高中思想政治选择性必修一《多极化与经济全球化》专题复习教学设计

高中思想政治选择性必修一《多极化与经济全球化》专题复习教学设计一、教学基本信息【基础】本专题属于《当代国际政治与经济》模块的核心板块，是在必修课程基础上对国际政治经济格局的深化拓展。【非常重要】课标要求：阐释世界多极化的时代背景，正确认识国际关系的决定性因素；辨识国际经济中的比较优势，理解经济全球化的表现、影响及发展趋势；阐明中国坚持独立自主的和平外交政策，以及推动构建人类命运共同体的实践。【热点】对应教材内容：统编版选择性必修一第二单元“世界多极化”与第三单元“经济全球化”的整合复习。授课学段：高中二年级下学期（选择性必修模块结业复习）及高三年级二轮专题复习。课时安排：23课时（建议第1课时构建知识体系与核心考点突破，第2课时进行情境探究与综合提升，第3课时结合最新时政进行模拟演练与讲评）。二、课标与教材深度分析【高频考点】从近年高考命题趋势看，本专题通常以当前国际时政热点（如主要大国关系演变、新兴经济体合作、区域性经贸协定、全球性危机应对等）为背景材料，考查学生对国际格局变迁的理解、对经济全球化动因与挑战的认识，以及对中国外交理念与行动的认同。题型覆盖全面，既有选择题对基础概念的辨析，更有主观题对综合分析和逻辑论证能力的考查。教材逻辑架构：教材从静态的“多极化趋势”和动态的“经济全球化”两条主线展开。第一，世界多极化深入发展，是国际关系的一种历史趋势，其深层动因在于国家利益和国家实力的变化9。第二，经济全球化是不可逆转的历史大势，其载体是商品、服务、技术、资本、人员的跨国流动，其影响具有双重性。第三，中国在两者的交织演进中，坚持独立自主的和平外交政策，推动构建人类命运共同体，这既是应对变局的中国方案，也是全课的价值观落脚点。三、学情精准诊断【难点】授课对象为高二或高三学生。优势在于：经过一轮复习，学生对单点知识有了一定印象，具备基本的时政敏感度。瓶颈在于：一是知识碎片化，难以将“多极化”与“全球化”建立起内在的因果与互动联系；二是思维浅层化，对国际事件的分析往往停留在现象描述，缺乏运用“国家利益”“综合国力”“全球价值链”等核心概念进行深度剖析的能力；三是答题套路化，面对复杂情境，逻辑混乱，术语使用不规范。因此，二轮复习的核心任务在于“建网”、“赋能”与“迁移”。四、核心素养目标1.【基础】政治认同：通过梳理中国在应对世界变局、推动全球治理中的角色与贡献，深刻理解习近平外交思想的科学性与实践性，增强对中国道路的认同与自信。2.【重要】科学精神：能够运用唯物辩证法的观点，辩证分析世界多极化带来的机遇与挑战（如大国博弈、新兴力量崛起），客观审视经济全球化的利弊（如供应链风险与资源配置优化），培养全面、辩证看待国际问题的思维能力3。3.【基础】法治意识：了解国际法与国际惯例在经济全球化中的作用，理解中国如何运用国际规则维护自身发展利益、参与全球治理体系改革。4.【非常重要】公共参与：树立全球视野和人类命运共同体意识，能够结合实例，就某一全球性议题提出具有建设性的看法或解决方案，增强为民族复兴和人类进步贡献智慧的责任担当3。五、教学重难点1.【非常重要】教学重点：世界多极化深入发展的表现与影响；经济全球化的表现、载体与影响；中国的外交政策与构建人类命运共同体的实践。2.【难点】教学难点：理解“国家利益、国家实力”与国际关系演变的深层次逻辑；辩证分析经济全球化进程中面临的“逆全球化”现象与全球治理赤字；能够综合运用本专题知识，分析和评价具体的国际政治经济现象。六、教学理念与方法1.【非常重要】大概念教学：以“变局与应对”为大概念，统领多极化趋势和全球化进程，将中国外交置于这一宏大背景之下。2.【热点】议题式教学：围绕“百年未有之大变局，中国何以自处、如何作为？”这一中心议题，设置序列化探究任务2。3.【基础】情境教学法：选取典型的、真实的、具有冲突性的国际时政素材，创设结构化情境，引导学生在“身临其境”中感悟和思辨4。4.【重要】思维导图法：引导学生构建个性化、可视化的知识逻辑体系，实现知识的结构化整合2。七、【核心环节】教学实施过程（一）导入重构：感知变局，引发思考教师活动：多媒体展示两组对比强烈的图文材料。第一组：新世纪以来，金砖国家（中国、印度、巴西等）GDP占全球份额比重的上升趋势图，与七国集团（G7）比重的下降趋势图对比。