初中一年级英语购物主题单元教学设计：价格询问与商品描述

初中一年级英语购物主题单元教学设计：价格询问与商品描述

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，围绕“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题展开。设计遵循“深度学习”与“单元整体教学”理念，以“筹备校园慈善爱心市集”为贯穿始终的真实项目任务，整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，引导学生在解决实际问题的过程中，内化关于服装、颜色、价格询问与支付的功能性语言，并同步渗透财商启蒙、理性消费与公益意识。本设计旨在超越传统的单课知识传授，构建一个情境化、结构化、意义化的完整学习历程，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

  一、单元整体规划

  1.单元大概念：语言是沟通与交易的媒介，得体的语言表达、清晰的物品描述与基本的数字运算能力，是完成一次成功消费行为的基础，也反映了个体的文化修养与价值观念。

  2.核心素养目标：

   语言能力：能准确听、读、说、写有关服装（单复数）、颜色、大小、材质的核心词汇；能熟练运用“Howmuchis...?It‘s...”、“Howmuchare...?They’re...”等句式询问价格并进行回答；能运用数字进行价格计算，并掌握基本的购物交际用语（如：CanIhelpyou?I‘lltakeit.Hereyouare.）。

   文化意识：了解中西方在购物场景（如：市场、商场、线上购物）、支付方式（现金、刷卡、移动支付）、议价文化等方面的异同；理解消费行为背后的社会意义（如：慈善、环保）；初步树立理性消费、按需购买的价值观。

   思维品质：通过比较不同商品的价格与价值，发展评判性思维；通过设计商品广告、规划预算，锻炼创新思维与逻辑思维；通过分析购物场景中的信息，提升信息筛选与归纳能力。

   学习能力：能利用思维导图、词汇云图等工具梳理和记忆单元知识；能在小组合作项目中明确分工、积极贡献；能利用多媒体资源和线上工具辅助学习，拓展学习渠道。

  3.学情分析：授课对象为初一年级学生，处于小学英语向中学英语的过渡关键期。他们对购物话题有天然兴趣和部分生活经验，已掌握基础颜色词、少量服装词汇及1-100的数字。但存在以下挑战：对名词单复数与be动词、指示代词（this/that,these/those）的匹配运用不熟练；缺乏在真实情境中综合运用语言进行连贯交际的能力；对西方购物文化及消费伦理认知较浅。优势在于乐于参与活动、表现欲强，对小组合作和项目式学习形式接受度高。

  4.单元课时安排（共7课时）：

   第一课时：情境导入与词汇建构——走进“爱心市集”

   第二课时：核心句型探究（一）——单数商品询价

   第三课时：核心句型探究（二）——复数商品询价与数字巩固

   第四课时：综合技能发展——模拟购物对话

   第五课时：文化对比与拓展——购物方式面面观

   第六课时：项目实践——我们的“爱心商铺”策划

   第七课时：成果展示与单元评价——“爱心市集”开市

  5.评价体系：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价包括课堂观察记录、角色扮演表现性评价、项目任务单完成度、同伴互评等；终结性评价以单元项目成果展示（爱心商铺运营）及与之配套的口语、书面评价量表为主。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：情境导入与词汇建构——走进“爱心市集”

  （一）教学目标

  1.能在“爱心市集”主题语境中，正确听、说、读、写本单元核心服装词汇（如：socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt,jacket,hat等）及其单复数形式。

  2.能运用“What‘sthis/that?It’sa...”“Whatarethese/those?They‘re...”句型，结合颜色形容词（如：red,blue,big,small,long,short）对物品进行初步描述。

  3.通过观看市集宣传视频和参与词汇游戏，激发对单元主题的学习兴趣，初步感知“买卖”情境，并形成对慈善市集活动的积极态度。

  （二）教学重难点

   重点：服装类名词的单复数形式及其与指示代词（this/that,these/those）的正确搭配。

   难点：trousers,shorts等本身即以复数形式呈现的名词的理解与应用。

  （三）教学资源

   多媒体课件、实物服装道具或高清晰度图片卡、词汇闪卡、“爱心市集”宣传短片（自制）、互动白板软件（如希沃白板）、学生词汇学习任务单。

  （四）教学流程

  1.情境启动：教师播放一段本校往届或模拟的“校园慈善爱心市集”精彩回顾短片，短片中呈现琳琅满目的商品、热闹的交易场景。观看后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用已知词汇（如：clothes,bag,book）或中文进行回答，自然引出本单元主题。教师宣布：“Thisterm,wewillorganizeourownCharityBazaar!Tobeagoodsellerorbuyer,weneedtolearnhowtotalkaboutthingsandpricesinEnglishfirst.”

