四、小学劳动（补充完整版本+细化）

四、小学劳动（补充完整版本+细化）小学劳动教育知识与能力清单一、小学劳动课程性质与基本理念（一）课程性质小学劳动教育是基础教育阶段的重要组成部分，具有鲜明的思想性、社会性和实践性。它是一门以学生亲历劳动过程、体验劳动价值为核心，旨在培养学生劳动素养的必修课程。其本质在于通过系统的劳动实践，引导学生树立正确的劳动价值观，掌握基本的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯与品质，为学生的终身发展和幸福生活奠定基础。它不是单纯的技能培训，也不是简单的玩要，而是一种综合性的教育活动，是“五育并举”育人体系中的关键一环。（二）【基础】基本理念1.坚持育人导向，凸显价值引领：劳动课程的首要目标是育人。它强调在劳动实践中渗透马克思主义劳动观，引导学生理解“劳动创造了人本身”、“劳动创造世界”的深刻内涵，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理，从而培养学生热爱劳动、尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的情感。2.强化劳动观念，弘扬劳动精神：课程致力于将勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神内化于心、外化于行。通过学习和感悟劳模精神、工匠精神，引导学生形成诚实守信、吃苦耐劳、追求卓越的品质。3.遵循学生规律，注重手脑并用：课程内容与要求的设计严格遵循小学生的年龄特点和身心发展规律，从简单的自我服务劳动到复杂的服务性劳动，循序渐进。强调手脑并用、知行合一，让学生在“做中学”、“学中做”，在实践中发现问题、解决问题，发展创新思维和实践能力。4.体现时代特征，注重综合融通：课程内容与时俱进，既保留传统劳动的精髓，又吸纳新技术、新业态下的劳动形式，如简单的编程控制、传统工艺制作等。同时，劳动课程注重与其他学科（如科学、道德与法治、语文、数学、艺术等）的渗透与融合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。5.坚持因地制宜，倡导项目实践：鼓励学校根据自身实际情况（如校园环境、社区资源、师资条件等）和地方特色，开发与实施具有本校特色的劳动项目。倡导采用项目式学习的方式，让学生在完成真实、综合的任务中，经历完整的劳动过程。二、核心素养导向与课程总目标（一）【非常重要】劳动课程核心素养内涵小学劳动课程核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括以下四个方面：1.劳动观念：指学生对劳动、劳动者、劳动成果等方面的基本看法和态度。小学阶段主要表现为：懂得人人都要劳动，劳动创造财富、创造美好生活；初步认识不同劳动职业（如工人、农民、医生、教师等）对社会的作用；尊重劳动、尊重普通劳动者，珍惜劳动成果；能初步形成通过诚实劳动服务自己、服务他人、服务社会的意识。2.【高频考点】劳动能力：指学生顺利完成劳动活动所需的技能、方法和知识的综合运用。小学阶段主要表现为：掌握日常生活自理、家庭清洁、简单烹饪、手工制作、种植饲养等基本劳动技能；初步学会使用常用工具（如剪刀、锤子、针线、锅铲等）和简单小家电；具备在劳动实践中发现问题、分析问题和尝试解决的基本能力；能综合运用所学知识和技能完成简单的劳动任务。3.劳动习惯与品质：指学生经常表现出来的、相对稳定的劳动行为方式和倾向，以及在劳动中形成的品性。小学阶段主要表现为：养成自己的事情自己做、主动分担家务、参与学校劳动和社区服务的习惯；在劳动中能做到认真负责、有始有终、吃苦耐劳、勤俭节约；初步形成自觉的劳动意识和安全规范意识。4.