19 青山不老教案

19*青山不老【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。【教学重难点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一谈话激趣，导入新课1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。2.板书课题，齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。【设计意图】教师以谈话的形式设置悬念，导入课题，引发阅读期待。接着又引导学生围绕课题质疑，并梳理核心问题引导阅读，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学理念。板块二初识老人，了解故事1.默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？2.填写信息表。课件出示：人物老人年龄：81岁外貌特征：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖生活地区：中国晋西北主要事迹在中国晋西北地区植树造林、资助村民3.借助卡片信息，概括课文主要内容。预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。4.小结：本文可采用“人物+事件+关键词”的方式来概括主要内容。【设计意图】本教学环节采用人物信息卡片的形式，引导学生整体把握课文内容，培养学生提取信息、整体感知的阅读能力，又教给学生概括课文主要内容的方法。板块三聚焦“环境”，感受“奇迹”1.课件出示学习提示，明确学习任务。课件出示：·文中的老人创造了怎样的奇迹？用“__”画出相关句子。·是在什么样的条件下创造的？用“”画出相关语句。2.学生自读课文，教师点拨：运用“有目的地阅读”的策略，思考为了完成学习任务，应重点关注哪些语段。3.引导交流：文中的老人创造了怎样的奇迹？（板书：奇迹）课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（1）思考：读着这段话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（学生交流对数字的理解）（2）联系生活比较：三千七百亩林网，相当于350多个操场那么大。（3）指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的苍翠。让我们用朗读来感受这奇迹吧！（4）过渡：文中哪些地方描写了老人创造的这片奇迹——青山？（板书：青山）课件出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”①思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？（郁郁葱葱、茫茫林海、枝繁叶茂、绿意盎然、巨树参天、绿波翻涌……）②联想：你仿佛看到了怎样的景象？用文中的一个词语来形容就是——“绿洲”。（板书）③教师指名读，学生自由练读，齐读。语文要素4.合作探究：老人是在什么样的条件下创造奇迹的？语文要素（1）小组合作，填写表格。语文要素学生交流后出示课件。语文要素课件出示：条件从哪些方面进行描写关键词句山沟的大环境（险恶）地理环境大风肆虐，“怪物”盘踞。历史记载“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”院子的小环境（艰苦）生活条件三间房，一个人。（简陋）日出而作，日落而息。（俭朴、单调）三个典型事例五位老汉离世；老伴静静过世；女儿三番五次接他去城里享福，他不走。（2）引导推测：十五年了，老人经历的风风雨雨，又何止这三件事！他还会遇到怎样的事？（指名学生交流）（3）小组讨论：作者为什么要用这么多笔墨来写山沟所处的大环境和院子里的小环境？（4）指名交流。教师点拨：用大环境和小环境的侧面描写衬托老人创造奇迹之难。5.小结：是啊，就是这样一位瘦弱的老人，在大环境如此之险恶、小环境如此之艰苦的情况下，坚守了十五年，在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，创造出了一块绿洲，这位了不起的老人，创造出了伟大的奇迹！【设计意图】紧扣文前导读提示，引导学生自主阅读，自主发现“奇迹”；再让学生合作探究，提取信息，完成表格，理解“创造了怎样的奇迹”。在自读自悟和合作探究中，不断丰富阅读感悟，同时发现侧面衬托的表达方式，领会表达内容与形式的秘诀。板块四对比阅读，理解“青山不老”1.昔今对比，读懂“青山不老”的含义。（1）教师引读：这条山沟以前是怎样的一番景象？（男生读课文第2自然段）（2）补充关于土地沙漠化的相关资料。（3）思考：你由此想到哪些词语？（黄土高坡、狂风肆虐、沙尘满天、寸草不生、毫无生机……）（4）教师引读：如今，这又是一片怎样的青山？（女生读课文第1自然段）（5）教师引导：你想说点什么？（6）出示课文结尾，全班有感情地朗读。课件出示：·他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。·这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。（7）质疑：读了这两句话，你有不理解的地方吗？预设：“另一种东西”是什么？为什么能“与山川共存、与日月同辉”？（8）理解“青山不老”的精神与品格。预设：①“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机。