2026年人教版八年级英语下册Unit 5 Section B 3a-3d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit5SectionB3a-

3d教案

5-7Unit5Nature*sTemper第七课时SectionB3a-3d

以恶劣天气为主题的写作与故事创编任务，包含个人经历写作、连环故事创编等

教学内容

活动

知识技能目标：

1.掌握描述恶劣天气（暴雨、野火、暴风雪等）的核心词汇（如pour,thunde

r,lightning,wildfire,snowstorm,fierce,bend等）和句型（while/when

引导的时间状看从句、asaresult,becauseof等表因果关系的表达）。

2.能运用所学词汇和句型，按照时间顺序描述个人经历的恶劣天气事件，完成

3a写作任务。

3.能小组合作，围绕野火或暴风雪主题创编连环故事，提升故事连贯性和逻辑

表达能力。.

教学目标核心素养目标：

1.语言能力：通过读、写、说等活动，亮升在真实语境中运用英语描述事件、

表达感受的能力，掌握叙事类文本的写作结构。

2.思维品质：在梳理事件顺序、创编故事的过程中，培养逻辑思维、创新思维

和批判性思维，学会分析事件因果关系。

3.文化意识：了解不同国家和地区常见的自然灾害，培养对自然的敬畏之心，

增强跨文化交流中相关话题的表达能力。

4.学习能力：通过自主学习、小组合作、评价反思等活动，掌握叙事文写作技

巧，提升自主学习和合作探究的能力。

1.核心词汇和句型在写作与故事创编中的灵活运用。

2.按照时间顺序清晰、连贯地描述事件，突出叙事文的“起因-经过-结果”结

教学重点

构。

3.小组合作完成连环故事创编，确保故事逻辑连贯、内容完整。

1.准确运用while/when引导的时间状语从句，区分两者在时态和溶境中的用法

差异。

教学难点2.在写作和故事创编中，恰当使用表时间、因果关系的连接词，增强文本连贯

性。

3.结合个人体验或想象，丰富故事细节，使表达生动、具体，体现个性化思

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维。

教法：

1.情境教学法：通过播放恶劣天气相关视频、展示图片，创设真实的语言情

境，激发学生表达欲望。

2.任务驱动法：设计“个人写作-小组创编-展示评价”的阶梯式任务，引导学

生逐步达成教学目标。

3.支架式教学法：为写作和故事创编提供句型模板、连接词清单等支架，帮助

学生突破难点。

4.评价激励法：采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式，及时反馈学习

成果，激励学生积极参与。

教学方法教具准备：恶劣天气相关视频、图片课件、句型模板卡片、连接词清单、小组任

务单。

学法：

1.自主探究怯：学生自主梳理3a范文的写作结构和语言特点，总结叙事文写作

技巧。

2.合作学习法：小组内分工协作，讨论故事情节、补充细节、修改完善，提升

合作与沟通能力。

3.模仿迁移法：模仿范文的结构和句型，结合自身经历或想象进行写作和故事

创编，实现知识的迁移运用。

学具准备：笔记本、英语词典、个人写作草稿纸、小组故事创编记录表。

教学过程二次备课

一、情景导入1.考虑到部分学生可

教：1.播放一段包含暴雨、雷电、暴风雪等恶劣天气的短视频（时能对"wildfire”"la

长1分钟），提问学生：“Whalkindofbadweatherdoyouseendslide"等词汇不熟

inthevideo?Howdoyoufeelwhenyoufacesuchweather?n悉，在视频中补充相关

2.展示教材中马丽的故事片段图片，引导学生回顾上一课时内容：画面，并简要标注英文

“DoyourememberMaLi'sunluckyday?Whathappenedtoher词汇，帮助学生直观理

becauseoftheheavyrain?"3.引出本课时主题："Todaywewi解。2.增加“快速问

11learntowriteaboutourownexperienceofbedweatheran答”环节：“Whatdo

dmakeupachainstorywithyourgroupmembers.”youusuallydowhen

学：1.观看视频，积极回应教师提问，用所学词汇描述视频中的天astormcomes?”弓I

气（如rainy,stormy,snowy等），分享自身面对恶劣天气的感受导学生运用whi1p/whon

（如scared,worried,excited等）。2.回顾马丽的故事，简要复句型回答（如“Iusua

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述关键事件，唤醒对相关诃汇和句型的记忆。llystayathomeand