【难点】劳动精神：指学生在劳动实践中逐步形成的、支撑其持续参与并追求卓越的心理特质。小学阶段主要表现为：在劳动中乐于合作、勇于尝试、不怕困难；初步形成勤俭节约、艰苦奋斗的精神；对新颖的劳动方法和成果具有好奇心，初步形成创新意识和追求精益求精的认真态度。（二）课程总目标通过小学阶段劳动课程的学习，学生能够：1.形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念。认识到劳动是公民的基本义务，理解劳动对个人发展和社会进步的意义。2.发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，能安全、规范地使用常用工具，能独立完成日常生活劳动和力所能及的生产、服务性劳动。3.养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质。养成主动劳动、坚持劳动、自理自律的习惯，形成认真负责、诚实守信、珍惜成果、勤俭节约的品质。4.培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。在劳动实践中感受并学习勤劳、奋斗、创新、奉献的精神，能尊重劳动、尊重劳动者。三、小学劳动课程内容与要求（分学段细化）依据学生的身心发展特点，小学劳动课程内容被划分为三个学段：12年级、34年级、56年级。每个学段围绕“日常生活劳动”、“生产劳动”、“服务性劳动”三大类，以任务群为基本单元进行内容构建。（一）第一学段（12年级）【基础】此阶段重点在于培养学生的生活自理意识和基本能力，让他们在个人物品整理、班级环境维护等简单劳动中，感受劳动的乐趣，懂得“自己的事情自己做”。1.任务群1：清洁与卫生（1）内容要求：掌握基本的洗手、洗脸、刷牙、剪指甲等个人卫生方法；学会使用笤帚、簸箕、抹布等工具，进行简单的扫地、擦桌子、倾倒垃圾等教室或家庭环境清洁劳动。（2）【基础】素养表现：能保持个人卫生的整洁；能正确使用清洁工具，完成指定的清洁任务；在劳动中体验整洁环境带来的舒适感，初步养成爱清洁、讲卫生的习惯。（3）【热点】项目建议：开展“我是护牙小卫士”、“我给桌椅洗洗脸”、“教室地面大变身”等活动。可结合卫生习惯主题班会进行。2.任务群2：整理与收纳（1）内容要求：学会整理自己的书包、文具盒，做到物品摆放有序；学会叠衣服、裤子、袜子等简单衣物；能按类别或使用频率整理自己的书桌、抽屉和小衣柜。（2）【基础】素养表现：能独立、有序地整理个人物品；初步建立空间规划和分类收纳的意识；养成用完物品放回原处的好习惯。（3）【高频考点】技能要点：衣物折叠的平整度与速度；书包隔层功能的合理利用；物品分类的标准（如大小、科目、用途）。（4）易错点：衣物折叠不整齐导致复乱；书包内书本卷角、乱塞；找不到物品时不懂得回溯整理过程。（5）项目建议：“书包里的悄悄话”（整理书包）、“叠衣服小能手”比赛、“我的小天地”（整理自己的房间一角）。3.任务群3：烹饪与营养（1）内容要求：认识常见的食材（如蔬菜、水果、米、面），能说出它们的名称和基本特征；在家长或教师指导下，学习洗水果、择菜（如豆角、芹菜）等简单食材处理；了解基本的饮食营养常识，如不挑食、不偏食，知道多喝水有益健康。（2）【基础】素养表现：能完成简单的食材处理任务；对食物产生亲切感，了解食物来之不易；初步建立均衡营养的意识。（3）项目建议：亲子活动“水果拼盘DIY”、“我来择豆角”、“认识五谷杂粮”主题班会。4.任务群4：农业生产劳动（1）内容要求：在校园空地、阳台花盆或社区农园，初步接触植物栽培，如种植大蒜、绿豆芽、小型花卉等；通过观察、记录，了解植物的生长过程，知道生长需要水、阳光和土壤。（2）【基础】素养表现：能参与简单的播种、浇水、除草等管护活动；对生命成长产生好奇心和探究欲；初步感受劳动的艰辛与收获的喜悦。