人教部编版（五四制）六年级上册期中语文试卷

期中语文试卷

一、积累与运用

I.（10分）默写。

（1）黑云翻墨未遮山，。（《六月二十七日望湖楼醉书》）

（2）九曲黄河万里沙，o（《浪淘沙（其一）》）

（3）,水村山郭酒旗风。（《江南春》）

（4）辛弃疾夏夜走在黄沙道上，顿然发现似曾相识情形的诗句

是，。

2.（2分）下列句中加点字的使用正确的一项是（）

A.为了想开火星神秘的面纱，科学家们进行了不倦的努力。

B.广场上的人们热爱领袖的心情做成•阵热烈的欢呼。

C.他刚要疗开盅子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间。

D.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊飨一个圈。

3.（2分）对病句的修改不正确的一项是（）

A.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。（将“重要”改为“必要”）

B.在世乒赛上，中国队囊括并包揽了所有项目的金牌。（删掉“囊括并”或“并包揽”）

C.保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士，（将“作为”改为“成为”）

D.教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研窕。（将“解决问题”和“深入研

究”调换位置）

4.（2分）下列句子中运用了比喻修辞的一项是（）

A.五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

B.战士们靠着微弱的火光，好像又一次冲进了围墙,

C.连骏马和大牛有时候也好像在回味着草原无限的趣味。

D.像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马。

5.（2分）把下列语句组成一段话，排列顺序恰当的一项是（）

①“正能量”的谣言也是谣言。

②所以不能不提高警惕、严加防范。

③久而久之，让人慢性中毒。

④而且，这种打着“正能量”幌子的谣言，比那些负面的恶意造谣更有生命力，迷惑性

更强。

A.①②③④B.①④②③C.①④③②D.①③②④

6.（2分）语言运用。

在口语交际中，金晨曦同学巧用自己姓名表达心声：“我要做一个珍惜时间的人,

因为每个早上的时间比金子还要宝贵。”如果，梅含笑同学也巧用自己的姓名表达自己的

心声，可以是O

二、文言诗文阅读

7.（4分）阅读古诗，根据要求完成问题。

书湖阴先生壁（其一）

（宋）王.安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排阚送青来。

（1）解释下面的词语—

①畦________________

②闷________________

（2）“一水护田将绿绕”，请用一两句I话描绘出诗中的这种情形“

8.（5分）阅读下文，根据要求完成问题。

管鲍之交

管仲①者，颖上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺②鲍叔,

鲍叔终善理之，不以为言。已而鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公

子纠死，管仲囚焉。一叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以即，几合诸侯，一

匡③天下，管仲之课也。

【注释】：①管仲：名夷吾，字仲，春秋时的政治家。②欺：这里是钱物不平均分而多

占的意思。③匡：纠E,扶正。

（1）对文中加点词语的解释，正确的一项是

A.游：交往遇：对待及：等到九：多次

B.游：游玩遇：遇见及：等到九：九次

C.游：交往遇：对待及：达到九：九次

D.游：游玩遇：遇见及：达到九：多次

（2）翻译文中画线的句子。

鲍叔遂进管仲。

（3）鲍叔牙具有怎样的品质？

9.（4分）阅读下文，完成问题。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽①契②其舟，曰：“是吾剑之所从坠C”舟

止，从其所契者入水求之。舟己行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

--节选自《吕氏春秋•察今》

【注释】①遽：立即，马上。②契：通“锲”，亥h

（1）解释下列加点的词语。

①是百剑之所从坠

②从其所契者入水求之

（2）这个故事给我们的启发是

三、现代文阅读

10.（10分）阅读下文，完成问题。

辣椒产生的“痛觉”

