初中七年级英语上册教案：Unit 4 My Day (含练习与解析)

初中七年级英语上册教案：Unit4MyDay(含练习与解析)

一、单元整体教学设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，以发展学生核心素养为目标，围绕“人与自我”的主题范畴，深入探讨“生活与学习”主题群下的“日常作息与时间管理”子主题。本设计秉持英语学习活动观，通过整合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生在真实的语境中理解、运用语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。

单元大观念为：规律、健康的作息是高效学习和美好生活的基石。通过本单元学习，学生不仅能掌握描述日常活动的语言知识，更能内化时间管理意识，反思并优化个人作息，实现学科育人价值。

本单元共需六个课时完成，本教案为第三、四课时，聚焦核心语法的内化与综合语言技能的初步运用。

二、教学内容与学情深度分析

（一）教材内容解构

本单元核心语篇为Millie的日记“MyDay”，以第一人称叙述方式呈现一名初中生从早到晚的典型作息。语篇结构清晰，按时间顺序展开，大量使用一般现在时（特别是第三人称单数）和频度副词。重点语言项目包括：

1.词汇：描述日常活动的动词短语（getup,havebreakfast,startlessons,doafter-schoolactivities等）、时间表达法（atsixthirty,from...to...,intheevening）、频度副词（usually,sometimes,never）。

2.语法：一般现在时的肯定句、否定句、疑问句结构，重点是第三人称单数动词的变化规则及运用。

3.功能：描述日常作息；询问他人日常生活；简单谈论喜好与习惯。

（二）学情精准分析

本单元教学对象为七年级上学期学生，其认知与语言特征如下：

1.已有基础：学生在小学阶段已接触一般现在时基本概念，能使用I/You/We/They为主语的句子描述简单活动，掌握了大量基础动词和名词。具备初步的阅读和听力理解能力。

2.认知特点：处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，乐于参与活动，喜欢与自身经验相关的内容。开始具备一定的归纳和对比能力。

3.学习难点：

1.4.语法内化：第三人称单数动词形式（-s,-es,-ies的变化）的理解与准确运用是最大障碍，尤其在口语输出和书面表达中容易遗忘或混淆。

2.5.语用迁移：从描述自己（第一人称）到描述他人（第三人称）的视角转换存在困难。

3.6.思维层次：描述容易停留在罗列活动层面，缺乏对活动意义、时间安排合理性的深度思考。

三、本讲（第三、四课时）核心教学目标

基于单元目标与学情，设定本两课时融合教学的以下三维目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确识别、朗读并运用本单元核心动词短语和频度副词，描述Millie及其同伴的日常活动。

2.学生能够在听、读语篇中，理解一般现在时（重点是第三人称单数）表达的日常作息信息。

3.学生能够初步运用一般现在时第三人称单数，以书面和口头形式连贯、正确地描述自己、同伴或家人的一天。

（二）学习能力目标

1.学生能够通过观察、对比、归纳语法例句，自主总结第三人称单数动词的变化规则。

2.学生能够运用思维导图、时间线等工具梳理和复述语篇信息，提升信息加工与组织能力。

3.学生能够在小组合作中，通过互问互答、同伴互评，进行有效的语言练习与修正。

（三）思维品质目标

1.学生能够比较中西方学生日常作息的异同，培养跨文化对比意识。

2.学生能够评估不同作息安排的合理性，初步形成批判性思维，反思自身时间管理。

（四）文化意识目标

1.学生了解英语国家青少年典型的校园生活与课余活动，理解其中蕴含的价值观。

2.学生通过讨论“健康作息”，认同规律生活、劳逸结合的重要性。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：一般现在时第三人称单数在陈述句、否定句、疑问句中的准确理解与运用。

2.教学难点：在真实、有意义的交际任务中，自动化、准确地输出包含第三人称单数动词形式的句子。

3.突破策略：

1.4.情景锚定：创设“校园生活访谈”、“制作家庭作息海报”等贯穿始终的任务链，使语法学习服务于真实表达需求。

2.5.结构化输入：提供大量高复现率、有意义的语料，通过听力填空、信息差阅读等活动，让学生在理解意义的过程中反复接触目标结构。

3.6.可视化归纳：引导学生合作完成“动词变化规则墙”，将隐性规则显性化、可视化。

4.7.递进式产出：设计从控制性练习（造句、转换）到半控制性练习（问答、填空），再到开放性表达（访谈报告、海报描述）的产出路径，搭建脚手架。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件（PPT）：内含音频、视频、动画演示语法规则、互动游戏。

