2026年高校教师资格证之高等教育心理学题库及参考答案

2026年高校教师资格证之高等教育心理学题库及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.科学心理学的诞生，通常以冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室为标志，他的心理学体系被称为（）。A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学答案A2.高等教育心理学研究的核心内容是（）。A.大学生的一般心理特征B.高校教师的教学心理C.高等学校中的学与教的心理规律D.高校德育心理答案C3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，大学生主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案D4.短时记忆的容量是有限的，一般认为其容量为（）。A.5±B.7±C.9±D.11±答案B5.在操作条件反射中，通过撤销厌恶刺激以增加行为发生频率的过程被称为（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案B6.奥苏贝尔提出的学习理论被称为（）。A.发现学习理论B.接受学习理论C.观察学习理论D.建构主义学习理论答案B7.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要强调了（）对学习的作用。A.先行组织者B.社会互动C.尝试错误D.榜样示范答案B8.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要答案C9.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.线性关系D.倒U型曲线关系答案D10.韦纳将成败归因划分为三个维度，其中不包括（）。A.内部与外部B.稳定与不稳定C.可控与不可控D.普遍与特殊答案D11.个体在解决问题过程中，不受已有经验或规则的束缚，产生新想法的心理活动被称为（）。A.发散思维B.聚合思维C.常规思维D.创造性思维答案D12.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括四个过程，其中（）是观察学习的首要阶段。A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程答案A13.“皮格马利翁效应”说明了（）对学生发展有显著影响。A.教师的知识水平B.教师的期望C.教师的性格特征D.教师的管理风格答案B14.自我效能感这一概念最早由（）提出。A.班杜拉B.马斯洛C.罗杰斯D.斯金纳答案A15.在认知心理学中，将知识分为陈述性知识和程序性知识，其中关于“是什么”的知识属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识答案A16.产生式迁移理论主要用于解释（）。A.陈述性知识的迁移B.程序性知识的迁移C.情感态度的迁移D.技能的迁移答案B17.大学生心理健康标准中，最核心的标准是（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.环境适应良好答案A18.布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。A.认知结构B.行为习惯C.动作技能D.情感体验答案A19.在课堂管理中，教师将注意力集中在少数“捣乱鬼”身上，忽视了大多数学生的表现，这种现象被称为（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.旁观者效应D.管理的偏向效应答案D20.加涅将学习结果分为五类，其中用于调控自身认知过程的知识技能属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度答案C二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.高等教育心理学的研究对象包括（）。A.大学生的心理特征B.大学生的学习心理C.高校教师的教学心理D.高校德育心理E.高校管理心理答案ABC2.下列属于大学生认知发展特点的有（）。A.观察力更具目的性和系统性B.记忆力达到高峰C.思维的深刻性与批判性显著增强D.想象力更加丰富且具有现实性E.注意力容易分散答案ABCD3.根据班杜拉的自我效能感理论，影响自我效能感形成的因素主要有（）。A.自身行为的成败经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒E.身体状况答案ABCD4.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略，下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略E.时间管理策略答案ABC5.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识观：知识是主观的、可建构的B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教师观：教师是知识的灌输者E.教学观：强调情境、协作、会话和意义建构答案ABCE6.大学生常见的心理冲突主要包括（）。A.独立性与依赖性的冲突B.理想与现实的冲突C.乐群意识与孤独感的冲突D.强烈的求知欲与识别力低的冲突E.性成熟与性心理的冲突答案ABCDE7.下列属于正强化的具体手段有（）。A.奖学金B.表扬C.批评D.取消处分E.颁发荣誉证书答案ABE8.罗杰斯的人本主义学习理论强调，促进学习的条件包括（）。A.真诚一致B.无条件积极关注C.同理心D.严格纪律E.权威控制答案ABC9.