陈半复

①辣味带给人们的似乎是又爱又恨的体验，但总有人无辣不欢。辣味是•种味觉吗？其

实不是，它是一种痛觉。味觉是舌头与液体或者溶解于液体的物质接触时所产生的感觉，

而辣味不是这样产生的，最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种。至「为什么辣味是痈觉,

则要从辣椒素说起。

②辣椒含有一些植物化学物，在它们的作用下，让我们产生辣的感觉，其中的“明星化

合物”就是辣椒素了。辣椒素分布广泛，吃进去以后会和身体里的辣椒素受体结合，打

开细胞膜上的离子通道，让阳离子（以钙面子为主）进入细胞，促进神经元释放神经递

质，从而激活神经通路，产生辣味种刺激、烧灼的感觉。而促使我们产生辣味的

辣椒素受体和相关的神经通路，与痛觉的途径是类似的。很有意思的是，不仅仅在我们

的舌头上，我们身体有许多地方都可以感受到辣椒素带来的痛觉，这也是为什么我们切

辣椒会有“辣到手”的体验了。

③可是辣椒明明会产生痛觉，为什么还有人越辣越想吃呢？或许是“上瘾”了。当一个

人吃进去的辣椒素促使身体产生痛觉时，大脑会误以为这个人受到了伤害，迅速分泌内

啡肽用于止痛，而内啡肽会产生止痛感和欣快感，所以一些人就对辣椒“欲罢不能”。

④如果你不擅长吃辣，可能是因为你的基因里写满了“辣椒素敏感”，也就是辣椒素受

体比较敏感。那么，感觉实在太辣了，该如何解除辣味呢？当然是想办法阻止辣椒素对

辣椒素受体的“进攻”。辣椒素不溶于水，有亲脂性，也不会被人体代谢利用起来，所以

只能靠身体努力地把辣椒素排出去。我们可以利用辣椒素的溶于酒精和油脂的特性。当

“辣到手”的时候可以用酒精擦一擦，让辣椒素随着酒精去“千里之外二但是我们不能

喝高度酒和花生油来解辣，这时候就要考虑用冷的全脂牛奶/°冷牛奶含有酪蛋白，可

以把辣椒素包裹起来，这样就能避免辣椒素和受体“碰面”了。--不过，这也仅仅是

“纸卜・谈兵”，实际效果如何，因人而异。

（1）第①段中画线句在结构上的作用是O

（2）第④段画线句中的“这"具体是指0

（3）概括全文①〜④段依次说明的内容。

①辣味不是味觉，而是痛觉。

②。

③介绍了有些人越辣越想吃辣的原因。

&。

（4）以下说法不符合原文内容的一项是

A.人的身体上很多地方都可以感受到辣椒索带来的痛觉。

B.不喜欢吃辣的人是因为基因阻止了辣椒素的“进攻二

C喜欢吃辣的人可以使大脑里面的内啡肽物质分泌更多。

D.促使我们产生辣味的痛觉与其他的痛觉是不一样的。

11.（15分）阅读下文，完成问题。

竹节人（节选）

范锡林

①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意

儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。

③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，

供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成

了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。

⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小

心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

⑥而现在，这些裂缝E好用来玩竹节人。

⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站

成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉

的小伙子差不多。

⑨将那鞋线一•松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那

就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净

挨揍。

⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金插棒，号称“齐天小圣”，四个字

歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。

⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金

钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。

⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一络红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心

