2026年《幼儿园教育活动设计与指导》试题及答案

2026年《幼儿园教育活动设计与指导》试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.根据《幼儿园保育教育质量评估指南》（2022版）要求，幼儿园集体教育活动的时长安排符合中班幼儿发展规律的是A.10-15分钟B.20-25分钟C.25-30分钟D.30-35分钟2.某教师设计“植物吸水秘密”活动时，既设置了观察染色芹菜的基础操作任务，又提供了不同浓度盐水、多种植物茎秆的拓展探究材料，该设计遵循的核心原则是A.趣味性原则B.层次性原则C.整合性原则D.安全性原则3.下列幼儿园教育活动目标表述中，符合行为目标撰写规范的是A.感受春天季节变化，萌发热爱自然的情感B.掌握5以内数的分解，能在3分钟内完成10道相关练习题C.理解绘本中角色的情绪变化，学会共情他人D.能用对折、剪贴的方法制作对称剪纸蝴蝶，作品边缘整齐4.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列健康领域目标中适合大班幼儿的是A.能沿地面直线连续走200米B.能熟练使用筷子吃饭C.能连续自抛自接球10次以上D.能自己穿脱套头衣物5.幼儿园社会领域教育最核心的实施途径是A.专门的集体教学活动B.日常交往与生活渗透C.节日主题活动D.社区实践活动6.某教师在“有趣的回声”科学活动中，先播放山洞回声的音频引导幼儿猜测现象成因，再组织幼儿用小喇叭、塑料桶做小实验，该导入方法属于A.直观导入B.情境导入C.问题导入D.经验导入7.下列不属于幼儿园教育活动评价中“过程性评价”范畴的是A.活动中幼儿的参与度与探究表现B.教师对幼儿生成性问题的回应策略C.活动结束后幼儿完成作品的合格率D.活动材料随幼儿探究需求动态调整的情况8.针对4岁幼儿的语言教育活动，核心发展目标应聚焦于A.听懂多重指令B.连贯讲述完整事件C.认识常用汉字50个以上D.正确书写自己的名字9.幼儿园艺术领域教育的核心价值取向是A.训练专业艺术技能B.培养幼儿审美感知与创造力表达C.选拔有艺术天赋的幼儿D.掌握标准的艺术表现范式10.某园设计“家乡的非遗”主题系列活动，将面塑技艺学习、非遗传承人访谈、民俗文化节展演内容整合到健康、语言、社会等多个领域，该设计体现的课程理念是A.分科课程理念B.核心课程理念C.活动课程理念D.融合课程理念11.下列幼儿园教育活动材料选择符合安全性要求的是A.为小班幼儿提供直径3cm以下的玻璃串珠练习穿绳B.科学活动中使用浓度为75%的酒精让幼儿自主操作燃烧实验C.美工区提供符合GB6675-2014玩具安全标准的可水洗颜料D.户外体育活动使用边缘有毛刺的木质平衡木12.依据《幼儿园保育教育质量评估指南》，教师在教育活动中对幼儿的回应方式应优先采用A.直接告知正确答案B.肯定表现后引导进一步探究C.忽视错误答案避免打击积极性D.批评错误引导幼儿改正13.下列不属于幼儿园数学教育核心经验范畴的是A.数感与运算B.空间关系与测量C.逻辑推理与模式识别D.速算技巧与公式记忆14.大班“我是小学生”主题活动中，教师组织幼儿参观小学、模拟课堂、整理书包比赛，该系列活动主要体现的学前教育原则是A.保教结合原则B.以游戏为基本活动原则C.生活化与活动性原则D.面向全体与因材施教原则15.幼儿园教育活动设计中，幼儿已有经验与活动目标之间的“最近发展区”指的是A.幼儿已经能够独立完成的发展水平B.幼儿在成人支持下能够达到的发展水平C.高于幼儿现有水平、无需支持即可达到的发展水平D.