小学英语四年级上册《Weather Around Us》第二课时教学设计

小学英语四年级上册《WeatherAroundUs》第二课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】本课时是沪教版牛津英语四年级上册Module4Unit12Weather的第二课时。单元主题归属于“人与自然”范畴，具体涉及“自然生态”主题群下的“天气与日常生活”。第一课时学生已学习了基本的天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy）及核心询问句型“How‘stheweather？”。本课时（SayandactReviewthesounds）则是在此基础上，将天气话题深化，引入同一天气现象下不同个体（人与植物/动物）的感受差异，并穿插语音复习板块，旨在提升学生在真实语境中综合运用语言进行情感表达和逻辑阐述的能力，同时完成对元音字母发音规律的复习与巩固。教材内容从简单的描述转向了有温度的交流与思考，蕴含着“同一事物，多元视角”的辩证思维萌芽。（二）设计理念与课程改革思路【非常重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推进教学评一体化设计”的理念，本课时的设计跳出传统的机械操练模式，转向以意义探究为引领的深度学习。课程设计秉持以下理念：1.主题意义引领：以“DifferentWeather,DifferentFeelings（不一样的天气，不一样的感受）”为单元大问题下的子主题，引导学生探究天气与人类活动、动植物生长之间的内在联系，赋予语言学习以生活意义和育人价值23。2.学习活动观落地：构建“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的活动链。学生将在理解对话文本的基础上，分析人物对天气好恶的原因，进而在新情境中（如扮演不同职业/角色）创造性地运用语言，实现从课本知识到生活智慧的转化36。3.跨学科视野融合：自然融入科学学科中关于“植物生长需要阳光、雨水”的常识，以及道德与法治学科中“学会换位思考”的理念，打破学科壁垒，培养学生综合素养。4.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、问答、量表等多元方式，持续监测学生的学习达成度，实现以评促学、以评促教3。二、教学目标设定【核心素养导向】经过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：...down说、认读核心词汇：plants,grow,strong,blow...down。............句型表达好恶及原因：Ilike.............../Idon‘tlike...because...能在情境中熟练运用“How’stheweather？”进行询问并准确回答。2.文化意识：理解天气作为一种自然现象，对不同文化背景、不同职业的人们生活的影响，学会尊重和包容他人的不同感受。3.思维品质：通过分析农民伯伯对雨、风、太阳的不同态度，培养辩证看待事物的能力（事物具有两面性）。通过对比Ben、Kitty和农民的感受，锻炼分析与比较的思维能力。4.学习能力：能通过自主阅读、小组合作等方式完成学习任务。能够复习并归纳元音字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节中的发音规律，并尝试拼读新词。三、教学重难点............运用核心句型“Ilike.............../Idon‘tlike...because...”谈论天气及其对活动的影响。2.【难点】引导学生在真实或模拟的语境中，根据不同的身份（如学生、农民、出租车司机等），合乎逻辑地阐述对天气的好恶及其理由，实现个性化、有意义的表达。3.【高频考点】天气词汇的准确运用；用because陈述理由的复合句表达。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含动画、音效、图片；人物头饰（Ben,Kitty,Farmer）；职业角色卡片（teacher,policeman,farmer,driver等）；天气图标卡片；评价星星贴纸；学习任务单。五、教学实施过程（核心环节）（一）预热与复习：激活旧知，引入主题【教学时长】5分钟【教学活动设计】1.GreetingFreeTalk：教师面带微笑与学生进行日常问候后，走到窗边，用夸张的动作看向窗外，问道：“Wow,lookoutside！How‘stheweathertoday？”引导学生根据实际情况回答。如学生回答“It’ssunny.”，教师立即回应并追问：“Great！It‘ssunny.Doyoulikesunnydays？Why？”鼓励一两位学生用简单的英语尝试表达，如“Yes,Ilikesunnydays.Icanplayfootball.”即使学生表达不完整，教师也应给予积极肯定，自然预热本课重点句型。2.SingaSongs...iew：播放课本第61页的Listenandenjoy的韵律诗或者一首关于天气的英文歌曲“How‘stheWeather？”。第一遍让学生静听，第二遍鼓励学生跟唱并配上动作（如晴天双手画圆，下雨手指抖动等）。唱完后，教师快速出示天气图片词卡（sunny,cloudy,rainy,windy），采用“开火车”或“大小声”游戏，快速复习第一课时的核心词汇和句型“How’stheweather？It‘s...”。此环节旨在激活学生已有的语言图式，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好铺垫7。（二）呈现与输入：整体感知，理解文本【教学时长】12分钟【教学活动设计】1.创设语境，聚焦问题：教师用PPT呈现Sayandact部分的三幅场景图（下雨、起风、晴天），但不显示文字。引导学生观察图片中的人物（Ben,Kitty,Farmer）以及他们的动作和表情。教师提出驱动性问题：“Ben,Kittyandthefarmerareinthepark.Theweatherischanging.Dotheyallliketheweather？Let’swatchandfindout.”播放Sayandact的课文动画视频，让学生带着问题整体感知，并在任务单的表格（人物+天气+喜欢/不喜欢）中初步记录14。2.分段解析，建构意义：（1）学习Scene1（Rainy）：定格在第一幅图（下雨）。