影响知识迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教师的指导E.学习材料的难度答案ABC10.教师的教学反思能力主要包括（）。A.教学监控能力B.教学评价能力C.教学实施能力D.教学设计能力E.教育科研能力答案AB三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.高等教育心理学仅仅是一门应用学科，没有独立的理论体系。答案错误2.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是先快后慢、不均衡的。答案正确3.负强化和惩罚在本质上是一样的，都是为了减少不良行为的发生。答案错误解析负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率，两者目的不同。4.智力水平越高，学习成绩一定越好。答案错误5.学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力，因此学习动机越强，学习效果越好越好。答案错误6.心理健康与不健康之间有明确的界限。答案错误7.先行组织者技术是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略，旨在促进有意义学习。答案正确8.场独立型认知风格的学生倾向于将外部参照作为信息加工的依据。答案错误9.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。答案正确10.在技能形成的练习曲线上，可以观察到高原现象，这表明练习成绩已经到了极限。答案错误解析高原现象是练习成绩暂时停顿的现象，通常由学习方法固定、疲劳或兴趣降低等原因引起，突破后成绩仍可继续提高。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述加涅关于学习结果的分类。答案加涅根据学习结果的不同，将学习分为五类：(1)言语信息：掌握“是什么”的知识。(2)智慧技能：掌握“怎么做”的概念和规则，主要指运用符号办事的能力。(3)认知策略：内部调控认知过程的技能，是学会学习的核心成分。(4)态度：对人、事、物、内部状态的情感倾向。(5)动作技能：肌肉运动的技能，表现为平稳、精确、适时的动作。2.简述马斯洛需要层次理论对高校教育的启示。答案(1)学生缺乏学习动机，有时可能是由于某种低级需要未得到满足。教师应关心学生的生活和情感，满足其归属与爱、尊重等缺失需要。(2)学生的高级需要（如求知、审美、自我实现）是社会和教育引导的结果，也是教育的目标。(3)教师应通过创设良好的教学环境，激发学生的成长需要，引导学生从低级需要向高级需要发展。3.简述大学生创造性思维培养的有效途径。答案(1)创设有利于创造性思维的环境，营造民主、宽松的心理氛围。(2)改革教学模式，实施启发式教学，鼓励学生独立思考。(3)加强发散思维的训练，通过一题多解、多角度思考等方式锻炼思维的灵活性。(4)培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神。(5)开展丰富的科研实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。4.简述教师成长的过程（福勒和布朗的教师成长三阶段理论）。答案福勒和布朗根据教师的关注点不同，将教师的成长过程分为三个阶段：(1)关注生存阶段：教师关注人际关系，关注自己的生存适应性（如“学生喜欢我吗？”“领导怎么看我？”）。(2)关注情境阶段：教师关注教学情境，关注如何教好一堂课（如教学时间、教材准备、教学方法等）。(3)关注学生阶段：教师关注学生的个别差异，关注如何通过教学促进学生发展。这是衡量一个教师是否成熟的重要标志。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）案例：大一新生李某，入学时成绩优异。但在第一学期期末考试中，多门课程不及格。他感到非常沮丧，认为自己“太笨了，不是学习的料”，对学习失去了信心，甚至出现了厌学情绪。他经常在宿舍打游戏，逃避上课。辅导员找他谈话，他总是说：“反正我已经失败了，努力也没用。”问题：(1)请运用韦纳的成败归因理论分析李某的归因特点及其负面影响。（6分）(2)作为高校教师，应如何运用归因理论对李某进行辅导？（7分）答案(1)李某将考试失败归因为“能力”低（“太笨了”），这是一种内部的、稳定的、不可控的归因。负面影响：这种归因方式会让他认为自己无法改变失败的结果，从而产生习得性无助感，丧失学习动机和信心，导致放弃努力，进而导致进一步的失败，形成恶性循环。(2)辅导策略：①改变其归因模式：引导李某将失败归因为努力不足（内部、不稳定、可控）或学习方法不当（内部、不稳定、可控），而不是能力不足。②强调努力的作用：让他明白努力是可以改变的，只要增加努力或改进方法，成绩是可以提高的。③设置具体目标：帮助他设定短期、具体、可实现的子目标，让他通过获得成功的体验来重建自信。④提供有效反馈：针对他的具体学习情况给予建设性的反馈，指导他改进学习策略。案例：张教授在讲授《教育心理学》课程时，发现学生经常死记硬背概念，考完即忘。为了改变这一状况，张教授在讲授“学习动机”这一章前，先给学生展示了一个真实的案例：某大学生因缺乏学习动机而退学，引发学生讨论“人为什么要学习”。接着，他引导学生回顾自己大学生的学习经历，并鼓励学生尝试用理论来解释这些现象。在讲解理论时，他注重各理论之间的联系与区别。最后，他布置了一个作业：让学生运用本章所学理论，分析并撰写一份关于“如何激发大学生的学习动机”的方案。问题：(1)请分析张教授的教学主要体现了哪些教育心理学原理？（6分）(2)该教学过程对促进大学生的有意义学习有何启示？（7分）答案(1)主要体现的原理：①奥苏贝尔的“先行组织者”策略：展示案例作为引导性材料，为后续学习提供固定点。②建构主义学习理论：强调学生的主动建构，通过讨论、回顾经历、分析案例来建构知识。③情境教学与认知灵活性理论：在真实情境（案例）中学习，促进知识的迁移和应用。