现有发展水平与成人支持下可达水平之间的差距区间二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下，幼儿园教育活动目标设计的基本要求。2.简述幼儿园集体教学活动与区域活动的互补关系。3.简述幼儿园科学探究活动的基本实施流程。4.简述幼儿园教育活动评价中幼儿发展评价的主要内容。三、论述题（本大题共1小题，共12分）结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中“教育过程”相关要求，论述幼儿园教育活动设计中如何落实“以幼儿为主体”的理念。四、活动设计题（本大题共1小题，共34分）某幼儿园中班近期发现幼儿在洗手环节普遍存在敷衍情况：玩水、不打肥皂、冲一下就结束，秋冬季手足口病防控压力增大。请以“小手洗干净，病菌不靠近”为主题，设计一个中班健康领域集体教育活动，要求包含：活动名称、设计依据、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价要点八个部分，目标表述规范，过程可操作性强，符合中班幼儿年龄特点。一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.B2.B3.D4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.D11.C12.B13.D14.C15.D二、简答题（每小题6分，共24分）1.参考答案：（1）层次性：结合幼儿年龄特点与最近发展区，分基础目标、拓展目标，适配不同发展水平幼儿；（2分）（2）全面性：覆盖情感态度、能力技能、认知经验三个维度，避免单一技能导向；（1分）（3）可操作性：目标表述具体可观测，避免空泛模糊的表述，便于评价落地；（1分）（4）适宜性：符合《3-6岁儿童学习与发展指南》各领域目标要求，不超前、不超标，杜绝小学化倾向；（1分）（5）整合性：兼顾多领域发展渗透，避免领域割裂。（1分）2.参考答案：（1）价值互补：集体教学活动侧重系统性经验传递，解决共性问题；区域活动侧重个性化探究，满足不同幼儿的兴趣与发展需求，二者共同覆盖全面与个性发展要求；（2分）（2）内容互补：集体教学活动中的核心经验可延伸到区域活动中进行巩固、拓展与深度探究，区域活动中幼儿表现出的共性兴趣与问题可生成新的集体教学内容；（2分）（3）形式互补：集体教学的结构化组织与区域活动的低结构自主探索相结合，平衡幼儿的集体交往能力与自主探究能力发展。（2分）3.参考答案：（1）情境导入：结合幼儿已有生活经验创设问题情境，引发探究兴趣与疑问，明确探究方向；（1分）（2）猜想与假设：鼓励幼儿基于已有经验对问题成因作出猜想，梳理探究思路；（1分）（3）实验与操作：提供适宜的探究材料，支持幼儿自主动手操作、验证猜想，教师观察并适时提供支架；（2分）（4）分享与交流：组织幼儿表达探究过程与发现，梳理核心经验，鼓励不同观点碰撞；（1分）（5）拓展与延伸：将探究经验链接到生活场景，激发后续自主探究兴趣。（1分）4.参考答案：（1）情感态度维度：评价活动参与兴趣、专注力、探究主动性、规则意识、合作意愿等；（2分）（2）能力发展维度：评价活动中表现出的动手操作能力、问题解决能力、语言表达能力、社会交往能力、艺术表现能力等；（2分）（3）认知经验维度：评价活动核心经验的掌握程度，以及经验迁移应用到生活场景的能力。（2分）三、论述题（共12分）参考答案：《幼儿园保育教育质量评估指南》“教育过程”明确要求“尊重幼儿主体地位，关注幼儿发展需要和兴趣，支持幼儿自主选择、自主探究、自主交往”，落实该理念可从四个维度切入：1.活动设计前置：前期调研幼儿的兴趣点与已有经验，将幼儿普遍关注的问题作为活动生成的核心来源，杜绝教师主观臆断活动内容。