【新教材】2026年秋人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Food we eat 教案

第第页PAGE【新教材】2026年秋人教PEP版五年级上册英语Unit5Foodweeat教案课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson1ALet’stalk教学目标1．能够看图、听录音、看动画，获取Oliver妈妈给他的饮食建议；能够理解对话大意，知道要保持健康需要合理搭配食物。2．能够听、说、读、写核心句型“Whatwouldyouliketoeat?I’dlike...Wouldyoulike...?”，能够点餐并就健康饮食提出合理建议。3．能够在交流中认真倾听对方的表达，通过问答、提出建议推动对话继续。4．能够通过看图获取有关食物和饮料的信息，运用核心句型进行点餐。5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。教学内容教学重点1．学习运用“Whatwouldyouliketoeat?”“I’dlike...”“Wouldyoulike...?”，能够点餐并就健康饮食提出合理建议。2．能够在交流中认真倾听对方的表达，通过问答、提出建议推动对话继续。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页活动引入A部分的主题（1）Drawandanswer教师借助开篇页Drawandanswer的学习活动呈现单元的学习内容。教师先向学生展示几种食物的简笔画，让学生猜测是什么食物，然后向学生简单介绍这几种食物，再通过“Pleasedrawthreeofyourfavouritefoods.”，让学生用简单的线条画出自己喜爱的三种食物。教师通过问题“Whatdoyouknowaboutthesefoods?”，引导学生从食物的名称、颜色及来源等角度说一说自己画的食物。（2）Lookandthink教师引导学生观察开篇页主题图，并提问“Whatdoyouseeinthepictures?Whichofthefoodinthepicturedoyoulikebest?”，将学生回答时提到的食物图片依次贴到黑板上。教师引导学生观察这些食物，思考问题“Whichfooddoyoueatforlunch?”“WhataboutOliver?”，允许学生适当使用中文回答，引入A部分的主题。呈现与操练1．创设情境，利用插图和听力活动引入对话教学（1）Thinkandguess教师利用课件呈现A部分Let’stalk的插图，请学生仔细观察插图中的人物、所处环境、钟表及桌子上的食物等，并提问“Whoishe?Whereishe?Whattimeisit?HowisOliverfeelingnow?WhatwouldOliverliketodrink?”，引导学生思考并根据插图信息预测对话内容，如“Oliverisathome.It’s12o’clock.Oliverishungry.Maybehe’dliketodrinkjuice.”。（2）Listenandtick教师播放Let’stalk的听力录音，请学生听一听Oliver现在的感觉如何、想喝什么饮料，并在Let’stalk的听力练习上勾选相应的图片。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）看动画Watchthevideo教师播放Let’stalk动画，并提问“WhatfoodwouldOliverliketoeatforlunch?”，引导学生关注对话细节和对话中的核心句型。（2）听一听，圈一圈Listenandcircle教师播放录音，请学生在文本中圈画Oliver表达想吃什么食物的单词或词组，同时也关注Oliver在与母亲的交谈中用到了哪些礼貌用语，提醒学生礼貌地提出请求和得到回应后表达感谢。（3）听录音，模仿跟读Listenandrepeat教师呈现Let’stalk的对话文本，请学生模仿并跟读录音。接着，教师可以让学生自己或两人一组朗读对话。（4）想一想，说一说Thinkandsay教师和学生一起梳理对话中“表达自己的用餐意愿和提出饮食建议”的核心句型并板书“Whatwouldyouliketoeat/drink?”“I’dliketoeat/drink...”“Wouldyoulike...?”“Yes,please./No,thanks.”。（5）读一读，想一想Readandthink教师可通过问题“WhatdoesOliver’smumadvisehimtoeat?Why?”引导学生关注到妈妈的建议考虑了主食、肉蛋、蔬菜和水果、饮料四类食品的合理搭配，均衡膳食。（6）选一选，说一说Chooseandsay教师从对话中提取Oliver和他母亲所说的一些话，罗列在挖空后的对话文本旁。学生读对话，然后选择合适的语句填入空中，补全对话。（7）听录音，朗读对话Listenandrepeat教师播放对话录音，学生模仿跟读，同时验证自己上一个活动的选择是否正确。3．