5.1 系统科学的理论体系（教学设计）2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课时教学设计课题5.1系统科学的理论体系教学内容分析本课时为九年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》第五课第一框，承接前序“新时代历史方位”相关内容，是系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想完整理论体系的核心课时。本课以学校“新时代的思想旗帜”主题展策展任务为核心主线，搭建理论从哪里来（形成背景）—理论是什么（核心内容）—理论内部有何关联（内在逻辑）三层递进式教学逻辑，完整回答三大核心问题：思想如何形成、主要内容包含什么、四大理论板块内在关系。本课贯穿“策展员办展解码思想旗帜”情境主线，依托校园主题展真实任务，将抽象理论转化为展板设计、拼图探究、解说词撰写等实操活动，化解理论体系晦涩难懂的教学难点，引导学生理解理论科学性、系统性，树立理论自信。2.学情分析经过第二单元第四课的学习，九年级学生已初步了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位、社会主要矛盾的变化及新时代的意义，具备一定的知识基础。但学生存在明显认知短板：一是对“习近平新时代中国特色社会主义思想”的理解停留在概念层面，难以把握其作为“系统科学理论体系”的整体架构；二是对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四大板块的内容感到庞杂零散，缺乏结构化梳理能力；三是对“两个结合”作为马克思主义中国化时代化根本途径的理解较为抽象，难以与具体实践建立关联；四是虽然能感受到新时代的发展成就，但难以从“理论—实践—成果—方法论”的内在逻辑维度进行贯通思考，缺乏体系化认知。3.核心素养目标（1）政治认同：通过梳理“十个明确”“十四个坚持”等核心内容，深刻认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定“四个自信”。（2）责任意识：通过设计展板和撰写解说词，感悟新时代青少年的历史使命，自觉将个人成长融入民族复兴伟业。4.学习重点难点学习重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容（“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”）及其内在逻辑。学习难点：理解“两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本途径；把握理论体系各组成部分“内在贯通、有机统一”的关系。5.学习活动设计导入：一面旗帜的“策展招募令”教师活动：展示学校“新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想主题展”招募启事，呈现策展任务——•展区一：理论体系从哪里来？（时代背景·科学方法·时代课题）•展区二：理论体系是什么？（核心内容·内在逻辑）设问：展厅里这面“新时代的思想旗帜”，到底旗帜上写了什么？为什么它能指引14亿人前行？让我们亲手拆开这面旗帜，设计属于你们的理论展厅。学生活动：观看招募素材，接收策展任务，思考导入设问，明确本节课“策展设计”主线任务。设计意图：以“策展员”的角色任务导入，将本课学习目标转化为具有真实感的设计任务——“设计理论展厅”。通过“三个核心问题”的呈现，明确本课探究的三阶逻辑（从哪来→是什么→如何构成有机整体），激发学生的学习内驱力和目标意识。展区一——理论体系从哪来？教师活动：议学情境：活动要求：第一步：研读教材P38-39首段，标注三大核心要素🔹时间定位：新时代以来🔹时代背景：国内外形势新变化🔹科学方法：两个结合第二步：撰写展板导语。小组在「策展卡」完成约50字导语，必须包含“两个结合”。第三步：小组成果投影展示，师生共同评析表述严谨性。展板导语示例：新时代以来，面对百年变局与复兴全局，中国共产党人以“两个结合”的科学方法，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。议一议：新时代以来，面对百年变局与复兴全局，中国共产党人以“两个结合”的科学方法，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。请从第一单元找一个“中国具体实际”的例子，说明马克思主义基本原理怎么与它结合？结合P39的“探究与分享”说明中华优秀传统文化怎么与马克思主义结合。（提示：坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合——以“坚持以人民为中心”为例：马克思主义原理基石（人民群众是历史的创造者）→新时代核心思想体现（“人民至上”价值取向、共同富裕）→发展实践的根本遵循（发展为了人民、发展依靠人民）。坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合——以“人民至上——民惟邦本”为例：传统渊源（《尚书》“民惟邦本，本固邦宁”、孟子“民为贵”）→当代体现（坚持以人民为中心、实现全体人民共同富裕）。）议学活动：完成“时代课题展板”填空与解说词梳理三大时代课题：课题一：新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义；课题二：建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国；课题三：建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党。指导学生撰写一句话通俗解说词，全班分享展示。提示：（课题一解说词：中国特色社会主义是适合我们国家的正确道路，我们要一直坚持、好好发展。课题二解说词：未来我们要建成现代化强国，用中国式现代化让全体中国人过上好日子。课题三解说词：办好中国所有事关键在党，党不断自我完善，带领我们一路向前。）议学小结：1.习近平新时代中国特色社会主义思想的形成（P38-39）：产生背景：新时代以来，面对国内外形势新变化和实践新要求。主要主体：以习近平同志为主要代表的中国共产党人。主要方法论：把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合（马克思主义中国化时代化根本途径）。主要研究内容（三大时代课题）：①坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义（道路）②建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国（目标）③建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党（党建）【记忆线索】道路→目标→党建【易错提示】“两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本途径，不是“一个结合”。学生活动：1.自主阅读教材，圈画关键词，小组合作撰写展板导语；2.分组研讨“两个结合”案例，梳理民本思想古今对照笔记；3.完成时代课题填空，撰写展区解说词，课堂分享交流；4.整理思想形成框架笔记。设计意图：以“信息检索”活动驱动学生自主研读教材，通过“两个结合”的具象化案例分析（人民中心、民惟邦本），将抽象的马克思主义中国化时代化路径转化为可感知、可理解的学习内容。“策展卡”任务强化知识输出，“时代课题”填空搭建“道路—目标—党建”的认知框架，破解“思想形成”理论抽象的问题。展区二——理论体系是什么？教师活动：发布拼图探秘任务：全班分为4组，分别认领“‘十个明确’/‘十四个坚持’/‘十三个方面成就’/‘六个必须坚持’”四大板块，结合教材梳理完整核心内容，制作板块展板。分板块精讲展板核心要点：①展板三：“十个明确”（理论核心，四梁八柱）侧重理论概括，梳理10条核心内容，重点讲解党的领导、社会主要矛盾、“五位一体”、“四个全面”、强军、外交、全面从严治党等关键条目，配套社会主要矛盾天平、“五位一体”齿轮图解辅助理解。②展板四：“十四个坚持”（实践方略，行动指南）侧重实践落地，逐条梳理14条基本方略，搭配医疗改革、党的集中统一领导、统一大市场等对应现实案例，建立理论与现实的关联。③展板五：“十三个方面成就”（实践成果，现实印证）涵盖“五位一体”、国防军队、国家安全、“一国两制”、外交等领域，展示党的十八大以来历史性变革影像素材，用看得见的成就佐证理论科学性。④展板六：“六个必须坚持”（世界观、方法论）梳理人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下六大立场观点方法，点明其贯穿全部理论的底层逻辑。议学小结：2.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容（P39-42）（1）“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”概括了这一思想的主要内容。→

