部编版七年级语文下册 第二单元 第10、11课时 读写共生课 （学习任务单）

第H——十一课时读写共生课

【学习目标】

1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【课中探究】

任务一：学习直接抒情

1.请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它,门有何不同的效果。

2.探究如何直接抒情。

（1）学习运用感情强烈的词语直接抒情。

（2）同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法。

我永无改正我的过失的机会了！（摘自郑振铎的《猫》）

你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的相匡有着达样的英雄而自豪吗？（摘自

魏巍《谁是最可爱的人》）

（3）下边这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢？

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道

德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（摘自毛泽东的《纪念白求恩》）

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一徉的伟大坚强！像你一样的伟大坚

强！（摘自光未然的《黄河颂》）

土地，原野•，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（摘自端木藤良的《土地的誓言》）

任务二：学习间接抒情

1.融情于事。

（1）一篇文章通常不会通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有时候，我们会把情感融入事

件之中，在对事件的愈述中将情感自然渗透出来，我们将这种间楼杼情的方法称为“尉情于

事”。

“融情于事”的间接抒情案例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布掷袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身

下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两

脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快

地流下来了.（摘白朱自清的《背影》）

请同学们思考一下：除了抓住最能表现情感的典型材料外，这个片段还用•什么方法把父

亲的关爱之情和“我”的感动之情表现出来了？

(2)开展写作实践。

通过刚才的学习，相信同学们对“融情于事：抓住典型材料，详写动人细节”这种方法

有了比较深的理解。请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述与

描写，要求抓住典型材料，详写动人细节，做到“融情于事”。

2.融情于景。

(1)刚才我们探索的是“融情于事”的抒情方法。我们还常说“一切景语皆情语”，这提

示我们也可以将情感融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的

方法就叫“融情于景

“融情于景”的间接抒情案例：

花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常

取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在

藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生

命的新鲜与快乐。(摘自郑振铎的《猫》)

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。(摘自史铁生的《秋天

的怀念》)

(2)开展写作实践。

请同学们想一想，记忆中的那次难忘的离别发生在怎样的环境下？请同学们在刚才所写

的片段基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”的方法抒发情感。(提示：

景物的选择要有助丁情感的抒发，要在景物前添加修饰者，以对情感加以渲染)

任务三：抒写浓浓乡情

1.单元写作任务。

学校开展“爱我中华、爱我家乡”史实践活动，请你来讲述家乡故事！通过单亓学习,

涵养家国情怀，以《乡情》为题，写一篇赞美家乡的文章。

在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是

什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示：

(1)关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家

乡的生活....不必面面俱到，要有侧重地写作。

(2)直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要

与表达的情感相协调，要把情感融入具体的描写之中。

(3)写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，

和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。

2.撰写写作提纲

《乡情》写作提纲导引单

确定家乡：____________写作内容分列关键词选择表达方式

撷取让人印象深刻的点，要家乡的景物

具有特色和代表性，不要面

家乡的物产

面俱到，选取一/二即可，

叙述要有所侧重。

家乡的风俗

家乡的人情

家乡的生活

家乡的语言

家乡的美食

家乡的文化

家乡的历史

...

写作提纲

抒情方式抒情内容/技巧

开头

1.

2.

中间

3.

结尾

3.写