（3）项目建议：“大蒜成长记”（水培或土培）、“绿豆发芽观察日记”、“我为小花浇浇水”责任岗。5.任务群5：传统工艺制作（1）内容要求：接触并尝试简单的传统工艺，如折纸、剪纸、捏泥（陶泥、橡皮泥）、简单的编织（如编纸条）等。（2）【基础】素养表现：能使用剪刀、胶水等安全工具，制作出简单的作品；体验传统工艺的趣味性，锻炼手部精细动作；培养初步的审美和创造意识。（3）项目建议：“有趣的剪纸窗花”、“中秋彩泥月饼”、“纸条变变变”（编织小鱼、小篮）。（二）第二学段（34年级）【重要】此阶段在巩固自理能力的基础上，重点引导学生参与家务劳动和简单的集体生产劳动，学习使用稍复杂的工具，提升劳动的计划性和动手能力，初步体会劳动创造价值。1.任务群1：清洁与卫生（1）内容要求：能合理规划并独立完成个人卫生清洁；掌握不同区域（如客厅、卧室、教室）的清洁顺序和方法，如擦拭桌面、窗台，清扫地面，清洗个人小件衣物（如袜子、红领巾）。（2）素养表现：能制定简单的清洁计划，并有序执行；能根据不同污渍和材质选择合适的清洁工具与方法；在劳动中培养讲卫生、爱整洁的责任感。（3）【高频考点】技能要点：拖把的正确使用方法（湿度控制、拖地顺序）；擦拭玻璃时如何不留水渍；垃圾分类与投放。2.任务群2：整理与收纳（1）内容要求：能独立、规范地整理自己的房间、书柜和衣柜，做到物品分类清晰、摆放合理、取用方便；学习使用收纳工具（如收纳盒、挂钩、分隔板）优化空间；能根据天气变化和个人需求，自主搭配和整理次日衣物。（2）素养表现：形成较强的空间规划和管理能力；能对自己的物品进行有效管理，提高生活效率；养成定期整理、保持整洁的好习惯。（3）【难点】思维拓展：引入“断舍离”的初步理念，学会处理不再需要的物品（如捐赠、二手交易、改造利用）。3.任务群3：烹饪与营养（1）内容要求：掌握简单的食材处理方法，如洗、切（使用安全刀具）、削皮等；学会制作简单的家常餐食，如煮鸡蛋、煮面条、凉拌黄瓜、三明治、水果沙拉；了解简单的膳食营养搭配知识，如食物金字塔，能为自己或家庭设计一份简单的早餐或午餐食谱。（2）【非常重要】素养表现：能安全规范地使用厨房常用工具（如水果刀、削皮器、电磁炉、锅）；能独立制作一份简单的食物；懂得节约粮食和水电，能安全使用燃气和电器；初步形成健康饮食的观念。（3）【高频考点】考查方式：给定几种食材，请学生设计一道菜并说明制作步骤和注意事项；判断厨房安全行为的对错（如：油锅起火能否用水浇）。（4）易错点：刀具使用姿势不当（手指内扣）；燃气灶点火操作不规范；不了解火候，导致食物焦糊或不熟。（5）项目建议：“周末我为家人做早餐”、“我的营养午餐食谱设计”、“凉拌菜大比拼”。4.任务群4：家用器具使用与维护（1）内容要求：认识并学会使用家中常见的小家电，如电饭煲、吹风机、吸尘器、台灯等；能阅读简单的产品说明书，了解基本功能和操作方法；掌握简单的故障识别与处理方法，如更换灯泡、清理吸尘器尘盒、给饮水机换水等。（2）素养表现：能独立、规范地操作常用家用器具；对器具的功能和工作原理有初步了解；养成按说明书操作、注意用电安全的习惯；具备初步的动手维修维护意识。（3）项目建议：“我是家电小行家”（介绍一种家电的使用方法）、“吸尘器大作战”班级清洁日、“安全用电小侦探”找茬游戏。5.任务群5：农业生产劳动（1）内容要求：参与或管理一种常见蔬菜（如西红柿、辣椒）或花卉（如牵牛花、向日葵）的种植全过程，包括播种、育苗、移栽、浇水、施肥、除草、搭架、收获；初步学习饲养12种常见小动物（如金鱼、蚕、小鸡），了解其生活习性和喂养方法。（2）素养表现：能运用观察、记录、测量等方法，科学地进行动植物管理；在经历生命周期的过程中，感悟生命的神圣和劳动的艰辛；初步形成生态环保意识和责任感。（3）【热点】项目建议：“我的小菜园”、“蚕宝宝的一生”观察项目、“校园护绿小分队”。