课题：粉刷墙壁 教学设计(人教新课标五年级上册)

课题：粉刷墙壁教案教学设计（人教新课标五年级上册）

篇1:课题：粉刷墙壁教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学目标：

1、进一步娴熟长方体、正方体表面积的计算方法。

2、通过解决粉刷墙壁的活动，提高同学对学问的综合运用力量和解决问题的敏捷性。

教学重点：通过解决粉刷墙壁的活动，提高同学对学问的综合运用力量和解决问题的敏捷

性。

教学难点：结合生活实际，利用所学学问，敏捷选择信息，解决实际问题。

教学过程：

一、谈话导入课题：

我们学习了长方体和正方体的学问，同学们在生活中发觉它们的身影了吗？想想在解决生

活中哪些问题时运用了长方体或正方体的学问？

今日，就让我们一起利用我们所学学问来解决粉刷墙壁的生活问题。（板书课题：粉刷墙

壁）

二、合作探究，敏捷解决问题，提高解决问题的力量,

1、创设情境，了解任务：今年是校内文化建设年。我们学校要美化校内，打算粉刷教室

内的墙壁。假如，现在你就是学校的校长，想想看，要完成粉刷墙壁的工程，需要考虑哪些

实际问题？

2、供应信息，明确问题：

（1）出示信息。

课前经过实际测量和调查，同学们搜集了以下信息：

五班级一班的教室长8米，宽6米，高3米（每间教室门窗的面积大约193m2）我校有

20间这样的教室。

品

种规

格价

格粉刷

面积使用

年限人工

费用

仿瓷

涂料20L/桶30元/桶0.5L/m25年1元/m2

多乐士乳胶漆易洗：10L/桶300元/桶0.2L/m24元/m2

一般：20L/桶400元而0.2L/m212年4元/m2

（2）明确信息的含义：请同学们，认真观看这些信息，有不明白的地方吗？

（3）明确任务：选择哪种涂料呢？粉刷20间这样的教室至少预备多少钱？请同学们依据

这些信息，在小组内一起争论一下，把你们的想法说给同学听一听。

3、小组合作，解决问题。

同学小组争论沟通，解决一共需要花多少钱，从哪几个方面思索。留意了解同学的沟通状

况。

4、班级沟通：要算一共需要多少钱？也就是算哪几个方面的费用？你们是怎样想的？引

导同学，明确也就是算人工费和涂料费，但都应当先算出粉刷墙壁的面，再算出人工费和涂

料费，后计算一共需要花多少钱。

5、计算实际的费用：依据刚才的解决方法，选择你认为合适的涂料，来详细算一算应当

预备多少钱？

6、沟通汇报，比较：

同学依据自己选择的涂料，把计算的过程展现给大家。

依据计算结果，引导同学说出自己的想法。

老师小结：奥，同学们从不同的角度思索，制定了自己认为合理的方案！

三、延长拓展，反思提升：

经过我们粉刷墙壁的活动，你有什么感受？什么收获？

说来听听吧？

四、课堂总结：我信任大家，在生活的大舞台上，会有更多精彩的表现！

篇2：课题：解方程教案教学设计(人教新课标五班级上册)

课型:新授课课时支配:1课时

教学目标：

1、初步理解"方程的解"、"解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区分。

2、初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程及检验的方法。

3、培育的分析力最应用所学学问解决实际问题的力量。

4、初步学会检验某个数是否是方程的解，培育同学检验的习惯，提高计算力量。关心养

成自觉检验的良好习惯。在教学中渗透环保教育。

教学重点：理解并把握的方程的方法。

教学难点：理解并把握解方程的方法。

教学预备：教学课件。

教学流程：

一、复习铺垫：

1、老师：前面我们学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？(含有未知数的等式叫方

程。)怎样推断一个式子是不是方程？

2、推断下面哪些是方程吗？

(l)a+24=73⑵4xV36+17(3)234^3>12

(4)72=x+16(5)x+85⑹25+y=0.6

3、老师：上节课我们还通过玩天平嬉戏熟悉了等式的基本性质，还记得等式的基本性质

吗？

4、新课引入：这节课，我们就来应用等式的基本性质去解简易方程。(板书课题：解简易

方程)在学习解简易方程前，我们先来熟悉两个概念•一方程的解和解方程。

二、探究新知：

熟悉方程的解和解方程：

1、看图写方程。

出示上节课用天平称一杯水的情景图。(100+X=250)

