小学英语五年级下册Unit6Wearewatchingthegames.Lesson3

小学英语五年级下册《Unit6Wearewatchingthegames.(Lesson32)》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：基于单元整体的语用任务解构【重要】本课选自人教精通版（三年级起点）五年级下册Unit6Wearewatchingthegames.的Lesson32。在单元整体教学中，本课起着承上启下的关键作用。Lesson31通过操场活动的场景，初步引入了现在进行时的基本结构（Iam/Heis/Sheis+vare...Lesson32则将视角聚焦于“我们”（We）这一复数主体，将语言点从单数第三人称扩展到复数第一人称，并将核心句型深化为“Whatareyoudoing?Weare...”。教材编排遵循了“由单数到复数，由近及远”的认知规律，体现了语言学习的螺旋式上升。本课的核心语用任务是：在真实的或模拟的校园运动场景中，学生能够运用所学语言询问并描述多人正在进行的集体活动，特别是球类运动，从而实现从语言知识到语言运用的转化。教材板块包括“Justpractise”（核心句型和词汇操练）、“Justwrite”（四会技能的落实）、“Let’splay”（在游戏中巩固句型）以及“Let’schant”（语音韵律的感知），各板块环环相扣，旨在通过多模态的教学活动，促进学生综合语言运用能力的发展。（二）学情分析：基于最近发展区的精准定位【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和简单的句型表达能力。他们对“运动”和“游戏”这类话题具有天然的亲近感和好奇心，乐于参与课堂互动活动。在知识储备上，学生在Lesson31已经接触并初步理解了现在进行时的概念，能够简单表达“Whatishe/shedoing?”以及对应的回答，掌握了部分动词的原形，如play,watch,run等。这为本课学习“Wearewatchingthegames.”和球类运动词汇奠定了坚实的基础。然而，学生面临的主要挑战在于：第一，【难点】现在进行时中动词现在分词（ving）的构成规则变化，尤其是以重读闭音节结尾的动词双写末尾字母加ing的规则（如runrunning,swimswimming），容易出现遗漏或混淆；第二，【难点】在真实的语境交流中，能够迅速、准确地根据不同人称（特别是复数）正确搭配be动词（am,is,are），并灵活运用所学词汇进行连贯的口语表达。此外，部分学生可能存在“中式英语”思维，如将“看比赛”直接说成“lookgame”而非标准的“watchthegames”。因此，本课的设计不仅要传授新知，更要通过情境创设和对比练习，帮助学生内化语言规则，突破思维定势。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的育人理念，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、读、写四会掌握核心词汇：watch,game,foot(feet),football,basketball,playground。能够听、说、认读词汇：volleyball,playfootball/basketball/volleyball13。2.【核心】学生能够熟练运用核心句型进行问答与描述：“Whatareyoudoing?”“Wearewatchingthegames.”“Theboysareplayingfootball.”/“Thegirlsareplayingvolleyball.”15。3.学生能够理解并初步运用现在进行时描述正在发生的事情，注意be动词与主语的匹配以及动词的现在分词形式。（二）文化意识目标1.通过了解足球、篮球、排球等球类运动的起源和发展，特别是对比中西方在乒乓球、排球等项目上的优势与特色，拓宽国际视野，增强民族自豪感（如中国女排精神）1。2.通过小组合作学习，培养学生乐于观察、积极参与、团结协作的体育精神和集体荣誉感。（三）思维品质目标1.通过观察图片、归纳动词现在分词的构成规律，培养学生的观察、比较和归纳的逻辑思维能力。2.在“FreezingGame”或“猜动作”等游戏中，通过观察定格的动作进行推测和表达，培养学生的观察力和推断能力27。（四）学习能力目标1.能够通过Chant、游戏、角色扮演等方式，积极尝试运用所学语言，提升口语表达的流利性和准确性。2.能够在小组活动中与他人有效合作，共同完成学习任务，如拍摄校园活动照片并配文，提升自主学习和合作学习的能力17。三、教学重难点剖析（一）【教学重点】1.四会词汇watch,game,foot(feet),football,basketball,playground的音、形、义的掌握。2.核心句型“Whatareyoudoing?Wearewatchingthegames.”以及“Theyareplayingfootball.”在实际情境中的准确运用。3.现在进行时基本结构的感知与运用：主语+be(am/is/are)+动词ing。（二）【教学难点】1.【高频考点】动词现在分词（ving）的三种基本构成规则：一般情况直接加ing(如：watchwatching,playplaying)。以不发音e结尾的动词，去e加ing(如：havehaving,skateskating)。【难点】以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，双写该字母加ing(如：runrunning,swimswimming,putputting)9。2.在实际交流中，根据不同人称和数（特别是you/we/they这些复数概念）准确选用be动词（are），并能自如地将动词原形转换为正确的现在分词形式。