冀教版七年级英语上册 Unit8 I love nature!教案

【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit8Hove

nature!教案

Lesson1WhyArePlantsImportant?

一、教材内容分析

本课教材主题明确，围绕“植物的重要性”展开，内容编排由浅入深,

通过“同伴讨论一对话输入一听力筛选一思维整合”的完整

链条，旨在引导学生系统性地认知植物对人类与自然的多重价值。

话题启动与观点表达（Parti）：通过两个问题（植物是否重要？举例

说明植物如何帮助自然？），引导学生激活个人经验与初步认知，为

深度输入做铺垫。

核心对话输入与主旨把握（Part2）：

情境对话：一段李铭与王梅在森林中的自然交流。对话内容全面、条

理清晰，依次阐述了植物在净化空气、提供食物药材衣物、维系动物

家园、参与水循环、保持水土、美化环境等方面的核心作用。

任务：听对话并勾选主旨大意（选项应为“植物对生命至关重要/我们

离不开植物”）。

信息甄别与细节巩固（Part3）：

听力再练：再次聆听对话，从八个句子中勾选出对话中实际提及的内

容。

目的：训练学生在大量信息中精准定位和筛选关键细节的能力，巩固

对植物各项功能的具体认知。

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合作探究与结构化输出（Part4）：

思维导图任务：提供未完成的思维导图框架，要求学生小组合作，基

于对话内容（Parl2）和听力筛选结果（Part3）,讨论并完成关于植

物功能的归纳与整理。

高阶思维：此活动引导学生将零散信息进行分类、归纳与可视化，实

现从理解到内化、从输入到结构化输出的思维跃升。

二、学情分析

授课对象为初中生。他们对“植物”有基本的感知，能说出如“提供氧

气”、"作为食物”等常见功能，但对于植物在水循环、水土保持、材料

来源（如药材、衣物、木材）等方面的系统性作用可能认知有限。学

生能够进行简单对话，但对于用英语有条理地阐述植物的多重价值,

需要语言范例和结构支持。思维导图任务能有效训练他们的信息整合

与逻辑表达能力。

三、教学目标

语言能力目标：

听：能听懂关于植物重要性的对话，把握主旨并筛选出提及的具体功

能。

说：能与同伴就植物的作用进行初步讨论；能在小组中协作完成思维

导图。

读/理解：能理解并口头复述植物多种功能的英语表达。

学习能力与思维品质目标：

能通过听力活动，区分主旨与细节。

第2页共44页

能利用思维导图工具，对信息进行分类、归纳与重组。

能在小组合作中有效交流，共同完成任务。

情感态度与价值观目标：

深刻认识植物对地球生态和人类生存不可替代的价值。

树立尊重自然、爱护植物的环保意识。

四、教学重难点

重点：理解并掌握植物净化空气、提供衣食、维系动物、保持水土、

美化环境等多重功能。

难点：引导学生将听力中获取的零散信息，有效整合并系统性地填入

思维导图的结构化框架中。

五、教学过程（45分钟）

教学环节教师活动学生活动设计意图

利用图片

1.视觉提问：展示森林、花园、盆栽观察图片，营造情境，

等图片。提问：“Whatcanyousee?How描述感受。激发兴趣。

Step1:Lead-in

doyou曲1?”（Green,fresh,peaceful）0与同伴进行同伴对话

&

2.课本讨论（Parti）：引导学生进行对话，分享让每个学

Brainstorming

Part1的同伴对话“教师先示范：“I关于植物重生都有机

导入与头脑风

thinkplantsareveryimportantbecause要性的初步会表达，激

暴(5mins)