2、求方程中的未知数

老师：那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌沟通，说说你是怎么想的？

同学沟通后汇报：

方法一：依据加减法之间的关系250-100=150,所以X=150

方法二：依据数的组成100+150=250,所以X=150

方法三：100+X=250=100+150,所以X=150

方法四：假如在方程左右两边同时减去100,那么也可得出X=150

3、引出方程的解和解方程的概念。

老师：使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解。像上面，x=150就是方程

的解。而求方程的解的过程叫做解方程。

100+x=250

4、辨析方程的解和解方程两个概念。

老师：方程的解和解方程这两个概念有什么区分？

5、完成课本57页做一做：X=3是方程5X=15的解吗？X=2呢？

探究例1：

1、出示例1图，让同学说图意后列出方程。

2、课件出示天平图，引导同学利用天平保持平衡的道理理解解方程的方法。

3、同学独立完成解方程，并板示，着重强调解方程的步骤和书写格式。

x+3=9

解：x+3-3=9-3

x=6

4、引导同学检验方程的解。

探究例2：

1、引入和出示例2：前面我们利用天平保持平衡的道理求出了方程x+3=9的解，下面我

们再利用天平保持平衡的道理来求出方程3X=18的解，同学们有信念吗？

2、课件出示天平图，引导同学利用天平保持平衡的道理理解解方程的方法。

3、同学独立完成解方程。

3x=18

解：3xv3=18-?3

x=6

方法总结：

1、沟通争论：假如方程两边同时加上或乘以一个数，左右两边会相等吗？

2、总结：利用天平保持平衡的道理（也就是等式的基本性质）等式两边都加上或减去（乘

或除以相同的数），可以求出方程的解。

三、应用巩固：

1、完成课本59页“做一做〃的第1题，先找到等量关系，再列出方程并解方程。

2、解方程。

x+3.2=4.6x-1.8=4x-2=15

1.6x=6.4x+7=0.3x+3=2.1

3、我会选

（1）32+x=76的解是（）

A、X=42X=144C>X=44

（2）X-12=4的解是（）

A、x=8B^X=16C、X=23

（3）5x=60的解是（）

A、x=65B、x=55C、x=12

（4）x+20=5的解是（）

A、x=15B、x=100C、x=4

4、解决问题。

老师：请同学们仔细观看图，你能依据题意列出方程并解方程吗？

四、全课小结、课外延长：

老师：这节课你有什么收获？请同学们思索生活中哪些问题可以运用解方程和学问帮我们

解决问题，把你想到的和同伴一起共享。

五、学问扩展：

1、引出争论：假如在解方程时，遇到减数或除数是未知数时，利用等式的基本性质如何

解呢？

2、解方程。

100-x=15180^x=30

课后反思：

同学在解方程的时候都喜爱用等式各部分间的关系来解，很少用到天平原理，不管用什么

方法，只要能解对方程就可以了，但用等式各部分间关系解题时，要与同学强调加、减、乘、

除各运算在移到数字的时候，符号有什么的变化，同学也常在这些地方出错。

篇3：课题十三:和复习教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学内容：整理和匆:习P36-37

教学目标：

1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。

2、进一步培育同学归纳总结，主动建构学问的力量。

3、培育同学解决实际问题的力量及应用意识。

4、培育同学自我总结，反思，自主学习的习惯。

教学过程：

一、主动回忆，再现学问。

1、本单元我们学习了哪些学问？在组内先说说整理后再在全班汇报，相互补充。

2、小数除法有哪些类型？同学举例说说，你在解题中哪些地方简单出错，哪些地方需要

提示大家？

师依据本班状况，选择前面学习中易错题巩固。

3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？

4、我们还J'解J'一"需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36

①同学独立作答，再小组争论分析解答过程，请小组代表汇报。

②试着提出数学问题，并解决问题。

二、自主选择，重点练习。

1、依据自己的实际，从课本P371-5中选择对自日有针对性的题目进行练习。（同学自上

选择，组内争论沟通）。

2、争论分析，解答第6题

A、同学独立解答，沟通

B、假如大部分同学有困难，可将此题分层提问解答。先出示“商就是24.6,求除数？〃

再和原题比数，让不同层次的同学有所得。

一、总结

二、注：老师留心学困生把握状况，准时解决，可依据本班状况，配针对性的练习进一步

训I练。

课题九:用计算器探究规律

教学内容：用计算器探究规律P29

教学目标：

1、能借助计算器探求简洁的数学规律。

2、培育同学观看、归纳、概括、推理的数学力量。

3、让同学感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探究数学学问的有力工具。

教学过程：

一、激发同学爱好

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果

的四个数字重复上述过程，你会发觉什么呢？

2、小组汇报，展现过程，争论发觉。

3、采访同学，有什么感受。

师：仿佛掉进了数学黑洞，永久出不来，特别的奇妙，今日，我们还将利用计算器去探究

更多的好玩的奇妙的数学规律，有爱好吗？let'sgo!

二、自主探究

1、出示例10独立操作，你发觉了什么规律？

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍...

不计算，用发觉的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发觉规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做〃，你发觉什么规律？先小组沟通，再全班沟通校对。

三、请同学总结，也可质疑。

老师激励：确定同学去探究规律后的隐秘的探究精神，鼓舞他们连续努力；盼望同学在生

活中，学习讨论中去发觉探究更多的规律。

四、独立练习P317-9

课后小记：

课题十:解决问题（一）

教学内容：解决问题

教学目标：

1、会解决有关小数除法的简洁实际问题。

2、能探究出解决问题的有效方法，并试图查找其他方法，能表达解决问题的过程。

教学过程：

一、引入新课

前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）

一、自主探究（出示例11）

1、先独立思索解答。

2、小组内沟通，可以先算什么？

3、小组汇报，全班沟通，说说不同的思路。再指名说说。

三、巩固练习

1、“做一做”