提问：“How‘stheweather？”（It’srainy.）“DoesKittyliketherain？”（No,shedoesn‘t.）“Why？”引导学生从图片中寻找线索（Kitty皱着眉头，可能无法在公园玩耍）。引出句子：“Idon’tlikerain.Ican‘tplayinthepark.”紧接着问：“Doesthefarmerliketherain？”（Yes,hedoes.）“Why？”教师在此处引入跨学科知识，用简单英语解释：“Therainisgood.Itcanhelptheplantsgrow.”教学新词“plants”和“grow”，并配上植物喝水的动态图。引出句子：“Ilikerain.Ithelpsmyplantsgrow.”带领学生跟读模仿Kitty和农民伯伯的不同语气。...学习Scene2（Windy）：【难点突破】同理学习第二幅图。提问：“How’stheweathernow？”（It‘swindy.）“DoesBenlikethewind？”（Yes.）“Why？”（Becausehecanflyhiskite.）“Doesthefarmerlikethewind？”（No.）“Why？”（Becauseitblowshisplantsdown.）教学新词“blow...down”，通过教师手势和动画演示大风把小树苗吹倒的场景。引导学生理解，同一个风，对不同人有完全相反的影响。板书核心对比句型。（3）学习Scene3（Sunny）：【非常重要】快速处理第三幅图。提问：“Now,how’stheweather？”（It‘shotandsunny.）“DoesBenlikethesun？”（No.）“Doesthefarmerlikethesun？”（Yes！）引导学生自己尝试说出理由：“Thesunisgood.Itmakestheplantsstrong.”教学新词“strong”，并引导学生归纳总结：农民伯伯喜欢雨，也喜欢太阳，因为它们都能帮助植物。3.跟读模仿，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，特别强调语音语调的模仿。如Kitty沮丧的语气，Ben兴奋的语气，农民伯伯时而担心时而开心的语气。通过分角色朗读，加深对人物情感的理解。（三）操练与内化：角色扮演，巩固结构【教学时长】8分钟【教学活动设计】1.【基础】分角色朗读与表演：学生四人一组（Ben,Kitty,Farmer,Narrator），戴上头饰，进行课文对话的朗读练习。教师巡视指导，纠正发音。随后，请23组自愿上台展示。台下的学生和教师一起根据“语音准确、表情丰富、动作到位”等简单标准，用贴纸星星进行即时评价。...............习：教师利用板书上的核心句型框架，引导学生进行控制性操练。教师先做示范，指着一张天气卡片说：“Ilikesunnydays.Icangotothepark.”然后提问一位学生：“Whataboutyou？How’stheweather？Doyoulike...............ike...becauseIcan.../Idon‘tlike...becauseIcan’t...”完整回答。采用“连锁问答”的形式，A问B，B答后再问C，以此类推，在短时间内高频率滚动操练核心句型。（四）拓展与综合语用：角色转换，高阶思维【教学时长】12分钟【教学活动设计】1.【重要】头脑风暴，激活思维：教师提问：“Ben,Kittyandthefarmerhavedifferentfeelingsaboutweather.Whataboutotherpeople？Doesapolicemanlikerainydays？Doesanicecreamsellerlikesunnydays？”引导学生结合生活经验，展开想象和讨论。PPT上提供一些职业和活动词汇作为支架（如：policeman,driver,postman,icecreamseller,grandmawholikeswashingclothes等）。2.【难点】【热点】任务型活动：“我是天气评论员”（I‘mtheWeathermentator）。（1）创设情境：教师宣布任务：“Nowyouarenotstudents.Youaredifferentpeople.Let’sseehowyoufeelabouttheweathertoday.”学生从教师准备的“角色卡片盒”中抽取一张卡片（卡片上有职业/身份和简单的活动提示，如：出租车司机drivecarefully，卖雨伞的人sellumbrellas，喜欢户外运动的男孩playbasketball，花园里的花needwater等）。.........学生在小组内分享自己的角色。教师呈现一个城市一周的天气预报图（含sunny,rainy,cloudy等）。学生需要根据自己的角色，思考对每种天气的感受和理由，并在组内交流。鼓励学生用上“Iama.........unnydays,Ifeel...because...”。（3）展示与评价：教师邀请不同角色的学生上台，站在“天气预报图”前，进行“天气评论”展示。例如，抽到“卖雨伞的人”的学生会说：“Hello,I’manumbrellaseller.Ilikerainydaysverymuch！Becauseonrainydays,peopleneedumbrellas.Icansellmanyumbrellas.ButIdon‘tlikesunnydays.Nobodybuysmyumbrellas.”展示结束后，教师引导全班同学用“Great！Good！Wonderful！”等语言鼓掌鼓励，并进行简要点评，聚焦学生表达的合理性和创造性。此环节将语言学习推向迁移创新层面，实现了从文本理解到生活实践的跨越，是培养学生核心素养的关键一步36。（五）语音复习：归纳规律，见词能读【教学时长】5分钟【教学活动设计】1.游戏感知：教师快速呈现一组学过的单词，如：cake,cat,he,bed,like,big,nose,dog,tube,sun。将这些单词分为两列（开音节和闭音节），让学生试着读一读，然后找规律。2.归纳规律：引导学生观察并总结五个元音字母在开音节（以不发音e结尾或一个元音字母+一个辅音字母+不发音e的结构，字母发本身音）和闭音节（辅音+元音+辅音结构，字母发短音）中的发音规律。3.绘本拼读实践：教师呈现一本简单的电子小绘本，例如《TheRedHen》，其中包含大量符合发音规则的单词。让学生尝试运用刚刚总结的规律，独立拼读绘本中的生词，体验“见词能读”的成就感，将语音知识迅