思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

⑮还有同学别出心裁，想技富一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸

盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个

回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自口手里的大刀猛飞了，丁是对方大呼胜利。

⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的

胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！

⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，

好不热闹。需要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

（1）第①段的作用理解不正确的一项是

A.写出了那时候的物质生活匮乏，玩具少。

B.写出那时候我们贪玩、不爱学习的形象。

C.引出了下文做竹节人、玩竹节人的故事。

D.“有趣”一词，奠定了全文的感情基调。

（2）选文中斗竹节人的乐趣主要有哪些？

①。

②“斗士”的线被卡住时，呆头呆脑的，挺着肚子净挨搂。

③。

（3）第⑭段画线句“破课桌”好像成为“古战场”的原因是什么？

（4）第⑦段向读者传递的信息是什么？

（5）第⑤段画线旬与下面的句子相比较，哪个好？为什么？

“教室里的课桌十分破旧，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉

下去了

四、作文

12.（42分）进入初中校园的那天起，我们就开启了初中的生活，看到了新的校园、新的环

境，接触到了新的同学、新的老师，一切都是新的，在这里，一定有你或高兴、或幸福、

或兴奋、或激动、或担心事情，请以“一件令我的事情”为题，写下初中

阶段的一件事，50（）字左右，重点突出，书写工整。

期中语文试卷

参考答案与试题解析

一、积累与运用

1.（10分）默写。

（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乩入船。（《六月二十七FI望湖楼醉书》）

（2）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（《浪淘沙（其一）》）

（3）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（《江南春》）

（4）辛弃疾夏夜走在黄沙道上，顿然发现似曾相识情形的诗句是一稻花香里说以年，

听取蛙声一片。

【分析】本题考查诗文名句默写。根据提示语句写出相应的句子，要注意不能出现偌字。

【解答】（1）白雨跳珠乱人船

（2）浪淘风簸自天涯（重点字：簸）

（3）千里莺啼绿映红（重点字：啼）

（4）稻花香里说丰年听取蛙声一片（重点字：稻）

【点评】诗文积累需要学生在平时读课文时，重点要加强背诵和记忆，并注意重点字词

在具体语境中的读音与书写。

2.（2分）下列句中加点字的使用正确的一项是（）

A.为了强开火星神秘的面纱，科学家们进行了不倦的努力。

B.广场上的人们热爱领袖的心情触成一阵热烈的欢呼。

C.他刚要时开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间。

D.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊飨一个圈。

【分析】本题考查正珑运用字词的能力。解答此题要注意根据句子意思去分析判断。

【解答】ABC.使用正确；

D.使用错误，“纶”指的是化学纤维的商品名，或是指川青丝带做的头巾。在这里表示

扔手榴弹前手臂转圈的动作，应是“抡

故选：D。

【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但

汉字中乂存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音

与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

3.（2分）对病句的修改不正确的一项是（）

A.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。（将“重要”改为“必要”）

B.在世乒赛上，中国队囊括并包揽了所有项目的金牌。（删掉“囊括并”或“并包揽”）

C.保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士,（将“作为”改为“成为”）

D.教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。（将“解决问题”和“深入研

究”调换位置）

【分析】本题考查病句的辨析与修改能力。常见的病句类型有成分残缺•、搭配不当、语

序混乱、句式杂糅、表意不明、不合逻辑、语言赘余等。先通读各个句子，凭语感判断

正误，还可从句意、用同、修辞、结构、词语搭配等多方面去考虑。

【解答】A.修改不正确，本句病因是缺主语，应去掉“通过”或“使”，不是用词不当；

BCD.修改正确。

故选：Ao

【点评】解答此题，学生头脑中必须有常见病句类型的知识储备，并能针对句子准确判

断病因，找准病灶部位，对症修改。

4.（2分）下列句子中运用了比喻修辞的一项是（）

A.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

B.战士们靠着微弱的火光，好像又一次冲进了围墙＜