独立完成，全班沟通。再指名说说不同的解题思路。

2、完成P343

师：你从今题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思索？

生先独立思索，再小组沟通，汇报分析过程。

师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

3、独立完成P341、2、4,老师巡察，辅导学困生。

四、同学总结

课后小记：

课题十一:解决问题（二）

教学内容：解决问题P33

教学目标：

1、通过组织同学争论，充分让同学感受到在解决实际问题时，要依据实际状况取商的近

似值。

2、培育同学敏捷应用的意识。

教学过程：

一、引入新课。

谈话引入：生活中到处蕴含着数学问题。你能关心小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的

问题吗？

（老师可依据实际状况，将例题创设为实际情景）。

二、组织同学辩论，以辩明理。

1、出示例12

①同学独立思索，解答，（展现可能消失的三种答案，6.25个、6个、7个）。

②组织同学进行辩论，鼓舞同学说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行沟通。

同学们充分发表看法，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25,但实际装油时,

6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。

2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？

①先独立思索。

②全班沟通答案，组织同学争论，强调以理服人，使同学明确，盒数取整数，16.65…计

算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算

结果少1。

3、生谈感受。

师小结：看来，四舍五人取近似值只适用于一般状况，在解决问题时，有时要依据实际状

况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。

4、生质疑

三、运用新知，解决问题。

1、P33"做一做"

如何处理的结果？为什么这样处理？

2、P356、7生独立解答，全班

课题十一：解决问题（三）

教学内容：解决问题（三）练习

教学目标：

1、进一步感受要依据实际需要求取商的近似值。

2、进一步培育同学的应用意识。

教学过程：

一、基础训练

完成P35第8题

同学独立完成后沟通分析过程，并争论结果的处理？（为什么这样处理？）

二、巩固练习，推断这儿题如何处理结果？

1、有110米的布，做九童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

3、P345如何处理结果？组织同学争论，鼓舞他们说出理由，在沟通中，自己发觉不

足校正。

4、P359（先说出解题思路，再解答）同上

5、P3510同学独立解答，全班沟通不同方法

6、小结，请同学说说感受。

三、拓展练习

老师可请同学编题，交换练习本解答。

篇4：课题七:循环小数教案教学设计（人教新课标五班级上册）

课题六:练习课

教学内容：练习P26

教学目标：

1、会依据需要，求出商的近似值。

2、培育同学数感和敏捷应用意识。

教学过程：

一、基础练习

1、取P26,第10题，48+2.3（保留一位小数）3.81-7（保留两位小数）审题。求商的近

似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入〃法取舍。

也可观看保留位的余数与除数的大小关系进行推断）。

独立完成，请生板演。

二、巩固练习。

1、独立完成P2610剩余的题

2、独立完成P2611再全班沟通，如何比较。

3、P2613同学独立完成全班沟通。如何处理结果？

小结；依据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

你还能提什么数学问题？老师板书。

三、进展练习

1、P26第12题

请同学说说是如何思索的？确定多种策略解决问题。

2、老师依据日常教学状况进一步补充针对性的练习

教学内容：循环小数P27-P28

教学目标：1、通过求商，使同学感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了

解循环小数的简便记法。

2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3、培育同学抽象概括力量，及敢于质疑和独立思索的习惯。

教学过程：

一、自主探究，猎取新知

1、师谈活引入新课

我班男生400米谁跑得最快？成果如何？和“王鹏〃比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平

均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循环小数的特点。

观看竖式，你发觉了什么？（组织同学小组内沟通）

可能发觉：1、余数总是“25”。2、连续除下去，永久也除不完。3、商的小数部分总是重

复消失

师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数部分总是重复消失“3〃？让同学充分发表看

法，明确余数一旦重复消失，商也就重复消失。

师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）

3、总结概括循环小数的意义

出示：28+1878.64-11

先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）

同学争论后，指名汇报，老师抓住同学回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。

2、有的是一个数字不断重复消失，有的是两个......。老师小结循环数的意义，（板书课题，

4、巩固练习：下列哪些是循环小数？

0.999...52.52525...4.1677...3.212121...3.1415926...

同学评议。

5、介绍简便记法

如5.333...还可以写作53、7.14545还可以写作7.145,请同学把前面推断题中的循环小数

用简便记法写一写。（请同学板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，鼓舞同

学质疑。

（52.52525...可能消失问题52.5252.52552.52,师生共同辨析）

6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？"

7、理解有限小数和无限小数的意义。

师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？

同学小组争论，汇报。

师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小

数？哪些是无限小数，使同学明确循环小数属于无限小数。

同学有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班同学实际和同

学共同分析。

二、同学小结

三、巩固练习

全班练习：19・111.08-3313.25+10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？

课后小记：

课题八:循环小数练习

教学内容：循环小数（二）P30

教学目的：

1、同学进一步巩固对循环小数概念的理解。

2、能比较两个（含）循环小数的大小。

学具预备：计算器

教学过程：

一、主动回顾，学问再现。上节课我们学习了什么学问？

二、单项训练，夯实基础。

1、进一步理解循环小数的概念。

完成P30.1

全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何推断的？

2、进一步把握循环小数的写法，完成P30.2。

你如何表示商？（自己选择表示方法），全班沟通校对。

3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请同学说说取近似值的方法，再让同学独立完成。

三、深化练习。完成P30.6先观看这些小数的特点，再试一试.

