新版2026秋统编版（新版）小学语文三年级上册第1- 4单元每课教学设计合集

2026秋统编版(新版)小学语文三年级上册第1-4单元每课教学设计1大青树下的小学3*不懂就要问望洞庭山行夜书所见5铺满金色巴掌的水泥道7*听听，秋的声音8总也倒不了的老屋10*小狗学叫口语交际名字里的故事11宝葫芦的秘密(节选)12在牛肚子里旅行13*一块奶酪快乐读书吧在那奇妙的王国里第1-4单元每课教学设计第一单元1大青树下的小学二、教材分析《大青树下的小学》是2026年新版统编版小学语文三年级上册第一单元的(一)语言运用2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出课文安静、热闹的不同语气，(二)思维能力(三)审美创造1.感受课文清新优美的语言美，体会边疆民族小学独特的风景美、风情美。2.体悟不同民族学生团结和睦、快乐求学的画面美，培养发现美、感受美、(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.理解课文通过环境描写衬托校园氛围、五、教学准备多媒体课件(少数民族服饰图片、边疆校园实景图、课文重点语句、生字词六、教学过程(一)情境导入，激趣揭题1.情境创设：播放云南边疆自然风光短视频，搭配轻2.师生互动师：同学们，看完视频和图片，大家有什么发现?这些小朋友和我们平时见到的小学生有什么不一样?生1:他们穿的衣服五颜六色，特别漂亮，和我们的校服不一样。生2:他们是不同民族的小朋友，看起来很热闹。师：大家观察得非常仔细!我们国家有56个民族，在祖国西南的边疆，有(二)初读课文，扫清障碍2.生字词教学(重点讲解、互动落实)师：谁能试着读一读这些生字?大家仔细听，他读得准不准?师：大家发现哪个生字的读音最容易出错?我们一起齐读巩固。整体舒展不拥挤。请大家在练习本上认真书写2个，同桌互相检查。语(三)再读课文，整体感知2.梳理课文脉络，整体把握内容师：读完课文，谁能说一说，这篇课文主要写了什么地方的什么事?师：课文是按照什么顺序写的?分别写了哪些场景?大家可以结合课文句子3.聚焦整体感受生1:美丽的小学生2:特别的小学生3:热闹、快乐的小学(四)课堂小结与作业布置2.作业布置：(1)工整书写本课生字新词；(2)流利、有感情地朗读课文；(3)圈画课文中自己觉得有新鲜感的词句。第二课时：精读品读，体悟情感，升华主旨(一)复习回顾，衔接新知2.回顾梳理地方是什么?师：没错!多民族共处是这所小学最大的特色。今天我们就走进课文细节，(二)精读第一自然段，品读上学之美、团结之美学们是什么样子的?(1)课件出示句子:“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。”生:写出了小学生来自不同的地方,四面八方汇聚到学校。生:小路开满鲜花,风景特别美丽,上学的路上很美。(2)课件出示句子:“有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。”师:同学们从这句话里发现了什么特别之处?生:学校里有好多不同民族的学生,大家穿戴不一样。师:穿戴不同、民族不同,但是大家来到学校变成了什么?师总结:虽然民族不同、服饰不同、生活习惯不同,但孩子们和睦相处、友好相伴,这就是最珍贵的民族团结之美。(3)重点品读“鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩”生:颜色非常多、非常漂亮、多姿多彩。师:为什么学校会变得绚丽多彩?生:因为不同民族的小朋友穿着五颜六色、样式独特的民族服装,装点了校设计意图:通过逐句精读、层层设问,引导学生抓住关键词句服饰美、民族团结美，落实词句赏析的重点目标，培(三)精读第二、三自然段，体悟课堂静谧之美1.自由朗读第二、三自然段，思考：上课的时候，校园里是什么样子的?2.重点句子精讲品读一起朗读课文，那声音真好听!”师：这句话让你感受到了什么?子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”师：上课的窗外是什么状态?用文中的一个词语概括。师：作者写了哪些景物来体现安静?么呢?生1:同学们读书的声音太好听了，吸引了小动物。生2:同学们上课特别认真，小动物不忍心打扰大家。(四)精读第四自然段，感受课间欢乐之美1.齐读第四自然段，对比课堂的安静，说一说课间2.逐句品读赏析来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”师：下课同学们都做了哪些活动?这些活动有什么特点?师：为什么小鸟、松鼠、山狸都赶来看热闹?师：从这里你能感受到同学们的校园生活是怎样的?3.