秋游教学设计

秋游教学设计

秋游教学设计1

教学内容：

《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游

前夜辗转反侧不能入睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心

情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰

富细腻的真情实感。

教学目标：

1、学会“方、么、去、白、什、才"六个生字，会认八个生字。

认识新部首单人旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生

对大自然的向往之情。

3、联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，

激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听

话说话、写字的学习习惯。

教学重难点：

1、认识8个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

课前准备：

生字词卡、秋景短片。

课时安排：

1课时

设计理念

〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句

中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与

课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学

的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要

点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重

联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼

望秋游的迫切的心情。

1、以读为本，层层落实

语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读,

都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在

读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：

第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音;

第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注

意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导

读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看

知道了什么，还有什么不懂的。

理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自

悟，看看读了课文有什么感受？在此基础上，再引导学生联系自己的

生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导

读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一

步感受、赏析。

这样，有层次、有目的、有反馈的‘读，层层落实，逐步引导学

生由读准到读通、读好、读得有感情。

2、联系生活，引导感受

学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张,

学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重

视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、

感受。

比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样

子、像什么（比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……）想想树“那么多

种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进

而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

2、（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天

到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的

景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师

会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友

们，你们想去秋游吗？看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明

天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文一一（板书小朋友头像和课

题）

3、揭题：7明天要秋游

指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢？我们赶快来读读课

文吧在！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音。（生自由读）

2、用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横

线中要求会认的字，边画边读，读准字音。

3、同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

4、出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导

读准轻声、平翘舌音。

5、把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把谡文

读通顺。

6、出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词

语的连贯。

7、再读课文，想想你从课文中知道了什么？还有些什么不懂的

地方？(生自由朗读课文)

8、生交流，师小结梳理归纳。

三、细读课文，读中感悟

1、自读自悟，整体感知

(1)读了课文，你有什么感受？

生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

指名发言交流C

(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

(3)生自由尝试读。

2、体会感悟，指导朗读

(1)第1节

指名读。

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想像一下会有些什

么颜色的树呢？

指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友

有点不相信，他想一一“真的”有那么多种颜色吗？(读词：真的)

师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真

的……？”

对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

(2)第2节

自由试读。

感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是

什么样子，像什么？

指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会

云的美。

再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云

的遐想。

(3)第3节

师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋

友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出

来吗？

自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

3、有感情地朗读全文

自由读、指名读（配乐）。

［律动］

四、识记字形，书写生字

1、齐读生字。

2、出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

3、观察笔顺，自己记忆字形。

4、观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

5、师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。

6、生练写生字。师巡视，提示写字姿势。秋游教学设计2

《秋游》教学设计

所在班级情况，学生特点分析

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生

6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多,

部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总

体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也

有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习

成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，

并有粗心大意的习惯。

教学内容

北师大版四年级上册第68页《秋游》。

教材分析

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学

生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进

行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小

数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和

形成的基础知识和基本技能。

教学目标

1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数

的除法C

2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以

两位数调商的方法。

3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商

的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

掌握“改商”的方法。

教学难点

掌握“改商”的方法。

教学课时

第一课时

教学过程

一、创设情景

同学们你们喜欢去郊游吗？告诉老师你们到哪里秋游.老师前几

天也和同学们到郊游，并且拍了一些照片回来，大家想欣赏吗？（出示

风景幻灯片）这地方美吗？老师把这些图片都洗出来了想要吗？比一比

哪一组表现最好，就奖励给哪一组.大家加油哦！

（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛，拉近师生

之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

一、建立模型

1、你们想去吗？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘

客46人,小客车限乘客34人.（出示公交车幻灯片）

2、实验小学三年级师生共272人，四年级师生共230人，五年

级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，

提出有关除法的数学问题。

(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

3、同桌讨论如何安排车辆.

4、解决问题

(1)：三年级师生共272人都坐小客车：需要租几辆？

①引导学生列出算式，272・34=

②让学生猜得数，

③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题：除数与商的积大了，说明什么？该怎么办?

以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作

“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)：四年级师生共230人都坐大客车，需要租几辆？

①引导学生列出算式230・46二

②让学生猜得数,

③讨论如何试商。

④学生试着独立计算，（一名学生板演）

⑤引导学生发现问题:余数等于除数，说明什么？该怎么办？以小

组合作的'方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作

“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猬数，充分调动学生的兴

趣。问题由学生提，方法让学生找，还学生学习主人的地位.）

5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么。

（学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？）

（1）、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢?