②“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。教师相机板书：精神永存。2.小组讨论：课文为什么以“青山不老”为题？预设：（1）结合课文内容，从老人品格的角度来谈题目的妙处。（2）结合表达方法，从借景命题的角度来谈这个题目的妙处。点拨：“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让人物精神变得具体可感。这个题目还包含了作者对老人的感谢、敬佩和祝福。3.回归单元主题。（1）出示单元主题和阅读提示。课件出示：·我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。·人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。（2）男生读单元主题，女生读文前阅读提示的句子。（3）总结：生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个。让我们学习这位八十一岁的老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色常驻每一个人的心中！（齐读课题）4.布置作业。（1）仔细观察课文插图，思考编者的用意。（2）阅读：《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的植树老人》。【设计意图】以联系和比较的方式，在“‘另一种东西’是什么”的叩问下，促发学生思辨“青山不老”的表层及深层含义，帮助学生真正理解老人与青山之间的内在关联，从而真正理解课文为什么以“青山不老”为题。最后又回归单元主题以及本文的阅读提示，进一步理解人与土地、人与自然相互依存的关系。【板书设计】19*青山不老青山奇迹大环境险恶小环境艰苦精神永存【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻所感为线索，聚焦大山深处的普通人。本篇课文被安排在第六单元第三篇的位置，以略读课文的形式出现。文章叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。在教学过程中，教师注重体现略读课文特点和学习策略，引导学生自主阅读感悟、合作探究学习，将课前阅读提示分解成几项学习活动，有条理地组织和推进。老人创造了怎样的奇迹？这奇迹是在怎样的情况下创造的？为什么以“青山不老”为题？整个课堂就围绕这三个问题展开，层层深入，步步推进，引导学生感受老人保护家园、造福他人的无私情怀，形成结构化效果。土地（节选）我觉得土地是一个充实的令人感激的形象，比如是一个祖父，是我们的老爷子。这个历尽沧桑的老人懂得真正的沉默，任何惊喜和忧伤都不会打动他。他知道一切，可是他什么都不说，只是看着，看着日出和日落，看着四季的转换，看着我们的出生和死去。我们之间的相爱和勾心斗角，对他来说都是一回事。大约是在四五岁的时候，我离开了杭州，跟随父母来到一个名叫海盐的小县城。我在一条弄堂的底端一住就是十多年，县城弄堂的未尾事实上就是农村了。我的童年和少年时期，在那块有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声的土地上，干了很多神秘的已经让我想不起来的坏事，偶尔也做过一些好事。回忆使我看到了过去的炊烟，从农舍的屋顶出发，缓慢地汇入到傍晚宁静的霞光里。田野在细雨中的影像最为感人，那时候它不再空旷，弥漫开来的雾气不知为何让人十分温暖。我特别喜欢黄昏收工时农民的吆喝，几头被迫离开池塘的水牛，走上了狭窄的田埂。还有来自蔬菜地的淡淡的粪味，这南方农村潮湿的气息，对我来说就是土地的清香。这就是土地给予我，一个孩子的最初的礼物。它向我敞开胸膛，让我在上面游荡时感到踏实，感到它时刻都在支撑着我。（选自《中国好文章最美的白话文》现代出版社）1.从文中找出两对反义词。（）——（）（）——（）2.在作者童年和少年时期，他眼中的土地是什么样子的？在文中找一找用“”画出来。3.作者为什么觉得土地是一位祖父？4.短文表达了作者什么样的思想感情？【参考答案】1.惊喜忧伤日出日落2.有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声。3.因为在作者眼中，土地是充实的，它历尽沧桑，变得沉稳。4.短文表达了作者对童年的怀念，对给与他童年快乐的土地的热爱之情。土地的报答步行过乡间，看到一位农夫正在努力地锄田。我很久没看人用锄头挖地了，就坐在田埂上看农夫挖地。农夫粗壮结实的上身赤裸着，他把锄头高高举起的样子，逆着光线，看起来就如同一座铜雕，真是美极了。他也不管我看他，只顾自己锄田整地，一直整地到田埂这边，我看到他全身都被汗水湿透，连长裤都湿了，他友善地对我说:“掘一掘，要来种花生了。”我说:“很久没看见人拿锄头了，现在整地都是用犁土机呀!”农夫说:“这田地只有一小片，用锄头掘一掘，一天的工就好了。”“要歇一下吗?”我问着。“歇一下也好。”农夫扛着锄头走过来，伸手到我身后的草丛摸出一个大茶壶，倒了一杯凉茶给我。“过一个月来看，就可以看到土豆从一片绿了,那时才好看。”农夫想着一个月后的画面，边说:“土地不会骗人，你种作一分力，它就长出一分的东西，土地和人相同，你给它疼惜和尊重，它就报答你，为你开花，为你结果。所以咱的祖公才说:吃果子，拜树头;吃米饭，敬锄头。”我听了农夫的话,非常感动,从此走在土地上,就处处看见土地的报答，看见了每一朵花都有土地那酬答知己的心。（选自《自心清净能断烦恼》长江文艺出版社）1.从文中找出下列词语的近义词。报酬——（）爱惜——（）尊敬——（）2.文中画线句子运用了的修辞手法，写出了农夫劳动时的。