评：1.教师观察学生的参与度和词汇运用准确性，对能正确使用核readbookswhileth

心词汇（如pour,thunder）和简单句型描述的学生给予及时表扬estormiscomin

（如“Welldone!Youusetheword'pour'correctlytodescrig.”），为后续写作铺

betheheavyrain.v）<>2.针对学生表达中的语法错误（如时态垫句型基础。

混淆），进行委婉纠正（如"Whenwetalkaboutpastevents,we

shouldusethepasttense.Forexample,'Ifeltscared,ins

teadof'Ifeelscared,."）

二、问题导学

教：1.呈现3a写作任务耍求，提出核心问题："Towriteagood

storyaboutbadweather,whatelementsdoweneed?”（如tim1.为学生提供“叙事

e,place,characters,beginning,development,ending,feelin文写作元素清单”和

gs等）。2.引导学生阅读3a范文片段，进一步提问：（1）“What“连接词分类表“（时

w

istheorderoftheeventsintheexample?（时间顺序）间类：When,While,B

n

（2）“Whatwordsorphraseshelpusknowtheorder?（Whi1ythetime,Then；因

e,When,Bythetime,Asaresult等）（3）“Howdoesthewr

果类：Asaresult,b

iterdescribetheweatherandfeelings?”（运用具体词汇如fiecauseof,so）,帮

ercely,pouringdown,scared等）

助学生系统梳理知识，

学：1.小组讨论教师提出的核心问题，尝试列出叙事文所需元素。降低理解难度。2.增

2.阅读范文片段，寻找表时间、因果关系的连接词，分析范文的写

加“范文仿写”微练

作结构和语言特点，记录关键信息。3.结合自身经历，初步思考自习：让学生模仿范文中

己要描述的恶劣天气事件及相关细节。的句子结构，用给定的

评：1.教师巡视各小组讨论情况，对能准确列出叙事文元素、找到连接词造句（如“Whil

关键连接词的小组给予肯定（如"Yourgroupdidagreatjob!Yo

eTwaswalkingtos

ufoundallthetime-orderwordsintheexample.w）2.邀

0chool,itstartedto

请小组代表分享讨论结果，教师进行总结梳理，明确叙事文“时间顺snowheavily."）,

序+细节描写+情感表达”的核心要点，针对学生遗漏的元素（如fee教师即时点评，强化句

lings）进行补充强调。3.评价学生对范文的理解程度，若学生对连型运用。

接词的用法模糊，及时举例说明（如“Asaresult表示结果，后面

接完整句子；becauseof表示原因，后面接名词或名词短语”）

三、自主学习

教：1.布置3a写作任务：“Writeastoryaboutyourdaywith

bedweather.Usetheexamplein3aasamodel.Remembertou1.考虑到学生写作水

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sethetime-orderwordsenddescribetheweather,eventsand平差异，设计”基础