学生用自己的话说一说怎样确定商？

（2）、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发

现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

（3）、小结，师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了

就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是

我们今天学习的内容。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，须调

大.翻倍法，积要接近被除数.

（设计意图：规律由学生总结，体现以学生为主体的原则.）

三、应用拓展c

1、完成“试一试”

第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情

况下商可能小了？什么情况下商可能大了？然后再计算：361・54

3424-432724-26448+89

第2题：（机动）认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如

果都坐大客车，需要几辆车？

2、完成“练一练”

第1题：不用计算，在O里填入“>”、"V”或“=”.

2634-270106024-31020487・18030

第2题（提高题）：先估算，再计算.233:34=351+58二

8404-35=6304-31=

3、帮帮老师。（机动）（课后延申）

老师带来了128张精美的小图片，

（1）如果奖励给第一组16位同学，平均每人能分得几张？还剩

几张？

（2）如果奖励给第二组15位同学，平均每人能分得几张？还剩

几张?

（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张？

还剩几张？

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活，又服务于生活，培

养学生学习数学的兴趣.）

四、学生质疑

对于本节课的知识你还有什么问题吗。

五、课堂小结

今天你有什么攻获？

作业布置

完成“练一练”第3,4题。秋游教学设计3

一、确定主题：

风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自

然的美景，探索大自然的奥秘。

请用你的眼睛，用你的心，用你的笔，记录下秋游的见闻和感

受吧！

10月20日，同学们去了木拦草原秋游，大家觉得玩得怎样？

接下来我给大家介绍一下木兰草原的由来。大家知道黄陂是花木兰

的故乡，那么木兰草原与木兰将军当然也有一段渊源。相传，木兰

小时侯经常骑上她那匹心爱的白马飞奔来到草原练兵习武，人们常

常看到木兰驰骋草原的英武雄姿。后来，木兰替父从军，在边关征

战十二年。凯旋归来时，一群景仰木兰将军的将士，追随她一同来

到木兰将军的故乡一一黄陂。这群将士中有很大一部分是来自草原

的少数民族，为了让他们既能安居乐业，又能长期与自己朝夕相伴,

木兰将军决定给他们找一处理想的居所。经过反复斟酌，木兰将军

决定把少年时骑马练箭的草原之地划拔给这些将士。当将士们看到

这片水丰草美的草原时，就深深爱上了这里。从此，他们就在这里

建立起自己新的家园。再后来，朝庭一位钦差大臣来黄陂拜访木兰

故居，当他看到这片美丽的草原，再联想到木兰将军动人的故事，

于是将这里命名为“木兰草原”。

现在大家远离了城区，远离了闹市，亲临这片绿色的净土，是

不是也像当年那些将士们一样深深爱上了这里，流连忘返了呢？

这样这次作文我们就写游木兰草原。

二、指导写作：

想一想

一、写景要有选择。

L这一次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的“镜头”

是什么？

.....门楼，游乐场，蒙古包表演厅，清澈的白鹭湖，碧绿的王子

草场，300米的滑草，敖包相会.....

最难忘的“镜头”是什么？就是要求我们写景要有选择。游览

一个地方，必然会观察到许多值得写的东西，如果此时不加选择，

将观察所得平铺直叙出来，那么写出来的只能是一本“流水账”。

尽管每一种景物都能给我们留下深刻的印象，但是我们不能那样做。

道理有两条：一是一篇游记篇幅有限，容不下那么多内容；二是样

样都写，难免写得平淡无奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些内

容是该写的重点呢？这就要看游览的对象来定了。如果游览的是名

山大川、园林花圃，那么描写的重点是其形、其色、其态等方面的

特点；如果游览的是古迹名胜、亭台楼阁，那么描写的重点是其历

史沿革、社会价值等方面的特点。

我们游览的是木兰草原，描写的重点是什么呢？你准备选写哪

几处呢？

三、注意描写的顺序。

3.准备按照怎样的顺序记叙秋游的过程？首先要了解写游记一

般有哪几种顺序呢？

（一）游记常见的顺序：

以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有

各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦,

最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊?？

以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及

近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外

到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局

全篇文章。

今天作文按什么顺序，试一试中明确了要求：按照游览的顺序

记叙秋游的过程。

（二）、抓住景物的特点描写

2.可以从哪些角度来描写秋游的见闻？2.选好观察点，从不同

角度描写秋游的所见、所闻、所感。看图滑草图。

草原是广阔美丽的。蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山

岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草。高低不平的草滩上，

嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事

里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的‘山丹丹花、

粉红色的牵牛花、宝蓝色的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快的歌唱.成群的牛羊安

闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边,

偶尔还会看到成群黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里

的草

原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上,

神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马

儿跑？？”