操练并表演对话Role-play教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的语调、重读和连读的内容，如would和you的连读。学生听录音，模仿跟读。教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照“能正确运用所学句型”“语音、语调准确”“声音洪亮，表达流巩固与拓展完成Look,writeandrole-play活动（1）看一看，写一写，表演对话Look,writeandrole-play教师利用课件呈现Look,writeandrole-play中的插图，请学生观察插图，尝试说一说图中有哪些食物或饮品，并请学生思考为什么图片分为四组，每组中的食物或饮品都代表了什么类别。教师利用课件呈现拓展的食物单词rice、bread、eggs、chicken、salad、vegetables、juice、water。（2）创编对话Makeanewconversation教师创设两个好朋友到餐厅点餐，相互问对方想要吃些和喝些什么的情境。教师首先引导学生从Look,writeandrole-play的四组插图中选择自己想吃的食物或者想喝的饮品，记录在“Myorder”的点餐卡片上。然后，教师利用课件呈现Look,writeandrole-play中的对话提示，请学生先结对根据创设的情境，借助句子和图片提示创编、表演对话。教师再邀请部分小组上台展示，由其他学生给出评价。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．听录音，学唱开篇页Listenandsing的歌曲。

课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson2ALet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解常见食物的名称，知道菜单中常将食物分为主食、荤素菜、小吃、饮品四类，知道要合理搭配食物来保持身体健康。2．能够听、说、读、写beef、icecream、dumpling、tea、hamburger等有关食物和饮品的单词，运用核心句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...”向他人提问并回答有关饮食的话题。3．4．能够观察菜单图片，提取套餐和散点食物的相关信息并写出对应的单词，并结对完成点餐的任务。教学内容教学重点听、说、读、写beef、icecream、dumpling、tea、hamburger等有关食物和饮品的单词，教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Watchthevideo教师利用课件呈现A部分Let’stalk的内容，把hungry、beef、rice、chickensoup、icecream、salad、vegetables等标红，请学生回顾以前学过的词汇。（2）Makeaconversation学生结对运用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”“I’dliketoeat/drink...”“CanIhavesome...?”，与同伴说一说自己想吃的食物或想喝的饮品。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展单词教学（1）Lookandfindout教师利用课件呈现Let’slearn的插图，请学生仔细观察插图。教师提问“WhereareZhangPengandAmy?Whataretheydoing?”，引导学生根据插图信息并尝试回答“Theyareintheschoolcanteen.Theyarelookingatthemenuandorderingfood.”。教师提问“Whatcanyouseeonthemenu?”，引导学生回答食物和饮料名称。（2）Listenandcircle教师接着提问“WhatwouldZhangPengandAmyliketoeat?Whatwouldtheyliketodrink?”，播放录音，请学生听一听张鹏和Amy分别想要什么食物并在核对答案。（3）Listenandrepeat教师播放录音，学生跟读录音，模仿语音和语调。2．利用单词卡片操练单词的音、形、义（1）Lookandsay教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容，并播放录音，让学生模仿跟读。教师将单词卡片贴在黑板上，仿照Let’slearn中菜单的样式，引导学生运用“ZhangPengwouldlike...”及“Amywouldlike...”描述张鹏和Amy想要点的食物，操练单词的音、形、义。（2）Listenandchoose教师提供描述张鹏和Amy想要点的食物的语言支架和选项。教师与一名学生示范后，可引导其他学生结对进行操练。（3）Thinkandsay教师通过问题“IsZhangPeng/Amy’sfoodhealthy?Why?”引导学生认识到均衡膳食、健康饮食的重要性。