对比感悟：课堂安静，课间热闹，一静一动，让这所民族小学更加鲜活、(五)整体复盘，升华主旨师：结合我们两节课的学习，谁能完整说说这所小学的特别之处?(六)写法小结与词句积累七、课堂小结本篇课文用清新灵动的文字，为我们描绘了一所独一无二的边疆民族小文字不仅展现了边疆校园的独特风情，更传递出温暖、和谐、美好的生活气息。上学路上：风景优美、民族多样、绚丽多彩(团结美)课堂学习：书声悦耳、万物安静(静谧美)课间活动：载歌载舞、热闹欢快(童趣美)主旨：民族团结、校园美好、快乐成长2花的学校一、学情分析《花的学校》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第一单元的第二篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》,是一篇兼具文学性、本情感”,旨在引导学生感受自然之美、文字之美，培养热爱自然、热爱生活的(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点3.体会拟人修辞手法的表达效果，掌握重点句式并完成仿写训练。(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(雨后荒野、花开狂欢实景图片、课文配乐、生字词课件、泰戈六、教学过程(2课时)第一课时：初读课文，识字悟词，整体感知，品读首段(一)情境导入，激趣入题家见过花朵的学校吗?在大家的印象里，花儿一般生长在什么地方?师：大家说得都很对!普通的花儿扎根泥土、绽放枝头，但在一位伟大诗人玩耍。今天，我们就一起走进泰戈尔的散文诗——《花的学校》,去探寻花儿的校园故事。(板书课题，齐读课题)师：读完课题，大家心中有什么疑问吗?大胆说一说。生1:花的学校在哪里?生2:花儿在学校里会做什么?生3:花儿也会放假、上学吗?(二)作者简介，铺垫认知(三)初读课文，识字学词，扫清障碍2.生字词专项突破(课件出示生字、词语)师：谁来试着读一读本课的生字?(指名认读“轰、湿、润、荒、罚、笛、词?生：读jiǎ,真假、假如；读jià,放假、假期。师：非常棒!课文中“他们便放假了”读jià,大生1:荒野就是空旷的野外，没有房屋的草地原野。生2:簌簌是形容小雨落下、风吹草木的声音。生3:狂欢就是开心地玩耍、尽情欢乐。(四)再读课文，整体感知，梳理脉络师：读完整篇课文，谁能告诉老师，作者想象中的花孩子生活在哪里?主要写了花孩子的哪些事情?师：总结得非常完整!课文按照“雷雨来临—花儿放假狂欢—花儿思念妈妈”花孩子?生：我感受到花孩子活泼、可爱、调皮，非常向往自由，很爱自己的妈妈。(五)精读第1-2自然段，细品语句画面方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。"些景象?生：天上雷云轰响，下起了阵雨，湿润的东笛吗?作者为什么这样写?让冰冷的风变得鲜活灵动，谁能说说这样写有什么好处?生：这样写让东风变得很可爱，好像东风是一个调皮的小朋友，让句子更好听、更生动。师：说得太精彩了!那再看第二自然段，“一群一群的花从无人知道的地方生：我感受到花儿一下子全都开了，开得特别快，特别热闹，花儿很开心。儿绽放的热闹美好。(学生配乐朗读，教师指导语速轻快、语调上扬)(六)第一课时课堂小结(一)复习回顾，衔接新知好在哪里?师：大家掌握得很扎实!今天我们继续走进花的学校，看看花孩子在地下的(二)精读第3-5自然段，探秘花的校园生活课件出示课文3-5自然段：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里师：请大家自由朗读这三个自然段，思考：作者觉得花朵的学校在哪里?师：非常神奇!地下的花孩子和我们小朋友一样，也要上学、做功课。谁能师：那如果花孩子调皮，想提前出来游戏，会有什么惩罚?师：同学们读到这里，有没有觉得特别熟悉?这和我们平时的校园生活是不是很像?作者为什么要把花儿的生长比作小朋友上学、做功课、受惩罚?师：理解得非常深刻!这里的拟人写法，让冰冷的植物生长过程，变成了充生1:雨水滋润花儿，花儿就可以从地下长出来，自由玩耍了。生2:下雨就是花孩子的假期，它们可以出来开花、跳舞。(三)精读第6-7自然段，品味狂欢之美课件出示课文6-7自然段：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”师：请大家齐读这两个自然段，找一找，下雨时的大自然是什么样子的?师：没错!雷声轰鸣不再可怕，反而变成了热闹的欢迎仪式。那花孩子们出来的时候是什么样子的?的样子写得淋漓尽致。那作者告诉我们，花孩子的家在哪里?师：多么浪漫的想象!天上的星星家园，代表着美好、自由、温暖，这也为(四)精读第8-9自然段，升华情感主旨课件出示课文8-9自然段：“他们自由自在地在天上，在星星所住的地方。