教育家不是自封的是工作的结果

/教育家不是自封的，是工作的结果——专访顾明远先生【摘要】顾明远先生是我国著名教育家，不仅在教学一线积累了丰富的实践经验，更在教育理论上有着深厚的造诣，堪称教育界的常青树。在新时代的背景下，顾先生强调了教育家精神的时代价值，教育家精神最重要的体现就是敬业爱生，践行教育家精神最朴素的方式是上好每一节课，教好每一个学生；教师要以教育家精神锤炼自己，经历五项修炼，即意愿、锤炼、学习、创新、收获，才能成为优秀教师。【关键词】教育家精神；教师专业发展；中国教育

顾明远先生是北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长，曾任北京师范大学副校长、世界比较教育学会联合会副主席等职务，先后获得全国优秀教师、北京市“人民教师”、吴玉章人文社会科学终身成就奖等荣誉。他主编了《中国教育大百科全书》《教育大辞典》等多部大型教育辞书，著有《中国教育的文化基础》(中、日、英、西班牙文版)、《比较教育》、《顾明远教育随笔》、《顾明远教育演讲录》、《顾明远教育口述史(增订)》等。 顾明远先生从教七十六年来，始终心系我国教师教育改革。积极推动教育现代化与教师专业化工作。在扎根实践和开展理论探索的过程中，先生意识到培育一支具有教育家精神的教师队伍对于提高师资质量而言至关重要。20世纪80年代以来，先生在北京师范大学培养了七十余名研究生及博士后，笔者有幸承蒙先生智慧之光，得其亲授。应《教师发展研究》编辑部邀约，2024年暑期，我们作为年轻后辈学者对顾先生进行了专访，以期挖掘老一辈教育工作者关于教育家精神和教师发展问题的独到见解与丰富经验。 一、教育家精神引领新时代教师专业发展 访谈者：顾先生您好!谢谢您拨冗接受我们的专访。您一直以来都重视教师教育改革和走向，关注教师的成长和发展问题。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，号召全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。2024年8月，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，要求坚持教育家精神弘扬践行，将其贯穿于教师课堂教学、科学研究、社会实践等各环节。到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求。[1]请问您如何认识教育家精神的时代价值? 顾明远：习近平总书记致信全国优秀教师代表，深刻阐释了教育家精神的丰富内涵：“心有大我、志诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”[2]教育家精神是新时代教师必须具备的重要素质，体现了教师对崇高教育精神的敬仰和对学生全面成长信念的坚持。概括来说，教育家精神最重要的一个方面就是热爱教育事业，我把它总结为“敬业爱生”，“敬业”就是“教育家精神”里讲的“心有大我”，教师要为祖国培养人才，要热爱教育事业，勤勤恳恳教学，认认真真工作。“爱生”就是要爱护每一个学生，尊重每个学生的性格特点和学习需求，用满腔热情来对待学生。习近平总书记对教育家精神的论述，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养等方面的综合要求。因此，可以说教育家精神就是引领新时代教师专业发展的一面旗帜。 访谈者：如您所说，教育家精神是新时代对教师队伍发展的新要求，反映了教师队伍建设的新方向。新时代的教师应该在立德修身、敬业立学、教书育人等方面呈现新风貌。培育具有教育家精神的教师，涉及教师角色的准确定位和教师专业能力的不断提升，那么新时代具有教育家精神的教师应该如何定位自己的角色? 顾明远：习近平总书记在北京市八一学校与教师座谈时提出，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”[3]129这为新时期教师的定位与作用指明了方向。第一，教师要注重培育学生高尚的品质，形成活泼开朗的性格。第二，教师要树立学生主体的观念，课堂教学不是由教师向学生灌输知识，而是要教师引领学生积极学习，自主学习。