2.纸质学习材料：信息卡、访谈记录表、海报模板、自我评价表。

3.实物道具：可粘贴的单词卡（动词原形及第三人称单数形式）、时钟模型。

4.网络资源：预先筛选的关于英美中学生日常生活的短视频片段。

5.教室环境布置：墙面划分为“OurDay”展示区，用于张贴学生作品。

六、教学过程详细设计(两课时，共90分钟)

第一课时：解构·归纳——聚焦第三人称单数(45分钟)

阶段一：主题激活，目标导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.活动1：视频速览与自由谈

1.2.教师播放一段30秒的无声视频，展示一个外国男孩（Tom）早晨起床、吃早餐、上学的几个片段。

2.3.提问：T:“Whatcanyouseeinthevideo?Whatdoestheboydo?”引导学生用已知语言回答：”Hegetsup.Heeatsbreakfast...”

3.4.教师将学生说出的句子关键词（如getsup,eatsbreakfast）粘贴在黑板上，并用红色笔标出动词的“s”或“es”。自然地引出本课焦点：“Today,we’lllearnhowtotalkabout‘hisday’,‘herday’or‘theirday’correctlyandfluently.”

阶段二：意义先行，结构化输入(PresentationinCon)(15分钟)

1.活动2：听力寻宝——聚焦Millie’sDay

1.2.学生打开课本，听Millie日记的完整录音，完成一项综合任务：绘制Millie一天的时间轴。

2.3.任务单上时间轴已标出关键时间点（6:30,7:00,8:00...），学生需填写对应的活动短语。此活动训练抓取关键信息能力。

3.4.听后，教师引导学生齐声朗读课文，再次强化语音语调和对文本的整体感知。

5.活动3：发现与归纳——语法规则探究

1.6.小组合作：教师将课文关键句投影，并删除所有谓语动词。

1.2.7.Millie______(get)upat6:30.

2.3.8.She______(have)breakfastat7:00.

3.4.9.Lessons______(start)at8:00.

4.5.10.She______(do)after-schoolactivitiesat4:00.

5.6.11.She______(go)tobedat10:00.

7.12.学生四人一组，讨论并填写动词的正确形式。完成后，各组派代表将写有动词原形和第三人称单数形式的卡片（如get-gets,have-has,start-starts,do-does,go-goes）粘贴到黑板指定区域。

8.13.引导归纳：教师提问：“观察这些动词，当主语是he,she,it或单个人名时，动词发生了什么变化？你能找出几条规则吗？”学生通过观察卡片，总结：

1.9.14.大部分直接加-s(gets,starts)。

2.10.15.以s,x,ch,sh,o结尾，加-es(goes,教师补充：watches,washes)。

3.11.16.辅音字母+y结尾，变y为i再加-es(教师补充：study-studies)。

4.12.17.特殊变化：have->has。

13.18.教师用简明口诀或思维导图呈现规则，并强调读音变化（/s/,/z/,/ɪz/）。

阶段三：控制性练习，初步内化(ControlledPractice)(15分钟)

1.活动4：句型转换擂台赛

1.2.个人速练：教师给出第一人称句子，学生快速口头转换为第三人称单数句子。e.g.,Ibrushmyteetheverymorning.->He/Shebrusheshis/herteetheverymorning.

2.3.小组竞赛：每组获得一套句子卡片（含肯定句、否定句、一般疑问句）。小组合作，将卡片按正确规则转换。用时最短且准确率最高的小组获胜。例如：

1.3.4.肯定句：Iplayfootball.->Heplaysfootball.

2.4.5.否定句：Idon’tlikemilk.->Shedoesn’tlikemilk.

3.5.6.疑问句：Doyoureadbooks?->Doeshereadbooks?

7.活动5：信息差阅读——了解Simon

1.8.学生A和B结对，各拿到关于Simon不同半天的信息卡（上午/下午）。通过互问互答（“WhatdoesSimondoat...?”“DoesSimon...at...?”）来获取完整信息，共同填写Simon的日程表。此活动在练习句型的同时，训练了交际策略。

阶段四：小结与铺垫(Wrap-upAssignment)(10分钟)

1.课堂小结：师生共同回顾动词第三人称单数变化规则，并齐读黑板上的核心例句。

2.实践性作业：

1.3.观察记录：用英文简单记录一位家人（父亲、母亲或兄弟姐妹）晚上回家后的3-5项活动。例如：Mymumcooksdinner.ShewatchesTVat8.

