高中语文苏教版必修二慢慢走欣赏啊（文本研习）永远新的旧故事祝福教学设计

-1-高中语文苏教版必修二慢慢走，欣赏啊（文本研习）永远新的旧故事祝福教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“慢慢走，欣赏啊（文本研习）永远新的旧故事祝福”为主题，旨在引导学生深入解读课文，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高学生审美情趣。通过分析课文中的故事情节、人物形象、语言风格等，让学生领略文学作品的艺术魅力，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与应用能力。通过《慢慢走，欣赏啊》这篇课文，学生能够学会欣赏文学作品中的美，理解作品所蕴含的文化内涵，同时提升对语言文字的运用能力和文学鉴赏水平，为形成正确的价值观和人生观奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触并掌握了初中阶段的文学常识、修辞手法、文学鉴赏等基础知识。对于散文、诗歌等文学体裁有一定的认识，具备一定的阅读理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对富有哲理、情感丰富的作品更易产生共鸣。学生在阅读过程中，具备较强的感知、理解和分析能力，能够从字里行间捕捉到作者的情感和思想。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，善于归纳总结；另一部分学生则更依赖团队合作，喜欢在讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文内容时，可能对一些生僻词汇、复杂句子结构感到困惑，难以把握文章的主旨。此外，学生在分析人物形象、情节发展等方面，可能存在思维定势，难以跳出固有框架进行创新思考。在鉴赏文学作品时，部分学生可能对审美标准把握不准，难以准确评价作品的艺术价值。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、网络连接。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

3.信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关文学作品赏析文章、网络文学评论。

4.教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、多媒体教学视频。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《慢慢走，欣赏啊》的背景知识，包括作者徐志摩的生平简介、散文的特点等。

设计预习问题：围绕《慢慢走，欣赏啊》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为何要提醒我们‘慢慢走’？‘欣赏啊’在这里有何深意？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文的基本特点和徐志摩的写作风格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“‘慢慢走’在文中是否具有象征意义？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示徐志摩的照片或相关历史背景视频，引出《慢慢走，欣赏啊》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作手法，如比喻、拟人等，结合《慢慢走，欣赏啊》中的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的人物形象和情感表达，如“讨论文中主人公的心理变化，以及这种变化的原因。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问“‘慢慢走’在文中的具体作用是什么？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《慢慢走，欣赏啊》的内容，布置写作练习，如“以‘慢慢走’为题，写一篇短文，表达你对生活的感悟。”

提供拓展资源：提供与散文相关的书籍和网站，如《徐志摩散文全集》、散文赏析网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在写作中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多徐志摩的作品，或观看相关纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在小组讨论中的表现，以及如何提高自己的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《慢慢走，欣赏啊》作为徐志摩的散文代表作，其背后蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源介绍：

（1）徐志摩生平及创作背景：通过查阅徐志摩的生平传记，了解其成长经历、思想观念和创作风格，有助于学生更深入地理解《慢慢走，欣赏啊》的写作背景和主题。

（2）徐志摩散文作品集：《徐志摩散文全集》收录了徐志摩的散文作品，其中不乏佳作。学生可以阅读这些作品，感受徐志摩的文学风格，并比较《慢慢走，欣赏啊》与其他作品的不同。

（3）中国现代散文史：了解中国现代散文的发展历程，有助于学生把握《慢慢走，欣赏啊》在散文史上的地位和影响。

（4）徐志摩研究资料：查阅徐志摩研究领域的相关论文、评论文章，了解学者们对《慢慢走，欣赏啊》的解读和评价。

2.拓展建议：

（1）阅读徐志摩的诗歌作品：徐志摩的诗歌作品同样具有很高的艺术价值。学生可以阅读徐志摩的诗歌，感受其独特的诗歌风格，并比较诗歌与散文在表现手法和情感表达上的异同。