请同学说出推断大小的过程，老师适时评价。

1、想到把这些简便记法的循环小数还原。

2、2、1.2301.233,只还原到第三位小数。

师小结：需要先观看，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。

四、独立练习P3045

篇5：课题七:循环小数教案教学设计（人教新课标五班级上册）

课题六:练习课

教学内容：练习P26

教学目标：

1、会依据需要，求出商的近似值。

2、培育同学数感和敏捷应用意识。

教学过程：

一、基础练习

1、取P26,第10题，48+2.3（保留一位小数）3.81+7（保留两位小数）审题。求商的近

似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入〃法取舍。

也可观看保留位的余数与除数的大小关系进行推断）。

独立完成，请生板演。

二、巩固练习。

1、独立完成P2610剩余的题

2、独立完成P2611再全班沟通，如何比较。

3、P2613同学独立完成全班沟通。如何处理结果？

小结：依据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

你还能提什么数学问题？老师板书。

三、进展练习

1、P2G第12题

请同学说说是如何思索的？确定多种策略解决问题。

2、老师依据日常教学状况进一步补充针对性的练习

教学内容：循环小数P27-P28

教学目标：1、通过求商，使同学感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了

解循环小数的简便记法。

2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3、培育同学抽象概括力量，及敢于质疑和独立思索的习惯。

教学过程：

一、自主探究，猎取新知

1、师谈活引入新课

我班男生400米谁跑得最快？成果如何？和"王鹏〃比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平

均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循环小数的特点。

观看竖式，你发觉了什么？（组织同学小组内沟通）

可能发觉：1、余数总是“25”。2、连续除下去，永久也除不完。3、商的小数部分总是重

复消失"3"。

师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数部分总是重复消失“3〃？让同学充分发表看

法，明确余数一旦重复消失，商也就重复消失。

师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）

3、总结概括循环小数的意义

出示：28・1878.64-11

先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）

同学争论后，指名汇报，老师抓住同学回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。

2、有的是一个数字不断重更消失，有的是两个......。老师小结循环数的意义，（板书课题）。

4、巩固练习：下列哪些是循环小数？

0.999...52.52525...4.1677...3.212121...3.1415926...

同学评议。

5、介绍简便记法

如5.333…还可以写作53、7.14545还可以写作7.145,请同学把前面推断题中的循环小数

用简便记法写一写。（请同学板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，鼓舞同

学质疑。

（52.52525...可能消失问题52.5252.52552.52,师生共同辨析）

6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？"

7、理解有限小数和无限小数的意义。

师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？

同学小组争论，汇报。

师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小

数？哪些是无限小数，使同学明确循环小数属于无限小数。

同学有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班同学实际和同

学共同分析。

二、同学小结

三、巩固练习

全班练习：19・111.08-3.313.25+10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？

课后小记：

课题八:循环小数练习

教学内容：循环小数（二）P30

教学目的：

1、同学进一步巩固对循环小数概念的理解。

2、能比较两个（含）循环小数的大小。

学具预备：计算器

教学过程：

一、主动回顾，学问再现。上节课我们学习了什么学问？

一、单项训统"夯实基础。

1、进一步理解循环小数的概念。

完成P30.1

全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何推断的？

2、进一步把握循环小数的写法，完成P30.2。

你如何表示商？（自己选择表示方法），全班沟通校对。

3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请同学说说取近似值的方法，再让同学独立完成。

三、深化练习。完成P30.6先观看这些小数的特点，再试一试.

请同学说出推断大小的过程，老师适时评价。

1、想到把这些简便记法的循环小数还原。

2、2、1.2301.233,只还原到第三位小数。

师小结：需要先观看，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。

四、独立练习P3045

课题九:用计算器探究规律

教学内容：用计算器探究规律P29

教学目标：

1、能借助计算器探求简洁的数学规律。

2、培育同学观看、归纳、概括、推理的数学力量。

3、让同学感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探究数学学问的有力工具。

教学过程：

一、激发同学爱好

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果

的四个数字重复上述过程，你会发觉什么呢？

2、小组汇报，展现过程，争论发觉。

3、采访同学，有什么感受。

师：仿佛抻进了数学黑洞，永久出不来，特别的奇妙，今日，我们还将利用计算器去探究

更多的好玩的奇妙的数学规律，有爱好吗？let'sgo!

二、自主探究

1、出示例10独立操作，你发觉了什么规律？

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍...

不计算，用发觉的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发觉规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做〃，你发觉什么规律？先小组沟通，再全班沟通校对。