theymakeoxygen.Whataboutyou?,,想法和例活已有词

然后让学生结对交流问题A和Bo子。汇和背景

知识。

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1.主旨预测：指向Part2的对话标题。

提问：“LiMingandWangMeiarcin根据情境预

训练整体

theforest.Whatmighttheytalkabout?”测对话内

理解能力，

让学生根据Part1的讨论进行猜测。容。专注听

Step2:引导学生

2.听主旨，选答案：播放对话录音，录音，理解

Listeningfor关注对话

学生听并勾选出最能概括对话核心的核心意思，

Gist听力：抓的核心论

选项(应为"Wecan'tlivewithout完成主旨选

取主旨（7点而非细

plants.”）。核对答案。择。尝试回

mins)节。初步接

3.初步梳理：快速提问：“Whatdid忆并说出听

触核心词

theysayplantscando?99引导学生,说出到的植物功

汇。

听到的1-2个关键词（如cleanair,give能关键词。

food)o

1.任务转向（Part3）：展示八句话的快速浏览信训练信息

列表。让学生快速默读，了解有哪些息列表，明甄别和细

可能的功能。确听力目节定位能

St印3:2.精听与甄别：再次播放对话。学生标。仔细听力。核对环

Listeningfor边听边判断，在对话实际提到的功能录音，判断节连接听

Details听力：旁打勾。并勾选对话力输入与

筛选细节（103.核对与深挖：逐句核对。针对每个中提及的具文本阅读，

mins)正确选项(如“Peoplecaneatplantsor体功能。定确保准确

usethemasmedicine.9,),请学生在对位并朗读原理解，并为

话原文中找到对应的句子（如“They文句子，加下一步的

giveusfoodlikefruitsandvegetables.深理解和记归纳整合

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Somemedicineandclothing..."）并朗忆。提供完整

读。的“原料”。

这是本课

的核心思

1.任务发布与示范(Part4)：介绍小维训练环

明确任务，

组任务——完成思维导图。教师在黑节。将零散

观察教师示

板上画出中心主题“WhyPlantsAre信息进行

范的导图结

Important”，并画出几个主要分支(如系统性重

构。小组热

Step4:ForAir,ForFood&Things,For组，培养分

烈讨论，梳

CollaborativeAnimals,ForEarthAVater,ForBeauty)。类、归纳和

理、分类信

Integration:2.小组合作与创作：学生4人一组，视觉化表

息，共同绘

MindMap协利用对话和听力任务中获得的信息，达能力。小

制图文并茂

作整合：思维导讨论并在一张大纸上绘制完整的思维组合作促

的思维导

图（15mins）导图。鼓励使用关键词、图标和连线。进思维碰

图。展示并

3.成果展示与共享：邀请1-2个小组撞和语言

讲解小组作

将他们的思维导图贴在黑板或墙上，实践。展示

品，学习他

并简要解释他们的分类和内容。教师环节提供

组优点。

引导全班补充和优化。成果认可

和学习交

流的平台。

Step5:1.价值内化：指着学生完成的思维导聆听总结，升华主题，

Summary&图总结："Plantsareourlifesupporters.深化对植物强化环保

Reflection总Theygiveuscleanair,food,clothes,综合价值的意识。作业

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结与反思(5homesforanimals,protectsoiland理解。记录设计将课

mins)water,andbeauty.Wemustprotect作业，明确堂合作的

巩固与应用思维成果

2.作业布置：的任务。转化为个

本基础作业：根据小组完成的思维导人书面输

出，并鼓励

图，写一段5句话的短文，解释为什

么植物重要。观察与探

究身边的

*拓展作业(选做)：为你家或学校

具体植物，

的一种植物制作一张英文“身份证”，

实现学习

介绍它的名字、样子和对环境的好处。

迁移。

六、板书设计(框架)

Unit8Lesson1:WhyArePlantsImportant?

(中心圆圈)Plants

Branch1:ForAIR(Clean,fresh)

Branch2:ForPEOPLE(Food/Fruits/Vegetables,Medicine,Clothes,Wood)

Branch3:ForANIMALS(Home,Food/Leaves/Fruits)

Branch4:ForEARTH&WATER(Keepsoil,Watercycle)

Branch5:ForBEAUTY(Makeworldbeautiful)

Lesson2GardeningwithMary

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一、教材内容分析

本课教材主题明确，围绕“园艺节目介绍与园艺爱好”展开，内容编排

由浅入深，通过“个人兴趣启动一阅读理解一语言聚焦一创意写作”