巩固与拓展1．利用趣味游戏认读单词（1）Writeandsay“创意菜单”：教师创设为餐厅制作创意菜单的情境，要求菜单中的食物应保证种类丰富并合理归类。游戏开始前，教师可将准备好的食物和饮品的单词卡片发给学生，也可以给学生一些空白卡片，请学有余力的学生在空白卡片中补充常见食物的词汇。学生将单词卡片摆在桌面上。教师呈现任务“Putthewordcardsintodifferentgroups,likefruitandvegetables,grainproteins,anddrinks.”随后，学生按“蔬果、肉蛋、谷物、饮品”将食物卡片进行分类，设计自己的创意菜单。教师巡视指导。（2）Makeanewconversation“模拟点餐”：完成“创意菜单”的任务后，教师继续创设“迷你餐厅”的角色扮演游戏。学生结对，一人扮演餐厅服务员，一人扮演顾客。扮演餐厅服务员的学生可借助拼摆的创意菜单，并通过句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”进行询问。扮演顾客的学生从创意菜单中挑选自己喜欢的食物并通过句型“I’dlike...”进行回答。最后，教师可让部分学生在全班进行展示。2．完成Writeandsay活动Writeandsay教师创设餐厅的智能机器人提供点餐服务的情境，请学生观察插图并说一说看到的食物和饮品的单词。教师首先请学生仿照插图的范例补全菜单食品和饮品的名称，并带领学生核对答案。随后，教师创设机器人与顾客的对话情境，组织学生结对，一人扮演机器人，一人扮演顾客，运用句型“Whatwouldyouliketoeatdrink?”“I’dlike...”完成对话练习活动。3．完成C部分Project步骤1Listenandwrite教师创设在农场用午餐的情境，利用课件呈现C部分Project步骤1的表格，请学生关注表格中需要填写的Name、Whattoeat和Whattodrink三项内容。教师播放听力录音，学生填写所听到的相关人物午餐中的饮食信息。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。教师可利用课课后作业1．课后听录音，模仿并朗读Let’slearn的单词和句子。2．模仿Let’slearn的句子，写一写自己喜欢的食物和饮品。

课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson3ALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合oo的发音。2．3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由oo构成的单词。4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，关注食物既可以是健康的又可以制成有趣的拼盘。教学内容教学重点1．观察、归纳字母组合oo的发音规律，正确朗读包含该字母组合的单词。2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。教学过程教学环节主要师生活动导入1．利用插图导入歌谣情境，理解主题意义（1）Lookandguess教师利用课件呈现该板块活动1的歌谣插图，引出歌谣中的主要人物张鹏，并提出问题“WhatisZhangPengreading?Whatcanyouseeinthepicture?WhichdishisZhangPenggoingtocook?”，引导学生思考并尝试回答问题。（2）Watchandchant教师播放歌谣动画，通过问题“Whatdoyouwanttocook?Whatwouldyouliketoeat?”启发学生联系自身实际尝试运用“Iwantto...I’dliketoeatsome...”说出自己想要吃的食物。呈现与操练1．找单词，辨别发音Readandthink教师播放歌谣录音。学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中初步感知oo的发音。教师可以提出如下问题引导学生回答并关注歌谣中带oo字母组合的单词，例如：“WhatcanZhangPengdo?Whatdoesthecookbookhave?WhatdoesZhangPengthinkaboutthecookbook?”。教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合oo在单词中的发音以及例词在句子中的运用。2．读例词，操练发音（1）Listenandcircle教师将歌谣中包含字母组合oo发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生先圈出歌谣中含有字母组合oo的单词，然后尝试按照发音的不同将歌谣中含有字母组合oo的单词look、cook、cool、cookbook、good、food、too进行分类。教师最后组织学生进行归纳和总结。（2）Listenandreadaloud教师播放语音例词录音，学生模仿跟读。巩固与拓展1．