6.任务群6：传统工艺制作（1）内容要求：学习12项有一定复杂度的传统工艺，如制作简单的布艺品（沙包、香囊）、编织（中国结、围巾）、泥塑（小动物、笔筒）、木工（制作小木船、相框）等。（2）素养表现：能看懂简单的制作图纸或步骤图，按照流程操作；掌握所选工艺的基本技法和工具使用（如针法、编织手法、木工锯、锉刀的使用）；在制作中培养耐心、细致的品质和对传统文化的认同感。（3）【难点】技能要点：针法（平针、回针）的均匀与牢固；编织中力的均匀；木工连接处的处理。（4）项目建议：“巧手做香囊，端午传真情”、“我的第一件木工作品”、“吉祥中国结”手工课。7.任务群7：现代服务业劳动（1）内容要求：了解身边常见的服务行业（如超市、快递、餐饮、公共交通），体验或模拟12种服务岗位的劳动过程，如超市理货员、小小图书管理员、快递分拣员等。（2）素养表现：能初步了解服务性劳动的基本内容和要求；感受服务人员工作的辛苦与价值；在模拟或体验中，初步形成服务意识、沟通能力和团队协作精神。（3）项目建议：校内“红领巾志愿服务岗”（图书角整理、失物招领处值班）、“超市商品分类与理货”体验活动。（三）第三学段（56年级）【非常重要】此阶段劳动内容更具综合性和挑战性。学生在继续深化日常生活劳动的同时，重点参与较复杂的生产劳动和公益性的服务劳动，在项目实践中培养创新思维、合作能力和初步的职业认知，为未来生活做准备。1.任务群1：整理与收纳（1）内容要求：能运用系统思维，对家庭或班级的公共区域进行规划、整理和美化，如布置客厅一角、设计班级图书角、整理储物间；能根据衣物材质和洗涤标识，独立完成衣物的洗涤、晾晒、熨烫和收纳全过程。（2）素养表现：具备较强的空间美学设计和资源统筹能力；能独立处理复杂的整理收纳任务，形成高效的生活管理风格；在劳动中体现出主人翁精神和责任感。2.任务群2：烹饪与营养（1）内容要求：学会制作23道家常菜肴（如西红柿炒鸡蛋、炒土豆丝、炖排骨汤）和12种主食（如包饺子、煮米饭、擀面条）；能根据家人需求，设计并独立完成一顿营养均衡、搭配合理的家庭餐；了解并实践简单的食物保存方法（如腌制、晾晒）。（2）【非常重要】素养表现：熟练掌握切、炒、炖、蒸、煮等多种烹饪技法；能安全、规范地使用厨房用火、用电设备；具备成本意识，能根据食材预算进行采购；在服务家人的过程中，体验劳动创造幸福生活的真谛。（3）【高频考点】考查方式：设计一份包含一荤一素一汤的家庭晚餐菜单，并说明烹饪步骤和营养考量；解释“热锅凉油”等烹饪术语的含义。（4）易错点：炒菜时油温控制不当；调味时对咸淡把握不准；处理肉类食材的卫生安全意识不足。（5）项目建议：“我为家人做顿年夜饭”、“家乡特色菜小当家”、“班级美食节”。3.任务群3：家用器具使用与维护（1）内容要求：能中较为复杂的器具，如洗衣机、微波炉、烤箱、豆浆机等；学会常见故障的排除，如疏通下水道地漏、更换水龙头垫片、给自行车打气或简单维修；了解家用器具的节能环保使用方法。（2）素养表现：具备较强的动手解决实际问题的能力；养成定期维护、安全操作、节能环保的意识和习惯；在维修维护中，锻炼探究精神和抗挫能力。（3）项目建议：“洗衣机使用说明书我来读”、“家庭节水小妙招”分享会、“我是小小维修工”（修理课桌椅、门锁）。4.任务群4：农业生产劳动（1）内容要求：参与或组织较长期的种植或养殖项目，并能根据植物生长情况或动物习性进行科学管理，如无土栽培（芽苗菜）、立体种植、小型堆肥实践；初步了解现代农业技术（如滴灌、温室大棚）和农产品加工。（2）素养表现：能综合运用多学科知识（如生物、数学）解决农业劳动中的问题；具备初步的科学探究能力和项目管理能力；形成热爱土地、尊重自然、保护环境的生态文明意识。（3）项目建议：“阳台农场”设计与实践、“校园堆肥工厂”项目、“水培植物对比实验”。5.