小学二年级英语《Module 4 Unit 12 In the Park》第五课时项目化跨学科教学设计

小学二年级英语《Module4Unit12InthePark》第五课时项目化跨学科教学设计【基础】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学二年级下学期学生身心发展特点与认知规律，围绕“公园”这一贴近生活的主题，进行单元整体教学视角下的第五课时设计。本课时的定位从传统的语言复习课升级为“项目化跨学科综合实践课”，旨在超越单纯的词汇与句型复现，引导学生在真实、有趣、综合的任务中，实现对本单元核心语言（公园景物词汇、Therebe句型、情态动词can描述能力）的深度理解与创造性运用，同时有机融入美术、自然科学及劳动教育，全面培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。一、指导思想与设计理念【重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“坚持育人为本”“加强单元教学整体性”“深入开展语篇研读”“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“推动‘教学评’一体化设计与实施”以及“推进信息技术与英语教学的深度融合”等核心课程理念。我们摒弃了碎片化、机械式的语言操练模式，转而采用项目式学习（ProjectBasedLearning,PBL）作为本课时的主框架。【热点】设计理念聚焦于“跨学科融合”与“核心素养落地”。我们将英语语言学习置于“设计未来理想公园”这一真实的、富有创造性的项目背景下，让学生化身为“公园设计师”和“双语讲解员”。在这个过程中，语言不再是孤立学习的符号，而成为学生进行创意构思、团队协作、成果展示和交流表达的工具。通过引导学生观察自然、描绘景物、阐述设计理念，我们巧妙地将美术（绘画、设计、色彩搭配）、自然科学（植物生长条件、生态保护）等学科知识融入英语课堂，打破学科壁垒，让学生在解决问题的过程中，自然地调用多学科知识和技能，实现深度学习。同时，我们特别关注二年级学生的心理特点，将游戏化学习、情境体验贯穿始终，确保学习的趣味性和参与度。二、教材与学情分析（一）教材分析is/are...see...can...版/上海版）二年级上册Module4TheworldaroundusUnit12Inthepark的第五课时。本单元的核心话题是“公园”，主要语言知识包括：1.核心词汇：hill,lake,river,bridge,flower,grass,tree,boat等公园常见景物名词；2.核心句型：Thereis/are...see...can...anyousee?Icansee...询问并描述所见；Ican...描述能力。前四课时已完成了词汇的呈现、新句型的操练、短文的阅读以及基本的听说训练。本课时作为单元的收官之作，并非简单重复，而是要对整个单元的语言知识进行整合、提炼和升华，实现从“学知识”到“用知识做事”的转变。（二）学情分析【重要】授课对象为小学二年级学生，年龄集中在78岁。其优势在于：活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对绘画、手工、游戏等活动有着天然的喜爱；经过一年的英语学习，已具备一定的语音语感和课堂常规，能够听懂简单的课堂指令，并敢于开口表达。其挑战在于：注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需借助直观、形象的教具和情境；词汇和句型储备有限，在自由表达时可能会遇到语言障碍；小组合作的经验尚在养成中，需要教师清晰的指令和适时的引导。他们在本单元前几课时中，已经掌握了基本的景物词汇和句型，但对于如何在新的、复杂的情境中综合、创造性地运用这些语言，还需本课时的项目活动来促成。三、课时教学目标【非常重要】依据英语学习活动观的三个层次（学习理解、应用实践、迁移创新），制定本课时教学目标如下：1.学习理解目标：学生能够在教师创设的“公园设计招标”情境中，回顾并准确说出本单元所学的公园景物词汇（如hill,lake,flower,tree,grass,bridge,boat等）以及描述性词汇（如big,small,beautiful,colourful,tall等），理解其含义并能正确匹配图文。is/are...see...can...中，运用核心句型“Thereis/are...see...can....”“Wecansee...”“Youcan...here.”等，就小组内正在设计的“理想公园”图纸，进行初步的介绍和交流，向同伴清晰地描述自己设计的公园里有什么、可以做什么。3.