“十个明确”

：回答“是什么”（理论核心—四梁八柱）

→

“十四个坚持”

：回答“怎么做”（实践方略—基本方略）

→

“十三个方面成就”

：回答“做得怎么样”（实践成果—历史性成就）（2）“六个必须坚持”是这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。→

“六个必须坚持”

：必须坚持人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下（世界观方法论）3.如何理解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的关系？（P42）“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，凝结着我们党认识世界、改造世界的宝贵经验和重大成果，体现了理论与实践相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。【易错提示】“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，不能将它们割裂开来。类似“‘十四个坚持’和‘六个必须坚持’之间没有关系/相互独立”的说法是错误的。议学延伸：观看《平“语”近人——习近平总书记用典》精选一集，摘录一条最触动你的经典用典，并结合当下时代背景，深入分析其蕴含的思想内涵与现实意义，撰写一段简短的感悟。课堂小结：今天，我们化身“策展员”一同解码一面伟大旗帜：立足“两个结合”，探寻这面旗帜高扬的理论根基；透过“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”和“六个必须坚持”，读懂旗帜蕴含的思想力量。这面旗帜不是陈列于展厅的装饰，它承载的科学理论，是引领新时代青少年奋进民族复兴之路的行动指南。展厅之旅有终点，知行践履无止境。愿大家怀揣这份理解，成为新时代伟大旗帜下勇担使命的接力者！学生活动：