作者描写草原是从上到下，从远到近。从静态到动态。当然，

构段方式这里还有中心句，过渡段，比喻，拟人的修辞手法。

第四步：(文为心声)风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的

季节里尽情地享受大自然的美景，探索大自然的奥秘。写走，秋游

去，是为了表达我们对秋天的热爱，对大自然地喜爱，表达我们对

生活的热爱。

(文为心声)写景文章的特点就是要情景交融，既要写景，也

要抒情，要使笔下景与作者的胸中情统一起来。人们常说“触景生

情”，我们游览一个地方总不可能无动于衷吧？所以，作为游记，

应该追求情景交融的最佳效果。要使游记中的景与情统一起来，可

以是写景之后直接抒情，也可以是把情融进写景的字里行间。直接

抒情也好，间接抒情也罢，情必须是依景而生，必须是发自内心的

真情。在试一试中明确要求：3将描写景物与抒发感情结合起来c

我们刚学了13课，游三峡，作者是怎样抒发情感的呢？想着就

要看到日思夜想的三峡了，我是多么兴奋哪！想着就要看到日思夜

想的()了，我是多么()哪！这是一幅多美的山水画呀！这是一

幅多美的()呀！这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览

三峡真是一次美的享受呀！这里不仅有自然美，更有Oo游览()

真是一次美的享受呀！

这节课我们学会了写游记的方法：一、写景要有选择。二、抓

住景物的特点描写,三、注意描写的顺序。四、要情景交融。秋游

教学设计13

教学目标

1、学会本课的12个生字，能读准多音字"累、冲”，理解25个

新词语的意思。

2、能按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

3、理解本课的主要写作特点，模仿笫2自然段写一个总分语段。

4、能正确流利地朗读课文，背诵课文第3至7自然段。

5、培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：继续按事情发展的顺序分段。在分段中能找出表示

地点的词语作为分段标志，模仿第2自然段写一个总分语段。

教学难点：讨论分段和概括段落的主要意思。

第一课时

(一)教学目标

1、学会本课12个生字，理解新词；能正确认读多音字”累、冲

”；能根据词语选择字义。

2、能抓住地点变换的词语进行分段，理解第1段的主要内容。

3、感受北京景山公园美丽的景色。

（二）教学过程

1、导入新课。

（1）板书课题：11秋游景山

（1）启发式谈话：同学们去过北京吗？是否游览过北京的景山

公园？谁能用简洁的语言介绍一下？

（3）今天，就让我们跟着作者一起走进景山公园，去领略一下

那儿的美丽景色吧！

（4）录音朗读，学生闭目欣赏。

2、自学生字词，理清脉络。

（1）投影，出示自学要求。

①学会本课12个生字，2个多音字，理解新词。

②轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

③提出不懂的问题。

<2）检查自学字词效果。

①指名轮读课文，集体正音。

②质疑释疑。

（3）学习按地点转换的顺序给课文分段。

①作者在景山游览了哪些地方，用“一一”在文中划出表示地点

的词语。

②教师点拨：”朝西望、向南望、往东看”是作者登上万春亭所

看到的北京城的景色，因此把它们归并在一起。

③讨论分段，说说分段的理由。

3、学习第1段。

（1）自由读第1段，思考：在什么时间、地点，看到哪些景物?

（1）联系上下文理解"红柱黄瓦““映衬””节日的礼花”“千姿百

态”等词语的意思。

（3）指名说说这段的主要意思。

4、作业。

完成《作业本》第1、3、4题。

第二课时

（一）教学目标

1、学习课文第2段，理解这一段的主要内容。

2、仿写一个总分语段。

3、能正确流利地朗读课文，激发学生热爱首都北京的思想感情。

(二)教学过程

1、复习。

(1)听写词语。

(2)齐声朗读第2段，说说这段的主要意思。

2、学习第2段，仿写一个总分语段。

(1)自由读第2段，口头填空：

我们来到果园里，看到()O

(2)投影，出示语段：

果园里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲

着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯

地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！

(3)你从哪里感受到果园里果实累累？

①用"一"划出具体描写果实累累的句子。

②反复研读，体会感受到颜色美、果实多、个儿大。

(4)小结写法：这是一个总分段式。作者抓住果园里水果的颜

色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色，并运用了比

喻、拟人的写作手法。

(5)仿照第2段的'写法，描写一段”夏天果园里果实累累的景

家^O

①夏天果园里会有哪些水果？

②选择一种水果加以描述。(相互交流、评议、拓展思路)