二、请同学总结，也可质疑。

老师激励：确定同学去探究规律后的隐秘的探究精神，鼓舞他们连续努力：盼望同学在生

活中，学习讨论中去发觉探究更多的规律。

四、独立练习P317-9

课后小记：

篇6：课题十:解决问题（一）教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学内容：解决问题

教学目标：

1、会解决有关小数除法的简洁实际问题。

2、能探究出解决问题的有效方法，并试图查找其他方法，能表达解决问题的过程。

教学过程：

一、引入新课

前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）

二、自主探究（出示例11）

1、先独立思索解答。

2、小组内沟通，可以先算什么？

3、小组汇报，全班沟通，说说不同的思路。再指名说说。

三、巩固练习

1、〃做一做〃

独立完成，全班沟通。再指名说说不同的解题思路。

2、完成P343

师：你从今题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思索？

生先独立思索，再小组沟通，汇报分析过程。

师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

3、独立完成P341、2、4,老师巡察，辅导学困生。

四、同学总结

课后小记：

课题十一:解决问题（二）

教学内容：解决问题P33

教学目标：

1、通过组织同学争论，充分让同学感受到在解决实际问题时，要依据实际状况取商的近

似值。

2、培育同学敏捷应用的意识。

教学过程：

一、引入新课。

谈话引入：生活中到处斓含着数学问题。你能关心小弼的妈妈，主阿姨，解决她们遇到的

问题吗？

（老师可依据实际状况，将例题创设为实际情景）。

二、组织同学辩论，以辩明理。

1、出示例12

①同学独立思索，解答，（展现可能消失的三种答案，6.25个、6个、7个）。

②组织同学进行辩论，鼓舞同学说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行沟通。

同学们充分发表看法，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25,但实际装油时，

6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。

2、再来看看工阿姨遇到的问题，如何解决？

①先独立思索。

②全班沟通答案，组织同学争论，强调以理服人，使同学明确，盒数取整数，16.65…计

算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第0个，因此个数应比计算

结果少1。

3、生谈感受。

师小结：看来，四舍五人取近似值只适用于一般状况，在解决问题时，有时要依据实际状

况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。

4、生质疑

三、运用新知，解决问逊。

1、P33"做一做”

如何处理的结果？为什么这样处理？

2、P356、7生独立解答，全班沟通。

课后小记：

课题十二:解决问题（三）

教学内容：解决问题（三）练习

教学目标：

1、进一步感受要依据实际需要求取商的近似值。

2、进一步培育同学的应用意识。

教学过程：

一、基础训练

完成P35第8题

同学独立完成后沟通分析过程，并争论结果的处理？（为什么这样处理？）

二、巩固练习，推断这几题如何处理结果？

1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

3、P345如何处理结果？组织同学争论，鼓舞他们说出理由，在沟通中，自己发觉不

足校正。

4、P359（先说出解题思路，再解答）同上

5、P3510同学独立解答，全班沟通不同方法

6、小结，请同学说说感受。

三、拓展练习

老师可请同学编题，交换练习本解答。

课后小记：

课题十三:整理和史习

教学内容：整理和复习P36-37

教学目标：

1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。

2、进一步培育同学归纳总结，主动建构学问的力量。

3、培育同学解决实际问题的力量及应用意识。

4、培育同学自我总结，反思，自主学习的习惯。

教学过程：

一、主动回忆，再现学问。

1、本单元我们学习了哪些学问？在组内先说说整理后再在全班汇报，相互补充。

2、小数除法有哪些类型？同学举例说说，你在解题中哪些地方简单出错，哪些地方需要

提示大家？

师依据本班状况，选择前面学习中易错题巩固。

3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？

4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36

①同学独立作答，再小组争论分析解答过程，请小组代表汇报。

②试着提出数学问题，并解决问题。

二、自主选择，重点练习。

1、依据自己的实际，从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（同学自主

选择，组内争论沟通兀

2、争论分析，解答第6题

A、同学独立解答，沟通

B、假如大部分同学有困难，可将此题分层提问解答。

先出示"商就是246求除数？〃

再和原题比数，让不同层次的同学有所得。

三、总结

注：老师留心学困生把握状况，准时解决，可依据本班状况，配针对性的练习进一步训练。

课后小记：

篇7：课题九:用计算器探究规律教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学内容：用计算器探究规律P29

教学目标：

1、能借助计算器探求简洁的数学规律。

2、培育同学观看、归纳、概括、推理的数学力量。

3、让同学感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探究数学学问的有力工具。

教学过程：

一、激发同学爱好

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果

的四个数字重复上述过程，你会发觉什么呢？

2、小组汇报，展现过程，争论发觉。

3、采访同学，有什么感受。

师：仿佛掉进了数学黑洞，永久出不来，特别的奇妙，今日，我们还将利用计算器去探究

更多的好玩的奇妙的数学规律，有爱好吗？let'sgo!

二、自主探究

1、出示例10独立操作，你发觉了什么规律？

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍...

不计算，用发觉的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发觉规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做〃，你发觉什么规律？先小组沟通，再全班沟通校对。

三、请同学总结，也可质疑。

老师激励：确定同学去探究规律后的隐秘的探究精神，鼓舞他们连续努力；盼望同学在生

活中，学习讨论中去发觉探究更多的规律。

四、独立练习P317-9

课后小记：

课题十:解决问题（一）

教学内容：解决问题

教学目标：

1、会解决有关小数除法的简洁实际问题。

2、能探究出解决问题的有效方法，并试图查找其他方法，能表达解决问题的过程。

教学过程：

一、引入新课

前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）

一、自主探究（出示例11）

1、先独立思索解答。

2、小组内沟通，可以先算什么？

3、小组汇报，全班沟通，说说不同的思路。再指名说说。

三、巩固练习

1、“做一做”