  2.词汇输入与感知：利用多媒体课件，创设一个虚拟的“线上爱心商城”界面。商品按类别（Clothes,Shoes,Hats等）陈列。教师点击某一商品，呈现放大图片及标准发音。采用“音-形-义-用”结合的方式：先让学生听纯正发音跟读；接着展示单词拼写，强调复数形式的构成（+s/es/不变）；然后用简单句型植入：“Look,thisisablueT-shirt.Thoseareblacktrousers.”同时，利用道具或图片，直观对比this/that,these/those的用法差异。

  3.协同探究与巩固：活动一：“闪电分类”。教师快速出示单词卡或图片，学生以小组为单位，判断其应为单数还是复数，并举起对应的“单数”或“复数”指示牌，同时大声说出“It‘sa...”或“They’re...”。活动二：“侦探描述”。每组派一名代表从“神秘袋”中摸取一件物品（或图片），用所学语言向组员描述（如：They‘relong.They’reblue.），组员猜测是什么。活动三：“词汇思维导图”。小组合作，以“ClothesfortheBazaar”为中心词，绘制思维导图，尽可能多地从子类别（如：ForBoys/Girls,ForSummer/Winter）、颜色、尺寸等方面扩展相关词汇，鼓励使用词典或平板电脑查询补充词汇（如：scarf,gloves）。

  4.应用与产出：发放“爱心市集”商品征集任务单。学生需为自己的“虚拟摊位”绘制并标注至少5件商品。要求使用彩色，并配上英文标签，如：“aredsweater”,“blackshoes”。随后，在小组内进行“MyStall”介绍：“Lookatmystall.Ihavearedsweater.Ihaveblackshoes...”。

  5.总结与铺垫：教师总结本节课的核心词汇和句型，并布置延伸任务：回家观察自己衣橱里的衣物，尝试用英语列出其中5件的名称（单复数要正确），并思考：“如果你要卖掉其中一件，你会如何向别人介绍它？”

  第二课时：核心句型探究（一）——单数商品询价

  （一）教学目标

  1.能理解并熟练运用“Howmuchisthis/that[单数物品]?It‘s...dollars/yuan.”句型进行单数商品的价格问答。

  2.能辨认并口头表达10-100（整十数）以及常见非整十数（如：13,25,68）的价格。

  3.能在模拟购物对话中，初步融入礼貌性起始语（如：Excuseme.）和结束语（如：Thankyou.）。

  （二）教学重难点

   重点：“Howmuchis...?”句型结构与答句的准确运用。

   难点：数字的准确听说，特别是“-teen”与“-ty”系列数字的区分。

  （三）教学流程

  1.复习激活：利用“数字闪电战”游戏快速复习1-100的数字，重点操练13-19与30-90的对比读音。接着，通过“快闪图片”复习上节课服装词汇，要求学生快速说出“It‘sa...”或“They’re...”。

  2.句型呈现与解构：教师在课件上展示“爱心市集”中一个售卖文具的摊位特写，聚焦一件物品，如一本笔记本。呈现对话：

   A:Excuseme.Howmuchisthisnotebook?

   B:It‘sfiveyuan.

   A:Thankyou.

