普通心理学试题及答案-第13章《学习》综合测试卷A

普通心理学试题及答案-第13章学习综合测试卷(A)

考试时间：90分钟满分：100分

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学校：班级：姓名：学号：

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一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1.下列关于学习的表述，最准确的是()

A.学习是人类特有的心理现象

B.学习是由生理成熟引起的行为变化

C.学习是个体由于经验产生的行为或行为潜能的持久变化

D.学习只能通过有意设的练习实现

【答案】C

【解析】学习的标准定义。动物也存在学习，成熟、本能、无意识的经验也能引

起学习。

2.奥苏贝尔根据学习方式将学习分为()

A.认知学习与动作技能学习

B.意义学习与机械学习

C.接受学习与发现学习

D.系列学习与问题解决学习

【答案】C

【解析】A是按内容分类，B是按材料与原有知识关系分类，D是加涅按复杂度

分类。

3.知觉学习最显著的特点是()

A.非特异性

B.特异性

C.无限迁移性

D.瞬时性

【答案】B

【解析】知觉学习对刺激的位置、朝向、大小等具有高度特异性。

4.学习进程中出现的暂时停顿现象被称为()

A.学习极限

B.高原现象

C.瓶颈效应

D.停滞效应

【答案】B

【解析】高原现象的定义。

5.会骑自行车的人更容易学骑电动车，这属于()

A.正迁移

B.负迁移

C.近迁移

D.远迁移

【答案】A

【解析】已有技能对新技能的积极影响是正迁移。

6.经典条件作用的提出者是()

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.苛勒

【答案】B

【解析】巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验提出经典条件作用。

7.斯金纳认为，影响操作性行为的核心因素是()

A.刺激

B.强化

C.顿悟

D.模仿

【答案】B

【解析】强化是斯金纳操作性条件作用的核心概念。

8.苛勒通过黑猩猩取香蕉实验提出了()

A.尝试-错误学习理论

B.顿悟学习理论

C.观察学习理论

D.建构主义学习理论

【答案】B

【解析】苛勒的顿悟学习理论。

9.以教师为中心的教学方法是()

A.发现式教学

B.讲解式教学

C.直接教学

D.认知学徒制

【答案】C

【解析】直接教学和掌握性教学是以教师为中心的代表。

10.建构主义教学法中强调情境化学习的是()

A.程序教学

B.学握性教学

C.认知学徒制

D.直接教学

【答案】C

【解析】认知学徒制是建构主义情境学习的典型应用。

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

1.下列属于动作技能的有()

A.写字

B.游冰

C.解数学题

D.弹钢琴

E.背诵课文

【答案】ABD

【解析】动作技能是通过练习形成的稳定动作方式；CE属于认知学习。

2.提高学习效率的条件包括()

A.明确学习目标

B.加强及时反馈

C.发挥元认知作用

D.完全采用集中学习

E.适度过度学习

【答案】ABCE

【解析】分散学习效柒优于集中学习，D错误.

3.斯金纳将强化分为()

A.正强化

B.负强化

C.连续强化

D.间隔强化

E.替代强化

【答案】ABCD

【解析】替代强化是班杜拉提出的。

4.班杜拉认为，影响观察学习的因素包括()

A.榜样的特征

B.模仿者的特征

C.环境的特征

D.强化的特征

E.顿悟的程度

【答案】ABCD

【解析】观察学习受榜样、模仿者、环境(含替弋强化/惩罚)影响。

5.影响教学效果的人文环境因素包括()

A.师生关系

B.同伴关系

C.教室采光

D.家校合作

E.教学设备

【答案】ABD

【解析】CE属于物理环境因素。

三、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分）

1.社会•情绪学习的英文缩写是,共包含项核心能力。

【答案】SEL：五

【解析】社会■情绪学习的基本信息。

2.动作技能学习中，反馈由逐步转向。

【答案】外反馈；内反馈

【解析】动作技能学习的反馈特点。

3.学习迁移根据效果分为和o

【答案】正迁移；负迁移

【解析】迁移的基本分类。

4.桑代克提出的学习基本定律是o

【答案】效果律

【解析】效果律是桑代克学习理论的核心。

5.托尔曼通过白鼠迷宫实验提出了和两个核心概念。

【答案】认知地图；潜伏学习

【解析】托尔曼认知学习理论的核心。

四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.所有的行为变化都是由学习引起的。（）

【答案】X

【解析】成熟、疲劳、疾病、药物也会引起行为变化。

2.机械学习在任何情况下都没有价值。()