的完整链条，旨在引导学生掌握相关语言知谡，并激发对园艺的兴趣。

话题激活与同伴交流（Part1）：直接提问「你喜欢做H么园艺工作？

和同伴谈谈。”引导学生将个人生活经验与主题连接，激活相关词汇。

核心阅读与理解判断（Part2）：

文本内容：一篇关于电视节目《和玛丽一起园艺》的生动介绍。内容

涵盖节目时间（周六下午2点）、频道（53/GIF）、主持人玛丽・格林

的专业背景（著书、有自己的花园）、节目内容（示范种植、解答问

题）以及她对园艺的热爱和观点。

任务：阅读后判断四个句子的正误（A-D）,训练学生准确捕捉文本

细节和事实信息的能力。

深度理解与简要问答（Part3）；三个问题引导学生再次阅读文本，提

取并转述关键信息：节目播放详情（时间地点）、玛丽将展示的内容、

以及学生对玛丽的个人看法（鼓励基于文本的评价）。

语言聚焦与巩固应用（Part4）：在五个句子中，运用方框内动词（answer,

plant,water,garden,show）的正确形式填空。此活动旨在巩固词汇在

不同语境和语法角色（名词、动词）中的灵活运用。

创意写作与任务延伸（Part5）：假设学生正在给玛丽写信，询问关于

园艺的问题。这是对整课语言输入的综合运用和创造性输出，鼓励学

生基于所学提出真实疑问。

二、学情分析

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授课对象为初中生。他们对“园艺”可能有基本的兴趣或体验，但相关

英语词汇（如dig,soil,plant（v./n.））可能储备有限。学生能够理解中

等长度的信息性文本，但对于“Don'tmissouton.「等实用表达和词汇

的灵活转换（如water作名词和动词）需要学习。他们有能力进行简

短的问答和填空，但对于组织语言给一位“园艺专家”写信提问，需要

清晰的语言支架和构思引导。

三、教学目标

语言能力目标：

说：能就个人园艺喜好进行简短交流。

读：能读懂园艺节目介绍，完成正误判断并回答相关问题。

词汇与语法：能根据语境，判断并正确使用动词的名词形式或其不同

时态。

写：能运用所学，写出关于园艺的简要问题。

学习策略目标：

能通过快速阅读定位关键信息。

能根据句子结构（如冠词后跟名词）判断所缺词的词性。

情感态度与文化意识目标：

了解园艺作为有益身心爱好的价值。

鼓励亲近自然、热爱劳动的生活态度。

四、教学重难点

重点：理解节目介绍短文，完成判断与问答；掌握目标词汇在不同句

子中的正确形式。

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难点：引导学生根据句子成分准确判断所需单词的词性及形式；从被

动阅读转向主动构思并书写有意义的园艺问题。

五、教学过程（45分钟）

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.主题切入：展示教材标题和玛

丽在花园的照片。提问：“Whatis利用真实图

观察图

Step1:Lead-Marydoing?Doyoulike片营造情

片，回答

in&Personalgardening?^^境，激活学

问题。与

Sharing导入2.同伴讨论（Parti）：学生两人生相关经验

同伴交流

与个人分享一组，谈论自己喜欢的园艺工作。和词汇，自

个人园艺然引入4

(5mins)教师可提供词汇提示（dig,water,

喜好。

plantflowers,growvegetables)。题。

邀请1-2组分享。

1.主旨阅读：学生快速默读整个快速阅

节目介绍,回答：“Whatisthis读，把握训练学生快

'show'about?WhoisMaryGreen?^^节目主旨速获取大意

Step2:2.细节判断（Part2）：学生仔细和人物身和精准定位

Readingfor

阅读，完成四个句子的正误判断。份。精读细节的能

Details&

提醒学生在文中划出判断依据。并完成判力。核对环

True/False

核对与解析：核对答案。针对断，标注节深化对文

阅读：细节3.

