小学英语三年级下册《Tastes》第二课时教学设计

小学英语三年级下册《Tastes》第二课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材与学情精准分析本课教学内容为牛津上海版三年级下册Module1Unit2Tastes的第二课时。该单元属于新课标三大主题语境中的“人与自我”范畴，具体涉及“生活与学习”中的“饮食与健康”主题群1。第一课时已初步学习了sweet,sour,lemon,candy,icecream等核心词汇以及“Howisit?”的基础问答。第二课时并非简单的知识重复，而是在此基础上进行的主题深化、语境拓展和能力提升。从学情来看，三年级学生正处于英语学习的入门期，他们活泼好动，好奇心强，具有极强的模仿力和表现欲，对食物相关话题有着天然的亲近感和浓厚兴趣5。然而，他们的注意力维持时间较短，抽象思维能力较弱，语言学习高度依赖具体、直观、可感的语境和多元感官刺激。因此，本课时的设计必须基于学生已有的生活经验和知识储备，将语言学习与真实的感官体验深度融合，引导他们从简单的单词句型识别，迈向在更为复杂和真实的语境中进行综合语用输出，实现从“学语言”到“用语言学”的跨越。（二）【核心】跨学科设计理念：融合感官、认知与情感基于课程改革“加强学科间相互关联，推动课程综合化实施”的理念，本课时的教学设计打破单一语言技能训练的局限，构建一个融合“感官生物学”、“饮食文化”与“健康生活教育”的跨学科学习场域。1.与科学（Biology）融合：引导学生调动味觉（舌头）、嗅觉（鼻子）、视觉（眼睛）等多种感官去探索世界，初步建立感官与大脑认知之间的联系，理解“品尝”（Taste）不仅是味觉的感受，更是一个多感官协同工作的复杂过程。2.与道德与法治（HealthEducation）融合：通过探讨不同味道的食物对身体的影响，引入健康饮食观念，引导学生思考“平衡”与“适度”的重要性，培养科学饮食、珍惜食物的良好习惯。3.与艺术（DramaArt）融合：通过角色扮演、表情模仿、编创歌谣等活动，让学生用夸张的肢体语言和面部表情来表达对不同味道的感受，提升艺术表现力，使语言学习充满趣味与美感。二、教学目标的层级设定（一）【基础】语言能力目标1.能够在“盲品挑战”、“生日派对”等语境中，熟练运用核心词汇sweet,sour,bitter,spicy,salty描述食物味道。s...够准确理解、区分并运用核心句型“Howisit?”询问味道，用“It’s...”进行回答；能够在具体情境中区分并正确使用“Whatisit?”(询问物体)和“Howisit?”(询问特征/味道)410。3.能理解并表演“Listenandsay”中的对话，语音语调自然，表情动作到位。（二）【重要】思维品质目标1.通过“猜测食物”的游戏，培养根据有限信息（味道、口感）进行逻辑推理和判断的能力。2.借助思维导图，引导学生对食物味道进行分类和归纳，发展分析与归类能力。3.通过创编谜语和短对话，激发想象力和创造性思维。（三）【高频考点】文化意识目标1.初步了解不同国家对于“苦”、“辣”等味道的代表性食物（如中国的辣椒、英国的太妃糖等），感知饮食文化的多样性。2.学会在分享食物时使用礼貌用语，如“Tasteit,please.”“Thankyou.”“Yummy!”，培养良好的餐桌礼仪和分享意识。（四）学习能力目标1.在小组合作学习中，学会倾听、协作与互助，共同完成任务。2.能够在教师引导下，利用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，提升自主识词能力3。三、教学重难点的精准定位（一）【难点】教学重点1.熟练掌握与味道相关的形容词sweet,sour,bitter,spicy,salty的听、说、读、写。s...实际情境中灵活运用句型“Howisit?It’s...”进行流利的问答交流。（二）教学难点1.【重要】准确区分“Whatisit?”和“Howisit?”这两个核心句型的语用功能，避免混淆10。2.理解名词（尤其是食品名词）的可数与不可数概念，以及不定冠词a/an的使用区别（如anicecream,alemon,candy作为物质名词时的不可数用法）48。3.能够综合运用颜色、形状、味道等多角度信息，对食物进行较为丰富的描述。四、教学过程：深度体验与意义建构（一）【热点】Pretask:激活感官，热身入戏(5分钟)1.歌谣律动，唤醒旧知：全班齐唱第一课时学过的歌曲“Appleround,applered”，并配合动作表演。