听音辩词Readandsay.Thenlistenandgroup教师引导学生观察该板块活动2的内容，学生尝试朗读cook和cool，区分字母组合的不同发音规则。字母组合oo在cook中发短音/ʊ/，在cool中发长音/uː/。教师让学生尝试朗读含有字母组合oo单词，并将这些单词按照长短音的不同分别写在相应组别的方框内。教师可先组织学生在小组内说一说自己的答案，然后带领学生核对答案。2．听音写词Listen,writeandsay教师引导学生观察该板块活动3的内容，学生尝试读一读，预测横线上要填写的单词。随后，教师播放活动3的录音，请学生根据录音内容补全句子。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。3．创编句子Thinkandwrite教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“Whatdothefoodlooklikeinthecookbook?Arethesefoodhealthy?Whatcanyoulearnfromthischant?”引导学生通过观察书中合理搭配食材制作创意拼盘的活动，理解食物既可以是健康的，又能用来制作有趣的拼盘。随后，教师带领学生运用思维导图梳理本节课学习的字母组合oo的单词，引导学生使用含有字母组合oo的单词创编句子。教师可先提供例句，如“Acoolcookusesagoodtooltomakefood.”。学生可以抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含发不同音的字母组合oo、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’sspell中含有oo的单词，练习吟唱歌谣。2．根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有oo发音的单词，与同伴尝试读一读。选做：学有余力的学生可以尝试用含有字母组合oo的单词创编一个小故事。

课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson4BLet’stalk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，提取茶叶产地和椰子的相关信息；能够理解对话大意，了解椰子的产地及多种用途，知道植物在饮食、建筑等方面的重要作用。2．能够听、说、读、写核心句型“Whydoyoulike...?Wheredoes...comefrom?”，并恰当运用所学语言与他人谈论喜爱的某种食物的产地和用途。3．能够在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。4．能够在超市购物的场景中就常见饮品与水果的价格和产地进行交流与表达。5．能够按照正确的意群、语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。教学内容教学重点听、说、读、写核心句型“Whydoyoulike...?Wheredoes...comefrom?”，并恰当运用所学语言与他人谈论喜爱的某种食物的产地和用途。教学过程教学环节主要师生活动导入1．利用开篇页歌曲引入B部分主题Listenandsing教师播放开篇页Listenandsing的歌曲，带领学生跟唱。教师可板书歌曲中的食物和饮品的单词并请学生思考“Whatfood/drinksdoyoulike?”，引导学生结合主题图及歌曲中的食物和饮品进行回答。然后，教师请学生思考“Whatdoyouknowaboutthesefood?”，引入B部分主题。2．利用听力活动引入对话教学Listenandchoose教师播放Let’stalk第一部分MrsGreen和学生们的听力对话，引导学生选择与录音相符的内容并核对答案。了解MrsGreen和学生们在讨论什么内容，为Let’stalk主对话的教学作铺垫。呈现与操练1．呈现完整对话，处理对话细节（1）Thinkanddiscuss教师呈现Let’stalk的插图，请学生观察图片并提问“What’sBinbin’sfavouritefruit?WhatisBinbinsayingtoMrsGreen?”，请学生预测对话内容。（2）Watchthevideo教师播放完整对话动画，请学生通过看动画理解对话大意，并验证自己之前有关对话内容的预测。（3）Listenandfind教师利用课件呈现不完整的对话文本，隐去功能句“What’syourfavouritefruit,Binbin?”“Whydoyoulikecoconuts?”“Wheredoesyourcoconutcomefrom?”。教师再次播放录音，请学生尝试补充隐去的三个功能句。教师板书这三个功能句，请学生跟读录音。（4）Readandthink教师提问“Whatcanpeopledowithcoconut?”“WheredoesBinbin’scoconutcomefrom?”，请学生关注对话细节并尝试回答问题，感知本课时学习的话题——了解植物的用途和产地。