小学一年级音乐《谁唱歌》教学设计

小学一年级音乐《谁唱歌》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

《谁唱歌》是人教版音乐一年级下册第五单元“谁在唱歌”中的一首学唱歌曲。这首歌曲节奏明快，旋律活泼，歌词采用问答形式，模仿了公鸡、小鸟、喜鹊、青蛙四种小动物的叫声，充满了童趣和自然气息。歌曲为2/4拍，C大调，结构规整，由四个乐句构成，每个乐句对应一种小动物的叫声。歌词内容浅显易懂，贴近儿童生活，便于一年级学生理解和模仿。歌曲中巧妙运用了XXX|X0|的节奏型，生动地模仿了小动物的鸣叫，是培养学生节奏感、模仿能力和音乐表现力的极佳素材。本课处于单元中承上启下的位置，既是对前面聆听动物主题音乐的延伸，又为学生后续学习更复杂的节奏和旋律打下基础。

（二）学情分析

【基础】一年级学生正处于形象思维为主、活泼好动的年龄段，他们对自然界的声音、小动物有着天然的好奇心和亲近感。学生已经具备初步的聆听音乐和模仿声音的能力，能够在教师的引导下参与简单的音乐活动。部分学生可能在幼儿园阶段接触过类似的儿歌，对本课的旋律和歌词有模糊的印象。然而，学生的节奏感、音准控制和集体协作意识尚处于萌芽阶段，注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多样化的教学手段和趣味性的活动来吸引并维持他们的学习兴趣。他们对于二分音符、四分音符、八分音符时值的感知和稳定的节拍感需要进一步强化。

二、教学目标

1.情感态度与价值观：通过学唱歌曲《谁唱歌》，激发学生对大自然和小动物的热爱之情，培养其观察生活、热爱生活的积极情感，并在合作表演中体验音乐学习的快乐。

2.过程与方法：运用聆听、模仿、律动、创编等方法，引导学生参与歌曲的学习与表现。能够在教师的指导下，用自然、活泼的声音演唱歌曲，并能与他人合作，用简单的动作进行歌表演。

3.知识与技能：

（1）【重要】能够用轻快、富有弹性的声音，准确演唱歌曲《谁唱歌》，做到咬字清晰，尤其是对“咯咯咯”、“叽叽叽”、“喳喳喳”、“呱呱呱”等象声词的模仿要生动形象。

（2）【基础】认识并能够准确拍击XXX|X0|这一基本节奏型。

（3）能够用打击乐器（如响板、三角铁）或其他自制音源，为歌曲进行简单的伴奏。

三、教学重难点

1.【教学重点】引导学生用活泼、有趣的声音和情绪，完整、准确地演唱歌曲，并能通过歌声表现出问答的乐趣。

2.【教学难点】

（1）【难点】准确掌握XXX|X0|的节奏，特别是其中的八分休止符和附点节奏（此处根据歌曲实际节奏，应严格分析，避免误导。实际《谁唱歌》典型节奏应为：公鸡唱歌咯咯咯|00|，其中“咯咯咯”为两个八分加一个四分，但模仿叫声处常为XXXX||？需要精准。更精确的难点可能是四分休止符的停顿和八分音符的流畅连接）。我们以歌曲中最典型的动物叫声节奏XXX|X0|为例，学生需要在快速模仿和停顿之间做到准确切换。

（2）在集体演唱和表演中，与他人声音、动作的协调配合。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境创设法、听唱法、游戏法、合作探究法、柯达伊教学法（节奏读法）。

2.教学准备：多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、动物图片及视频）、钢琴（或电子琴）、响板、三角铁、双响筒、小动物头饰（公鸡、小鸟、喜鹊、青蛙）、节奏卡片。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）创设情境，激趣导入

1.律动入场：播放歌曲《谁唱歌》的伴奏音乐，教师带领学生模仿自己喜欢的小动物的动作，活泼地进入教室。师：“小朋友们，快乐的音乐课开始了！让我们模仿自己最喜欢的小动物的样子，随着音乐跳进教室吧！”