1.分组认领拼图板块，阅读教材P40-42，梳理各板块核心内容。完成“拼图探秘”展示，组间互评内容完整性。参与案例配对活动，将具体案例与“十四个坚持”对应。跨组交流研讨，尝试绘制“理论—实践—成果—方法论”内在逻辑思维导图。5.归纳四大板块关系，做好笔记。设计意图：以“拼图探秘”活动将庞杂的理论体系拆解为四大板块，通过小组认领、合作梳理、跨组联动的方式，破解“内容庞杂难记”的学习痛点。“案例配对”将抽象方略具象化为可感知的社会实践，“逻辑思维导图”帮助学生建立“是什么—怎么做—做得怎么样—世界观方法论”的贯通认知，实现从碎片化记忆到体系化理解的跃升。板书设计5.1系统科学的理论体系一、习近平新时代中国特色社会主义思想的创立形成背景：新时代以来国内外形势新变化科学方法：“两个结合”（同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合）时代课题：道路之问→目标之问→党建之问。习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系“十个明确”——核心内容（理论层面·四梁八柱）“十四个坚持”——基本方略（实践层面·行动纲领）“十三个方面成就”——实践成果（成果层面·历史性变革）“六个必须坚持”——世界观方法论（哲学层面·精髓灵魂）内在逻辑：内在贯通、有机统一7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课秉持“任务驱动、合作探究”的教学理念，以“策展员设计理论展厅”为核心情境贯穿全课，依托教材P38-42的文本资源，搭建“角色代入—拼图探究—逻辑建构”三层学习支架。特色学习资源包括：一是“策展任务卡”系列学具。

包括环节一的“展板导语撰写卡”“三大课题解说词卡”和环节二的“拼图探秘任务卡”（四组各具侧重点的探究任务单）。这些任务卡将抽象的阅读任务转化为具有角色感的“策展工作”，增强了学习的趣味性和目标感。二是“拼图探秘”合作学习机制。

将四大板块的学习任务分散到四个小组，每组聚焦一个板块进行深度梳理，而后通过跨组交流实现“拼图拼接”。这种机制既保障了学习深度（每组只需精研一个板块），又实现了内容全覆盖（跨组交流共享全部信息），有效降低了单一学生面对庞大理论体系时的认知负荷。三是“建筑比喻”可视化板书。

以“四梁八柱→施工图→竣工实景→设计理念”对应“‘十个明确’→‘十四个坚持’→‘十三个方面成就’→‘六个必须坚持’”，将抽象的逻辑关系转化为形象的空间隐喻，帮助学生建立系统性理解。四是《平“语”近人》视频资源。

课后延伸环节推荐学生观看《平“语”近人——习近平总书记用典》，通过习近平总书记对经典名言的创造性运用，让学生在鲜活的文化话语中感受“两个结合”的实践力量。轻量化运用多媒体投影展示教材原文、任务卡样例和板书结构，服务议题式教学和任务驱动式学习，精准对标政治认同、责任意识核心素养培育要求。8.教学反思与改进课堂亮点本课以校园策展任务为“一案到底”主线，构建“理论来源—核心内容—内在逻辑”三层展区教学框架，把庞大复杂的理论体系拆解为展板设计、拼图探究、解说撰写等学生可参与的活动，有效化解理论抽象、概念繁多的教学难题。分层小组任务充分凸显学生主体地位，古今对照、时政案例、影像素材打通理论与现实、传统文化与当代思想的联系，知识学习、思维训练、价值引领同步落地，逻辑闭环完整。优化改进方向“两个结合”讲解部分，可增加更多学生身边生活化案例（乡村振兴、社区民生治理），弱化理论距离感，加深学生对“中国具体实际”的理解；四大板块拼图探究活动可增设互评标准，从“内容完整、定位准确、逻辑清晰”三维度开展小组互评，提升探究深度；课后拓展可布置小型实践作业：自主设计1块主题展迷你展板（80字以内），将课堂策展任务延伸至课后，实现知行合一；对于“六个必须坚持”底层方法论，可增加1道生活情境辨析题，帮助学生理解方法论如何指导日