妈的怀抱。一群一群的花，从无名的小巷里跑出来，在雨中跳舞、狂欢。”身边?师：在作者的想象里，谁是花孩子的老师?谁是他们的妈妈?师：非常准确!太阳滋养花儿生长，大地孕育花儿生命，这是大自然最温暖的馈赠。那从花孩子奔向妈妈、眷恋家园的样子，你感受到了什么?生1:我感受到花儿很爱自己的妈妈，很眷恋自己的家园。生2:我感受到大自然很温暖，万物都有亲情。师：说得太好了!作者借小小的花孩子，不仅写出了自然之美，更写出了童(五)句式仿写，语言运用训练动、有童趣。大家观察这个句式，谁能说说它的特点?师：总结得非常准确!请大家展开想象，仿照句式写句子，把花儿的可爱写生1:清风一吹，他们便点头微笑。生2:蝴蝶一来，他们便翩翩起舞。生3:蜜蜂一来，他们便绽开笑脸。(六)第二课时课堂小结通过抓关键字词、想象画面、品读感悟，感受到了花孩子活泼可爱、向往自由、画面想象、语言仿写等多项学习任务，不仅掌握了基础3*不懂就要问动作、心理、语言细节体会人物品质，只会笼统评价人二、教材分析《不懂就要问》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第一单元的精语句，结合人物言行体会人物品质，培养学生主动阅读、主动质疑的学习习惯。三、核心素养目标(一)语言运用(二)思维能力2.结合人物动作、心理、语言细节，分析孙中山的人物品质，学会从文本细节中提炼观点、感悟道理。(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点1.识字写字，积累文中有新鲜感的词语和句子，(二)教学难点五、教学准备六、教学过程(2课时)(一)情境导入，激趣揭题师：同学们，在平时的学习中，大家遇到不懂的问题会怎么做呢?生1:我会举手问老师。生2:我会问爸爸妈妈或者同学。生3:我会自己查书寻找答案。师：大家的学习方法都很棒!但是在以前的私塾学堂里，很多同学遇到不懂课题2遍)师：读完课题，大家有什么疑问吗?生1:是谁不懂就要问?生2:他遇到了什么不懂的问题?生3:他提问的时候遇到了什么困难?(二)初读课文，扫清字词障碍鸦雀无声)师：谁能试着读一读这些词语?指名学生逐词朗读。(三)再读课文，梳理课文脉络2.全班齐读课文，思考核心问题：课文主要写了谁的一件什么事?师：读完课文，谁能告诉老师，课文的主人公是谁?师：这件事发生在什么地方?师：谁能完整说说课文讲了一件什么事?按照“谁+在什么情况下+做了什么胆举手提问，最后先生为大家讲解了课文，孙中山也明白了不懂就要问的道理。师：概括得完整又清晰!我们可以把课文分为三个部分：第一部分写私塾日常读书的样子；第二部分写孙中山疑惑提问、震惊同学；第三部分写先生解惑、设计意图：通过分层朗读、句式引导、师生问答，帮助学生梳理课文起因、(四)课堂小结(第一课时)节，走进孙中山的内心，感悟他优秀的求学品质，读第二课时：精读品析，感悟品质，升华道理(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们认识了一位勇敢好学的少年，他是谁?师：谁能快速回顾课文，说说课文主要讲了什么故事?师：大家掌握得非常好!今天我们就深入品读课文细节，看看孙中山为什么读品读的教学内容,实现课堂教学的连贯性。(二)精读第1自然段,感知私塾读书常态读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。一样?师:大家仔细读一读,私塾上课是怎么进行的?生:先生念,学生跟着念,读熟了就背诵,先生从来不讲书中的意思。师:和我们现在的课堂对比,少了什么重要的环节?生:老师不会讲解课文意思,学生只会死记硬背。师:在这样的课堂上,学生读书是什么状态?生:只会机械跟读、背诵,不知道书本的道理,糊里糊涂读书。师:正是因为私塾只背书、不讲解的学习常态,才让孙中山产生了疑惑,这设计意图:通过对比古今课堂、师生问答,让学生了解时代背景,理解孙中山产生疑惑的缘由,为后文体会他敢于突破常规、主动求知的品质做铺垫。(三)精读第2-3自然段,品读心理细节,体会勇气1.课件出示第2自然段:一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?生:孙中山学习很认真、背书很熟练,是一名优秀的学生。师:既然他背书这么熟练,为什么还要提问呢?找出文中的关键句子。生齐读:孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?师:这句话是什么意思?谁能改成陈述句说一说?生:这样糊里糊涂地背,没有什么用。师:这是孙中山的心理想法,从这句话能看出他和其他同学有什么不同?生:其他同学只会死记硬背,孙中山不仅会背书,还想弄懂书中的道理,不3.