C.连骏马和大牛有时候也好像在回味着草原无限的趣味。

D.像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马。

【分析】本题考查修辞手法的判断。解答此题关键要掌握常用修辞的特点，根据句子内

容来分析。

【解答】A.句子把逶迤的五岭比作跳跃的细浪，把磅礴的乌蒙山比作泥丸，运用的是比

喻的修辞；

B.句中的“好像”表示比较，不是比喻；

C.句子以“回味”赋予骏马与大牛以人的情态，是拟人的修辞；

D.句子中的“像”表示相似，不是比喻。

故选：Ao

【点评】做好本题要弄清各种这种修辞手法的特点，并在学习过程中学会分辨各种修辞

手法。

5.（2分）把下列语句组成一段话，排列顺序恰当的一项是（）

①“正能量”的谣言也是谣言。

②所以不能不提高警惕、严加防范。

③久而久之，让人慢性中毒。

④而且，这种打着“正能量”幌子的谣言，比那些负面的恶意造谣更有生命力，迷惑性

更强。

A.①②③④B.①④②③C.①④③②D.①③②④

【分析】本题考查学生的句子排序能力。首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达

的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点

做出判断。

【解答】四个句子中①是首句，引出下文，①④是递进关系，④③又是递进关系，

③②因果关系，②是总结。

故选：Co

【点评】解答此类题，要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能

力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。

6.（2分）语言运用“

在II语交际中，金晨曦同学巧用自己姓名表达心声：“我要做一个珍惜时间的人,

因为每个早上的时间比金子还要宝贵。”如果，梅含笑同学也巧用自己的姓名表达自己的

心声，可以是.我要做一个乐观进取的人，因为梅花含笑面对冬天，更显高贵。

【分析】本题考查学生仿写句子的能力。仿写要看示例，答题时弄清句式结构特点、前

言语意，弄清句子所在的语境后，再予以针对性作答。

【解答】根据金晨曦同学的心声可知，这是对自己的姓名进行巧妙阐释，“早上的时间比

金子还要宝贵”是对“金晨曦”的含义进行说明。因此，这里也要针对“梅含笑”进行

理解，这三个字阐述的是“梅花含笑面对•冬天”的意思。填写时，还要注意仿照例句的

句式特点，做到前后句式一致即可。

答案：

示例：我要做一个乐观进取的人，因为梅花含笑面对冬天，更显高贵。

【点评】做此题一定要把握仿写句子的基本要求：1、内容要协调一致，前后呼应。2、

句式要统一。3、修辞要相同。4、字数要相等或大致相等。此题的答案就符合上面四个

要求。

二、文言诗文阅读

7.（4分）阅读古诗，根据要求完成问题。

书湖阴先生壁（其一）

（宋）王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排网送青来。

（1）解释下面的词语c

①畦.经过修整的一块块田地

②Q门

（2）“一水护田将绿线”，请用一两句话描绘出诗中的这种情形。

【分析】这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示

主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排

阚”两个典故，运用了对偶的句式，又采用了拟人佗手法，给山水赋予人的感情，化静

为动，显得自然化，既生机勃勃又清静幽雅。

【解答】（1）本题考查词语地解释。解答此题需要结合诗句的意思，把字词放到诗句中

理解。①句意思是：主人亲自栽种的花木都规划得成行成垄“旺：行，垄，即经过修正

的一块块田地。②句意思为：两座山峰仿佛要推开门，给主人送上满山的青翠。阚：门。

（2）本题考查描绘诗中的情形。解答此题需结合诗句意思，在翻译的基础上加以适当地

想象，语言简洁、通顺即可。此句中“护”字用了拟人的修辞方法，描写时最好能够加

入。庭院外一条弯弯隹河流像母亲用双手护着孩子一样，环绕着葱绿的农田。

答案：

（1）①经过修正的块块田地。

②门。

（2）庭院外一条弯弯的河流像母亲用双手护着孩子一样，环绕着葱绿的农田。

参考译文：

书湖阴先生壁（其一）

（宋）土安石

由于经常打扫茅舍庭院，所以洁净得没有一丝青苔，主人亲自栽种的花木都规划

得成行成垄。庭院外一条小河环绕着大片碧绿的禾苗，两座山峰仿佛要推开门，给主人

送上满山的青翠。

【点评】本题考查诗歌的鉴赏能力。需要我们认真理解并掌握诗歌的作者、写作背景、

内容、主题、表现手法等。能熟练背诵诗歌、准确默写内容，提高赏析能力，提升语文

素养。

8.(5分)阅读下文，根据要求完成问题。

管鲍之交

管仲①者，颖上人也。少时常与鲍叔牙湃，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺②跑叔,

鲍叔终善泄之，不以为言。己而鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公

子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸候，一

匡③天下，管仲之谋也。

【注释】：①管仲：名夷吾，字仲，春秋时的政治家。②欺：这里是钱物不平均分而多

占的意思。③匡：纠正，扶正。

(1)对文中加点词语的解释，正确的一项是_A_

A.游:交往遇：对待及：等到九：多次

B.游:游玩遇：遇见及：等到九：九次

C.游:交往遇：对待及：达到九：九次

D.游:游玩遇：遇见及：达到九：多次

(2)翻译文中画线的句子。

鲍叔遂进管仲。

(3)鲍叔牙具有怎样的品质？

【分析】参考译文:

管鲍之交

管仲，名夷吾，是颖上人。他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、

有才干。管仲家贫，经常占鲍叔的便宜，但鲍叔始终很好地对待他，不因为这些事而有

什么怨言。不久，鲍叔侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位，立为齐桓

公以后，桓公让鲁国杀了公子纠，管仲被囚禁。于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。管仲被任

用以后，在齐国执政，桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，多次会合诸侯，使天

下归正于一，这都是管仲的智谋。

【解答】（1）本题考查文言文重点词语的解释。解答此题需结合句子的意思来作答，

①少时常与鲍叔牙游：他年轻的时候，常和鲍叔牙交往。游：交往。

②鲍叔终善遇之：鲍叔始终很好地对待他。遇：对待。

③及小白立为桓公：等到小白即位，立为齐桓公。及：等到。

④九合诸侯：多次会合诸侯。九：多次。

由句子意思可知：

A.正确。

BCD.有误。

故选：Ao

（2）本撅考杳文言文句子翻译。解答此撅需结合句中的重点词语的意思来作答。搜重点

词语的意思解释出来，字字落到实处，以直译为主，意译为辅。此句中重点词语：①遂:

于是。②进：推荐。结合重点词语意思，此句可译为：于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。

（3）本题考查人物形象分析。解答此题需结合文章内容来作答。从“管仲贫困，常欺

鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言”，可以看出鲍叔牙重视友情、有情有义；从“鲍叔事公

子小白，管仲事公子纠……公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲”，可以看出鲍叔牙大公

无私、不嫉才妒能，知人善任.

答案：

（1）Ao

（2）于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。

（3）重视友情，有情有义；大公无私，不嫉才妒能，知人善任。

【点评】本题考查课外文言文阅读能力。解答课外文言文阅读，必须牢牢掌握课内文言

文知识点。般课外的都和课内的知识点有相关联系，包括重点字词的解释，都是课内

字词意思的迁移。句子的翻译，主题的理解，表现手法的运用，都是课内知识的延伸。

牢记课内，才能更好地理解课外知识点。

9.（4分）阅读下文，完成问题。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽①契②其舟，曰：“是吾剑之所从坠J舟

止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

--节选自《吕氏春秋•察今》

【注释】①遽：立即，马上。②契：通“锲”，刻。

（1）解释下列加点的词语。

①星吾剑之所从坠」_

②从其所契者入水求之」

（2）这个故事给我们的启发是一世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、

办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

【分析】译文：

楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说:“这

儿是我的剑掉下去的地方。“船停了，（这个楚国人）从他刻记号的地方下水寻找剑，船

已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗！

【解答】3）本题考查对•常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解答

本撅耍词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。

①句意为：这儿是我的剑掉下去的地方。是：这。

②句意为：从他刻记号的地方下水寻找剑。求：寻找。

（2）本题考查主旨理解。依据寓言内容，联系现实生活，可以这样概括：世界上的事物,

总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变

化的需要。

答案：

（1）①这②寻找

（2）世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种

变化，适合于这种变化的需要。

【点评】学习文言文和学习现代文一样，必须通过背诵一定数量的文章去积累语言，掌

握文言的字、词和句式，文言文与现代汉语比较起来它们在词意上有很大的不同。这就

耍掌握它们之间的差别。

三、现代文阅读

10.（1（）分）阅读下文，完成问题。

辣椒产生的“痛觉”