第二组：近期关于“全球供应链重组”、“区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）生效实施”、“某些国家推行‘脱钩断链’”的新闻报道标题集锦。教师设问：观察上述两组材料，你能读出当前世界正在发生怎样的深刻变化？这种变化在政治格局和经济联系上是如何交织在一起的？面对这种变化，为什么不同国家会有不同的选择？学生活动：观察图片，阅读新闻标题，尝试回答教师提问，初步感知世界多极化和经济全球化是同一历史进程的两个方面。设计意图：用数据图表和时事新闻创设冲突情境，打破学生原有对国际形势的平面化认知，直击本专题的核心——政治格局的多极化与经济运行全球化之间的内在关联，激发探究兴趣。（二）体系建构：经纬交织，织网成势【非常重要】教师活动：引导学生在课前自主构建知识体系的基础上，以小组合作形式，完善本专题的逻辑框架图。教师巡视，选取典型作品进行展示点评。师生共建：教师利用板书或PPT动态演示“双线逻辑”：第一条线（经线——多极化）：主权国家→国家利益与国家实力→国际关系演变→多极化趋势→国际竞争实质。第二条线（纬线——全球化）：生产全球化、贸易全球化、金融全球化→跨国公司→机遇与挑战→全球治理。汇聚点（交叉点）：中国。在多极化的格局中，中国如何定位（最大发展中国家、世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者）？在全球化浪潮中，中国如何应对（坚持对外开放基本国策、推动建设开放型世界经济、维护多元稳定的国际经济格局）？【基础】核心概念阐释：1.国际关系的决定性因素：国家利益是国际关系的决定性因素，国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。国家利益不是抽象的，归根到底是该国统治阶级意志和利益的体现。国家实力是国家利益的保障，是国家推行对外战略、影响国际关系的基础。2.经济全球化的主要表现及载体：生产全球化（如一架客机的零部件来自全球）、贸易全球化（国际贸易规模不断扩大）、金融全球化（国际资本快速流动）。跨国公司是经济全球化的重要载体，其全球化的生产经营方式促进了资源在全球范围内的优化配置1。3.世界多极化的深层含义：并非指世界上出现了多个势均力敌的力量中心，而是指多种力量中心（包括国家集团）不断发展壮大，使得世界格局朝着更加均衡、多元的方向发展，从而制约单边主义和霸权主义，推动国际关系民主化。学生活动：修正、完善自己的思维导图，在笔记本上记录核心概念的关键词和逻辑连接词。设计意图：二轮复习不是简单重复，而是通过教师引导下的体系重构，帮助学生打通知识间的“任督二脉”，建立宏观视野，为后续的微观运用奠定根基。（三）议题探究一：多极化背景下的大国博弈与合作【热点】【难点】教师活动：呈现探究情境材料——“欧洲安全的困境与变局”（以近期或经典的国际冲突与斡旋为例，如涉及俄罗斯、欧盟、美国等行为体的互动）。材料1：某冲突爆发后，欧盟多国向乌克兰提供军事援助，并对俄罗斯实施多轮制裁。材料2：冲突导致欧洲能源危机、通胀高企，资本加速外流，美国却通过出售高价能源和军火获利。材料3：部分欧洲国家呼吁建立“欧洲自己的防务体系”，法国总统马克龙多次强调“欧洲战略自主”。议题任务：请结合材料，运用《当代国际政治与经济》的知识，以“欧洲安全格局的演变”为例，分析世界多极化趋势对大国关系和国际秩序产生了怎样的影响。学生活动：分小组讨论，每组选择一个角色（如“欧盟总部官员”、“美国政府顾问”、“俄罗斯国际问题专家”）来发表看法。教师引导追问：1.同样是西方国家，为什么欧盟与美国在对俄策略上存在微妙差异？（引导学生从国家利益、地缘政治角度分析）2.这场危机是加速了还是延缓了世界多极化进程？为什么？（引导学生思考多极化是一个充满曲折但不可逆转的趋势）3.在这一变局中，中国的立场和主张是什么？体现了我国外交政策的哪些特点？【重要】生成性知识总结：4.多极化趋势加剧了大国间的战略竞争，尤其是主要力量围绕规则制定权、地缘影响力的竞争。5.多极化趋势也促进了国际关系的民主化，中小国家和国家集团（如欧盟）的战略自主意识增强，推动国际秩序朝着更加包容、均衡的方向调整。6.竞争与合作并存，国家间的关系复杂多变，其根本指针依然是国家利益。