2.师生问好：用音乐化的方式师生问好。教师弹奏旋律，唱：“小朋友们好！”学生听旋律唱相应音高回应：“您好，您好，老师您好！”

3.情境谈话，引出主题：

教师播放清晨森林的图片和音频（有鸟鸣、公鸡叫等背景音），营造出宁静而充满生机的氛围。师：“孩子们，仔细听！在这美丽的森林里，你听到了谁在唱歌？”引导学生自由回答。

教师接着神秘地说：“是啊，大森林里真热闹，动物们正在举行一场音乐会呢！大家想不想去听一听，都有哪些小歌手在唱歌？”从而自然地引出本课课题《谁唱歌》。板书课题于黑板一侧，并用活泼的语调朗读课题。

（二）聆听感受，整体感知

1.初听歌曲，寻找歌手：

教师播放歌曲《谁唱歌》的原唱（或范唱），并提出第一个聆听任务：“请小朋友们仔细听，竖起你们的小耳朵，找一找，歌曲里都有哪些小歌手在唱歌？”听完后，请学生举手回答，教师根据回答在黑板上依次贴出公鸡、小鸟、喜鹊、青蛙的图片或简笔画。此环节旨在培养学生专注聆听的习惯，从整体上感知歌曲内容。

2.复听歌曲，模仿叫声：

教师再次播放歌曲，提出第二个聆听任务：“这些歌手们唱得可真好听！现在，我们再来听一遍，这次请你们特别留意，他们是怎么唱歌的？他们的歌声有什么不同？请你用自己喜欢的声音来模仿一下。”听完后，鼓励学生大胆模仿“咯咯咯”、“叽叽叽”、“喳喳喳”、“呱呱呱”等不同的叫声。教师在学生模仿的基础上，进行引导和提炼，使模仿更加生动有趣。例如，公鸡的声音要洪亮有力，小鸟的声音要清脆短促等。

3.三听歌曲，感受节奏：

教师第三次播放歌曲，并随着音乐用手轻轻拍打节奏。这次的重点是引导学生关注歌曲的节奏，特别是模仿动物叫声的节奏部分。教师可以提出问题：“小朋友们，你们发现了吗？小动物唱歌的时候，他们的叫声是按着一定的节奏来的，就像我们说话一样有长短。你能听出来哪个地方最有节奏感吗？”引导学生初步感知XXX|X0|的节奏感。教师可以用“咯咯咯咯”和“停”的方式，引导学生体验长音和休止。

（三）节奏游戏，突破难点

1.【难点突破】节奏模仿秀：

教师将歌曲中的核心节奏型XXX|X0|提取出来，写在节奏卡片上。运用柯达伊教学法中的节奏读法，用“titita”来读节奏。教师先带领学生慢速、清晰地读节奏：titita(空)。强调最后“ta”的时值要饱满，然后有半拍的停顿（用握拳或摊手表示休止）。

接着，教师将歌词中的象声词代入节奏中，进行节奏问答游戏。

教师（指公鸡图片）：公鸡唱歌？

学生（拍节奏，读）：咯咯咯咯咯。（此处根据歌曲旋律，应为两小节，但核心节奏为XXXX||，需明确。）

实际歌曲乐句分析：

第一句：谁在唱歌谁在唱？（提问）

第二句：公鸡唱歌咯咯咯。（回答）

其中“公鸡唱歌”为XXXX|，“咯咯咯”为XXXX|。难点在于“咯咯咯”与前后的连接。为了简化难点，可先练习“咯咯咯”这一节奏型。

具体操练如下：

教师拍手示范节奏：XXXX|（如：咯咯咯咯咯）

学生模仿拍手并口读。反复练习，直至学生能够稳定、准确地拍读。

2.节奏问答游戏：

将全班学生分为四个小组，分别扮演公鸡、小鸟、喜鹊、青蛙。教师用提问的语气有节奏地问：“谁在唱歌？”（节奏型为XXXX|X0|或歌曲实际节奏）。对应的小组立刻用对应的节奏和叫声回答。例如，公鸡组回答：“公鸡唱歌|咯咯咯0|”。通过这种角色扮演和问答游戏，让学生在趣味中巩固节奏，并为学唱歌曲的歌词和旋律做好铺垫。