迁移创新目标：学生能够综合运用本单元及已学语言，结合美术、自然科学等跨学科知识，创造性地设计并绘制一幅“未来公园”的规划图。在此基础上，以小组为单位，进行一场模拟的“公园项目推介会”，用连贯的35句英语进行展示和推介，表达对自然和家乡的热爱之情，并尝试对其他小组的作品进行简单的提问与评价。四、教学重难点（一）教学重点is/are...see...can...Thereis/are...see...can...see...,Youcan...）来描述公园的景物与活动。2.在小组项目实践中，用英语与同伴进行有意义的沟通与合作，共同完成“理想公园”的设计与介绍。（二）教学难点1.在表达中初步感知并尝试正确使用名词的单复数形式（如Thereisalake.Therearemanyflowers.），避免因母语负迁移而产生的语法错误。2.能够在展示环节，脱离机械的句型模板，根据本组设计的图纸，灵活组织语言，进行有逻辑、有特色、有创意的个性化表达。五、教学方法与准备（一）教学方法1.项目式学习法：以“设计并推介理想公园”为核心驱动任务，引导学生在做中学。2.情境教学法：创设“公园设计方案征集”的模拟情境，激发学生的参与热情和角色意识。3.合作学习法：采用小组合作的形式，让学生在讨论、设计、分工、展示中相互学习，培养团队协作能力。4.跨学科教学法：自然融入美术（绘图、色彩、布局）和自然科学（植物生长、生态循环）的知识，拓展学生视野。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT28张，包含公园视频、音效、示范作品、评价量表等）、评价星星贴纸、单词句型卡片、教师设计的“理想公园”范例图纸、轻柔的背景音乐。2.学生准备：水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒。教师为每组准备一张A3大小的白色卡纸作为“公园设计底图”。六、教学过程（一）【基础】热身与导入：唤醒旧知，创设情境(5分钟)【高频考点】此环节旨在激活学生已有的与本主题相关的知识和经验，通过视听多模态资源，迅速将学生带入“公园”的语境，并为后续的产出任务铺垫必要的语言支架。上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为国内外各种美丽公园的快速剪辑，包含自然风光（山、湖、花、草）、人文景观（桥、长椅）以及人们丰富多彩的活动（划船、放风筝、跑步、野餐）。视频配以轻松活泼的英语背景音乐和本单元的核心词汇旁白（如“Look!Abiglake!”“Beautifulflowers!”“Peoplecanrowaboat.”）。视频结束后，教师与学生展开简短的对话：T:Wow,theparksaresobeautiful,right?Boysandgirls,whatcanyouseeinthepark?S1:Icanseealake.T:Great!(教师同步点击PPT，出现湖泊图片及单词lake)Whatcolouristhelake?S1:It’sblue.T:Fantastic!(转向全班)Andwhatcanyoudointhepark?S2:Icanflyakite.T:Wonderful!Flyingakiteisfun.(PPT出现放风筝的图片及短语flyakite)此环节通过师生问答，快速复现已学词汇，并自然地引入了一些描述性词汇和活动短语，为学生后续的创意表达提供了更丰富的素材库。教师通过鼓励和重复正确答案，强化了重点语言输入。（二）【重要】任务呈现与范例引领：明确目标，激活思维(7分钟)【难点】清晰、可操作的任务是项目成功的关键。本环节通过教师生动的示范，向学生直观地展示本课的核心任务——设计并推介“我们的理想公园”，从而点燃学生的创作火花，并扫清理解上的障碍。教师用神秘而兴奋的语气发布任务：T:Today,wehaveaveryspecialmission!Ourschoolisgoingtobuildanewpark.Buttheteachersdon’tknowwhatkindofparkyouchildrenlikebest.So,weneedyourhelp!Youwillbelittledesigners.Eachgroupwilldesignadreampark.Andthen,youwillbethebesttourguidestotellusaboutyourpark!接着，教师展示自己提前绘制好的“教师范例公园”设计图（挂于黑板或用PPT展示）。图纸色彩鲜艳，包含了一座小山（hill）、一个湖（lake）、湖上有桥（bridge）和小船（boat）、岸边有花草树木（flowersandtrees）、草地上有人在进行各种活动。