳的重点动词原形及其现在分词形式各两遍。

2.提高作业：选择一张家人做家务的照片，用今天学的