例如设计季节主题活动前，先通过谈话、绘画收集幼儿对季节的疑问，将“蚂蚁冬天会不会被冻死”“树叶为什么会变黄”等幼儿真实问题纳入活动框架，而非直接按照教材内容推进（3分）。2.目标设计弹性化：兼顾预设目标与生成性目标，允许幼儿在活动中偏离预设路径，支持基于兴趣的探究。例如科学活动“沉浮实验”中，若幼儿对“为什么纸折的船一会儿沉一会儿浮”产生超出预设的兴趣，教师可调整活动节奏，引导幼儿开展拓展探究，而非强行拉回预设流程（3分）。3.活动过程支持去干预化：教师角色从“知识传授者”转向“探究支持者”，避免直接告知答案，多采用开放式提问、材料支持、经验唤醒的方式引导幼儿自主解决问题。例如幼儿搭建积木倒塌时，不直接教搭建技巧，而是提问“你觉得这次倒塌和上次有什么不一样？”“如果把底部的积木换成更大的会不会好一点？”，支持幼儿在试错中积累经验（3分）。4.评价方式多元化：不将“是否完成预设任务”作为唯一评价标准，关注幼儿在活动中的过程性收获，包括探究的专注度、解决问题的新思路、合作中的新表现等，肯定幼儿的个性化发展，避免用统一标准评判所有幼儿（3分）。论述需结合评估指南具体要求与实际案例，逻辑清晰、观点明确，若仅罗列理论未结合实际可酌情扣3-4分。四、活动设计题（共34分）参考设计及评分标准：1.活动名称（2分）：中班健康活动“小手洗干净，病菌不靠近”，要求明确领域、年龄班，表述规范。2.设计依据（4分）：需结合三方面内容：①中班幼儿年龄特点：4-5岁幼儿生活自理能力处于快速发展期，规则意识萌芽但自我约束能力弱，喜欢具象化、游戏化的活动形式；②《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域要求：中班幼儿应养成良好的生活卫生习惯，掌握基本的洗手方法；③现实需求：针对本班幼儿洗手敷衍的共性问题，结合秋冬季传染病防控要求设计，依据充分、逻辑清晰即可得分。3.活动目标（6分）：需覆盖三维目标，表述具体可观测：①情感态度：愿意主动洗手，萌发预防病菌的自我保护意识；（2分）②能力技能：掌握“七步洗手法”的正确步骤，能独立完成规范洗手流程；（2分）③认知经验：知道洗手的重要性，了解饭前便后、游戏后、接触脏东西后需要洗手的场景。（2分）若目标表述空泛、不符合中班幼儿水平，每项目标酌情扣1分。4.活动重难点（4分）：重点为掌握七步洗手法的正确步骤，难点为在生活中主动、规范洗手，重难点区分合理、符合活动定位即可得分。5.活动准备（4分）：①物质准备：洗手步骤示意图、病菌卡通手偶、洗手操作视频、放大镜、沾有模拟灰尘的玩偶、幼儿洗手台实操环境、小贴纸奖励；②经验准备：幼儿有日常洗手的生活经验，准备充分、适配活动流程即可得分。6.活动过程（10分）：需分为三个环节，游戏化特征明显，符合中班幼儿特点：①导入环节（2分）：教师操作病菌手偶情景表演“我最喜欢不洗手的小朋友”，拿出沾有模拟灰尘的玩偶，用放大镜让幼儿观察手上的“病菌”，引发幼儿对洗手问题的关注，导入自然、能激发兴趣即可得分。②核心环节（6分）：第一步，讨论分享：引导幼儿说一说“什么时候需要洗手？不洗手会有什么危害？”，梳理洗手的场景与重要性；第二步，学习七步洗手法：播放动画版洗手步骤视频，结合示意图逐步骤讲解“内-外-夹-弓-大-立-腕”的操作要点，教师示范后带领幼儿跟随儿歌做手部动作练习；第三步，实操验证：组织幼儿到洗手台分组实操，教师逐一指导，纠正搓洗时间短、忽略手腕/指缝等问题，环节层层递进、可操作性强即可得分。③结束环节（2分）：组织幼儿评选“洗手小能手”，分发奖励贴纸，共同念洗手儿歌巩固记忆，结束自然、呼应目标即可得