教师扮演“首席设计师”兼“讲解员”，用生动形象的语言向“评审团”（全班同学）介绍自己的设计：T:Look!Thisismydreampark.Weletomypark!First,youcanseeagreenhill.Thehillisnotveryhigh.Nexttothehill,thereisabeautifullake.Thewaterisclean.Onthelake,youcanseeasmallboatandalongbridge.Nearthelake,therearemanycolourfulflowersandtalltrees.Theyaresobeautiful!Youcansitunderthetreeandreadabook.Ilikemypark.Doyoulikeit?教师在介绍时，刻意放慢语速，用手指指向图纸上的对应景物，并使用强调的语调突显核心句型“Thereis/are...”“Youcansee...”“Youcan...”。介绍完毕后，教师将这几组核心句型以词条形式贴在黑板上，形成语言脚手架。最后，教师明确小组合作的任务与流程：T:Now,it’syourturn!First,TALKinyourgroupaboutwhatyouwantinyourpark.Next,DRAWandCOLORyourparkonthebigpaper.Then,PRACTICEintroducingyourparklikeme.Finally,SHOWyourparktoeveryone!（三）【核心环节】项目实施与合作探究：创意设计，语言内化(15分钟)【非常重要】这是本课的核心环节，充分体现了“用创为本”的学习活动观。学生在小组内进行真实的沟通与协作，将内化的语言知识转化为解决实际问题的能力。教师在此环节的角色是观察者、支持者和资源提供者。学生以45人小组为单位围坐，每组桌上铺好A3白纸和彩笔。教师播放轻柔的钢琴曲作为背景音乐，营造宽松、愉悦的创作氛围。小组活动分三步走，层层推进：1.规划讨论(PlanandTalk)：组员们首先用英语交流彼此的构想。教师巡视，参与到各组的讨论中，用提问启发学生的思维，并相机纠正或引导语言表达。T:(走到一组旁)Wow,youwantabiglake?What’sinthelake?S3:小船。T:Boats?Good!Therearesomeboatsinthelake.Whatcolourarethey?S4:Redandyellow.T:Lovely!Youcansay,“Thereareredandyellowboatsonthelake.”(帮助学生丰富语言)对于能力稍弱的小组，教师引导他们使用黑板上的核心句型进行简单描述。对于能力较强的小组，教师鼓励他们增加更多细节，如滑梯（slide）、长椅（bench）、甚至是一些小动物（birds,ducks）。2.绘图制作(DrawandColor)：达成一致意见后，小组成员分工合作，开始绘制理想公园。有的画树，有的画花，有的画湖，有的负责涂色。在这个过程中，英语交流依然在继续。教师可以引导学生用英语请求帮助或给予评价。S5:(向组员)Pleasegivemeagreencrayon.S6:Hereyouare.S7:Lookatmytree.It’stall!S8:Wow,beautiful!3.语言组织(PracticeIntroducing)：图纸基本完成后，小组内开始排练“推介会”的展示词。这要求组员将之前的讨论成果组织成一段连贯的语篇。教师鼓励小组进行分工，一人一句，或者一人当“主讲解员”，其他人分别介绍自己负责的部分。教师提供句式参考，并鼓励学生加入个人情感，如“Ilike...because...”。GroupLeader:Let’spractice.Iwillsay,“Weletoourpark.”ThenLily,yousay,“Lookatthebigtrees.”Lily:OK.“Lookatthebigtrees.Theyaregreen.”【热点】在此环节，跨学科融合得以自然发生。学生不仅要考虑如何用英语表达，还要思考公园的布局是否合理（美学与逻辑），花草树木的搭配是否美观（色彩搭配），甚至有的小组会提出在公园里设置“垃圾分类站”（劳动教育/环保意识）或“喂鸟区”（关爱动物），这些都为语言表达注入了更加丰富和深刻的内涵。（四）【核心环节】成果展示与互动交流：项目推介，综合输出(10分钟)【高频考点】这个环节是学生将内化知识外化展示的舞台，是语言输出最集中的体现，也是“教学评”一体化实施的关键。它不仅是展示成果，更是相互学习、共同提高的过程。各组将完成的设计图贴在黑板上或用磁力贴固定在教室四周，教室瞬间变成一个“未来公园设计展”。教师宣布“公园项目推介会”正式开始，并邀请各组轮流上台展示。每个小组轮流上台，由一名或多名组员进行介绍。