任务群5：传统工艺制作（1）内容要求：深入学习一项传统工艺，如刺绣、扎染、陶艺、木工、皮影制作等，能够根据设计图样，独立或合作完成一件具有一定艺术性和实用性的作品。（2）素养表现：熟练掌握所选工艺的复杂技法和工具的高级用法；在创作中能融入个人创意，体现审美追求；深刻体会工匠精神的内涵，增强文化自信和民族自豪感。（3）【难点】项目建议：“扎染T恤”创意设计、“我的陶艺小雕塑”、“皮影戏《西游记》片段”制作与表演。6.任务群6：工业生产劳动（1）内容要求：接触和体验简单的工业生产过程，如利用模型套件组装简单的机械或电子设备（如小风扇、收音机、照明电路）、了解产品的设计与生产流程、体验使用3D打印或激光切割等新技术制作简单的模型或零件。（2）素养表现：能识读简单的电路图或装配图；初步掌握常用工具（如螺丝刀、钳子、电烙铁）或数字化设备的使用方法；在制造过程中，体验现代工业的严谨与创新，培养质量意识和效率意识。（3）项目建议：“手摇发电机模型组装”、“我的第一块电路板”焊接体验（需严格安全防护）、“3D打印个性笔筒”。7.任务群7：新技术体验与应用（1）内容要求：体验和应用12项新技术，如简单的图形化编程（控制智能小车、灯光秀）、物联网应用（搭建简易气象站）、人工智能体验（语音识别、图像识别应用设计）等，尝试用新技术解决生活中的一个小问题。（2）素养表现：对新技术产生好奇和兴趣，了解其对社会生产生活的改变；初步具备计算思维和创新意识；能通过团队协作，利用简单的技术手段进行创意设计和实现。（3）【热点】项目建议：“编程控制红绿灯”、“智能浇水小助手”设计、“人脸识别储物柜”模拟。8.任务群8：公益劳动与志愿服务（1）内容要求：参与校园和社区的公益劳动与志愿服务，如校园环境美化、社区垃圾分类宣传、敬老院慰问、公共图书馆志愿服务、大型活动引导等。能根据服务对象的需求，策划和组织一次简单的公益活动。（2）【非常重要】素养表现：理解公益劳动和志愿服务的意义，增强社会责任感；在服务中学会与人沟通、合作，提升人际交往能力；形成主动服务他人、服务社区、服务社会的公民意识。（3）项目建议：“社区环保小使者”宣传活动、“情暖敬老院”慰问演出、“校园开放日”引导员。四、劳动课程的关键能力培养与学法指导（一）【重要】劳动筹划思维能力培养劳动不仅仅是动手，更需要动脑筹划。教师在项目实施中应有意识地引导学生：1.明确任务：理解“要做什么？”、“做到什么程度算好？”（质量标准）。2.资源分析：思考“需要什么工具和材料？”、“从哪里获得？”。3.步骤规划：“先做什么？再做什么？”（流程设计），“需要多长时间？”（时间管理）。4.风险评估：“哪里可能会出问题？”、“如何避免？”（安全预案）。5.反思优化：劳动结束后，回顾“计划执行得如何？”、“哪些地方可以改进？”。（二）【基础】劳动工具与材料的规范使用1.工具认知：认识并准确说出常见劳动工具的名称、用途和组成部分。2.规范操作：掌握各类工具（剪刀、美工刀、锤子、锯、针、锅铲等）的正确握持姿势、操作手法和力度控制。3.安全守则：牢记并遵守工具使用的安全规则，如刀具不对人、用电安全、用火安全。4.维护保养：学会简单的工具清洁和收纳方法，养成爱护工具的习惯。5.材料特性：了解常见劳动材料（木材、布料、食材、泥土等）的基本特性，能根据材料特性选择合适的工具和加工方法。（三）【难点】劳动过程中的问题解决策略劳动实践是培养学生解决问题能力的绝佳途径。应引导学生掌握以下策略：1.观察与发现：在劳动中敏锐地发现问题（如植物叶子发黄、衣服上的油渍洗不掉、风筝飞不起来）。2.分析与归因：运用已有知识或请教他人，分析问题产生的原因。3.信息搜集：通过查阅资料、请教老师或家长，寻找解决问题的方法。4.尝试与验证：大胆尝试不同的解决方法，并通过实践检验其效果。5.反思与总结：无论成败，都总结出经验教训，形成自己的实践智慧。