2.4.准备访谈：思考3个你想了解同学日常活动的问题（需使用Does...?句型）。

第二课时：整合·运用——描述多彩日常生活(45分钟)

阶段一：作业反馈与功能巩固(FeedbackReview)(8分钟)

1.活动1：家庭活动分享会

1.2.学生两人一组，根据作业1，相互介绍家人的晚间活动。教师巡视，重点关注第三人称单数动词形式的使用，提供即时指导。

2.3.请2-3名学生向全班分享，教师将其中典型、正确的句子板书，作为范例。

阶段二：技能整合与语篇建构(IntegratedSkillsDiscourseBuilding)(20分钟)

1.活动2：校园小记者——同伴访谈

1.2.学生运用上节课准备的疑问句，进行“校园生活访谈”。每位学生至少采访两位同学，记录信息于访谈表（包含活动及时刻/频度）。

2.3.语言支架提供：

1.3.4.Excuseme,canIaskyouaboutyourday?

2.4.5.Whattimedoyouusually...?

3.5.6.Doyouoften...afterschool?

4.6.7.Howmanylessonsdoyouhaveon...?

7.8.访谈后，学生需将采访结果进行整理，准备做一个小报告。任务升级：要求报告不仅罗列活动，还需找出被访者作息中的一个“亮点”或“不同点”。

9.活动3：从说到写——撰写访谈简报

1.10.学生选择一位被访同学，撰写一篇约5-8句话的简短报告“MyClassmate’sDay”。

2.11.写作框架支持：

1.3.12.Introduction:Thisismyclassmate[Name].He/Sheisa...student.

2.4.13.Mainbody:He/Sheusuallygetsupat...Schoolstartsat...He/Shehas...lessons.Afterschool,he/sheoften...Sometimeshe/she...

3.5.14.Highlight:Ithinkhis/her...isinteresting/healthy/goodbecause...

6.15.学生起草，教师提供个别辅导。同伴互评，重点检查：动词形式、时间表达连贯性、首字母大写与句号。

阶段三：迁移创新与文化拓展(TransferCreation)(12分钟)

1.活动4：跨文化对比与讨论

1.2.教师展示两张图片/简短视频：一张是中国中学生典型作息表，一张是英国中学生作息表（通常上学时间较晚，下午三点左右放学，体育活动比重大）。

2.3.小组讨论：Whatarethedifferences?Whichpartdoyoulikeordislike?Why?引导学生从文化差异角度思考作息安排背后的原因（如气候、教育理念、家庭结构）。

3.4.讨论后，各组用一句话分享主要发现，如：”Englishstudentsfinishschoolearlier,buttheyhavemoresports.”

5.活动5：设计理想作息海报

1.6.情境创设：学校将举办“健康生活周”，征集“MyIdealSchoolDay”海报。

2.7.学生独立或两人合作，设计一张理想校园一日作息海报。要求图文并茂，包含时间、活动（至少8项），并附上一段文字描述（使用第一人称或第三人称均可，但需语法正确）。

3.8.此为开放性任务，鼓励学生发挥创意，合理规划学习、休息、兴趣发展时间。

阶段四：总结评价与项目延伸(SummaryExtendedProject)(5分钟)

1.总结反思：教师引导学生思考：“学完本单元，你如何评价自己当前的作息？你希望做出什么改变来拥有一个更‘ideal’的day？”将语言学习引向生活实践。

2.单元项目预告：课后完善海报设计，下一讲将进行“最佳作息海报”展示与评选。优秀作品将张贴于班级“OurDay”文化墙。

3.分发并讲解本单元综合练习卷，要求学生课后完成。

七、板书设计（动态生成）

左侧：语法规则区

1.标题：He/She/It+V-s/es

2.规则树状图：

1.3.+s:work->works,play->plays

2.4.+es:go->goes,watch->watches,wash->washes

3.5.变y为i+es:study->studies

4.6.特殊：have->has,be->is

7.例句框：

1.8.Shegetsupearly.

2.9.Hedoesn’tlikehamburgers.

3.10.Doesiteatfish?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.