四、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用“情境教学法”与“任务型教学法”相结合的模式。通过创设“校园运动会现场直播”这一大情境，将枯燥的语法知识融入生动、真实的交际任务中，引导学生在“做中学，用中学”。同时，辅以游戏教学法（如FreezingGame）、TPR全身反应法（通过动作理解语义）和合作学习法，充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣，提高课堂参与度27。（二）教学准备1.多媒体课件：包含运动会场景动画、人物动态图片、球类运动视频片段、Letschant音频、动词ing形式变化规则的微课视频。2.实物与教具：足球、篮球、排球各一个；运动会入场券卡片；人物头饰（灰太狼、懒羊羊等）1；四线三格磁性单词贴。3.学习任务单：包含动词ing形式变化练习、小组调查表格（Whatareyourgroupmembersdoing?）。五、教学实施过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)：激活旧知，感知“形”态【时长：5分钟】1.GreetingFreeTalk：师生问候后，教师做出跑步、读书、写字等动作，引导学生用上节课所学的现在进行时单数句型进行提问和回答。T:(做跑步状)WhatamIdoing?Ss:Youarerunning.此环节旨在快速激活学生的已有知识储备。is...are...zingGame”(定格游戏)：教师播放一段节奏明快的运动主题音乐，学生随着音乐自由做动作（如打篮球、踢足球、游泳等）。当音乐戛然而止时，教师大喊“Freeze!”，所有学生必须立即定格当前动作。教师手持手机（模拟拍照）走到学生中间，拍下学生的定格姿态，并通过投屏功能实时展示在大屏幕上。教师指着屏幕上的学生提问：“Lookatthescreen.Whatishe/shedoing?”引导学生用“He/Sheis...”回答。然后，教师指着一组定格的几个学生提问：“Whataretheydoing?”引导学生初步感知复数的表达“Theyare...”2。【设计意图】：通过节奏感强的游戏，将枯燥的语法练习变为有趣的全身反应活动。希沃授课助手的实时投屏功能极大地增强了课堂的趣味性和互动性，让学生在真实、即时的语境中反复感知现在进行时的“形”——be动词与动词ing结构的搭配，为新课学习做好铺垫。此环节重在【感知】。（二）任务呈现与新知呈现(TaskPresentationPresentation)：创设情境，聚焦“意”义【时长：12分钟】1.情境创设：校运动会现场直播：教师承接FreezingGame的情境，引出本课的大任务。T:Boysandgirls,ourschoolishavingasportsmeettoday!I’mareporternow.Iwanttoknowwhatyouaredoingatthegames.Let’sgoandwatchthegames!教师板书并带读课题：Unit6Wearewatchingthegames.(Lesson32)。2.获取入场券，扫清词汇障碍：教师PPT出示“运动会入场券”，并告知学生，只有读出上面的动词及动词现在分词，才能获得入场券。PPT滚动播放一组动词及ing形式：watchwatching,playplaying,runrunning,swimswimming,skateskating。学生在快速认读的过程中，教师引导学生观察并总结动词ing形式的变化规则（一般情况、去e、双写）。教师重点强调双写规则【难点】，并通过肢体语言（拍手重读）帮助学生理解“重读闭音节”的概念19。3.球场探秘，学习核心词汇：教师播放PPT，展示运动会现场的三大比赛区域，分别呈现足球、篮球、排球的图片。T:Look!Thegamesarebeginning.Whataretheyplaying?教师出示足球，教授“football”。利用拆解法讲解：foot(脚)+ball(球)=football。板书foot及复数形式feet，强调其不规则变化。同样方法教学basketball(篮子+球)和volleyball(volley+球)。教师指向操场全景图，教授“playground”。T:Wherearetheyplaying?Theyareplayingontheplayground.板书playground。4.现场采访，学习核心句型：教师拿出话筒，扮演记者，走向第一组学生（假设他们在踢足球），进行采访。T:Hello,boys!Whatareyoudoing?引导学生用刚学的词汇和句型回答。S1S2:Weareplayingfootball.教师板书：Whatareyoudoing?Weareplayingfootball.教师走向另一组（假设在看比赛），再次提问。T:Whatareyoudoing?S3S4:Wearewatchingthegames.教师板书：Wearewatchingthegames.强调watch（观看，注视）与look（看，强调动作）的区别，watch更专注于某个动态画面或活动。【重要】教师通过多组问答，板书核心句型，并用彩色粉笔标出“are”和“ing”，引导学生总结复数人称（we,you,they）与be动词“are”的固定搭配。【设计意图】：通过“校运动会现场直播”这一贯穿全课的大情境，将词汇和句型的学习置于有意义的交际任务中。获取入场券的环节既是复习也是新知导入，自然扫清了词汇障碍。教师作为记者的角色扮演，让学生在真实的“采访”与“被采访”中，深刻理解现在进行时的“意”——描述正在发生的瞬间。此环节重在【理解】。（三）操练与巩固(PracticeConsolidation)：游戏驱动，操练语“法”【时长：12分钟】1.“LookandSay”看图说话：PPT快速闪现不同人物在操场活动的图片（如女孩打排球、男孩踢足球、老师们打篮球）。全班齐问：“Whataretheydoing?”