五、劳动课程的评价体系【非常重要】评价是劳动课程的关键环节，应坚持过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主的原则，全面客观地反映学生的劳动素养发展水平。（一）评价原则1.导向性原则：评价要引导学生树立正确的劳动观念，激发劳动热情，养成良好的劳动习惯。2.发展性原则：关注学生在原有基础上的进步和发展，多用肯定和鼓励，帮助学生建立自信。3.综合性原则：全面考察学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神，不唯技能论。4.多元性原则：评价主体多元（自我评价、同学互评、家长评价、教师评价），评价方式多样。（二）评价内容与指标1.劳动观念：是否认识到劳动的价值和意义；是否尊重劳动者、珍惜劳动成果。2.【高频考点】劳动能力：（1）技能掌握：是否熟练掌握本学段要求的劳动技能，操作是否规范、安全、熟练。（2）知识应用：是否能将所学知识运用到劳动实践中，解决实际问题。（3）工具使用：能否正确、安全地使用常用劳动工具。3.劳动习惯与品质：（1）参与态度：是否主动、积极地参与劳动，能否做到认真负责、有始有终。（2）习惯养成：是否养成了自理、自律、定期劳动的习惯。（3）品质表现：在劳动中是否表现出勤俭节约、吃苦耐劳、团结协作的品质。4.劳动精神：是否敢于面对劳动中的困难，乐于尝试与创新；是否对劳动成果有精益求精的追求。（三）【热点】评价方式与方法1.劳动过程记录：通过劳动清单、劳动日志、照片、视频等形式，记录学生参与劳动的过程、时长、内容和表现。2.作品展示与交流：定期举办劳动作品展、技能展示会，让学生展示劳动成果，交流劳动心得。3.项目评价：对学生在完成劳动项目过程中的表现进行综合评价，包括项目策划、实施、成果汇报等环节。4.日常观察记录：教师和家长在日常生活中观察和记录学生的劳动习惯和表现。5.劳动技能测试：在学期末或学年末，选取本学段的关键技能点进行现场操作考核。6.劳动素养档案：建立学生劳动素养档案，系统收集能反映学生劳动素养发展的各类材料，形成学生劳动成长的轨迹。六、劳动实践中的安全规范与风险防范【非常重要】安全是劳动教育的底线。所有劳动实践必须在确保学生安全的前提下开展。（一）通用安全规范1.劳动着装：劳动时穿着合适的服装，如穿运动鞋、扎紧袖口、女生束起长发。进行特定劳动（如烹饪、木工）时需穿戴围裙、套袖、防护眼镜等。2.环境检查：劳动前检查劳动环境和工具是否存在安全隐患（如地面湿滑、电线裸露、工具损坏）。3.规范操作：严格遵守各种工具、设备和材料的操作规范，不得违规操作。4.专注认真：劳动时要集中注意力，不得追逐打闹、嬉戏玩耍。5.紧急处置：了解基本的意外伤害处置方法，如割伤、烫伤、触电的应急处理，知道如何寻求成人帮助和拨打急救电话（120、119）。（二）分领域安全要点1.清洁与卫生：注意消毒液的使用安全，避免混用（如84消毒液和洁厕灵混用会产生毒气）；擦拭高处时需使用稳固的梯凳，脚下要稳。2.烹饪与营养：（1）用火安全：使用燃气灶时，遵守“火等气”原则，人走火灭。油锅起火时，迅速盖上锅盖，切勿用水浇。（2）用电安全：使用电器时保持手部干燥，插拔插头时手握插头，勿拽电线。（3）刀具安全：使用刀具时注意力集中，刀口向外传递，用完后及时归位。切菜时手指呈“猫爪”状内扣。（4）防烫伤：端热锅、热汤时要戴防烫手套，容器放置要平稳。3.生产劳动（木工、金工、种植等）：（1）工具安全：锯、锤、锉、钳等工具要按正确方法使用，切勿用有损坏的工具。操作时注意周边同学的距离。（2）用电安全：使用电钻、电烙铁等电动工具，必须在教师指导下进行，确保绝缘良好。（3）化学品安全：使用肥料、农药（小学不建议使用化学农药）或其他化学品时，必须严格遵守操作说明，佩戴防护用具。