例如：GroupA代表:(指着图纸)Hello,everyone!WeletoourHappyPark!Look!Inourpark,thereisabighill.Therearemanygreentreesandflowersonthehill.Thereisabeautifullake.Youcanseesomeducksswimmingonthelake.(指着画的小鸭子)Andthereisabigplaygroundhere.Youcanplayontheslide.Weloveourpark.Thankyou!其他小组同学和教师作为“评委”和“参观者”认真倾听。展示结束后，设置“提问与互动”环节。教师鼓励“评委们”举手提问或发表评论。T:Thankyou,GroupA.Whatabeautifulpark!Now,doyouhaveanyquestionsforthem?S9(评委):Whatcolouraretheducks?GroupA代表:Theyareyellow.S10(评委):Canwehaveapicnicthere?GroupA代表:Yes!Youcanhaveapicniconthegrass.教师在这一环节中，除了引导提问，更要进行即时的、激励性的评价。例如：“Greatquestion!”“Iloveyourducks!Theyaresocute!”“Excellentintroduction!Youspeakveryclearly.”教师的评价要具体、有针对性，既关注语言的准确性，也关注内容的创意和表达的自信。（五）【基础】总结评价与拓展延伸：梳理收获，升华情感(3分钟)【重要】在活动的最后，需要进行有效的总结和评价，帮助学生梳理本课所学，并将学习从课堂延伸到课外，升华情感态度。1.多元评价，共同成长：教师引导全班同学根据事先公布的“最佳公园”评价标准（内容丰富、语言流利、设计美观、合作默契）进行投票，可以举手表决或贴星星的方式选出“最具创意设计奖”、“最佳英语推介奖”、“最美色彩搭配奖”等。奖励并非目的，而是对学生努力和成果的肯定。教师总结：“Everygroupdidagreatjob!Youareallsuperdesigners!Yourparksareamazing!”2.情感升华，润物无声：教师利用PPT展示几张环境遭到破坏的公园图片，与前面美丽的视频形成对比。教师用沉重而关切的语气说：T:Parksarebeautiful.Theygiveusflowers,trees,cleanairandfun.Butsometimes,peopledobadthings.(指着图片)Look!Thegrassisdirty.Theflowersaregone.Howdoyoufeel?Ss:Sad./Notgood.T:Yes.So,whatshouldwedointhepark?Ss:不能摘花。/不能扔垃圾。T:Weshouldlovetheflowers,lovethetrees,keeptheparkclean.Weshouldloveourpark.Lovenature!OK?Ss:OK!通过这一环节，将对自然的热爱、环保意识的培养，自然地融入英语课堂，实现了学科育人的目标。3.作业布置，分层拓展：【基础】必做作业：向爸爸妈妈用英文介绍今天小组设计的“理想公园”，并告诉他们要爱护公园环境。【热点】选做作业（跨学科）：周末和爸爸妈妈去附近的公园，收集一片最喜欢的落叶，做成一个简单的书签，并在书签上写上你学过的英文单词，如“leaf”“tree”“beautiful”。下节课和同学们分享你的“大自然书签”。七、板书设计（黑板左侧）Unit12IntheParkPeriod5:OurDreamPark【LanguageHelp】（核心句型）Weletoourpark!Look!Thereis/are......(abiglake/manyflowers...)Youcansee/play/fly...Ilike...because...（黑板中部，用于小组作品）Group1(展示区)Group2(展示区)Group3(展示区)（黑板右侧）【Evaluation】（评价栏）⭐Design(设计)⭐Language(语言)⭐Cooperation(合作)八、教学评价设计【重要】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。1.课堂观察与即时反馈：教师在教学过程中，通过观察学生在讨论、绘图、操练环节的表现，及时给予口头表扬、语言修正或启发式提问。例如，当学生说出“Thereisaflowers”时，教师轻轻点头，并重复正确的句子：“Oh,youmean,‘Therearemanyflowers.’Right?”这种即时反馈能有效促进学生