yourfeelingsindetail.w2.提供写作支架：（1）开头模板：版”和“提升版”写作

“Last[day],Ihada[good/bad]day.While/WhenIwas[doin要求：基础版要求完成

gsomething],thebadweatherstarted.（2）中间发展：“Fir6-8句话，运用至少2

st,…Then,…Suddenly,…Asaresult,…"（3）结尾个连接词；提升版要求

模板：“Intheend,...1felt[feelings]because...”3.学完成10句以上，增加

牛自主写作期间，教师巡视指导，针对学牛的词汇选择、句型运用、环境描写和心理活动描

逻辑连贯等问题提供个性化帮助。写，运用3个以上不同

学：1.结合写作支架和自身经历，自主完成作文草稿，确保内容符类型的连接词。2.增

合要求，包含时间顺序、天气描写、事件过程和情感表达。2.完成加“同伴互查”环节：

草稿后，对照“写作自评清单”（是否使用了连接词、是否有细节描学生完成自评后，与同

写、时态是否正确等）进行自我检查和修改。3.遇到词汇或语法问桌交换作文，根据“互

题时，主动查阅词典或向教师求助。评清单”（内容完整

评：1.学生自评：根据自评清单，对自己的作文进行打分（1-5性、逻辑连贯性、语言

分），并标注需要改进的地方（如“我没有使用Asaresult表达结准确性）给出评价和修

果”）。2.教师点评：重点关注学生对核心句型和连接词的运用情改建议，培养学生的评

况，对写得好的句子进行展示和表扬（如"Thissentence*Whilem价能力和合作意识。

ymomwascooking,thethundercrashedloudly'isperfect!Y

ouused'while'correctlyanddescribedthesoundofthunder

vividly."）o3.针对共性问题（如时态混淆、连接词使用单

一），进行集中讲解和纠正，提供修改建议（如“Trytousediffe

renttime-orderwords,suchas'Then'or'Suddenly',tomake

yourstorymoreinteresting.）。

四、专项探究

教：1.引入3b-3d连环故事创编任务：“Nowlet'sworkingroup

sof4-5.Makeachainstoryaboutawildfireorasnowstor

m.Eachgroupmemberwritesonepartofthestory,andthen

1.为基础较弱的小组

putthemtogether.Remembertomakesurethestoryislogica

提供“情节思维导

land连贯.”2.分发小组任务单，明确分工：组长负责确定主题和

图”，列出故事可能的

分配任务，记录员负责整理故事，发言人负责展示小组成果，每位成

发展脉络（如暴风雪主

员负责编写一个情节片段（开头、发展1、发展2、结尾）。3.提供

题：出发去野餐一天气

故事创编支架：（1）主题选择：Wildfire/Snowstorm（2）开头示

突变一被困途中一寻求

例：“Duringthe[season],myfriendsandIwere[doingsome

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thing]whenthe[badweather]started.M（3）逻辑提示：前一帮助一安全回家），帮

位成员的故事结尾要为后一位成员的情节做好铺垫，使用连接词（Th助学生理清思路。2.

en,Suddenly,Atthatmoment,Finally等）衔接。增加“故事预演”环

学：1.小组讨论确定故事主题（野火或暴风雪），明确各成员的分节：小组整合故事后，

工和写作任务。2.围绕主题，各自构思自己负责的情节片段，确保先在组内进行预演，发

与前一部分情节连贯，运用所学词汇和句型丰富细节。3.小组内交言人朗读故事，其他成

流各自的写作片段，共同修改完善，解决逻辑不连贯、词汇使用不当员补充修改，确保展示

等问题，将片段整合为完整的连环故事。时流畅、连贯。3.强

评：1.小组自评：各小组根据“故事创编评价标准”（主题明确、调核心素养中的“思维

逻辑连贯、语言准确、细节丰富、分工合理）进行自我评分，反思存品质”培养，鼓励学生

在的问题。2.教师评价：巡视各小组创编过程，对分工明确、讨论大胆想象，加入创新情

积极的小组给予表扬（如“Yourgroupworksverywel1!Everyone节（如在野火故事中加

w

isactivelyinvolvedinthediscussion.）o3.针对小组创入“救助小动物”的情

编中出现的问题（如情节脱节、连接词缺失），进行针对性指导（如节），提升故事的趣味

“Trytoadd'Suddenly）£tthebeginningofyourparttocon性和思想性。

nectwiththeprevious情节.”）。

五、当堂训练

教：1.各小组依次上台展示连环故事，要求发言人清晰、流利地朗

读故事，其他成员可以进行补充说明。2.展示结束后，教师提出评

价问题："Doyouthinkthestoryislogical?Whatisthebes

tpartofthestory?Howcanitbeimproved?3.布置当堂修

1.准备“优秀故事片

改任务：根据展示评价中的建议，各小组快速修改故事中的不足之

段展示卡”，将各小组

处，完善文本。

中写得好的句子记录下

学：1.小组上台展示故事，认真倾听其他小组的展示，记录优点和

来，在全班进行展示和

可借鉴之处。2.积极参与评价，对其他小组的故事提出合理的修改

分享，供学生学习借

建议，同时接受他人对自己小组的评价。3.小组内快速讨论修改建

鉴。2.缩短每组展示

议，对故事进行完善，确保文本质量。

时间（每组2分钟），

评：1.学生互评：采用“星级评价法”，从“逻辑连贯性”“语言

确保所有小组都能完成

准确性”“细节丰富度”“展示效果”四个维度为其他小组打分（1-

展示，同时预留足够的

5星），并说明打分理由。2.教师总评：总结各小组展示情况，表

评价和修改时间。3.