第三，教师不只要传授知识，更要重视培养学生的思维。第四，教师要培养学生的家国情怀。实现中华民族伟大复兴的中国梦，最终需要今天在校学习的青少年来实现。 教师要坚持教育家精神，做“经师”和“人师”的统一者。2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时明确地提出：“唐代韩愈说：‘师者，所以传道授业解惑也。’‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了”[3]73。对于教师而言，传授知识固然重要，但塑造学生健全的人格更为关键。如果教师仅停留在传授学科知识的层面，忽视了对学生品德、人格的熏陶，那么这样的教师很难担起“人师”之名。也就是说，“经师”易求，“人师”难得。 访谈者：的确如此，“人师”应该是教师角色的更高层次。您之前提过“教育家离我们并不遥远”，教育家精神不仅仅适用于教育家，也指向推动教育强国建设、扎根于一线教学岗位的每一位教师。针对广大教育工作者群体，具备什么样的理论和实践特质可以被称为教育家? 顾明远：提到中国教育家，我们就会想起中国从古至今有孔子、朱熹、蔡元培、陶行知等人，在西方则有苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等著名教育家。到了当代，在一些人眼里，好像只有西方有教育家，中国没有。我国有14亿人口，2.9亿学生，1800多万名教师，怎么会没有教育家?实际上，大家把教育家看得太高，要求太高了。习近平总书记信中就说，我国涌现了一批教育家和优秀教师，他们具有教育家精神。 一般来说，教育工作者可分为两类：一类是奋斗在学校教学岗位的教师，他们深耕于教育实践领域，长期扎根在教学一线，为培养人才作出了重要贡献，但是他们可能不注意提炼教学实践经验，不能很好地把经验提升为教育理念；另一类是教育理论工作者，他们专注于理论思考，在学理方面有所创新，但很少有机会深入教育实践，参与教育改革。这两类人都要调整自己，就可能成长为当代中国的教育家。一名教师热爱教育、热爱儿童，长期从事教育工作，培育了大批人才，而且善于思考，有自己的教育思想，在教育实践中形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就是教育家。近年来，我国许多优秀教师开展了教育实验，将实践经验提升为理论观点；也有很多教育理论工作者走进学校，针对学校情况、学生发展状况等开展调查，把理论与实际结合起来，我相信我国未来的教育家将从中脱颖而出。 访谈者：是的，对于教育家的界定不应是空中楼阁，而是要依据教育工作者的理论和实践情况来判断。理论和实践是教师专业化过程的一体两面，二者相辅相成。您多次强调，科学是在实践中发展起来的，教育科学尤其如此。教育实践总是走在教育科学的前面。[4]185教师在教育实践中成长，而实践又带给教师新的发展动力，拓展教师生命的宽度。从这个角度来看，您如何理解新时代教师躬耕实践与教育家的关系? 顾明远：教育家成长在学校中，成长在课堂上。教育家不是自封的，是教师不断学习，不断磨炼出来的，就像人民教育家于漪那样。学而不思则罔。教师不仅要勤于学习，还要在学习的过程中不断思考，不断反思自己的教育行为，总结经验教训。现在时代发展速度很快，学生所处的环境有了全新的变化，他们对待新事物的观点和看法也在不断变化。一名优秀的教师会根据学生的学习状态和学习习惯调整自己的教学方法，提升自己的教学能力。 教师还要勇于创新。教育是长期的事业，也是一个创新的事业。所谓创新，就是不断改进教育教学方法。大数据、人工智能都是通过不断创新而产生的。新的生产力的发展必然会改变人们的生产方式、生活方式、思维方式和价值观。教师要适应新时代的要求，实现教育价值观、教育理念、教育内容和教育方式方法的创新。保持不断学习的能力和勇于创新的心态，能帮助新时代教师在实践中成长为教育家。 二、在日常教育教学工作中落实教育家精神 访谈者：教育家精神需要在实践中落实。您曾经提过教师成长需要经历三个境界，第一个境界是对教育和教师职业的认识，第二个境界是修炼，第三个境界是收获。三个境界高度凝练，概括了教师成长的关键词。