独立完成，全班沟通。再指名说说不同的解题思路。

2、完成P343

师：你从今题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思索？

生先独立思索，再小组沟通，汇报分析过程。

师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

3、独立完成P341、2、4,老师巡察，辅导学困生。

四、同学总结

课后小记：

课题十一:解决问题（二）

教学内容：解决问题P33

教学目标：

1、通过组织同学争论，充分让同学感受到在解决实际问题时，要依据实际状况取商的近

似值。

2、培育同学敏捷应用的意识。

教学过程：

一、引入新课。

谈话引入：生活中到处蕴含着数学问题。你能关心小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的

问题吗？

（老师可依据实际状况，将例题创设为实际情景）。

二、组织同学辩论，以辩明理。

1、出示例12

①同学独立思索，解答，（展现可能消失的三种答案，6.25个、6个、7个）。

②组织同学进行辩论，鼓舞同学说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行沟通。

同学们充分发表看法，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25,但实际装油时,

6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。

2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？

①先独立思索。

②全班沟通答案，组织同学争论，强调以理服人，使同学明确，盒数取整数，16.65…计

算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算

结果少1。

3、生谈感受。

师小结：看来，四舍五人取近似值只适用于一般状况，在解决问题时，有时要依据实际状

况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。

4、生质疑

三、运用新知，解决问题。

1、P33"做一做"

如何处理的结果？为什么这样处理？

2、P356、7生独立解答，全班

课题十一：解决问题（三）

教学内容：解决问题（三）练习

教学目标：

1、进一步感受要依据实际需要求取商的近似值。

2、进一步培育同学的应用意识。

教学过程：

一、基础训练

完成P35第8题

同学独立完成后沟通分析过程，并争论结果的处理？（为什么这样处理？）

二、巩固练习，推断这儿题如何处理结果？

1、有110米的布，做九童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

3、P345如何处理结果？组织同学争论，鼓舞他们说出理由，在沟通中，自己发觉不

足校正。

4、P359（先说出解题思路，再解答）同上

5、P3510同学独立解答，全班沟通不同方法

6、小结，请同学说说感受。

三、拓展练习

老师可请同学编题，交换练习本解答。

篇8：课题：观看物体和多边形的面积教案教学设计（人教新课标五班级上册）

其次课时

课题：观看物体和多边形的面积。

复习目标：

1、能从观看不同的角度观看物体，并画出平面图。

2、回顾三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能敏捷运用公式解决问题。

3、能运用公式解决生活中的实际问题。

4,会计算组合图形的面积。

爱习过程：

一、基础再现：

S=abS=ahS=ahv2

S=（a+b）h+2

二、基本练习

1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（）不变，（）变小。

2.两个一样的梯形可以拼成一个（）,它的底边等于梯形的（）。

3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，高（）,与它等底等高的平行四边形的

面积是（）

4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形

的高是（）

5.想法计算图形的面积。

6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350米，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，

这个果园可以收多少苹果？

三、作业

1.总复习第6、7、8题,

2.P124第7、8、9、10、11题。

课后反思：

第三课时

课题：简易方程

复习目标：

1.会用字母表示数、数最、定律和计算公式。

2.理解方程的意义，会推断方程。能解方程并验算。

3.能用方程解决实际问题。

复习过程：

一、概念回顾。

1.什么叫做方程？等式与方程有什么区分和联系？什么叫做方程的解和解方程？

2.用字母表示数应当留意什么？

3.用方程解决问题的步骤是什么？

二、基本练习：

1.方程0.6X=3的解是（）

2.a与b的和的一半是〔）。

3.梯形面积计算公式用字母表示是（）,乘法结合律用字母表示是（）。

4.推断。

（1）axbx8可以简写成ab8。

（2）x+5=4x5是方程。

（3）方程肯定是等式。

（4）a的立方等于3个a相加。

（5）a+b中，a、b可以是任何数。

5.解方程。

10.2-5X=2.23xl.5+6X=335.6X~3.8=1.8

3（X+5）=24600-r（15-X）=200Xv6-2.5=1.1

6.解决问题。

（1）一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。（用公式计算。）

（2）妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小红有多少元？

（3）爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁？

（4）学校买10套课桌用500元，已知桌子的单价是凳子的4倍，每张桌子多少元？

三、作业。

板书设计

课后反思：

第四课时

课题：可能性和编码

复习目标：

1、熟悉简洁的可能性大事。

2、会求简洁大事发生的可能性，并用分数表示。

3、通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

4、让同学学会运用数进行编码，初步培育同学的抽象、概括力量。

一、基本练习。

1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多

少？白色呢？

2、商场促销，将奖品放置于1到10号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，•位顾客猜

中得奖的可能性是多少？

3、盒子中有红色球8个，蓝色球10个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？

4、说出下面各组数据的中位数。

（1）35896

（2）251413182016

（3）

姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽

成果/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介绍你自己的身份iE号码，并说出各数字代表什么意义？

6、嬉戏：妈妈的卡片写有2、3、4、5、6,妹妹的卡片写有1、8、9、10、7,（1）每人

任意出一张，有多少种可能？

（2）每人出一张，和为单数妈妈胜，和为双数妹妹胜，这公正吗？为什么？

（3）你能设计一个公正的嬉戏规章吗？

二、作业

1.P122

2.P125第12-17题。

板书设计：

课后反思：

篇9：课题一：约数和倍数的意义教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学要求①使同学进一步理解整除的意义。②使同学把握整除、约数与倍数的概念，