每个选项（特别是错误项），引导文本证本的理解,

与判断（12

学生定位原文并解释原因。例如，据。参与并学习如何

mins)

D句错误是因为玛丽在节目“期间”核对，澄寻找支持判

回答网站上的问题，而不是“在网清理解误断的依据。

站上”随时回答。区。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.任务转向（Part3）：呈现三个

带着问题检验对具体

问题，学生再次阅读并准备回答。

再次阅信息的掌

Step3:Deep<br>2.问答与讨论：

Comprehensi读，准备握，并引导

-A、B题为事实型问题，考察信

on&答案。口学生从理解

息转述C

Expression头回答问事实过渡到

-C题为观点型问题：“Whatdo

深度理解与题，并对形成个人观

youthinkofMaryGreen?^^鼓励学

表达（8人物进行点，培养基

生基于文本信息(如

mins)基于文本于证据的表

knowledgeble,experienced,loves

的评价。达习惯。

gardening)表达看法。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.词汇感知：以“water”为例，提

问："Can'water6beanounanda思考并回

verb?"引出同一词汇不同词性的答关于词

将词汇学习

概念。汇角色的

从识记提升

Step4:2.填空练习（Part4）：学生独立问题。分

到应用层

Language完成五个句子的填空。强调先判断析句子结

面，培养学

Focus:Word空缺处所需的词性（如A题第一构，选择

生基于语境

Forms语言个空跟在“liketo”后需动词原形，词汇的正

选择恰当语

聚焦：词形第一个空在“fullof'后需名词复确形式填

言形式的能

变化(10数）。空。学习

力，这是语

mins)

3.核对与归纳：核对答案。总结根据语法

言准确性的

规则：关注单词在句中的位置和功位置判断

关键。

能来确定其正确形式（动词时态、词性的方

名词单复数）。呼应“Learning法。

Tips”。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情境创设：介绍任务（Part这是本课的

5）如果你给玛丽写信，关于园理解任务综合应用与

艺你会问她什么问题？”

Step5:要求。构输出环节。

Creative2.头脑风暴与准备：学生先独立思并写F鼓励学生将

Writing:Ask思考，基于课文内容（种花、种关于园艺阅读所得与

Mary创意菜、浇水）或自己的好奇心，写■下的提问。个人思考结

写作：向玛1-2个问题草稿。分享自己合，用英语

丽提问（

123.撰写与分享：学生正式写下问的问题，进行有实际

mins)题。教师可提供开头范例：“Dear聆听他人意义的书面

Mary,Iwouldliketoknow...”邀请的创意。交流，实现

几位学生朗读他们写的问题。学以致用。

1.课堂总结：引导学生回顾：“今

天我们了解了什么电视节目？主持参与总强化本课核

人玛丽有什么特点？我们学到了哪结，梳理心知识与学

Step6:

些词汇的不同用法？”本课主要习重点。写

Summary&

2.作业布置：内容。记作延伸任务

Homework

*基础作业：熟读节目介绍短录作业，鼓励学生进

总结与作业

文；订正Part4的填空练习。明确巩固一步组织和

(3mins)

*拓展作业：完善课堂写给玛丽与延伸的深化自己的

的问题，并尝试用英文简单写下你任务。思考。

提问的原因。

六、板书设计

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Unit8Lesson2:GardeningwithMary

TVShowInfo:

Name:GardeningwithMary

Time:Saturdays,2:00p.m.

Channel:53(ChannelGIF)

Host:MaryGreen(gardener,writer)

WhatwillMarydo?

Showthebestwaystogrowplants.

Givegoodadvice.

Answeryourquestions(duringtheshow).

WordFormsPractice:

plant(v./n.):liketoplant(v.);agardenfullofplants(n.)

water(n./v.):needslotsofwater(n.);hewatersit(v.)

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Lesson3TheElephants'JourneyHome

一、教材内容分析

本课教材页面围绕“亚洲象归家之旅与中国野生动物保护”主题，构建

了从个人认知启动、事实信息获取、语言结构分析到价值观内化的完

整学习路径。

价值观启动与自我评估（Parti）：一份关于野生动物保护的四项问卷

调查，引导学生审视自己对“野生生物”定义、濒危动物、保护兴趣与

必要性的认知与态度，直接激活话题与个人价值观。

核心阅读与事实判断（Part2）：

文本内容：一篇以网页新闻形式报道的亚洲象迁徙事件。文章清晰描

述了事件本身（2021年17头大象北迁）、旅途细节（500公里，穿

越森林、河流、城方）以及中国的保护措施（警察全程护送，提供一

流保护）。

任务：阅读后判断三个句子的正误（A-C）,训练学生对文本事实的

准确甄别能力。

语言结构分析与归纳（Part3）：

语法聚焦：清晰介绍了英语简单句的三种核心结构：SV（主谓）,SP（主

系表）,SVO（主谓宾），并提供了定义。

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分类任务：要求学生将六个句子（A-F）归类到正确的结构类型中，