学生根据图片快速抢答：“Theyareplayingvolleyball/football/basketball.”此环节旨在提高句型的反应速度和准确性5。2.“LittleReporter”小组采访活动：playing...am...人小组。每组成员在组内轮流扮演“小记者”，用“Whatareyoudoing?”对其他三名组员进行采访。被采访的组员需要一边做动作，一边回答：“Weareplaying...”或“Iam...”。组长负责记录（可用打钩方式）。采访结束后，教师邀请几位“小记者”上台进行播报。S1(Reporter):Inmygroup,LiLeiisplayingchess.WangFangisreadingabook.Andwearewatchingagame.教师对能正确使用单复数表达的同学给予表扬。3.“ListenandGuess”听音猜活动：教师播放几段声音片段（如拍打篮球的声音、踢足球的哨声、观众的欢呼声）。每播放一段，暂停并提问：“Listen!Whataretheydoing?”引导学生推测：“Theyareplayingbasketball/football.Theyarewatchingthegames.”此活动进一步强化“听意形”的联结9。4.Justpractise板块处理：打开课本，引导学生跟读Justpractise部分的句子，模仿语音语调，特别是“Wearewatchingthegames.”这句话中“watching”的发音和连读。然后进行齐读、分组读、男女生读等多种形式的朗读。【设计意图】：通过“看图说话”进行机械操练，确保句型的正确输出；“小组采访”将句型运用扩展到真实的交际中，实现了从“扶”到“放”的过渡；“听音猜活动”则增加了趣味性，训练了学生的听觉记忆和推理能力。多种活动层层递进，对【重点】句型进行了充分的操练。（四）拓展与提升(Extension)：聚焦规则，迁移创新【时长：8分钟】1.Justwrite书写指导与规则归纳：教师在黑板四线三格内示范书写四会单词“watch,game,football,basketball,playground”。学生在任务单上描红并仿写。教师巡视指导，强调书写规范和占格。教师引导学生再次观察黑板上的核心句子，特别是动词部分（playing,watching）。教师提问：“Canyoufindtherulesof‘ing’?”引导学生小组讨论，归纳动词现在分词的构成规律，并填写在任务单的表格中。教师最后通过微课视频（课前准备）进行系统总结和梳理，帮助学生构建清晰的知识体系。2.Let‘splay游戏：我说你做/你演我猜：游戏规则：请一位学生到讲台前，面向黑板。教师用PPT出示一个词组（如playfootball）。台下学生一起做踢足球的动作并问：“Whatarewedoing?”台上的学生猜：“Youareplayingfootball.”猜对后换人。basketball/volleyball...，全班齐问：“Whataretheydoing?”台上的两位学生一起做动作，台下的学生抢答：“Theyareplayingbasketball/volleyball...”3。3.Let‘schant语音感知：播放Letschant部分，学生跟着节奏一起拍手吟唱。教师引导学生关注单词“here,there”中“ere”的发音，并尝试总结发音规律，让学生再举出几个含有相同发音的单词，如where（复习已学）3。【设计意图】：书写环节落实了四会技能；通过小组合作归纳语法规则，体现了探究式学习，有助于学生深度理解【难点】现在分词的构成。游戏环节是对核心句型的创造性运用，在游戏中学生的语言输出变得更加自然流畅。Chant则起到了调剂课堂节奏、渗透语音知识的作用。此环节重在【运用】与【归纳】。（五）情感升华与作业布置(Emotional升华Homework)：链接生活，立德树人【时长：3分钟】1.情感升华：教师播放一段精心剪辑的视频，内容包含中国女排在赛场上奋力拼搏、最终夺冠的瞬间，以及同学们在操场上尽情运动的快乐画面。背景音乐选用激昂的《WeAretheChampions》。播放结束后，教师引导学生分享感受。T:Whatagame!Howdoyoufeel?引导学生说出“Excited!”“Happy!”“Great!”等词汇。教师总结：Sportsmakeusstrongandhealthy.Teamworkmakesuswin.Watchinggamesbringsushappiness.Let’slovesportsandlovelife!将课堂主题升华为对体育运动的热爱和团队精神的感悟12。2.作业布置：【基础作业】：听音、模仿朗读Lesson32课文，在微信群中分享语音。在四线三格作业本上正确书写本课四会单词和句型1。【实践作业】：选择完成以下一项任务，下节课分享。A.“生活摄像师”：观察并拍摄家人、朋友或同学正在做某事的照片（如妈妈在做饭、爸爸在看报纸、同学们在玩游戏），为照片配上英文说明，制作成一张英文海报“MomentsinLife”17。B.“时态小漫画家”：将本课所学的现在进行时知识点（特别是动词ing的变化规则）画成一份四格漫画或思维导图，取名“TheingFamily”7。【设计意图】：情感升华环节将语言学习与价值引领相结合，通过体育精神的感染，达成育人目标。作业设计体现了分层理念，既有巩固性的基础作业，也有开放性的、跨学科的实践作业，鼓励学生用英语记录生活、创造性地表达，将课堂所学延伸到课外，建立知识与生活的真实联结。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit6Lesson32KeySentencesingRulesWordsWearewatchingthegames.A:Whatareyoudoing1.一般+ingplaying...B:Weareplaying...watch→watching球类词汇区