您认为，从一名普通教师成长为具备教育家精神的教师，一般会经历哪些阶段?每个阶段的重点任务是什么? 顾明远：成熟的教师需要经历训练，不仅要学习教育理论和技能，掌握学科专业知识，还要在教育实践中磨练。教师必须掌握所教学科的专业知识，准确地教给学生。随着科学、文化等的飞速发展，教师如果没有扎实的学识，对于理论和前沿知识一知半解，他培养出的学生也很难掌握最先进的知识，更谈不上提高创新能力。联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中明确规定了教师的权利和责任，以及培养教师的门槛、教学条件和教学质量等国际标准，特别强调了以下三点：一是把教师看作专门的职业，因为它是公共服务的一种形式；二是教师要经过长期刻苦的学习，这个过程对教师的要求非常严格，教师要获得专门的知识和特别的技能；三是教师要对学生负责。[4]364-367 一般而言，教师要成为一名成熟的优秀教师大致要经过三个阶段，第一个阶段是入职阶段，大约需要3～4年的时间才能较成熟地上好课、做好班主任；第二阶段是提高阶段，即通过教育实践，钻研业务，提高教学能力，成为一名骨干教师；第三个阶段是成熟阶段，在教育教学实践中不断学习钻研，提高业务能力，逐步领悟教育的真谛，最终形成自己的教育风格，成为一名优秀的教师。教育家精神不是靠培养得来的，而是每位教师都应该以教育家精神来工作。 访谈者：教师需要利用多年的时间成长，不断锤炼自己，成为优秀教师。而教育家精神应该是指引教师成长的风向标。在教师的成长过程中，您认为什么因素至关重要? 顾明远：教师的学习钻研是关键。教师要在教育实践中不断学习，在学习中促进自己的发展。教师要勤于学习，不断思考，反思自己的教育行为，不断改进。一是向书本学习，教师过去在校学习时对教育理论不一定很好地理解，现在结合学校工作再学习，会有新的体会。二是向有经验的老教师学习，学习他们的敬业精神和教育方法。三是向学生学习，学生会有许多新的想法。四是读点闲书，以提高自己的文化修养。 访谈者：回顾您的成长过程和职业经历，无论是从事一线教学工作、留学苏联，还是致力于教育学科的成立与发展，您都付出了很多心血，做出了巨大的贡献。想请问您，在成长为一名教育家的过程中，您认为最关键的节点是什么?您最大的感悟是什么? 顾明远：我是学教育出身，长期从事教育理论工作，同时又担任过小学教师、中学教师，认识到教育对个人的成长、国家的兴旺有着重要的作用，所以决心把终身献给教育事业。我自己在成长中有几个节点：一是1948年到1949年，我在上海当了一年小学教师，看到儿童的成长，觉得教育是一个愉快的工作。教师这个职业很有意义，学校的生活很有生气。我觉得我的成长是教师培养的结果，我也愿意像我的老师那样去培养下一代。二是1951年到1956年，我进入苏联国立莫斯科列宁师范学院，在教育系系统地学习了教育理论，对教育有了理性认识。苏联师范教育不仅重视学科专业和教育专业理论的学习，还要求学生进行教育实习和见习。老师从一年级开始就会带着同学们到中小学见习，在三年级和四年级，还要进行两次教育实习。三是1958年至1962年，我在北师大附中工作，与其说我在那里当老师，不如说我是在那里当学生，学习老教师的教育理念和经验。在这里，我接触到很多优秀的教师，并认识到教育是艺术，是创造性的活动。四是从事比较教育研究，扩大了教育视野。1962年，我回到北师大，开始从事教育学的教学工作，并于1964年参与了《外国教育动态》(后改名为《比较教育研究》)的创刊和编辑，走上了比较教育研究的道路。五是走访了全国各地学校，吸收了他们的经验。我访问了数百所中小学，向一线教师学习了许多东西，更加坚定了我服务教育的初心。 访谈者：您的教育实践经历非常丰富，让我们看到您对教育的一往情深，对学术的执着追求。当然，成为具有教育家精神的教师并非一日之功。在日常教学工作中落实教育家精神，离不开教师日积月累的努力。您认为对于普通教师而言，他们应当如何努力，才能成为具有教育家精神的教师呢? 顾明远：我们有1800多万名教师，都要以教育家精神锤炼自己，逐渐成为一名优秀教师。我曾经讲过，教师成长要经过五项修炼，即意愿、锤炼、学习、创新、收获。 第一项修炼是意愿。首先要有充足而且强烈的意愿当教师，要热爱教育、热爱孩子。