是理论到应用的直接转化。

情景对话与交际应用（Part4）：一段关于熊猫保护的对话被挖空，要

求学生根据逻辑补全，涉及“是否濒危、保护中心、野化放归”等核心

信息点，将阅读主题延伸至口语交际。

二、学情分析

授课对象为初中生。他们对“大象，“熊猫”等动物有普遍的好感与基

础认知，但对“亚洲象”这一具体物种、其迁徙背后的生态原因，以及

中国在野生动物保护方面的系统性措施了解不深。学生能够理解记叙

性新闻文本，但对于“endangered”,“first-classprotection”,"releasedinto

thewild”等专业表述需要学习。句子结构分析（SV,SP,SVO）是其语

法学习中的一个重要且可能感到困难的节点，需要借助直观的方法进

行辨析。对话补全任务能有效促进其对保护概念的理解与表达。

三、教学目标

语言能力目标：

读：能理解关于亚洲象迁徙的新闻报道，并准确判断事实陈述的真伪。

说：能与同伴就野生动物保护话题进行简短讨论和对话。

语法：能识别并区分英语简单句的三种基本结构（SV,SP,SVO）o

写：能根据句子结构类型对句子进行正确归类。

学习策略目标：

能运用文本证据进行正误判断。

能运用语法知识（主谓宾关系）分析和归纳句子结构。

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情感态度与价值观目标:

了解亚洲象的生存状况及中国在野生动物保护方面所做的努力，增强

生态保护意识与民族自豪感。

认识到人与自然和谐共处的重要性。

四、教学重难点

重点：理解亚洲象迁徙事件的经过及中国的保护角色；掌握SV,SP,

SVO三种句子结构的特征并进行区分。

难点：引导学生准确理解“SVO”结构中宾语作为“动作接收者”的概念;

在对话补全中根据上下文逻辑推断合适的句子。

五、教学过程（45分钟）

教学环节教师活动学生活动设计意图

观察图片，利用真实新

1.视觉冲击：展示教材顶部大象在路

思考“归家”闻图片激发

上行走的图片和标题。提问：“What

的含义。完兴趣和同理

aretheydoing?Whereis'home'fbr

Step1:Lead-成问卷调心。问卷活动

in&Values查，审视个促使学生反

2.自我评估（Parti）：组织学生独立

Survey导入人对野生思并明确自

完成问卷调查的四个问题（A・D）。

与价值观问动物保护己的立场，为

3.分享与激发：请几位学生分享他们

卷(7mins)的认知与理解课文中

的答案，尤其是对问题D（保护是否

态度。分享中国的保护

必要）的看法，引发初步的生态保护

观点，倾听行为奠定情

思考。

他人。感基础。

第17页共44页

1.主旨阅读：学生快速默读新闻报

道，回答："Whatisthe'goodnews'in

训练学生准

thisreport?^^(Elephantsarebackhome快速阅读，

确获取新闻

safely)o抓住“好消

事实的能力。

2.细节判断(Part2)：学生再次阅读，息”的核

通过辨别错

Step2:完成三个判断句(A-C)。要求务必在心。仔细阅

误的细节，加

Readingfor原文中划出判断依据。读，完成判

深对事件全

Facts&3.深度核对与解析：核对答案并精断并标注

貌和中国政

Judgement讲：文本证据。

府主动、专业

阅读:事实与-A(F):大象不仅穿越野外，还走参与深度

保护行为的

判断(12过城市街道。讨论，理解

理解。引入

mins)-B(F):是警察(policeofficers)而中国在保

“一流保护”