游戏中，教师可逐步加快速度，增加挑战性，同时关注学生节奏的稳定性和准确性。

（四）学唱新歌，分层递进

1.教师范唱，激发兴趣：

教师用富有童趣和表现力的声音，完整范唱歌曲，并配合简单的动作（如模仿公鸡昂头、小鸟飞翔等）。范唱时，眼神要与学生交流，用歌声和表情传递歌曲的欢乐情绪。范唱后，请学生评价：“老师的演唱怎么样？哪些地方最有趣？”以拉近师生距离，激发学生的学习欲望。

2.旋律模唱，轻声入手：

教师用“lu”或“la”哼唱歌曲旋律，要求学生用轻柔的声音跟随钢琴进行哼唱，初步感受旋律的走向和美感。一年级学生音准概念不强，此环节重在引导学生用自然、放松的声音跟随，不追求音量，而是追求音色的纯净和对旋律的初步印象。教师弹琴要清晰，速度要慢。

3.分句教唱，重点突破：

采用分句教唱法。教师弹一句，学生模仿唱一句。重点解决以下几个方面：

（1）【重要】歌词的清晰度：特别是象声词“咯、叽、喳、呱”的发音要准确、轻巧。

（2）【重要】音准：注意第一、二乐句衔接时的音程跳动，如“谁在唱歌谁在唱”的尾音和“公鸡唱歌”的首音之间的音程关系，教师要用手势（柯尔文手势）辅助学生把握音高。

（3）【难点】休止符的处理：每个乐句最后的四分休止符“0”，是歌曲生动有趣的关键。教师可以用一个“收”的手势，或用嘴唇轻轻闭拢的动作，提示学生此处要安静地停顿，感受“此时无声胜有声”的趣味。

4.完整连唱，情绪体验：

在分句教唱的基础上，学生跟随钢琴伴奏，完整地演唱歌曲。此时教师要引导学生关注歌曲的整体情绪，是活泼、欢快、有趣的。可以用语言引导：“让我们带着去参加森林音乐会的心情，把这首歌唱得更加动听吧！”

5.处理歌曲，以情带声：

对歌曲进行艺术处理，提升表现力。

（1）强弱对比：提问乐句“谁在唱歌谁在唱？”可以唱得稍弱一些，表现出探寻的语气；回答乐句“公鸡唱歌咯咯咯”可以唱得稍强一些，表现出公鸡自豪、响亮的歌声。

（2）音色变化：引导学生根据不同动物的特点，改变演唱的音色。公鸡的声音可以唱得明亮、有力一些；小鸟的声音可以唱得清脆、短促一些；喜鹊的声音可以唱得轻快、跳跃一些；青蛙的声音可以唱得稍微低沉、厚实一些（低年级学生可用童声模仿低沉感）。这不仅增加了趣味性，也锻炼了学生的声音表现力。

（3）表情与眼神：提醒学生演唱时脸上要带着笑容，眼睛要“会说话”，仿佛真的看到了这些小动物。

（五）拓展创编，合作表演

1.【高频考点】打击乐器伴奏：

出示响板、三角铁、双响筒等打击乐器。教师先示范每种乐器的基本演奏方法，并引导学生探索哪种乐器的声音更适合表现哪种小动物。例如，响板清脆的声音可以模仿小鸟的叫声；双响筒“咯哒”的声音可以模仿公鸡打鸣的节奏；三角铁悠长的余音可以模仿清晨森林的空灵感。

将学生分成演唱组和伴奏组。伴奏组同学尝试用简单的节奏为歌曲伴奏。例如，在“公鸡唱歌咯咯咯”处，用响板敲击XXXX|的节奏。教师先带领伴奏组练习，然后与演唱组合作。鼓励学生边唱边奏，或互换角色。

