2026新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学实录一

2026新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学实录一执教年级：三年级上册教材版本：2026新人教版部编本课时安排：第一课时授课教师：（此处可留空或填写教师姓名）一、情境导入，初触"掌声"师：（面带微笑，语气亲切）同学们，今天上课前，老师想和大家做一个小小的互动。我们来玩一个"猜猜他是谁"的游戏，好不好？（学生齐声：好！）老师会描述一位同学的特点，请你们用掌声告诉他，你们猜到了，好吗？（学生兴奋点头）师：这位同学，他有一双明亮的大眼睛，每天都带着笑容，上课特别爱举手发言。（目光扫视全班，学生开始小声议论，很快有人指向班级里的某位同学，随后响起稀疏的掌声）师：哦？掌声告诉我，你们好像有答案了！能大声说出他的名字吗？生：是小明！师：（看向小明）小明，听到同学们的掌声，你有什么感觉？小明：（有些不好意思，笑着说）我觉得很开心，也很惊喜。师：是啊，掌声有时候就像一种语言，能传递我们的肯定和鼓励。今天，我们就要学习一篇和"掌声"有关的课文，题目就叫——（板书课题：掌声）请大家齐读课题。生：（齐读）掌声。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：谁给谁鼓掌了？生2：为什么要鼓掌呢？生3：掌声带来了什么变化吗？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文，去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想课文主要写了一件什么事。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。老师来检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片：掌、声、班、级、腿、调、摇、晃、烈、勇、敢、投、影）谁愿意当小老师带大家读一读？（请一位学生带领全班读生字，纠正个别字音，如"调"是多音字，在"调动"中读diào；"晃"是多音字，在"摇晃"中读huàng。）师：生字宝宝我们认识了，现在我们把它们放回课文中，再来读一读。请同学们默读课文，边读边思考：课文主要写了一个怎样的小女孩？她身上发生了什么事？（学生默读，教师提示圈点勾画）师：谁来说说，课文主要写了一个怎样的小女孩？生：课文写了一个叫英子的小女孩。师：英子给你留下了怎样的第一印象？你是从课文哪个地方读出来的？生1：英子很文静，也很胆小。课文第一自然段说她"总是默默地坐在教室的一角"。生2：英子可能有点自卑，因为她"不愿意让别人看见她走路的姿势"。师：（板书：英子：文静、胆小、自卑）同学们观察得真仔细。那么，英子身上发生了什么事呢？谁能用几句话简单说说？生：英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，所以很自卑。后来在一次讲故事的时候，同学们给了她掌声，她变得勇敢了。师：概括得非常好！掌声就像一缕阳光，照亮了英子的生活。那么，课文中一共写到了几次掌声？这两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？我们下节课继续深入学习。三、聚焦细节，感受变化（第一课时重点）师：让我们再次回到课文，看看掌声响起之前，英子是怎样的。请大家齐读课文第一自然段。生：（齐读）上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师："默默地坐在教室的一角"，这个"默默地"让你感受到了什么？生1：我觉得英子很孤单。生2：她可能不想引起别人的注意。师：是啊，她害怕别人看到她走路的样子，所以总是一个人躲在角落。当老师让同学们轮流上讲台讲故事时，英子的心情是怎样的呢？请大家找出描写英子动作和神态的句子，用"~~~~"划出来。（学生默读第二自然段，勾画句子）师：谁找到了？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：（板书：犹豫、慢吞吞、眼圈红）"犹豫"是什么意思？英子在犹豫什么呢？生1："犹豫"就是拿不定主意。生2：英子可能在想，上去的话，大家会看到她走路的样子，会嘲笑她；不上去的话，又不遵守老师的要求。师：你的心思和英子想到一块儿去了！她既想上去，又害怕上去，这种矛盾的心情就叫做——犹豫。谁能带着这种犹豫的心情，读一读这句话？（指名朗读，教师指导："慢吞吞地"要读得慢一些，"眼圈红红的"要读出英子内心的难过和委屈。）师：就在英子最犹豫、最害怕的时候，教室里响起了第一次掌声。（板书：第一次掌声）这是怎样的掌声呢？请大家齐读描写第一次掌声的句子。生：（齐读）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师："骤然间"是什么意思？生：就是突然的意思。师：为什么掌声会"骤然间"响起？这掌声里包含着同学们怎样的心意呢？生1：因为同学们看到英子很勇敢地站起来了，所以给她鼓掌。生2：这掌声是在鼓励英子，让她不要害怕。师：说得真好！这热烈而持久的掌声，就像一股暖流，温暖了英子的心。听到这掌声，英子有什么反应？生：英子感动得流下了眼泪。师：她为什么会流泪？生：因为她没想到同学们会给她鼓掌，她很感动。师：带着这份感动，英子开始讲故事了。她讲得怎么样？生：她讲得很好，声音也十分动听。师：故事讲完了，教室里又响起了掌声。（板书：第二次掌声）这次的掌声和第一次有什么不同吗？生：这次的掌声更加热烈。师：（板书：更加热烈）这次的掌声里，又包含着同学们怎样的情感呢？生1：是为英子故事讲得好而鼓掌。生2：也是在为英子的勇敢鼓掌。生3：同学们为英子感到高兴。师：是啊，这两次掌声，意义非凡。第一次掌声，是鼓励的掌声；第二次掌声，是赞赏的掌声，是为英子的成功而喝彩！（板书：鼓励、赞赏）四、课堂小结，升华情感师：同学们，这节课我们认识了一个曾经文静、胆小、自卑的英子，也感受到了那两次改变英子的掌声。这掌声，不仅仅是拍手的声音，它更是一种尊重，一种理解，一种关爱。正是这充满力量的掌声，让英子发生了巨大的变化。她究竟发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。五、作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词各两遍。2.想一想