   教师引导学生关注并圈出关键句型“Howmuchis...?”和“It‘s...”。通过替换不同物品和价格进行多次机械性操练。随后，引入价格标签符号（$，￥），讲解中西方货币单位的读法。

  3.分层操练与内化：

   机械层：教师出示图片和价格，进行全班-小组-个人的连锁问答。

   意义层：活动“PriceMatch”。学生手持物品卡和价格卡，在教室里走动，用“Howmuchisyour...?”询问他人，找到与自己物品相匹配的“合理价格”伙伴。

   交际层：创设“盲盒猜价”游戏。教师准备几个实物“盲盒”，内装单件小物品。学生用“Howmuchisthisbox?”询问，教师给出价格范围（如：It‘sbetween10and20yuan.），学生猜测具体价格，最接近者获得奖励。

  4.综合模拟与评价：学生两人一组，一人扮演摊主，一人扮演顾客。顾客需使用“Excuseme.Howmuchisthis...?”询问至少三件单数商品的价格，并做记录。摊主需根据教师提供的“价目表”准确回答。教师巡视，关注学生句型的准确性、数字的清晰度及礼貌用语的使用，并予以即时指导。

  5.作业与延伸：录制一段15-30秒的音频，模拟为一件自己心爱的物品（如：玩具、书籍）录制一段“销售广告”，需包含物品描述和价格。例如：“Lookatthiscoolmodelcar.It‘sblueandfast.Howmuchisit?It’sonlytwentyyuan!”

  第三课时：核心句型探究（二）——复数商品询价与数字巩固

  （一）教学目标

  1.能理解并熟练运用“Howmucharethese/those[复数物品]?They‘re...dollars/yuan.”句型进行复数商品的价格问答。

  2.能综合运用单复数句型，针对不同商品进行准确的价格询问与回答。

  3.能进行简单的价格计算（如：两件商品的总价）。

  （二）教学重难点

   重点：“Howmuchare...?”与“They‘re...”句型的掌握，以及与单数句型的区分运用。

   难点：在实际对话中根据名词单复数自动切换问句与答句，避免混淆。

  （三）教学流程

  1.对比导入：教师在白板左右两侧分别呈现单件T恤和三双袜子的图片。左侧问：“HowmuchistheT-shirt?”引导学生回答。右侧则问：“Howaboutthesesocks?Canwesay‘Howmuchisthesesocks’?”引发学生认知冲突，进而引出复数问句“Howmucharethesesocks?”并通过配对练习（单数图片配It‘s，复数图片配They’re）强化概念。

  2.句型融合与强化：设计“智能识别”挑战。教师快速展示一系列商品图片（单数或复数），学生必须立即说出正确的问句开头：“Howmuchis...?”或“Howmuchare...?”。速度逐渐加快，提升学生反应的自动化程度。

  3.任务链深化：

   任务一：“最佳采购员”。教师提供一份“爱心市集采购清单”，列有单复数混合的商品及预算。学生两人一组，一人出示图片卡并报价，另一人根据清单计算总价是否超预算。例如：清单需要：ahat(￥15),twopairsofsocks(￥10/pair)，预算30元。学生需计算并判断：15+10+10=35，超预算。

   任务二：“价格谈判”。在基本句型上，引入简单议价表达。教师提供框架：

    Customer:Howmucharetheseshoes?

    Seller:They‘reeightyyuan.

    Customer:That’stoomuch.Howaboutseventyyuan?

    Seller:OK./Sorry,seventy-five?

   学生分组练习，培养初步的交际策略。

  4.微型项目应用：“为班级摊位定价”。各小组领取本组“爱心商铺”计划售卖的若干商品图片，小组讨论并为每件商品制定一个“合理且有竞争力”的价格（使用虚拟货币），并准备用英语向全班介绍定价：“Forourstall,thisscarfis25yuan.Thesepencilsare3yuanforone,5yuanfortwo...”。

  5.总结与反思：教师引导学生总结单复数询价句型的区别与应用场景，并布置作业：完成一份书面练习，包括看图写问句和根据答句写问句，以及一道简单的应用题：“Ifyoubuyasweaterfor45yuanandtwopairsofsocksfor8yuaneach,howmuchdoyoupayintotal?”