陈半夏

①辣味带给人们的似乎是又爱又恨的体验，但总有人无辣不欢。辣味是一种味觉吗？其

实不是，它是一种痛觉。味觉是舌头与液体或者溶解于液体的物质接触时所产生的感觉，

而辣味不是这样产生佗，最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种。至于为什么辣味是痛觉,

则要从辣椒素说起。

②辣椒含有一些植物化学物，在它们的作用下，让我们产生辣的感觉，其中的“明星化

合物”就是辣椒素了。辣椒素分布广泛，吃进去以后会和身体里的辣椒素受体结合，打

开细胞膜上的离子通道，让阳离子（以钙离子为主）进入细胞，促进神经元释放神经通

质，从而激活神经通路，产生辣味--一种刺激、烧灼的感觉。而促使我们产生辣味的

辣椒素受体和相关的神经通路，与痛觉的途径是类似的。很有意思的是，不仅仅在我们

的舌头上，我们身体有许多地方都可以感受到辣椒素带来的痛觉，这也是为什么我们切

辣椒会有“辣到手”的体验了。

③可是辣椒明明会产生痛觉，为什么还有人越辣越想吃呢？或许是“上瘾”了。当一个

人吃进去的辣椒素促使身体产生痛觉时，大脑会误以为这个人受到了伤需，迅速分泌内

啡肽用干止痛，而内啡肽会产牛止痛感和欣快感，所以一些人就对辣椒“欲哭•不能”。

④如果你不擅长吃辣，可能是因为你的基因里写满了“辣椒素敏感”，也就是辣椒素受

体比较敏感。那么，感觉实在太辣了，该如何解除辣味呢？当然是想办法阻止辣椒素对

辣椒素受体的“进攻”。辣椒素不溶于水，有亲脂性，也不会被人体代谢利用起来，所以

只能靠身体努力地把辣椒素排出去。我们可以利用辣椒素的溶于酒精和油脂的特性。当

“辣到手”的时候可以用酒精擦一擦，让辣椒素随着酒精去“千里之外”。但是我们不能

喝高度酒和花生油来解辣，这时候就要考虑用冷的仝脂牛奶了3冷牛奶含有酪蛋白，可

以把辣椒素包裹起来，这样就能避免辣椒素和受体“碰面”了。--不过，这也仅仅是

“纸上谈兵”，实际效果如何，因人而异。

CD第①段中画线句在结构上的作用是承上启下。

（2）第④段画线句中的“这”具体是指用冷牛奶把辣椒素包裹起来，就可以解除辣

味。

（3）概括全文①〜④段依次说明的内容。

①辣味不是味觉，而是痛觉。

②介绍了辣椒素•带来的痛觉的原因。

③介绍了有些人越辣越想吃辣的原因。

④介绍/解除辣味的方法°

（4）以下说法不符合原文内容的一项是D

A.人的身体上很多地方都可以感受到辣椒素带来的痛觉。

B.不喜欢吃辣的人是因为基因阻止J'辣椒素的“进攻二

C.喜欢吃辣的人可以使大脑里面的内啡肽物质分泌更多。

D.促使我们产生辣味的痛觉与其他的痛觉是不一样的。

【分析】这篇说明文首先介绍了辣味不是味觉，而是痛觉，然后介绍辣椒素带来的痛觉

的原因，接着介绍了有些人越辣越想吃辣的原因，最后介绍解除辣味的方法。利用我们

学到的筛选文章内容的知识，解答即可。

【解答】（1）本题考查理解句子在结构上的作用的能力。“至于为什么辣味是痛觉”起到

总结上文的作用，“则要从辣椒素说起”起到引起下文的作用，所以第①段中画线句在

结构上的作用是承上启下。

（2）本题考查代词指代内容的理解与分析。“这”是一个近指代词，其指代的一般是前

一至两句话的内容。根据第④段内容的理解，可知此句中第一个“这”指的就是本段所

表述的“用冷牛奶把辣椒素包裹起来，就可以解除辣味”。

（3）本题考查筛选信息。根据第②段“辣椒含有一些植物化学物，在它们的作用下，

让我们产生辣的感觉”可知，第②介绍了辣椒素带来的痛觉的原因；根据第④段“该如

何解除辣味呢”可知，第④段说明解除辣味的方法。

（4）本题考查理解文章内容筛选信息。

ABC.正确；

D.有误，由“而促使我们产生辣味的辣椒素受体和相关的神经通路，与痛觉的途径是类

似的”一句可知，此项表述与原文不符。

故选：Do

答案：

（1）承上启下（过渡）

（2）用冷牛奶把辣椒素包裹起来，就可以解除辣味。

（3）②介绍了辣椒素带来的痛觉的原因。

④介绍了解除辣味的方法。

（4）D

【点评】信息筛选题答题技巧：解答这种信息筛选与整合题，通常的做法是：提取综合,

重组输出。可以分为以下三个步骤：（1）从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取出所需

的信息；（2）合理地概括信息；（3）按照一定的要求加工信息、。在提取信息过程中要注

意，有时如果文段中是几层并列的内容，就需要把几个怠思联结，归纳出一个主要意思;