③按总分段式写一个语段。

3、作业。

完成《作业本》第5、6(1)(2)题。

第三课时

(一)教学目标

1、理解课文第3段，并背诵。

2、培养学生热爱大自然、热爱首都北京的思想感情。

(二)教学过程

1、学习第3段。

(1)轻声读第3段，思考：离开果园，“我们”来到什么地方？

举目眺望，又看到了什么？

(1)这一段作者是按什么顺序来写的？用”……”圈出方位词。

(3)激发兴趣：北京城各个方位所展示的景色都十分美丽。同

学们可以选择自己感兴趣、所喜爱的一个方位认真研读，感受它的

自然美。

(第4、5、6自然段可根据学生的选读随机安排)

(4)有感情地朗读第3段，说说这一段的主要意思。

2、背诵第3段。

(1)回顾第3段内容，完成(作业本)第7题的”来到万春亭”。

(2)试背。记住要点(朝西望……向南望……往东看……)

以《作业本》第7题的填空尝试着背诵。

(3)指名学生分自然段背一一齐背。

3、作业。

完成《作业本》第2、6(1)(2)、7题。秋游教学设计14

教学目标：

lo学会本课生字，理解生字组成的词语。

1)0能正确、流利、有感情地朗读课文。

2)o感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

识字、写字。

教具学具准备：

投影、生字卡C

主要板书：

秋游

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一.导入新课

lo齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要

讲的是什么？

2o过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二.板书课题

解题“秋游”是秋天出去游玩的意思。秋天到哪儿去游玩？

看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)

三.指导看图

lo秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2。秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3o草地上小小朋友怎么玩？(出示小黑板：小朋友有的()，

有的()，有的()O要求学生用“有的”组成句式说话)

四.初读指导

lo自学生字词。

(1)o给每个自然段写上序号。

(2)O轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

(3)o识记生字。

2O检查自学情况。

(1)o出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚人

”的意思。

(2)o齐读田字格里的生字。

3o各自轻声读课文。

4O分自然段指名读课文。

5。理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在

了下面，对照课文思一想，在前面的括号里填上序号。()同学们

玩得很高兴。()同学们跟老师到郊外游玩。()天空美。()

农田美。指名到前面填写。

6o齐读课文

五。读抄词语(课后第三题)

第二课时

一、听写生字词

二、精读训练

lo指名读。

2o分自然段讲读。

第一自然段

(1)O指名读。

(2)O这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说

“天气渐渐凉了”,再说“秋风起了”？

(3)比较加了“渐渐”有什么不同。

(4)第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢?

（5）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请

读第二段。

第二自然段

（1）o指名读。

（2）o谁来读读写秋天天空景象的句子。（3）。你觉得秋天

的天空的景象怎么样？

（4）o有感情地朗读。

第三自然段

（1）o指名读。

（2）o这一段说的是秋天哪里的'景象？秋天农田的景象怎么

样？

（3）比较：ac稻子黄，高粱红，棉花白。bo稻子黄了，高

粱红了，棉花白了c这两句话的意思相同吗？为什么？

（4）齐读第三段。

第四自然段

（1）o老师范读。

（2）o这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着

蓝天亮开了嗓子”是指做什么？

(3)o第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相

同吗？

(4)o这一段第一句用“有的……有的……"，第二句用“大

家“，想想有什么不同？

(5)o“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。

(6)o齐读第四段。

3.总结。这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农

田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

4.齐读课文。

三.布置作业朗读课文。

第三课时

一.朗读指导

1.指名读课文。

2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文

都要用欢乐喜悦的语气读。

3.第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试

读。

4.第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、

“有时像''要读得慢；“几朵白云”、"一群白兔”、“几只绵羊”

要读得轻快，流露出喜悦心情。

5.第三段的“黄了”、"红了"、"白了"要重读。教师范

读，学生试读。

6.第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；

“大家”、“多开心”要重音读，读得缓受。

7.个人练读。

8.指名读。

9.齐读。

二.写字指导

三.作业

1o描红练习。

2o比一比，再组词。交（）兔（）家（）喊（）

郊（）晚（）逐（）城（）

3。根据提供的句式说话。在操场上，小朋友们有的（），

有的（），有的（）。大家