  第四课时：综合技能发展——模拟购物对话

  （一）教学目标

  1.能整合运用本单元所学词汇、句型，在模拟的真实购物场景中，进行从问候、询问、还价到购买、道别的完整、连贯的对话。

  2.能听懂购物场景中的关键信息，并做出恰当反应。

  3.能在角色扮演中体现基本的交际礼仪和合作精神。

  （二）教学重难点

   重点：购物各环节语言的综合运用与对话的连贯性。

   难点：在真实语境中灵活应对，处理如“缺货”、“讨价还价”等非预设情况。

  （三）教学流程

  1.模型建构：播放一段规范的购物对话视频（动画或真人短片），内容涵盖：Greeting→Askingaboutitems→Askingaboutprice→Bargaining(optional)→Decidingtobuy→Paying→Closing。观看后，师生共同解构对话，梳理出“购物流程图”及每个环节的常用表达，形成“语言工具箱”。

  2.分层演练：

   跟读模仿：学生跟读视频对话，注意语音语调。

   框架填充：提供有部分缺失的对话脚本，学生根据上下文和图片提示补全。

   半开放创作：给定一个具体场景（如：在服装店买一件T恤和一条裤子）和角色卡（包含各自目标），学生小组合作编写对话。

  3.情境模拟工作坊：教室布置成若干个“主题商铺”（如：服装店、文具店、二手书摊），每组成员分工为“店主”和“顾客”。顾客持有“购物任务卡”（写明需购买的商品及预算上限），店主持有“商品库存与底价卡”。学生在各商铺间流动，进行真实的购物对话练习。教师作为“市场督导”，巡视并提供语言支持，记录常见问题。

  4.展示与互评：选取2-3组在真实情境中表现突出的对话进行全班展示。使用“购物对话评价量表”（从语言准确性、流利度、礼貌得体、情节完整等方面设计）引导学生进行同伴互评和教师点评。

  5.提炼与迁移：教师总结成功购物对话的关键要素，并引导学生思考：除了实体店，我们还可以在哪里购物？自然过渡到下一课时关于购物方式的主题。

  第五课时：文化对比与拓展——购物方式面面观

  （一）教学目标

  1.了解中外不同的购物场所（market,supermarket,shoppingmall,departmentstore,onlineshop）及其特点。

  2.认识并对比不同的支付方式（cash,creditcard,mobilepayment）。

  3.初步了解“议价”在不同文化场景中的适用性，形成理性消费、绿色消费的意识。

  （二）教学重难点

   重点：不同购物场所与支付方式的英文表达及特点。

   难点：理解文化差异对购物行为的影响，并能在模拟场景中做出得体选择。

  （三）教学流程

  1.头脑风暴：提问：“Wherecanyoubuythings?”引导学生列出已知的购物地点，并用中文或简单英文描述其特点。

  2.多模态输入：通过图片、短视频片段（如：伦敦博罗市场、纽约第五大道、中国淘宝页面、无人超市），依次介绍不同的购物场所。每个场所介绍后，引导学生思考并讨论其典型特征（如：market通常更便宜、可议价但环境嘈杂；onlineshop方便但需等待快递）。学习相关词汇。

  3.文化探究活动：“支付方式演进史”。以时间轴形式，展示从物物交换到硬币、纸币、银行卡，再到移动支付（如：Alipay,WeChatPay,ApplePay）的演变。特别对比中外移动支付的普及程度差异，并讨论其背后的原因（技术、文化、金融体系等）。

  4.情景辨析与角色扮演：呈现多个情景，小组讨论应选择何种购物方式和支付方式，并说明理由。例如：

   情景A:Youneedaspecialgiftforyourmom‘sbirthdaytomorrow.(可能选择mall或onlineexpress)

   情景B:Youwanttobuyfreshfruitandvegetables.(可能选择market或supermarket)

   情景C:Youaretravelinginaforeigncountryandwanttobuyasouvenir.(涉及货币兑换、支付方式兼容性)

   随后，选择一个情景进行深化角色扮演，需体现对购物场所和支付方式的选择。

  5.价值观引导：引入“理性消费”和“绿色消费”概念。讨论：Dowealwaysneedthecheapest/themostexpensivething?Whatis“valueformoney”?展示过度包装vs环保包装的图片，引导学生思考购物决策对环境的影响。联系“爱心市集”的慈善性质，强调消费行为的社会意义。