教师播放对话录音，学生在对话文本中圈出关键信息。教师组织学生讨论这两个问题，梳理对话中关于椰子的用途及产地的信息，并在“Whydoyoulikecoconuts?”“Wheredoesyourcoconutcomefrom?”下面板书“Becausecoconutwaterisniceandhealthy.Peoplecanalsocookdeliciousmealswithcoconutandmakehouseswithcoconuttreeleaves.”“ItcomesfromHainan.”，帮助学生总结植物的用途及产地，体会植物在人们生活的实际运用。2．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。（2）Role-play请学生在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展1．完成Look,askandanswer活动（1）Look,askandanswer教师创设Amy和Sarah到超市购物的情境，引导学生观察Look,askandanswer的两幅插图，说一说看到的饮品和水果的名称、产地及价格。然后，教师利用课件呈现Look,askandanswer中Amy和Sarah的对话，通过问题“WhatdoesAmyask?”“HowdoesSarahanswerthequestion?”引导学生关注提问和回答食物的价格及产地的核心句型。（2）Role-play教师可先让学生朗读对话内容，然后学生结对练习，并互换角色操练。2．利用图片信息，拓展对话（1）Makeanewconversation教师组织学生创编对话，为学生创编对话提供以下语言支架并提醒学生注意名词单复数的使用。S1:What’syourfavourite...?S2:Myfavourite...is/are...S1:Howmuchis...?S2:It’s...S1:Wheredoesitcomefrom?S2:Itcomesfrom...S1:Whydoyoulikeit?S2:Because...学生两人一组根据创设的情境，借助Look,askandanswer的两幅插图和教师提供的语言支架创编、表演对话。教师可让学生先结对说一说，然后在全班展示。（2）Self-check教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行自我评价。课后作业1．听录音，按照正确的意群、语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．模仿跟唱开篇页Listenandsing的歌曲。

课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson5BLet’slearn教学目标1．能够通过观察图片，了解植物不同部位的名称，举例说明常被用于食用的植物部位，理解植物和食物之间的关系。2．能够听、说、读、写seed、stem、root等有关植物部位的单词，并运用句型“...grows...fromseeds.”描述有关植物生长的基本信息；能就问题“Doeseveryplanthaveaseed?”辩证思考植物生长的过程。3．能够运用主题分类法、图片信息及上下文学习和积累词汇，在谈论植物生长与组成的语境中使用与记忆词汇。4．能够看图片，根据提供的语言支架，补全句子，完成描述蔬菜基本信息的活动。教学内容教学重点听、说、读、写seed、stem、root等有关植物部位的单词，并运用“...grows...fromseeds.”描述有关植物生长的基本信息；通过问题“Doeseveryplanthaveaseed?”辩证思考植物生长的过程。教学过程教学环节主要师生活动导入创设情境，引入对话教学Watchandsing教师播放Listenandsing的歌曲动画，并提问“Whatfooddoyouknow?What’syourfavouritefood?”引导学生回顾A部分学习的食物单词，并表达自己对食物的喜好。随后，教师通过问题“Wheredothesefoodcomefrom?”导入B部分Let’slearn的学习。呈现与操练利用Let’slearn的情境开展词汇教学（1）Listenandanswer教师利用课件播放录音并呈现Let’slearn的插图，并提问“WhatdoesAmyplant?”，引导学生观察图片并回答问题。教师呈现胡萝卜的图片，板书单词carrot。（2）Lookandthink教师继续提问“HowdoesAmyplant,getandcookthecarrot?”。学生进行思考。教师依次呈现Amy种植、收获和烹饪胡萝卜的图片。（3）Let’sthink教师通过呈现种子和胡萝卜的插图，让学生直观理解seeds、leaves、stem、root的意思。（4）Readandmatch教师可制作一份学习单，在学习单上将Let’slearn的图片和句子分别打乱顺序排列，学生根据图片信息和句子的内容连线。（5）Thinkandmatch教师提问“WhichpartsofthecarrotdoAmyandherrabbiteat?”