北师大版心理健康小学一年级上册第二课《开启校园生活》教学设计

北师大版心理健康小学一年级上册第二课《开启校园生活》教学设计一、基本信息·课题名称：开启校园生活·授课对象：小学一年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康一年级上册第二课二、设计理念一年级新生刚从幼儿园进入小学，面临的最紧要问题是入学适应性问题。对他们来说，除了最基本的生理适应，最重要的是心理适应——新环境、新老师、新同学、新规则，一切都发生了巨大的变化。有的孩子能很快适应，有的则可能慢一些，还感受不到校园生活带来的乐趣。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级心理健康教育应帮助学生“认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则”，“使学生有安全感和归属感”，“帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活”。本课作为一年级心理健康第二课，承接第一课《我喜欢上学》中“激发上学积极情感”的主题，在学生初步感受到上学快乐的基础上，进一步引导他们认识校园环境、熟悉校园生活，帮助学生从情感和行为两个层面真正“开启”校园生活。本课以“认识校园—表达感受—解决烦恼—体验快乐”为主线，通过视频欣赏、情境讨论、烦恼倾诉、游戏互动等适合一年级学生年龄特点的活动形式，帮助学生了解校园环境与校园生活，表达自己对学校的真实感受，学会面对和解决适应中遇到的小烦恼，从而建立起对学校的归属感和安全感。三、教学目标1.认知目标：了解校园的主要场所及其功能，知道小学生的基本日常行为规范。2.情感目标：愿意表达自己对学校的真实感受，对校园生活产生安全感和归属感，逐步喜欢上学校生活。3.行为目标：能主动认识校园环境，遇到困难时愿意向老师、同学寻求帮助。四、教学重难点·教学重点：引导学生认识校园环境，了解校园生活的基本内容。·教学难点：帮助适应较慢的学生表达内心的不安与困惑，并找到解决的办法。五、教学准备1.多媒体课件（含校园各场所照片、视频《我喜欢学校》等）2.“我的小烦恼”纸条（每人一张）3.“校园小达人”闯关卡（每人一份）4.彩笔若干5.轻柔背景音乐六、教学过程（一）热身导入：校园初体验（约5分钟）教师活动：1.教师用亲切、温暖的语气开场：“小朋友们，上节课我们说了‘我喜欢上学’，大家都在学校里度过了几天。现在，老师想问问大家——你喜欢我们的学校吗？为什么呢？”2.多媒体出示几个孩子的回答：①我很喜欢我的学校，老师们都很温柔很亲切。②我很喜欢我的学校，学校好大好大，景色迷人。③我不是很喜欢学校，因为我在这里没有玩伴。④我不是很喜欢学校，我经常找不到教室在哪里。3.教师提问：“小朋友们，你们的想法和他们一样吗？谁来和大家分享一下，你喜欢学校的什么？或者有没有什么让你觉得不太习惯的地方？”4.请3—4位学生自由发言，教师对每位发言者给予温暖的回应（点头、微笑、共情）。5.教师小结：“有的小朋友很喜欢学校，有的小朋友还不太习惯。这都很正常！有的同学适应得快一些，有的同学可能慢一些。没关系，今天我们一起来认识我们的学校，慢慢地，大家都会喜欢上校园生活的！”（板书课题：开启校园生活）学生活动：观看课件、思考问题、自由分享对学校的感受。设计意图：通过呈现其他孩子的真实想法，让不同适应状态的学生都能找到共鸣——喜欢学校的孩子得到认同，还不习惯的孩子感到“原来不只我一个人这样”，从而降低焦虑感；教师“适应有快有慢很正常”的引导，帮助学生接纳自己的真实感受。（二）认识校园：我们的学校真美丽（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，我们的学校到底有哪些地方呢？我们一起来认识一下吧！”2.播放视频《我喜欢学校》或逐张展示校园各场所的照片（教室、操场、图书馆、音乐室、美术室、食堂、教师办公室等）。3.每展示一个场所，教师提问：“这是哪里？我们在这里可以做什么？”

·教室——上课、读书、写字

·操场——跑步、做操、做游戏

·图书馆——看书、借书

·音乐室——唱歌、弹琴

·食堂——吃午餐4.组织“抢答游戏——我知道！”：教师快速出示某场所的照片，学生举手抢答“这是什么地方”。5.教师小结：“我们的学校有这么多有趣的地方！教室里有温柔的老师、可爱的同学；操场可以奔跑游戏；图书馆里有好多好看的书……每一个地方都藏着快乐，等着大家去发现呢！”学生活动：观看视频和图片、回答问题、参与抢答游戏。设计意图：通过直观的视频和图片帮助学生全面认识校园环境，消除因“陌生”而产生的不安；抢答游戏增加趣味性，符合一年级学生注意力易分散的特点；在认识中渗透“每个地方都有快乐”的积极暗示。（三）表达感受：我的小烦恼和小乐趣（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“认识了我们的学校，大家是不是觉得学校更亲切了一些？不过，在学校里，小朋友们可能会有开心的事，也可能会有一些小烦恼。”2.多媒体出示一些“校园生活小场景”，引导学生讨论：①来到新学校，还没有交到朋友，感觉有点孤单。②有时候找不到教室在哪里。③上课的内容有些听不懂，有点难过。④文具和课本总是找不到，丢三落四的。3.教师引导：“小朋友们，你们在学校里有没有遇到过类似的小烦恼？或者有没有什么特别开心的事？”4.发放“我的小烦恼”纸条，教师引导：“如果你也有小烦恼，可以把它写在纸条上，交给老师。老师会帮大家保守秘密，纸条上不用写名字哦！”5.学生写纸条时播放轻柔音乐，教师巡视。6.教师收起纸条后说：“老师收到了大家的小烦恼。接下来，老师随机抽几个，我们一起帮帮这些同学，想想办法好吗？”7.教师随机抽取2—3张纸条，读出来（不念名字），引导学生讨论解决办法。例如：①“这位同学说‘找不到教室’——谁能帮帮他？可以怎么做？”（预设：记住教室门口的班牌、请老师帮忙、跟着同学一起走等）②“这位同学说‘没有朋友’——谁能帮帮他？”（预设：主动打招呼、一起做游戏、分享零食等）8.教师小结：“遇到烦恼的时候，可以告诉老师、告诉爸爸妈妈，也可以请同学帮忙。把烦恼解决了，我们才有心情去体验校园生活的乐趣！”学生活动：观看情境、写烦恼纸条、参与讨论解决办法。设计意图：通过匿名写烦恼的方式，给适应困难的学生一个安全的表达渠道，避免当众分享带来的尴尬；通过“大家一起想办法”的集体讨论，培养学生的互助意识，同时让有相同困扰的学生获得解决方案；教师“保守秘密”的承诺建立学生对老师的信任感。（四）体验快乐：校园生活真有趣（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“刚才我们解决了一些小烦恼。现在，让我们来看看——校园生活里有哪些快乐的事情呢？”2.多媒体出示“校园里的快乐时光”：