4.服务性劳动：户外活动注意交通安全，遵守交通规则；与陌生人交流时保持警惕，需在成人视野范围内进行；注意防暑降温或防寒保暖。七、劳动教育与家校社协同育人【热点】劳动教育的有效实施离不开家庭、学校和社会的共同努力，构建协同育人的良好生态。（一）学校主导作用1.课程实施主体：学校是劳动课程实施的主阵地，负责制定课程规划、组织教学活动、提供场地设施、建设师资队伍。2.家校沟通桥梁：学校通过家长会、家长课堂、致家长一封信等方式，向家长宣传劳动教育的重要性，指导家长开展家庭劳动教育。3.社会资源整合：学校积极联系和利用社区、企事业单位、实践基地等社会资源，为学生提供更广阔的劳动实践平台。（二）家庭基础作用1.劳动习惯的养成地：家庭是学生日常生活的主要场所，家长应鼓励孩子自己的事情自己做，主动承担力所能及的家务劳动，将劳动融入日常生活。2.情感态度的熏陶者：家长要以身作则，热爱劳动，珍惜劳动成果，通过言传身教，帮助孩子树立正确的劳动价值观。3.学校劳动的协家长应积极配合学校，督促孩子完成家庭劳动任务，参与学校组织的亲子劳动活动，共同关注孩子的劳动成长。（三）社会支持作用1.实践平台的提供者：各类企事业单位、社会机构、实践基地应积极开放资源，为学校开展劳动实践提供场地、设施和专业指导。2.劳动氛围的营造者：社会媒体应大力弘扬劳模精神、工匠精神，宣传劳动光荣的价值观，营造崇尚劳动、尊重劳动者的良好社会氛围。3.社区服务的大课堂：社区是学生开展公益劳动和志愿服务的重要阵地。社区组织应提供多样化的志愿服务岗位，让学生在服务他人、奉献社会中成长。八、各学段劳动项目参考与能力进阶【重要】为了帮助教师和家长更清晰地把握劳动教育的进阶性，以下梳理各学段的典型劳动项目和学生能力发展重点。（一）12年级：自我服务与班级服务起步【基础】1.典型项目：独立穿衣、洗漱、整理书包；扫地、擦黑板、排桌椅；洗水果、择菜；水培大蒜；折纸、捏泥。2.能力重点：生活自理能力、基本工具（扫帚、抹布）使用能力、初步的观察力、手眼协调能力。3.习惯养成：自己的事情自己做、物品归位、讲卫生。（二）34年级：家务劳动参与与集体生产劳动体验【重要】1.典型项目：整理房间、清洗小衣物；使用电饭煲煮饭、凉拌菜、煮面条；种植蔬菜、饲养蚕；制作沙包、简单中国结；超市理货员体验。2.能力重点：规划与整理能力、安全使用家电和厨房工具能力、初步的种植养殖技能、简单手工制作技能、基本沟通协作能力。3.品质塑造：认真负责、有始有终、吃苦耐劳。（三）56年级：复杂劳动挑战与公益服务实践【非常重要】1.典型项目：庭餐、洗涤熨烫收纳衣物、简单水电维修；无土栽培、木工/陶艺作品制作、编程控制硬件；社区环保宣传、敬老院志愿服务。2.能力重点：综合筹划与管理能力、复杂烹饪技能、多领域工具（包括数字化工具）使用能力、科学探究能力、项目式学习能力、能力、深度社会参与与服务能力。3.精神培育：勤俭、奋斗、创新、奉献的初步形成，精益求精的工匠精神萌芽。九、常见题型与考查方式解析（一）【基础】客观题（用于考查基本知识和观念）1.选择题：（1）例：下列哪项行为属于安全的厨房操作？（A.油锅起火时用水浇灭B.用湿手拔插电源C.切菜时手指内扣D.将刀具放在水池边）（2）例：整理衣柜时，最合理的做法是（A.把所有衣服堆在一起B.按季节和种类分类叠放C.只叠外套，内衣随便放D.不用的衣服直接扔掉）。2.判断题：（1）例：劳动节是为纪念工人劳动者的节日。（√）（2）例：为了快点做完值日，可以用湿抹布擦拭带电的插座。（×）（二）【高频考点】主观题（用于考查知识应用和思维过程）1.简答题：（1）例：请简要说明炒土豆丝的基本步骤和注意事项。（2）例：如果家中吸尘器吸力变小了，可能的原因有哪些？请列举至少两条排查思路。2.设计题：（1）例：周六是妈妈的生日，请你为全家设计一顿包含三