演唱结束后，教师手持一个真实的苹果，引导学生从多角度描述：T:(Lookattheapple.)Whatcolourisit?(引导学生回答Red/Green.)T:(Smellit.)Howisit?(引导学生用学过词回答It‘snice/Yummy.)T:(做咬一口的动作，并作出夸张的甜美的表情)Howisit?(引导学生说出It’ssweet.)【设计意图】通过欢快的歌曲迅速将学生带入英语学习氛围。对同一实物的多感官（视觉、嗅觉、味觉）提问，自然复习了旧知，并为本课重点句型“Howisit?”的深度操练做了铺垫，引出“味道”这一核心主题。2.创设情境：小小美食家集结教师宣布将班级变成“美食研究院”，每位同学都是一名“小小美食鉴定师”，今天要完成一项挑战任务——为一场盛大的“森林生日派对”鉴定所有食物的味道，并贴上正确的标签。此情境将贯穿整堂课。【设计意图】角色扮演和任务驱动能迅速激发三年级学生的参与热情和使命感，为后续所有学习活动披上富有吸引力的“任务外衣”，使学习目标从抽象的“学会英语”转变为具体的“完成任务”。（二）Whiletask:多元体验，建构意义(25分钟)本环节是教学的核心，围绕“森林生日派对”的情境，设计层层递进的三个子任务，逐步拓展味道词汇，深化语言运用。1.任务一：探秘“五味瓶”——新词呈现与感知(8分钟)1.2.情境推进：派对需要准备各种味道的食物。老师拿出一个神秘的“五味瓶”，邀请小小鉴定师们通过“摸、看、闻、尝”来揭开它的秘密。2.3.体验式教学：1.3.4.T:(拿出一个装有白砂糖的不透明瓶子，请一位学生上台，闭上眼睛)Openyoureyesandtasteit.(学生品尝)2.4.5.T:(引导学生做出表情)Howisit?3.5.6.S1:It‘ssweet.(教师板书sweet，并贴上糖果图片)4.6.7.T:(拿出柠檬汁)Now,whowantstotrythis?(另一学生品尝，必然表情酸涩)5.7.8.T:Lookathisface!Howisit?6.8.9.S2:It’ssour.(板书sour，柠檬图片)7.9.10.【非常重要】自然拼读渗透：教师带领学生拼读sweet,引导学生回忆已学单词see,bee,总结字母组合“ee”发长音/iː/的规律。同样，学习sour时，对比our的发音3。10.11.同样的方法，借助黑咖啡（bitter）、辣味薯片（spicy）或一小块生姜、盐水（salty），依次引出bitter,spicy,salty。每学习一个词，都引导学生做出相应的夸张表情（咧嘴笑、眯眼皱眉、吐舌头、哈气、咧嘴），并配合TPR动作。11.12.【设计意图】运用实物和亲身品尝，将对单词的理解建立在最直接、最深刻的感官体验之上，实现了“身体力行”的学习。自然拼读法的渗透，帮助学生建立音、形之间的联系，为后续自主拼读打下基础。夸张的表情模仿，增加了课堂趣味性，符合儿童心理。13.任务二：给食物“贴标签”——意义操练与巩固(7分钟)1.14.情境推进：我们已经认识了五种基本味道，现在派对的食材到了，请大家帮忙分类。2.15.分类游戏(GroupWork):教师将全班分为若干小组，每组发一套食物图片或单词卡（包括本课新词和第一课时的lemon,candy,icecream等，并补充如coffee,chilli,cookie,pickle等拓展词）。小组合作，将这些卡片按照sweet,sour,bitter,spicy,salty五类进行摆放，贴在小组的白板或大纸上，制作成“味道海报”。3.16.小组汇报(Presentation):sweet...指着本组的海报进行汇报：“Thisissweet.Candyissweet.Icecreamissweet...”【重要】教师在此过程中巡视指导，重点关注学生对candy等词的数的一致性表达，适时纠正“Candiesaresweet”或“Acandyissweet”均可，但需保持前后一致。4.17.【设计意图】小组合作分类，将个体体验上升为集体智慧，通过讨论、协商，加深了对词义的理解。制作和汇报海报，为学生提供了在有意义的语境中输出语言的机会，锻炼了口语表达和团队协作能力。18.任务三：盲品挑战赛——句型深化与运用(10分钟)1.19.情境推进：派对上一个有趣的游戏环节——盲品猜食物。我们要用英语来玩这个游戏！2.20.教师示范，搭建支架：教师邀请一位学生上台，蒙上眼睛，并拿起一块事先准备好的食物（如一小块巧克力）。