以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想，③培育同学抽象概括与观看思索

的力量。

教学重点约数和倍数的意义

教学难点理解除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区分。

教学过程

一、创设情境

1、计算下面三组题。

（1）23+7=（2）6+5:（3）15+3=

114-3=1.84-3=24-2=

2、观看并回答。

（1）上面哪个算式中的第一个数能被其次个数整除？

（2）在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除"？

（3）假如用整数a表示被除数，整数b（bHO）表示除数，可以怎样说？（让同学看教材

第49页关于"整除"的一段话）

3、思索：我们在说一个数能被另一个数整除时，必需具备哪几个条件？

①被除数、除数都足整数，除数不等于0

明确三点②商必需是整数缺一不行

③商的后面没有余数

4、除尽与整除的区分与联系。

（1）像6+5=1.21.8+3=0.6我们只能说第一个数能被其次个数。

（2）除尽被除数和除数（不等于0）,不肯定是整数，商是有限小数，没有余数。

整除被除数和除数（不为0）都是整数，商是整数，没有余数。（三整无余）

师：一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系，它们还有另一种关系，

这就是我们今日要学习的约数和倍数关系（板书课题：约数和倍数的意义）

一、探究讨论

1.小组学习一约数和倍数的意义。

（1）让同学看教材第50页有关约数和倍数的一段话。

（2）小组争论：两个数在什么状况下才有约数和倍数关系？“约数和倍数是相互依存的〃

是什么意思？

（3）在复习的第1题中，请你指出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数？为

什么？

（4）倍与倍数意义一样吗？

如：15是3的倍数，表示15能被3整除。

1.5是03的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。

（5）留意事项。让同学看教材第50页的留意。

三、课堂实践

1.做教材第51页的“做一做〃。

2.做练习十一的第1题。

3.做练习十一的第2题。

4.做练习十一的第3题。

5.做练习十一的第4题。

60的约数有。

6的倍数有.

四、课堂小结

同学小结今口学习的内容。

课后反思：

给同学以丰富的材料，让他们在感性熟悉的基础上，通过主动的探究学习把握概念。

篇10：课题三：一个数除以小数教案教学设计（人教新课标五班级上册）

教学目标：1、使同学初步把握除数是小数的除法的计算法则。

2、提高同学的学问迁移力量

3、培育同学细心做题的好习惯。

爱习旧知

L把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

13.84.670.725

2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

5、同学填写括号里的数：

被除数15150（）

除数550500

商（）（）3

同学小结运用了什么规律？（商不变的性质）

教学过程：

一、引入新课：

同学做43.5+5=8.7

然后改题：4.35+0.5猜一猜得数是多少？为什么？

二、新授：

1、出示例5

（1）老师：图上有那些信息？依据信息分析题意，列出算式：7.654.0.85

（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

（3）|uj：怎样转化？组织同学分组争论，把争论的看法写在纸上，让一个组的同学在视

频展现台上展现出来，边展现边讲解，讲解后问台下的同学"你们对我们争论的结果有什么

看法？”台下的同学给台上的同学提建议，从而引发全班争论.多让几个小组的同学上台讲

解自己组的看法。

生争论得出：把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。

留意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

2、出示例6：12.6+0.28

这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题争论的方法进行改写，

改写时留意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

同学边争论边改写，改写完后指名同学到视频展现台上展现自己改写后的算式.并比较出

两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数

的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.

老师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

引导同学说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数

和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

小结：同学说一说学到了什么？老师适当小结。

三、巩固练习：

1、书上第22页“做一做〃

2、练习：推断并改错：

1.44+1.8=811.74-2.6=4.54.48+3.2=1.4

3、练习：书上24页的作业

课后小记：

课题四：商的近似数

教学内容：教科书第23页的例7和“做一做〃中的题目。

教学目的：1、使同学学会依据实际需要用"四舍五入”来求小数的近似数.

2.提高同学的比较、分析、推断的力量。

教学过程：一、复习

1.按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数.

3.724.185.256.037.98

2.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.

1.4835.3478.7852.864

7.6024.0035.8973.996

做完第1、2题后，要让同学说明其中小数末尾的“0〃为什么不能去掉.

二、新课

1.教学例6.

老师出示例6,要求依据书上提出的信息列式计算.当同学除到商为两位小数时，还除不

尽.老师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分'，应当保留几位小数？除的时候应当怎么办？

（生：应当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按"四舍五入法"省略百分位后面的尾数。）

老师问：保留一位小数，应当等于多少？表示计算到〃角〃。

老师要让同学想一想："怎样求商的近似值？''（首先要看题目的要求，应当保留几位小数：

其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入〃.）

2.做第23页“做一做”中的题目.