引导学生再次观察Let’slearn的插图，圈出关键信息。教师可制作一份学习单，并在学习单上分别列出Amy和兔子的图片以及单词root和leaves的单词，引导学生将Amy与兔子所吃的胡萝卜的不同部分进行连线，帮助学生加深对单词音、形、义的理解。（6）Goodtoknow教师提问“Doeseveryplanthaveaseed?”，引导学生阅读Let’slearn中张鹏和Amy的对话，回答问题。（7）Lookandsay教师可以补充一些种子繁殖的植物等图片，如：苹果树、橘子树、葡萄树等，学生运用“...growfromseeds.”介绍植物的基本信息。对学有余力的学生，教师还可补充一些通过种子以外的方式繁殖的植物图片，例如：potatoes(块茎繁殖)、strawberries(匍匐茎繁殖)，帮助学生了解植物不同的类群以不同的方式繁殖，加深对seed的理解，培养批判性思维能力。（8）Listenandrepeat教师播放《Let’slearn录音》，请学生模仿跟读。巩固与拓展1．完成Look,writeandsay活动Look,writeandsay教师呈现Look,writeandsay活动的四幅插图，通过问题“Whatplantsdoyousee?”引导学生观察图片，说一说这四种植物的名称。教师通过问题“Whichpartsoftheseplantsdoweeat?”，引导学生思考人们日常吃的蔬菜是植物的哪部分。学生可先结对讨论，然后再根据提供的语言支架，补全句子，完成描述蔬菜基本信息的活动。教师带领学生核对答案。2．完成C部分Project步骤2Look,completethesentencesandtalk教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，通过问题“Whatplantisit?”引导学生观察图片并说一说看到了什么内容。教师请学生结对合作，说出在不同图片里看到的植物不同部位的名称。教师通过问题“Howdoesthecarrotgrow?”，引导学生根据图片思考胡萝卜的生长过程，允许学生用中文回答。随后，学生根据提供的语言支架补全句子，完成描述胡萝卜生长的基本信息的活动。教师带领学生核对答案。3．完成C部分Project步骤3和步骤4（1）Choose,drawandwrite教师请学生结合本节课学习的植物的成长过程及植物与人们生活的密切联系的相关知识，根据C部分Project步骤3的提示，介绍植物的基本信息。学生选择一种自己想要谈论的植物，画几张图片呈现植物生长的主要过程，填写植物基本信息卡，并在小组内分享。（2）Makeapresentationinclass最后，学生尝试使用“...ismyfavouritevegetable.Itcomesfrom...Thisishowyougrowit.First,youplantitsseed.Then,...Next,...Finally,...”在全班进行演讲，介绍自己喜欢的植物。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’slearn的句子。2．参照C部分Project活动3，结合本节课学习的植物的成长过程及植物与人们生活的密切联系的相关知识，根据提示，绘制图片呈现植物的生长主要过程，填写植物的基本信息卡。

课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Lesson6BReadandwrite教学目标1．能够通过阅读配图科普类短文，并借助图表梳理有关荷花的基本信息，了解荷花的生长地、外形特征、基本构成和食用价值。2．能够通过分析配图科普短文（Descriptionofaplant）的基本结构，了解科普类短文的语言特点。3．能够根据提示完成有关荷花信息表的填写任务；能够通过离席卡中的三个问题，学习反思阅读中的已知、需知和困惑。4．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的升降调。教学内容教学重点1．能够通过阅读配图科普类短文，并借助图表梳理有关荷花的基本信息，了解荷花的生长地、外形特征、基本构成和食用价值。2．能够根据提示完成有关荷花信息表的填写任务；能够通过离席卡中的三个问题，学习反思阅读中的已知、需知和困惑。教学过程教学环节主要师生活动读前活动提问与回答Askandanswer教师提问“What’syourfavouritefruitandvegetable?Howdoesitgrow?”，引导学生说一说自己喜欢的水果、蔬菜名称及其生长过程，学生思考并尝试回答。教师继续提问“Whichpartoftheplantdoyoueat?”，引导学生思考植物与人们生活的密切联系。读中活动1．导入情境，了解语篇大意，关注语篇特点（1）Lookandsay教师利用课件呈现Readandwrite的插图，并提问“Whatplantisit?Whatpartsofthelotusplantcanyouseeinthepicture?”，引导学生观察图片，尝试说出荷花的各个部位。随后，教师继续提问“What