（2）观看徐志摩相关纪录片：通过观看徐志摩的纪录片，了解其生平经历、创作背景和影响，有助于学生更全面地认识这位文学巨匠。

（3）参与文学社团或写作小组：在文学社团或写作小组中，学生可以与同学们分享自己的阅读心得，讨论文学作品，提高文学鉴赏能力和写作水平。

（4）撰写读书笔记或评论文章：学生可以针对《慢慢走，欣赏啊》或其他相关作品，撰写读书笔记或评论文章，锻炼自己的写作能力，并培养独立思考的习惯。

（5）参加文学讲座或研讨会：积极参加学校或社区举办的文学讲座、研讨会等活动，拓宽自己的文学视野，提高文学素养。

（6）创作自己的散文作品：学生可以模仿《慢慢走，欣赏啊》的写作风格，创作自己的散文作品，表达自己的情感和思想。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性和专注程度将是评价的重要指标。教师将观察学生在课堂讨论中的发言是否积极，是否能够结合所学知识提出独到见解，以及是否能够正确理解和运用课文中的语言和修辞手法。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，学生将有机会展示自己的团队合作能力和分析问题的能力。评价将包括小组讨论的组织结构、成员之间的沟通协作以及最终呈现的讨论成果。

3.随堂测试：设计一份涵盖课文重点内容、修辞手法、作者观点等问题的随堂测试，以评估学生对《慢慢走，欣赏啊》的掌握程度。测试结果将反映学生对知识点的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，进行同学之间的互评，让学生学会从他人的角度看待问题，提高自我评价的客观性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试成绩以及自评与互评，教师将给予具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现优秀的同学，教师可以给予口头表扬和鼓励；对于表现不佳的同学，教师将指出具体问题并提供改进建议，如加强预习、积极参与讨论等。教师的评价和反馈将有助于学生了解自己的学习情况，明确努力方向。典型例题讲解1.例题：

《慢慢走，欣赏啊》中，“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”这句话运用了什么修辞手法？请结合上下文分析其表达效果。

答案：这句话运用了排比和拟人的修辞手法。通过排比，将“你”的各种美好品质一一列举，增强了语言的节奏感和感染力；拟人则将“你”赋予了人的情感，使得“你”的形象更加生动、亲切，表达了对“你”的赞美之情。

2.例题：

请分析《慢慢走，欣赏啊》中“在雨里ymb”这句话的意义。

答案：这句话通过“在雨里ymb”这一形象化的表达，传达了作者在逆境中依然保持乐观、积极向上的心态。其中，“ymb”可以理解为“依然美丽”，表达了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

3.例题：

《慢慢走，欣赏啊》中，作者为何要提醒我们“慢慢走”？

答案：作者提醒我们“慢慢走”，是为了让我们在忙碌的生活中放慢脚步，去欣赏生活中的美好瞬间，感受生活的细腻和温馨。

4.例题：

请分析《慢慢走，欣赏啊》中“你的笑，如阳光，如清泉，如山间的小溪——你是爱，是暖，是希望”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了比喻和排比的修辞手法。通过比喻，将“你的笑”与阳光、清泉、小溪等美好事物相比较，突出了“你的笑”的美好；排比则增强了语言的节奏感和感染力，使读者更容易被这句话所打动。

5.例题：

请分析《慢慢走，欣赏啊》中“慢慢走，欣赏啊”这句话在文中的作用。

答案：这句话是文章的中心句，贯穿全文，提醒读者在忙碌的生活中放慢脚步，去欣赏生活中的美好。同时，这句话也体现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。教学反思与总结哎，这节课上下来，我感触挺深的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这确实激发了学生的兴趣，大家参与度挺高的。不过，我发现有些学生还是不太敢于表达自己的看法，可能是因为课堂氛围还不够轻松，或者是对自己的表达能力不够自信。

然后，策略上，我提前准备了多媒体资源，包括PPT和视频，这些资料确实帮助学生更好地理解课文内容。但是，我发现有些环节可能准备得不够充分，比如讨论的引导问题