【答案】X

【解析】机械学习在无意义音节记忆等特定场景，乃有价值。

3.高原现象是学习的生理极限，无法突破。()

【答案】X

【解析】通过改变学习方法、改组技能结构可以突破高原现象。

4.反馈是影响学习效果最关键的因素。()

【答案】«

【解析】特罗布里奇和卡森的画直线实验证明了这一点。

5.脑的可塑性只存在干儿童期，成年后大脑不再变化.()

【答案】x

【解析】脑可塑性贯穿人的一生。

6.惩罚就是负强化，两者没有区别。()

【答案】x

【解析】负强化增加行为概率，惩罚减少行为概率。

7.观察学习不需要直接强化就能发生。()

【答案】＜

【解析】观察学习通过替代强化发生。

8.建构主义认为知识是对现实的准确表征。()

【答案】x

【解析】建构主义认为知识只是一种解释和假设。

9.掌握性教学要求所有学生以相同的速度学习。()

【答案】X

【解析】直接教学要求统一速度，掌握性教学允许不同速度。

10.以学生为中心的教学完全不需要教师的指导。()

【答案】X

【解析】发现式教学等需要教师适度指导。

五、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

1.简述学习的三个基本含义。

【答案】

（1）学习是由经验引起的，包括直接经验和间接经验。（2分）

（2）学习以行为或行为潜能的改变为标志，包括外显和内隐变化。（2分）

（3）学习引起的变化是相对持久的。（1分）

【解析】学习定义的核心内涵。

2.简述学习进程的四个基本特点。

【答案】

（1）成绩随学习进程逐步提高，通常先快后慢。（1分）

（2）存在高原现象，即成绩暂时停顿。（1分）

（3）进程不均匀，呈波浪式起伏。（1分）

（4）存在个体差异。（2分）

【解析】学习进程的核心特征。

3.简述直接教学的主要特点。

【答案】

（1）以教师为中心，高控制、结构化课堂。（1分）

（2）统一学习进度，分步呈现内容。（1分）

（3）大量练习与及时反馈。（1分）

（4）适合基本技能与程序性知识。（1分）

（5）对优等生效果有限。（1分）

【解析】直接教学的核心特点。

六、论述题（本大题共1小题，共15分）

论述斯金纳的操作性条件作用理论及其在教育中的应用。

【答案】

1.核心理论（8分）

（1）行为分类：应答性行为（刺激引发）和操作性行为（主动发出）。

（2）强化理论：正强化（呈现愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激），均增加行

为概率。

（3）强化安排：连续强化（新行为初期）和间隔强化（行为稳定后），变化比例

强化最稳定。

（4）惩罚理论：正惩罚和负惩罚，均减少行为概率，但只能暂时抑制行为。

2.教育应用（7分）

（1）强化良好行为：及时表扬、普雷马克原则、代币制。

（2）行为塑造：小步子强化，逐步培养新行为。

（3）减少不良行为：强化不相容行为、忽视轻微不良行为、适当惩罚。

（4）合理安排强化时间：初期连续强化，后期间隔强化。

【解析】斯金纳理论及教育应用.

七、案例分析题（本大题共1小题，共30分）

案例：小明是一名初二学生，数学成绩一直不错。进入初三后，他每天花3小时

学数学，但成绩却停滞不前，甚至下滑。他感到非常焦虑，觉得自己不是学数学

的料。老师发现他还是用以前的方法死记硬背公式、刷基础题，对综合题和应用

题束手无策。同时，他看到同桌因为数学进步得到老师表扬，自己也想努力，但

总是坚持不下去。

请结合学习规律和学习理论，分析小明出现的问题，并提出解决建议。

【答案】

1.存在的问题（12分）

（1）高原现象：学习方法没有随内容难度提升而改变，旧的知识结构限制了成

绩提高。（4分）

（2）迁移能力不足：只会死记硬背，不能将知识迁移到综合题和应用题中，（4

分）

（3）学习动机不足：缺乏内在动机，主要靠外部动机（老师表扬）驱动，难以

持久。（4分）

2.解决建议（18分）

（1）突破高原现象（6分）

-改变学习方法：从死记硬背转向理解原理、建立知识体系。

■加强错题分析：找出薄弱环节，进行针对性练习。

-学习解题策略：总结综合题和应用题的解题思