扬表现优秀的小组（如“Group3'sstoryisverycreative!The

强化“教学评一致

partaboutrescuingthelittlebirdistouchingandshowsyo

性”，将评价结果与写

urkindness."）,同时指出共性问题（如部分小组连接词使用不

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足，导致情节过渡生硬），并给出具体修改方案。3.评价学生的参作要求、核心素养目标

与度和表达能力，对敢于主动发言、提出有价值建议的学生给予额外相结合，让学生明确自

表扬，激发学生的积极性。己的优势和不足。

六、归纳总结

教：1.引导学生回顾本课时所学内容：“Whatdidwelearntoda

y?Whatskillsdidwepractice?”2.总结叙事文写作和连环故事

创编的核心要点：（1）结构：时间顺序（开头-发展-结尾），突出

起因、经过、结果。（2）语言：灵活运用while/when引导的时间状

1.提供“知识梳理清

语从句和表时间、因果关系的连接词。（3）细节：注重天气、动

单”，让学生快速勾选

作、心理活动的描写，使表达更生动。3.强调核心素养的提升：“T

本课时掌握的知识点和

hroughtoday,sactivities,wenotonlyimprovedourEnglish

技能，帮助学生明确自

writingandspeakingskillsbutalsodevelopedourlogicalt

己的学习进度。2.增

hinkingandteamworkability.”学：评：。二次备课：

加“疑问反馈”环节：

学：1.跟随教师的引导，自主梳理本课时的重点知识和技能，积极

让学生提出本课时仍存

发言分享自己的收获。2.记录教师总结的核心要点，结合自己的学

在的疑问（如“while

习体验，反思自己在写作和故事创编中存在的问题。

和when的用法还是有

评：1.教师通过提问检查学生的总结情况，对能准确概括核心要点

点混淆”），教师进行

的学生给予肯定（如"Yousummarizedthewritingskillsveryw

集中解答，及时解决学

ell!That，sexactlywhatweneedtoremember.w］。2.针对学

生的I困惑。

生总结中遗漏的内容，进行补充说明，确保学生全面掌握本课时知

识。3.评价学生的反思能力，鼓励学生课后继续巩固所学知识，改

进自己的写作不足

七、拓展提升

教：1.布置拓展任务：（1）基础性拓展：将课堂上完成的个人作文

修改完善，誉写在作文本上，要求字数不少于80词。（2）实践性拓

展：查阅资料，了解一种其他类型的自然灾害（如地震、洪水），用1.为实践性拓展任务

3-5句话描述其特点和应对方法。（3）创新性拓展：以小组为单提供参考资料米源（如

位，将课堂上创编的连环故事制作成简单的英语绘本或PPT,下节课英语学习网站、科普类

进行展示。2.鼓励学生课后多阅读英语叙事类短文，积累好词好英语绘本），帮助学生

句，提升写作能力。顺利完成任务。2.针

学：1.记录拓展任务，明确各项任务的要求和完成时间。2.结合自对不同层次的学生，提

己的兴趣和能力，选择适合自己的拓展任务，积极规划课后学习。供差异化的拓展任务建

评：1.教师明确各项拓展任务的评价标准（如作文修改需改正课堂议（如基础较弱的学生

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，的错误，增加细节描写；绘本制作需画面与文字匹配，语言准优先完成基础性拓展，

确），让学生有明确的努力方向。2.预告下节课的展示和评价环基础较好的学生尝试创

节，激发学生完成拓展任务的积极性。3.评价学生的学习主动性，新性拓展），确保每个

对愿意挑战创新性拓展任务的学生给予鼓励和支持。学生都能在原有基础上

得到提升。

教学板书设计：

Unit5Nature,sTemperSectionB3a-3d

一、核心词汇1.恶劣天气:pour,thunder,lightning,wiIdfir

e,snowstorm,fierce2.动作/感受：rush,bend,scare,worry,

excited

二、核心句型

1.时间状语从句：-While+过去进行时，一般过去时.（WhileI

wcswaitingforthebus,itstartedtorain.）-When+一般

过去时，过去进行时/一般过去时.（Whenthestormcame,Iwasr

eadingabook.）

2.因果/时间连接词：Asaresult,becauseof,Then,Suddenly,

Finally

三、写作结构开头：引入事件（时间、天气、人物）发展：按时间顺

序描述事件经过（细节描写）结尾：事件结果+个人感受四、小组

任务：连环故事创编主题：用ildfire/Snowstorm要求：逻辑连贯、

分工明确、细节丰富

基础性作业：

1.完善3a个人作文，誉写在作文本上，字数不少于80词，正确运用至少3个

核心词汇和2个连接词。

分层作业

2.背诵本课时核心词汇和句型，下节课进行听写。

设计

实践性作业：

1.查阅资料，用英语描述一种自然灾害（如earthquake,flood）的特点和应

对方法，写3-5句话。

2.与家人用英语简单分享