把教师当作很光荣的职业，而不是一份简单谋生的工作。 第二项修炼是锤炼。在日常生活中践行教育家精神最朴素的方式就是上好每一节课，教好每一个学生。课堂教学是实现立德树人根本任务的主要阵地，课程要为学生的终身发展服务。教师要不断锤炼自己的课堂教学。用心备课，精心设计教学计划，全身心地投入到教学中。“上好课”不仅仅意味着教授学科知识，最主要的是要引导学生学会自主学习、合作学习，主动获取知识。教师要探索何种教学方式适合学生，如何才能更好地调动学生的学习兴趣。教师还需要树立科学的教学观，尊重学生之间的个体差异。可以说，培养人是一项艰巨且细致的工程，需要教师在教育内容、培养方式等方面下足功夫，不能追求形式，而是要真正提升教学质量。 第三项修炼是学习。新手教师要多向老教师请教，前面讲了也要向书本学习。教师不管有多忙，都要挤出一点时间来读点书，哪怕每天十分钟、半小时，这样就能提高自己的思想认识。读书有两种。一种是为提高专业水平，读教育类的书，读优秀教师经验的书。另一种是读扩大视野、提升文化修养的书。这样能够产生教育智慧，帮助教师成长。学习还可以缓解部分教师职业倦怠的心理。持续的学习和阅读会提升教师的精神高度，让他们在反思中成长，在成长中进步，重燃对于教育事业的热情和信心，保持对专业知识的追求。归根结底，教师要保持学习的热情，学会终身学习。 第四项修炼是创新。成长为教育家的过程是漫长的，教师要注重创新，与时俱进，我曾经说过：“教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。”[5]比如观摩优秀教师的公开课，不能把公开课原封不动地搬到自己的课堂。教育是讲究创新的工作，教师每年都会遇到新学生，也会遇到新情况、新问题，因此教师在陪伴学生成长的过程中，要不断创新自身的思维、能力和方法。 第五项修炼是收获。看到学生成长成才，这是教师最大的收获。在教学工作中，教师有了收获之后，不仅有了继续修炼自己的热情，还积累了更加丰富的锤炼自己的经验，不能评上了高级职称就不认真工作了，还是要不断学习，不断前进。当教师有了收获，反而要促进自己更加努力，把教育工作做得更好。 三、新时代教育家精神的养成 访谈者：教师自身的修炼对于成长为教育家具有重要意义。您曾经说过，教育是诗意的工作，教师要做文化底蕴丰厚的教育人。您认为教育家的成长还需要什么样的文化滋养? 顾明远：教育家的成长离不开两方面的文化滋养，教师既要有中国文化的根，又要具备国际文化的视野。这不难理解，一是教育家必须有中国文化的底蕴，传承中华优秀传统文化的精神。中华优秀传统文化是中国人的根，教师的任务就是传承文化，创造文化。因此教师首先要通过学习中华优秀传统文化提升自身的文化品位。秉持“学为人师，行为世范”“教学相长”等教育理念，注重塑造学生的人格，以身作则，以自己的道德素养教化学生。二是教育家要秉持开放的胸襟，积极吸纳世界优秀文化成果，学习先进教育理念，改善教育教学工作。 访谈者：2024年9月10日是我国第40个教师节，教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。您觉得在实际的教育工作中，学校应当如何把好教师的师德关，形成尊师重教的氛围? 顾明远：首先还是要让教师认识到自身的职责，理解教育的本质和教育的重要性，热爱儿童，爱护儿童。教师不是一般的职业，而是培养人心灵的职业。教师的责任是非常重大的，对于每一个孩子来说，教育直接影响着他们的未来和命运；对于每个家庭而言，孩子的成就不只是个人的成功，还创造了家庭的幸福和欢乐；更进一步来说，对中华民族而言，只有年轻一代能够健康成长、茁壮成才，才能为中华民族的伟大复兴注入活力和希望。 其次是让教师明确哪些可为，哪些不可为。教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，以身作则，做学生的榜样，这样才能引领帮助学生把握好人生方向。再次是建立健全师德建设制度。学校要建立规范的师德考核机制，促进教师提高自身的师德修养。需要注意的是，这种评价并不是以结果为导向的，而是要在日常生活中加强对师德的监督，防止教师失德行为的发生。除了监督和惩罚，还要突出对教师的激励，及时发现并表彰师德优秀典型事迹，给予教师荣誉称号，促进