·和同学一起上课、写作业

·和好朋友一起吃午餐，分享有趣的事

·课间和同学们一起做游戏

·在操场上奔跑、跳绳

·听老师讲故事3.组织小组分享（4—6人一组）：“在学校里，你最喜欢做什么？请和小组同学一起分享。”4.小组分享后，邀请3—4位学生向全班分享自己的“校园快乐事”。5.教师对每位分享者给予积极回应，带动全班鼓掌。6.教师小结：“你们看，校园里有很多有趣的事，校园生活也是那么多姿多彩！美好而有趣的校园生活正等待着大家去体验、去发现呢！”学生活动：观看快乐场景、小组分享、全班交流。设计意图：将学生的注意力从“烦恼”转向“快乐”，强化校园生活的积极体验；通过同伴分享让学生发现“原来学校里有这么多好玩的事”，激发探索校园生活的兴趣；小组分享的形式让每位学生都有表达机会。（五）行动落实：校园小达人（约5分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，想不想知道自己是不是一个校园小达人？老师这里有一份闯关卡，来看看你能做到多少！”2.发放“校园小达人”闯关卡，逐条读出，学生做到的画上“☺”：

·我能自己走进校园，找到教室。（）

·我能独自去上厕所。（）

·我能找到老师的办公室。（）

·我能和同学们一起做游戏。（）

·进出校门时我能主动和老师同学打招呼。（）3.学生完成后，教师引导：“有没有哪一条是你暂时还做不到的？你打算怎样做到它？”4.请2—3位学生分享自己打算努力做到的一件事。5.教师总结：“小朋友们，今天我们一起认识了校园，分享了快乐和烦恼，还成为了校园小达人！校园生活是丰富的、有趣的，但它需要我们积极地适应和融入。如果大家还有小烦恼，要勇敢地去寻找办法解决哦！相信每一位小朋友都能在校园里快乐地学习和成长！”学生活动：完成闯关卡、分享努力目标、聆听总结。设计意图：通过“闯关”形式将校园适应行为具体化、可操作化，帮助学生自我检视；引导学生关注“暂时还做不到”的事情并制定努力目标，培养积极面对困难的意识；将课堂所学转化为行为意向。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们认识了校园的各个地方，分享了自己的快乐和小烦恼，还完成了校园小达人闯关。我们知道了——校园生活有快乐，也可能有小困难，但只要我们勇敢面对、积极适应，就一定能爱上我们的学校！”2.教师带领学生齐声说：“我爱我的学校！我是快乐的小学生！”3.布置课后小任务：放学回家后，告诉爸爸妈妈你今天在学校最开心的一件事，或者你最喜欢校园的哪个地方。学生活动：回顾课堂内容、齐声跟读、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容，帮助学生形成“学校是快乐的、我是被接纳的”积极认知；通过亲子分享将课堂延伸到家庭，巩固学生对校园生活的积极情感。七、板书设计第二课开启校园生活认识校园

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教室、操场、图书馆……分享感受

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快乐的事＋小小的烦恼解决烦恼

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找老师、找同学、找爸妈体验快乐

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校园生活真有趣！我爱我的学校！我是快乐的小学生！🏫八、教学反思（预设）本节课作为一年级心理健康第二课，以“开启校园生活”为主题，通过校园初体验、认识校园、烦恼倾诉、快乐分享、校园小达人等环节，帮助学生在认知和情感两个层面适应校园生活。教学中需特别关注那些在“校园初体验”环节表达“不太喜欢学校”的学生，通过匿名烦恼纸条和集体讨论为他们提供安全的表达和求助渠道。一年级学生识字量有限，“我的小烦恼”纸条可允许学生用拼音或图画表达；闯关卡的填写教师需逐条口述。后续课程可在此基础上，进一步引导学生学习校园规则和人际交往。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学低年级“帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则”“使学生有安全感和归属感”“帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活”的要求。一年级新生面临的最核心问题是入学适应，能否顺利度过适应期直接影响学生后续的学习态度和心理健康。全课以“认识校园—表达感受—解决烦恼—体验快乐—落实行动”为教学主线：热身环节通过“校园初体验”让学生自由表达对学校的真