非村民进行保护。护事件中

概念，连接生

的具体角

从和

-C(T):“first-classprotection”态保护的国

色与措施。

警察全程护送可知。讲解

“first-class家行动。

protcction^^(一级保护/一流保护)的含

义。

Step3:1.概念讲解：清晰介绍SV,SP,SVO学习三种将抽象的语

Grammar结构。用中文简单举例，帮助学生理句子结构法概念具体

Focus:解“主语(动作发出者)“、“谓语”、的定义。分化、可视化。

Sentence“宾语(动作接收者)”和“表语”。析示例句小组讨论促

Structures2.范文分析：以课文例句“Theyatein子。小组合进合作学习

语法聚焦:句thefields.”为例,分析其为SV结构,作，根据句与深度思考。

第18页共44页

子结构（13因为“inthefields”是地点状语，不是子成分判通过实际操

mins）宾语（没有动作接收对象）。断结构类作（判断与归

3.合作分类（Part3）：将六个句子（A-型。归纳区类）将语法知

F）板书或用PPT呈现。学生小组讨分不同类识内化。

论，将每个句子归类到SV,SP或型的关键

SVOo教师用不同颜色磁贴将句子归特征。

类到三个区域。

4.总结归纳：带领学生总结：有宾语

（对象）=SVO；没有宾语\有be动

词/感觉动词后接状态=SP；没有宾

语，没有be动词表状态=SV。

1.情境衔接：从大象保护过渡到熊猫思考并回

保护。提问："LikeAsianelephants,答其他受将阅读主题

Step4:whatotheranimalsgetspecial保护动物。拓展到同类

,

SpeakingprotectioninChina?,（Pandas）o根据对话话题，实现知

Practice:2.逻辑推理与填空（Part4）：学生独逻辑，选择识迁移。补全

Completethe立阅读对话，根据上下文逻辑，从选合适的句对话任务训

Conversation项B,D,C（通常顺序为B-D-C）中选子补全空练逻辑思维

口语练习：补择合适的句子补全对话。缺。进行角和语篇衔接

全对话(103.角色扮演：学生两人一组，分角色色扮演，练能力。角色扮

mins)朗读补全后的对话，强化对濒危动物习关于动演提供口语

保护体系（保护中心、野化放归）的物保护的输出机会。

理解。交际用语。

第19页共44页

1.课堂回顾：引导学生总结：“今天，

我们了解了一个什么新闻事件？中

国是如何保护这些大象的？我们学巩固本课所

习了哪三种英语句子结构？”学，将语言知

Step5:2.价值内化：强调：“保护野生动物，参与总结，识与生态保

Summary&就是保护我们共同的家园。每个国梳理核心护价值观有

Reflection家、每个人都应尽一份力。“内容和语机结合o拓展

总结与反思3.作业布置：言知识点。作业鼓励学

（3mins）*基础作业：熟读新闻报道；完善记录作业。生自主探究，

Part3句子分类。深化主题认

*拓展作业：选择一种中国的濒危知。

动物（如东北虎、金丝猴），用英语

写3句话介绍它及保护它的意义。

六、板书设计（板书区域分三列）

Unit8Lesson3:TheElephants'JourneyHome

(左列)TheGoodNews:

17elephants(2021)—backhome.

Traveled500km:forests,rivers,cities.

First-classprotection:Policealltheway.

(中列)SentenceStructures:

SV:Theyate.(NoObject)

SP:Theyaresafe.(LinkVerb+Adjective)

第20页共44页

SVO:Chinaprotectswildlife.（Subject+Verb+Object）

（右列）KeyWords:

endangered

wildlifeprotection

protectioncentre

releasedintothewild

Lesson4It'sTimetoProtectThem!