  第六课时：项目实践——我们的“爱心商铺”策划

  （一）教学目标

  1.能小组合作，运用本单元及已有知识，完成“爱心商铺”的详细策划案。

  2.能设计英文促销海报、商品价签和销售对话脚本。

  3.在项目合作中锻炼规划、协商、创造和问题解决的能力。

  （二）教学流程

  1.项目启动与任务分解：教师明确“爱心市集”开市倒计时，公布最终展示评价标准。各小组领取《“爱心商铺”项目策划书》模板，内容包括：商铺名称、经营理念、商品清单（含英文名称、描述、定价）、人员分工、宣传海报设计草图、预计收入用途（慈善方向）。

  2.小组协作工作坊：学生以小组为单位，在教室指定区域开展深度协作。教师巡回指导，扮演“项目顾问”角色，提供语言和策略支持。重点关注：

   商品描述的准确性与吸引力（鼓励使用形容词、搭配颜色尺寸）。

   定价策略的合理性（成本、爱心溢价、竞争力）。

   英文材料的规范性（海报标语、价签）。

   团队合作的有效性。

  3.中期汇报与反馈：每个小组选派代表，用2-3分钟时间简要汇报策划进展，突出亮点和遇到的困难。其他小组和教师提供建设性反馈。例如，针对定价，可以提问：“Whydoyousetthisprice?Howdoyouthinkcustomerswillreact?”

  4.修订与完善：小组根据反馈，修改并完善策划案，着手制作最终版的宣传海报（手绘或电子版）、商品价签和销售人员的“服务用语备忘卡”。

  5.准备展示：各小组演练明天的“开市”流程，包括店铺布置、人员站位、迎客和销售对话预演。

  第七课时：成果展示与单元评价——“爱心市集”开市

  （一）教学目标

  1.在高度仿真的“爱心市集”情境中，综合运用本单元所学知识技能，完成商品推销、询价、交易的全过程。

  2.通过参与、观察和评价，全面检验本单元的学习成果。

  3.体验通过自身努力参与公益事业的成就感，深化单元主题意义。

  （二）教学流程

  1.市集开幕：教师作为“市长”宣布“爱心市集”正式开市。简要介绍市集规则：使用特制“模拟货币”进行交易；每个学生既是卖家也是买家；交易过程中尽量使用英语；注意文明礼貌。

  2.商铺运营与交易实践：各小组按事先规划布置好自己的摊位，张贴海报，摆放商品（实物或高仿真模型/图片）和价签。全班进入自由交易时间。学生轮换角色，一部分成员留守摊位销售，其余成员持“模拟货币”和“购物清单”到其他摊位购物。教师全程观察记录，必要时提供语言援助。

  3.数据收集与总结：交易结束后，各小组清点“收入”，统计最畅销商品。全体回到座位，进行集体反思。讨论问题包括：“Whatwasthemostpopulariteminyourstall?Why?”“Didyouhaveanydifficultiesduringthesale?Howdidyousolvethem?”“Whatdidyoubuy?Wasitagooddeal?”

  4.多元评价与颁奖：结合整个单元的过程性记录和本次市集的表现，进行多元评价。设立奖项如：“最佳英文商铺奖”、“最佳销售员奖”、“最有爱心定价奖”、“最佳合作团队奖”等。评价主体包括教师评价、小组互评、顾客评价（通过简短的反馈便签）。

  5.单元闭幕与意义升华：教师总结本单元的学习历程，肯定学生在语言知识、技能、文化理解和行动实践上的成长。宣布将把本次市集的“模拟收入”折算成真实的、小额的捐赠，以班级名义捐给一项公认的慈善项目，或用于购买图书捐赠给山区学校，真正实现“爱心”的传递，将语言学习与立德树人根本任务紧密结合。

  三、跨学科项目式学习（PBL）延伸设计建议

  为进一步深化学习，可将本单元核心内容作为起点，设计与以下学科融合的短期项目：

  1.与数学整合：“小小财务官”。项目要求小组核算爱心商铺的“成本”、“利润”，绘制收入支出图表，计算利润率，并最终用英文撰写简单的财务报告。

  2.与美术整合：“品牌设计师”。为爱心商铺设计完整的视觉识别系统，包括logo、海报、购物袋等，并用英文撰写设计理念说明。

  3.与信息技术整合：“电商直播间”。模仿直播带货形式，小组撰写英文直播脚本，录制一段1-2分钟的“爱心商品”推广短视频，练习在动态语境下的综合