如果文段中有结构类似的词语、短语或者句子，那么这些往往是所要找的几个要点。其

次还可以抓住关键的标志词寻找要点，如“除了”“还有”“另外”等。

11.（15分）阅读下文，完成问题。

竹节人（节选）

范锡林

①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意

儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。

③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，

供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成

了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则牛竟特别好。

⑤教室里.的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道端开的裂缝，像黄河长江，一不小

心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在卜面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站

成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉

的小伙子差不多。

⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那

就是搏斗了，没头没胭地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净

挨揍。

⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金插棒，号称“齐人小圣”，四个字

歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。

⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金

钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。

⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一结红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心

思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

⑭破课臬，俨然一个叱咤风云•的古战场。

⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸

盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个

回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀猛飞了，于是对方大呼胜利。

⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的

胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！

⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，

好不热闹。需要等老拜进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

（1）第①段的作用理解不正确的一项是

A.写出了那时候的物质生活匮乏，玩具少。

B.写出那时候我们贪玩、不爱学习的形象。

C.引出了下文做竹节人、玩竹节人的故事。

D.“有趣”一词，莫定了全文的感情基调。

（2）选文中斗竹节人的乐趣主要有哪些？

①竹节.人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。

（2）“斗士”的线被卡住时，呆头呆脑的，挺着肚子净挨揍。

③有了橡皮脑袋和纸盗甲的竹节人中看不中用，反而不敌对手。

（3）第⑭段画线句“破课桌”好像成为“古战场”的原因是什么？

（4）第⑦段向读者传递的信息是什么？

（5）第⑤段画线句与下面的句子相比较，哪个好？为什么？

“教室里的课桌十分破旧，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉

下去了。”

【分析】文章围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人的情形，表现了“竹下人”

这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切怀念。

【解答】（1）本题考查段落作用。

ACD.正确；

B.有误，第①段写出了那时候的物质生活匮乏，玩具少，引出了下文做竹节人、玩竹节

人的故事。没有“写那时候我们贪玩、不爱学习的形象”。

故选：Bo

（2）本题考查文章信息的提取与概括。玩竹节人的乐趣，在第⑥段至⑫段，可从这些

段落中摘录原句来回答。如，“竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下”“就是

当一个‘斗士’的线被卡住时，'斗士’显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”

“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”等，可根据这些内容摘录或概括。

（3）本题考查对文章内容的理解分析。结合“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节

人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口”“用铅皮剪一把

偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、

更吓人、叫得更响的名号”“给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲”等

句子可知，节人的名号、招数、装备都与古人有关。所以“破课桌”好像成为“古战场”。

（4）本题考查段落作用。“那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的”用诙

谐的语言，对游戏发明者猜测，表达对“竹节人”这一童年游戏的喜爱。

（5）本题考杳句子的表土效果。第⑤段画线句把“桌面上开的裂缝”比作“黄河长江”，

运用比喻的修辞手法，“教室里的课桌破旧得看不出年纪”用拟人手法，表现课卓的破旧，

幽默风趣。为下文写玩竹节人游戏做了铺垫。改后的句子，直向的描述，无法表现出这

种艺术效果。

答案：

（1）B

（2）①竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不划下“

③有了橡皮脑袋和纸盗中的竹节人中看不中用，反而不敌对手。

（3）竹节人的名号、招数、装备都与古人有关。

（4）对游戏发明者的猜测，充满了意趣：表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种

玩法的喜爱。

（5）原句运用了拟人、比喻、夸张修辞，生动形象地写出了豁口既宽且长，表现课卓的

破旧，幽默风趣，表现童年时期“我”对竹节人游戏的喜爱之情。而改句无法表现出这

种艺术效果。

【点评】赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看

句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的

分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，

象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里

面畲特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，

这三点是最常见的，要能够掌握住。

四、作文

12.（42分）进入初中校园的那天起，我们就开启了初中的生活，看到了新的校园、新的环

境，接触到了新的同学、新的老师，一切都是新的，在这里，一定有你或高兴、或幸福、

或兴奋、或激动、或担心事情，请以“一件令我的事情”为题，写下初中

阶段的一件事，500字左右，重点突出，书写工整。

【分析】作文标题“一件令我的事”，没有审题障碍，关键是填充文题。补全题日常

用方法是避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。越是热悉的角度、内容，我

们写作时的把握也就越大。补