7.中国奉行独立自主的和平外交政策，主张通过对话协商解决国际争端，致力于构建新型国际关系，是维护世界和平与稳定的坚定力量3。（四）议题探究二：全球化浪潮下的机遇与挑战【热点】【非常重要】教师活动：转换视角，从地缘政治冲突转向全球经济领域。呈现探究情境材料——“新能源汽车产业的全球竞合”。材料1：中国某新能源汽车品牌在泰国建厂，带动当地就业和产业链发展；其电池来自宁德时代，设计来自慕尼黑中心，芯片来自高通。这展现了商品生产在全球范围内完成的典型特征。材料2：部分欧美国家宣布对中国电动汽车加征高额关税，声称是为了“保护本土产业”和“应对产能过剩”。材料3：中国继续欢迎外资企业来华投资设厂，特斯拉上海超级工厂的产量占其全球产量的一半以上，且零部件国产化率超过95%。议题任务：1.结合材料1，分析经济全球化是如何通过具体的生产活动将不同国家紧密联系在一起的？这对资源配置有何积极意义？2.结合材料2，你如何看待当前部分国家采取的贸易保护主义措施？这是否意味着经济全球化正在“终结”？3.结合材料3，谈谈中国为什么能在新能源汽车领域形成如今的竞争力？这反映了中国怎样的对外开放战略？学生活动：围绕任务进行小组合作探究，运用教材知识解读现实问题。【难点】教师深度追问与辨析：4.材料2中的“产能过剩”论调，从经济学角度看，忽略了国际分工和比较优势的原理。我们应如何辨识这种论调背后的真实意图？（引导学生分析其背后的贸易保护主义和争取本国选票的政治动机）5.面对材料2中的“逆全球化”举措，材料3中中国的做法给我们提供了哪些应对全球化的智慧？（引导学生从“双循环”新发展格局、制度型开放、推动全球经济治理体系改革等角度思考）【重要】生成性知识总结：6.经济全球化是生产力发展的客观要求，是不依人的意志为转移的历史趋势。尽管遭遇逆流，但开放合作的大势不可逆转1。7.【难点】经济全球化是一把“双刃剑”。既为全球发展提供强劲动能，也带来一些新情况新挑战，如贫富差距、风险跨国传递、部分产业冲击等。8.面对全球化的挑战，正确的态度不是“退回到孤岛”，而是积极作为，趋利避害。国家既要勇敢参与国际竞争，又要增强风险意识和底线思维，维护本国经济安全。9.【非常重要】中国是经济全球化的受益者，更是贡献者。中国坚持真正的多边主义，推动建设开放型世界经济，让不同国家、不同阶层、不同人群都能参与并享有经济全球化的福祉。（五）升华与迁移：中国智慧与时代担当【基础】教师活动：回扣导入时的“变局”议题。播放一段关于“人类命运共同体”理念被写入联合国决议，以及中国在推动全球治理体系改革（如沙特伊朗复交、金砖扩员等）中发挥建设性作用的视频剪辑。教师总结：从政治多极化到经济全球化，都不是风平浪静的坦途。在世界百年未有之大变局中，挑战与机遇并存，混乱与希望交织。中国给出的方案是——坚持走和平发展道路，推动构建人类命运共同体。这不仅是一种外交理念，更是一种对世界未来的责任担当。学生活动：结合本节课所学，写一段150字左右的微感言，主题为“我眼中的中国与世界”。设计意图：将知识学习升华为价值认同，将国际视野落脚到家国情怀，体现思政课立德树人的根本任务。微写作的形式有助于锻炼学生的思维整合与文字表达能力。八、板书设计（逻辑框架型）采用结构图形式，中心为“世界多极化与经济全球化（变局）”。左侧分支为“世界多极化”，下设“表现：多种力量中心发展”、“实质：国际关系民主化”、“影响：竞争加剧与合作深化”、“决定性因素：国家利益与国家实力”。右侧分支为“经济全球化”，下设“表现：生产、贸易、金融全球化”、“载体：跨国公司”、“影响：机遇与挑战并存”、“态度：顺应大势，趋利避害”。下方底座为“中国应对”，连接左右两侧，下设“外交政策：独立自主的和平外交”、“全球治理观：共商共建共享”、“目标：构建人类命运共同体”。整个板书强调两大趋势的交织以及中国在其中的定位。九、作业与延伸【基础】1.必做：完成本专题对应的3道高考真题和2道典型模拟题，要求规范书写，并尝试用“上位知识（原理）+下位知识（材料分析）”的范式整理答案2。【热点】2.选做（探究性作业）：关注近期（如年）召开的亚太经合组织（APEC）领导人非正式会议或二十国集团（G20）峰会。选取会议期间的一个核心议题（如数字经济、绿色转型、债务问题），撰写一份300字左右