2.歌表演创编：

教师引导学生根据歌词内容和动物的动作特点，为歌曲创编简单的动作。

（1）集体讨论：唱到“公鸡”时可以做什么动作？（昂头、双手放在嘴边做打鸣状）唱到“小鸟”时可以做什么动作？（模仿小鸟飞翔、点头啄米）……

（2）分组创编：将学生按四个动物分成四个小组，分别负责为对应自己小组的乐句创编动作。教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，动作不必追求整齐划一，重在体现童趣和个性。

（3）集体展示：播放歌曲伴奏，全班同学边唱边表演自己创编的动作。可以请部分创编得好的同学上台领做。

3.角色扮演音乐会：

将全体学生戴上头饰，分成四个动物组和一个“观众”组（或其他角色分配）。在歌曲的前奏和间奏部分，教师可以用语言创设情境：“森林音乐会现在开始！首先登场的是公鸡先生，请他来为大家唱一首歌……”然后音乐起，扮演公鸡的学生起立，边唱边做公鸡的动作。唱到小鸟时，小鸟组起立表演，以此类推。最后一句所有小动物一起唱，共同将音乐会推向高潮。

这个环节融合了演唱、表演、合作，是本课教学成果的综合体现，让学生在玩中学、学中玩，充分体验音乐的快乐。

（六）课堂小结，升华主题

1.教师总结：在歌曲欢快的尾声中结束表演。教师用亲切的语言进行总结：“孩子们，今天我们在森林音乐会上玩得开心吗？我们不仅认识了四位可爱的小歌手——公鸡、小鸟、喜鹊和青蛙，还学会了演唱他们美妙的歌声。其实，大自然中还有很多很多美妙的声音，只要你有一双会倾听的耳朵，一颗热爱生活的心，就能发现，音乐无处不在。”

2.行为习惯渗透：教育学生要爱护小动物，保护我们美丽的大自然，这样每天都能听到它们动听的歌声。

3.伴随音乐律动离场：再次播放《谁唱歌》的伴奏音乐，学生模仿着自己喜欢的小动物，或拿着打击乐器，边敲边唱，活泼有序地离开音乐教室。

六、板书设计

黑板的左侧：课题《谁唱歌》用艺术字彩绘。

黑板中央上方：张贴公鸡、小鸟、喜鹊、青蛙的彩色图片。

图片下方：用彩色粉笔写出对应的节奏型和歌词片段。

公鸡图片下：XXXX|咯咯咯0

小鸟图片下：XXXX|叽叽叽0

喜鹊图片下：XXXX|喳喳喳0

青蛙图片下：XXXX|呱呱呱0

黑板右侧下方：画出响板、三角铁、双响筒的简图，并写出名称。

整个板书图文并茂，直观形象，成为本课核心知识点的可视化呈现。

七、教学反思与评价

（一）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育音乐课程标准（2022年版）》的基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。针对一年级学生以形象思维为主、活泼好动的年龄特点，将音乐知识与技能的学习，巧妙地融入到生动有趣的情境和游戏活动中。通过聆听、模仿、节奏游戏、合作表演等多种体验方式，引导学生积极参与音乐实践，在“玩”中感受音乐、学习音乐、表现音乐，从而获得审美愉悦和音乐能力的提升。

（二）评价方式

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和音乐表现力。

1.【基础】参与度评价：观察学生在聆听、模仿、节奏游戏等环节的积极性和专注度，对积极参与的学生给予口头表扬和鼓励。

2.【重要】演唱技能评价：在集体演唱和小组演唱环节，关注学生音准、节奏、歌词清晰度和情绪的表达。对演唱有困难的学生进行个别辅导。

3.【难点】合作表现评价：在打击乐伴奏和歌表演环节，观察学生与他人合作的协调性、创编动作的创意性以及对角色的投入程度。鼓励学生的个性化表达和团队协作精神。

4.教师自我反思：课