一、教材内容分析

本课教材页面主题深刻，围绕“野生动物保护''这一全球性议题，构建

了一个从认知启动、原因探究、案例分析到自主研究的完整探究式学

习链条。

词汇激活与概念引入（Parti）：

通过六种典型濒危动物（老虎、雪豹、蓝鲸、狼、大熊猫、亚洲象）

的图片与单词匹配活动，直观引入主题。

“LearningTips”清晰定义了“endangeredanimals”（濒危动物）的概念

及其保护对于维持环境平衡的重要性，为后续学习奠定理论基础。

核心阅读与数据分析（Part2&3）：

阅读文本：一篇结构清晰的说明文。首先点明野生动物减少的自然原

因（如恐龙灭绝）和人为原因（住房、工业、农业扩张），然后重点

引用2016年的一项研究数据，量化呈现狩猎/捕捞、农业、城市发展、

疾病等不同因素对濒危动物的威胁比例。

第21页共44页

Part2：要求学生阅读后，基于2016年的研究数据，回答“Whatcan

youfind...?"旨在训练学生解读、分析数据并提炼核心发现的能力。

Part3：再次阅读，从列表（$0pollution,hunting,climatechange）

中勾选文中提及的原因，并鼓励思考其他可能原因，培养批判性思维

与信息筛选能力。

案例研究与信息整合（Part4）：

以长鼻猴（Proboscismonkey）为例，提供结构化信息卡模板（名称、

栖息地、食物、特征、生存状况、保护措施），要求学生利用网络搜

索补充信息并完成卡片，实现从被动阅读到主动信息搜集与归纳的转

化。

随后与同伴互相介绍长鼻猴，进行口语交际练习。

项目式产出与综合应用（Part5）：终极任务。学生两人一组，自主选

择一种濒危物种进行研究，并撰写一份简要的介绍。这是对整课所学

知识、技能（信息搜索、数据理解、语言组织）的综合性、创造性应

用。

二、学情分析

授课对象为初中生。他们对“保护动物”有普遍的情感认同，能识别部

分明星濒危动物（如熊猫、老虎），但对野生动物整体面临的系统性、

数据化威胁缺乏清晰认知。学生能够阅读说明文，但对于处理“研究

数据（百分比）”并从中得出有效结论，可能需要指导。网络搜索与

信息筛选能力参差不齐，需要提供明确的研究指引和安全提示。“撰

写介绍”的任务需要结合本课所学的专业词汇和表达框架。

三、教学目标

第22页共44页

语言能力目标：

读：能理解关于野生动物减少原因的说明文，并能基于文中的数据研

究问答分析性问题。

说：能与同伴讨论导致野生动物濒危的原因；能根据信息卡介绍一种

濒危动物。

写：能根据模板完成信息卡；能运用所学，合作撰写一份关于自选濒

危物种的简要介绍。

学习能力与思维品质目标：

能从文本数据中提取关键信息并形成观点。

能利用网络资源，搜集、筛选并整合所需信息。

能通过合作研究，完成一份结构化的小型很告。

情感态度与价值观目标：

深刻认识到人类活动（狩猎、农业扩张、城市发展）是导致野生动物

濒危的主要原因，树立人类对自然的责任感。

激发保护生物多样性、维护生态平衡的意设和行动意愿。

四、教学重难点

重点：理解导致野生动物减少的多重原因，特别是基于研究数据的量

化分析：掌握长鼻猴的基本信息并完成研究卡片。

难点：引导学生从数据中解读出“人类活动是主要威胁''这一核心发现;

指导小组有效分工，合作完成从信息搜索到撰写介绍的全过程。

五、教学过程（45分钟）

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教学环节教师活动学生活动设计意图

直接聚焦主

1.概念切入:展示标题"It'stimeto

题核心，引

protectthem!”和一组美丽的野生动观察图片，思

Step1:发紧迫感。

物图片。提问：“'Them'here考标题含义及

Lead-in&匹配活动快

meanswho?Whyisit'time4to保护紧迫性。

Vocabulary速激活核心

protectthem?”完成匹配活

Activating动物词汇，

2.词汇匹配(Parti)：引导学生动，并根据已

导入与词汇并通过

完成Part1的图片与单词匹配，并有知识或猜

激活(5"Learning

提问：“Whichoftheseanimalsdo测，判断哪些

mins)Tips”建立科

youthinkareendangered?"弓I入动物濒危。

学认知基

"LearningTips”中的概念。

础。

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教学环节教师活动学生活动设计意图

1.主旨阅读：学生快速默读全

文，找出导致野生动物减少的两

大主因（natural/becauseofhuman

训练学生从

activity）。