中部：核心语料区（随时间更新）

1.学生生成的优秀句子（来自分享、报告）。

2.关键动词短语卡。

右侧：项目与思考区

1.标题：MyIdealDay

2.学生提出的好问题或讨论中的精彩观点（便签形式粘贴）。

八、分层作业设计

1.基础巩固层（必做）：

1.2.完成练习册中本单元关于一般现在时第三人称单数的专项练习。

2.3.熟读课文，并尝试背诵其中描写上午活动的段落。

3.4.用5句话描述你最好的朋友周末通常做什么。

5.能力拓展层（选做）：

1.6.观看一部描绘青少年生活的英文短片（如迪士尼频道片段），记录下主角的3个日常活动及所用动词。

2.7.写一篇60词左右的短文，比较你和你的一个朋友在工作日作息上的两个不同点。

8.探究创造层（挑战）：

1.9.采访一位英语老师或外教，了解他们学生时代的日常生活，并整理成一份小型访谈报告。

2.10.以“ADayof______(一个你敬佩的人，如运动员、科学家)”为题，通过网络查找资料，用英文制作一份图文并茂的日程介绍。

九、教学反思与评价设计

（一）过程性评价

1.课堂观察量表：教师记录学生在小组活动、访谈、讨论中的参与度、合作精神和语言使用准确性。

2.口语输出检核表：针对访谈和报告环节，从“内容完整性”、“语言准确性”、“表达流利度”三个维度进行星级评价。

3.写作评价量规：使用简化的量规对“访谈简报”进行同伴互评与教师评价，重点关注文本结构、动词形式、连接词使用。

（二）终结性评价

1.本单元结束时，将通过单元小测（包括听力、语法、阅读、写作）综合评价知识掌握情况。

2.“理想作息海报”将作为表现性评价任务，从“内容设计”、“语言运用”、“创意美观”多个角度评分。

（三）教学反思要点（供教师课后使用）

1.语法规则的归纳过程中，学生是主动发现者还是被动接受者？是否有更有效的引导方式？

2.访谈活动是否达到了真实交际的目的？学生在问答中是否自然运用了目标句型？

3.跨文化对比环节，学生的反应如何？是否引发了更深层次的思考？如何进一步挖掘该话题的育人价值？

4.分层作业的完成情况如何？是否能满足不同层次学生的需求？

十、附：单元综合练习及答案解析

Unit4MyDay综合练习

I.词汇运用(Vocabulary)

A.根据句意及首字母提示填空。

1.Mysisterusuallyg______upat7o‘clock.

2.Wehavebreakfastathome.Thenwes______schoolat7:40.

3.Ilikeplayingbasketball.It’smyfavouritea______afterschool.

4.Lessonsf______at4:30intheafternoon.

5.Sheoftenw______TVwithherfamilyintheevening.

B.用所给单词的适当形式填空。

1.Tom______(do)hishomeworkeveryday.

2.Lily______(notgo)toschoolonSaturdays.

3.______yourfather______(read)newspaperseverymorning?(读报)

4.Thecat______(catch)mice.(老鼠)

5.Myparents______(watch)afilmeveryweekend.

II.语法选择(Grammar)

选择最佳答案填空。

()1.—______doesyourbrotherhavelunch?

—Atschool.

A.WhatB.WhereC.WhenD.How

()2.Millie______herdogforawalkeveryevening.

A.takeB.takesC.istakingD.taking

()3.—DoesSimonlikemusic?

—______.Hethinksit‘srelaxing.

A.Yes,hedoesB.No,hedoesn’tC.Yes,heisD.No,heisn‘t

()4.Mymother______houseworkonSundays.Shegoesshopping.

A.doesn’tdoB.don‘tdoC.doesn’tdoesD.don‘tdoes

()5.—Whattime______yourparentsgetup?

—They______upat6:00.

A.do;getB.does;getsC.do;getsD.does;get

III.完形填空(Cloze)

TomisanAmericanboy.He1

inNewYork.He2

13yearsold.Everyday,he3

at6:30.Hehasashowerandthenhasbreakfast.Heusuallyhasmilkandbread4

breakfast.Hegoestoschool5

bus.Schoolstartsat8:15.Hehaslunchatschool.Helikes6

withhisfriends.Afterschool,heoftenplaysbaseball.It’shisfavourite7

.He8

hishomeworkat7:00intheevening.Hegoestobedatabout9:30.Hethinkshisdayis9

busy,10

heishappy.