老师让同学按要求进行计算，巡察时，留意同学计算时取商的近似值的做法对不对.做完

后，让同学说一说根据不问的要求，取不同的商的近似但是怎样求出来的？（计算出商的小

数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法"省略尾数.）

老师问：你解题时用了什么技巧？

三、巩固练习

1、求下面各数的近似数：

3.814-732-?42246.4+13

2、书上的作业。

课后小记：

课题五:练习课

教学内容：练习P25

教学目标：

1、依据商不变性质，沟通整小数的除法。

2、运用小数除法解决实际问题。

3、让同学感受到计算的工具性，培育同学的应用意识。

教学过程：

一、基本练习

1、观看P25,第8题

师：你发觉了什么？你能依据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。同学

独立思索，小组沟通，全班校正。

小结：依据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化

为整数。师出示题。

依据324^24=13.5填出下面各题的商。

3.24+24=3.24+0.24=3.24+2.4=0.324+2.4=

请同学说说是怎样想的？

2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？

同学独立完成P25,第6题

二、重点练习，P25,第7题

你能提什么问题？会解决吗？

1、同学提问，老师板书。（可能有：①共有多少人？（含老师），共有多少同学?②每人

车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？...）

2、先同桌沟通，再全班沟通。

老师小结：信任同学们能在生活中发觉更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！

三、独立练习P259同学独立解答

四、挑战题P26思索题

先独立思索，再小组争论，最终小组汇报。

课后小记；

篇11：粉刷墙壁教学反思（人教新课标五班级上册）

《数学课程标准》中指出：数学教学要亲密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已

有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、沟通等活动。生活离不开数

学，数学离不开生活，数学学问源于生活而最终服务于生活。把数学与同学生活实际联系起

来，可以让同学看到生活中到处布满数学，同学学起来也亲切、自然。

一、创设生活情境，引入课题

在本节课的教学中，我创设了“粉刷墙壁”的生活情境，从现实生活中引入数学学问，"对

于粉刷墙壁，你能提出哪些数学问题？〃让同学运用数学的思维方式去观看、分析，使课堂

生活化。接着让同学带着生活问题“要粉刷教室的墙壁，需要调查哪些数据呢？“走进课堂，

使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能关心我们解决生活中的问题。

二、重视合作学习，生生互动学习乐

教学中，我把重点放在实施方案的策划和实际测量上。由于在许多课堂的小组合作上，老

师任凭抛下一句：下面请同学合作学习，然后教室里便似炸开了锅，这样的轰轰烈烈场面表

面现象，究竟有没有效果我们可想而知。因此，在运用小组合作的学习方式时，我努力做到

预备充分，关注细节，让小组合作学习有序，有效。为了做到合作学习过程中“责任到人”,

我让每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责，力求使每个同学体验到个人的价值,

发挥自己的特长。先引起孩子们调查有关数据的爱好，再让孩子们观看、争论商议测量的

方法，最终才动手进行实际测量，这样孩子们在操作时才会做到心中有数，这样的操作活动

才会有序有效。

三、鼓舞同学在现实情境中体验和理解数学

由于教室这个环境比较特别，但是我尽量遵循客观存在的实际状况，让孩子们用数学眼光

去观看、思索、分析，敏捷运用学问。从建构主义的观点来看，儿童是主动建构他们自己的

学问和对事物作出理解，不是被动地去接受学问的。在数学教学中，我们老师应当鼓舞同学

依据自己已有的学问去经受学习过程，用他们自己理解的方式去探究和重建数学学问。因此,

在整个学习过程中，我给同学留下了足够的思维空间和操作时间，让孩子们做学习的仆人。

篇12：课题：《位置》教案教学设计（人教新课标六班级上册）

编制人：蔡娜时间：2022.08.22

课题：《位置》NO.1-1

班级姓名小组小组评价

学习目标：

1、能用数对表示详细情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、通过独立思索、小组合作、展现质疑，在学习过程中，初步渗透数形结合的思想和培

育空间观念。

3、全力以赴挑战困难，享受学习的欢乐。

重点：用数对表示物体位置的方法。

难点：能用数对确定物体的位置。

使用说明与学法指导：

先由同学自学课本15分钟，然后20分钟独立做完学案，正课由小组争论沟通10分钟，

25分钟展现点评，5分钟整理落实，对于有疑问的题目老师点拨、拓展。

一、自主学习：

1、自学课本P2・P3页。

思索：1）、行与列的意义。

2）、数对的意义。

3）、用数对表示物体位置的方法。

4）、数对的书写方法。

二、合作探究

1、学习教材P2例1

通过独立思索、小组合作、汇报沟通、我知道了：

1）、行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）<>

2）、确定第几列、第几行的规章：确定第几列一般是（）数，确定第几行一般是

（）数。根据此方法可以数出张亮在第（）行，第（）歹U。

3）、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（）,再数出物体所在（）

4）、数对的书写方法：用（）把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列

数、行数的数或字母隔开，如：张亮的位置是

2、学习教材P3页例2

1）、用数对表示图上已有场馆所在位置。

数一数：数出图上各场谊在第几列，第几行的交点上。

写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行。

猴山大象馆熊猫馆海洋馆

比一比：比较表示大象谊和海洋馆位置的数对特点.

大象馆（1,4）

海洋馆（6,4）

看一看：看图，两个场谊在同一横线上，即同一行上。

比较小结：在同一平面图上，两个数对的后一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在

（），假如两个数对的前一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（）o

2）、依据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置。

找一找：找出所给场馆的数对在平面图哪一列，哪一行。

飞禽馆（1,1）：在第­）列、第（）行交点处；

猩猩馆（0,3）：在第（）列、第（）行交点处；

狮虎上（4,3）：在第•）列、第（）行交点处：

画一画：依据上面找出的位置，在平面示意图上画出它们的位置。

三、学以致用：

1、想一想，填一填。

1）、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在其次列，第四行，简记为

（2,4）；小军的位置简记为（3,5）,则小军在该教室的位置是（）。

2）、电影票上的“4排9号”，记做（9,4）,则7排11号记做（）

3）、将点A（4,3）向（）平移（）个单位长度后，点A的位置是（7,3）。

4）、学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8

排1号。