T:(对全班)Tasteit,please.Howisit?S1:(品尝后)It’ssweet.T:(引导全班问)Whatisit?Whatisit?s...It‘s...chocolate?T:(揭开谜底)Yes!It’schocolate.Youareright!教师在黑板上板书对话框架：A:Tasteit,please.Howisit?sweet/sour...__.(sweet/sour...)A:Whatisit?B:It’sa/an/不填______.3.21.【难点突破】教师指着板书，引导学生观察和讨论两个问句的区别：“Whatisit?”和“Howisit?”有什么不一样？引导学生总结出：What问的是“是什么”（物体），How问的是“怎么样”（特征/味道）10。4.22.小组活动(PairWork):学生拿出自带的或用具包里的食物（需确保安全卫生，如水果块、小饼干），在小组内轮流进行“盲品挑战”。一人蒙眼品尝并回答，其他组员用板书上的句型框架进行提问。5.23.【设计意图】游戏化学习是本环节的核心。“盲品挑战”将句型操练置于极具趣味性和挑战性的真实语境中，极大地激发了学生的表达欲望和参与热情。通过教师的示范和板书引导，学生在实践中自主发现和区分核心句型的语用差异，实现了从“机械模仿”到“意义建构”的飞跃。小组活动则保证了每个学生都有开口实践的机会。（三）Posttask:综合输出，迁移创新(8分钟)1.任务四：生日派对，共享美食1.2.情境整合：现在“森林生日派对”正式开始！我们把教室变成一个大派对现场。2.3.任务布置：教室四周摆上几张桌子，上面分别贴上sweet,sour等味道的标签。学生手持自己带来的食物（或图片），自由走动，去不同区域“品尝”美食，并与遇到的“朋友”进行对话。教师先与几位英语较好的学生进行示范对话：T:Hello,Alice.Happybirthday!(假装今天是她的生日)Look,Ihavesomejuice.Tasteit,please.S1:(假装喝)Thankyou.Wow!It‘ssweet.Whatisit?T:It’sapplejuice.Doyoulikeit?S1:Yes,Ilikeit.Yummy!3.4.自由交流(FreeTalk):学生在教室内自由走动，运用所学语言进行真实交流。教师作为参与者，也作为观察者和引导者，鼓励学生尽可能多地说，并适时给予帮助和鼓励。5.分享与评价：请几组表现自然、语言使用准确的学生上台展示他们的对话。全班给予掌声鼓励。教师进行简短而积极的点评，聚焦于学生的流利度、互动性以及情感的投入。【设计意图】将课堂最终还原为最真实的社交场景——派对。学生不再是为了说英语而说英语，而是为了在派对上交朋友、分享美食而自然地使用英语。这是语言的“迁移创新”层面，学生需要综合运用本课及以往所学所有知识，灵活应对交际需求，真正做到了学以致用。（四）SummaryAssignment:总结升华，拓展延伸(2分钟)1.【热点】情感升华：五味调和，健康人生教师带领学生回顾本节课学过的五种味道。展示一幅包含各类食物的中国美食地图或拼盘图片。spicy...InChina,wehavesweet,sour,spicy...allkindsoffood.Differenttastesmakeourlifewonderful.(不同的味道让我们的生活丰富多彩。)Butremember,toomuchsweetisbadforourteeth.Toomuchspicyisbadforourtummy.Eatabalanceddiet,andyouwillbehealthyandstrong!(引导学生要均衡饮食，健康成长。)12.【难点】作业分层布置：1.3.基础性作业（必做）：1.2.4.听录音，模仿跟读Listenandsay部分对话3遍，注意语音语调。2.3.5.回家后，用英语向父母描述晚餐中一道菜的味道，并请父母打分。4.6.拓展性作业（选做）：1.5.7.和父母一起，尝试用英语玩一次“盲品猜食物”的游戏。2.6.8.在网上或书上找一种你没吃过的、来自其他国家的小吃，了解一下它的味道，下节课用英语分享给大家。五、板书设计：思维可视化工具(黑板左侧)(黑板中央)(黑板右侧)Today’sMenuSentenceHelperPartyWall(图片区)(句型支架)(学生作品区)sweet🍬🍦Tasteit,please.小组“味道海报”sour🍋🍊⬇(SweetZone贴满糖果等图片)bitter☕🍫Howisit(SourZone贴满柠檬等图片)...cy🌶️🍲⬇