()1.A.livesB.worksC.studiesD.plays

()2.A.amB.isC.areD.be

()3.A.getupB.getsupC.gotupD.isgettingup

()4.A.forB.toC.withD.at

()5.A.onB.byC.inD.with

()6.A.chattingB.chatC.chatsD.tochat

()7.A.foodB.subjectC.sportD.book

()8.A.doB.doesC.doingD.todo

()9.A.alittleB.afewC.littleD.few

()10.A.andB.becauseC.soD.but

IV.阅读理解(Reading)

A

MynameisLucy.I’mfromLondon.I‘mamiddleschoolstudent.Myschooldayisinteresting.Igetupat7:00.Ihavebreakfastathome.Igotoschoolat7:40.Myschoolisnearmyhome.Ihavefourlessonsinthemorningandtwointheafternoon.MyfavouritesubjectisArt.Ithinkit’sfun.Ihavelunchatschool.Thefoodisgood.Ilikeit.Afterschool,IgototheMusicClub.Ilovesinging.Igohomeat5:30.Ihavedinnerwithmyfamilyat6:30.ThenIdomyhomework.Igotobedat9:30.

根据短文内容，判断正(T)误(F)。

()1.Lucygetsupatseveno‘clockinthemorning.

()2.Lucyhassixlessonseveryday.

()3.Lucy’sfavouritesubjectisMusic.

()4.Lucyhaslunchathome.

()5.Lucydoesherhomeworkafterdinner.

B

DavidandMikearebrothers.Davidis15andMikeis13.Theygotothesameschool,buttheyhavedifferentdays.Davidlovessports.Hegetsupat6:00everymorningandrunsforhalfanhour.Afterschool,healwaysplaysfootballwithhisfriends.Mikedoesn‘tlikesportsverymuch.Helikesreadinganddrawing.Hegetsupat7:00.Afterschool,heusuallygoestothelibraryordrawspicturesathome.Onweekends,Davidoftengoesclimbing,butMikestaysathomeandwatchesfilms.Theirparentssay,“Youaredifferent,butyouarebothgoodboys.”

根据短文内容，选择最佳答案。

()6.Davidruns______inthemorning.

A.at6:00B.at6:30C.for30minutesD.withMike

()7.WhatdoesDavidalwaysdoafterschool?

A.Hereadsbooks.B.Heplaysfootball.C.Hedrawspictures.D.Hegoestothelibrary.

()8.Mikelikes______.

A.sportsandreadingB.runninganddrawingC.readinganddrawingD.footballandfilms

()9.Onweekends,Mikeoften______.

A.goesclimbingB.playsfootballC.watchesfilmsathomeD.runs

()10.WhichisTRUEaccordingtothepassage?

A.DavidandMikearethesameage.

B.DavidandMikegotodifferentschools.

C.DavidandMikehavedifferenthobbies.

D.TheparentsthinkonlyDavidisagoodboy.

V.任务型阅读(Task-basedReading)

阅读下面关于Sally日常生活的短文，完成表格信息。

Hello,I‘mSally.I’mastudentinGrade7.Ihaveabusybuthappyday.Igetupat6:40a.m.ThenIhavebreakfast.Igotoschoolbybikeat7:20.Myfirstlessonstartsat8:00.Ihavelunchatschoolat12:10.Ilikethechickenandricethere.Intheafternoon,Ihavethreelessons.Schoolfinishesat4:00p.m.Afterthat,IgototheDancingClubbecauseIlovedancing.Igohomeat5:30.Ihavedinneratabout6:00withmyparents.Afterdinner,Idomyhomeworkforonehour.Iusuallygotobedat9:30p.m.

Time

Activity

6:40a.m.

getsup

(1)____________

hasbreakfast

7:20a.m.

(2)______________________

(3)____________

thefirstlessonstarts

12:10p.m.

(4)______________________

4:00p.m.

(5)______________________

after4:00p.m.

goestotheDancingClub

5:30p.m.

goeshome

about6:00p.m.

hasdinner

afterdinner

(6)______________________

9:30p.m.

goestobed

VI.书面表达(Writing)

假设你是李华，你的英国笔友Mike来信想了解你周三（Wednesday）的校园生活。请你根据下面的日程表，给他写一封回信，描述你周三的活动。词数60左右。

Time

Activity

7:00

getup

7:30

havebreakfast

7:50

gotoschoolbybus

8:20-11:50

havefourlessons

12:10

havelunchatschool

13:30-15:05

havetwolessons

15:20-16:00

playbasketball

17:00

gethome

18:00

havedinner

19:00-20:30

dohomew