课件出示第3自然段:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”师:大家重点关注“壮着胆子”这个词语,想一想,孙中山为什么需要“壮着生1:因为私塾里从来没有学生敢提问,提问是不对的。生2:先生很严厉,可能会责罚提问的学生。师:大家说得非常好!旧时私塾规矩严格,先生手持戒尺,十分严厉,学生指名学生朗读,全班评议,再齐读句子。设计意图:聚焦人物心理、动作、语言细节,通过关键词品读、句式转换、情感朗读,引导学生走进人物内心,初步体会孙中山不盲从、善思考、敢提问的品质,落实单元品读词句的语文要素。(四)精读第4自然段,对比品读,深化人物形象师:提问之前,同学们在做什么?生:同学们正在摇头晃脑、高声念书。师:孙中山提问之后,课堂发生了什么变化?生:同学们吓呆了,课堂霎时鸦雀无声。生：就是一瞬间、立刻的意思。师:从热闹念书到鸦雀无声,这么大的变化,说明了什么?生1:说明大家从来没见过学生敢向先生提问,非常震惊。生2:说明当时提问是一件非常大胆、不可思议的事情。师:用同学们的胆怯、震惊,衬托出了孙中山的什么品质?生:衬托出孙中山勇敢、敢于打破常规、热爱求知的品质。设计意图:运用对比品读的方法,结合课堂场景的前后变化,借助新鲜感词句,引导学生体会侧面描写的作用,深化对人物形象的理解,提升学生的文本赏(五)精读第5-6自然段,品读主旨,升华道理1.课件出示段落:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了摆摆手让大家坐下,说:“我原想书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”师:先生一开始的态度是怎样的?从哪个词语能看出来?师:面对先生的厉声质问,孙中山退缩了吗?他是怎么做的?生:没有退缩,他一字不漏地背出了课文,证明自己已经完成了背书任务,师:先生最后为什么收起戒尺,愿意给大家讲解课文了?生:因为孙中山认真完成了学习任务,而且主动求知、态度诚恳,打动了先师:这是孙中山告诉同学们的话,也是全文的中心句,大家齐读两遍。师:谁能说一说,你怎么理解“学问学问,不懂就要问”?生1:学习就是既要学,也要问,遇到不懂的问题一定要主动请教。生2:不能只会死记硬背,要弄懂知识的道理。师:“为了弄清楚道理,就是挨打也值得”这句话,说明了孙中山什么决心?生:说明孙中山为了追求真知、弄懂道理,不怕困难、不怕责罚,求知的决师:结合我们现在的学习生活,我们还需要“不懂就要问”吗?为什么?生:需要!现在学习没有责罚,我们更要大胆提问,主动解决疑惑,才能学设计意图:通过分析先生态度的变化、品读核心主旨句,层层递进感悟文章道理,结合生活实际拓展延伸,让学生将文本道理转化为自身学习准则,落实文(六)整体回顾,总结升华设计意图:通过分角色朗读、小组讨论,深化学生对文本的整体感知,巩固人物品质与课文道理,实现学有所思、学有所悟、学有所行。七、整体课堂小结本篇课文以简洁朴实的语言，讲述了少年孙中山在私塾勤学好问的小故口语交际我的暑假生活一、学情分析能让人感兴趣的交际素材，需要教师针对性引导、规二、教材分析《我的暑假生活》是2026年秋新教材统编版小学语文三年级上册第一单元三、核心素养目标(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信与人际交往四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点3.帮助内向学生克服表达胆怯心理，敢于大方当众分享自己的假期生五、教学准备1.教师：2026新教材课文插图课件、优秀表达范例、交际评价星级表、课2.学生：提前梳理自己的暑假生活，准备1-2件最有趣、最有收获的假期小六、教学过程(2课时)第一课时：梳理素材，学会有条理完整讲述(一)情境导入，唤醒假期记忆一节口语交际课——《我的暑假生活》,和同学们一起分享自己的假期趣事、收场景?生1:我看到第一幅图里，一个小朋友在乡下帮爷爷奶奶干活，看起来很认生2:第二幅图里，小朋友在游乐场坐摩天轮，看起来特别开心。这两幅图告诉我们可以分享哪些暑假生活?生3:泡泡语告诉我们，既可以分享乡下干活的劳动经历，也可以分享外出师：总结得非常到位!教材用这两幅生活化的图画告诉我们，暑假生活不只问大家，这个暑假，你过得开心吗?你都做了哪些印象深刻的事?生自由举手发言，简单分享碎片化假期经历(如去旅游、学游泳、做家务、师：大家的暑假生活真是丰富多彩!但刚刚很多同学的分享比较简单，只说了做了什么,没有说清楚具体过程和自己的感受。今天这节课，我们就一起来学(二)研读教材，明确选材与表达要求生活，我们首先要做好哪一件事?生1:要选有趣、新鲜的事情来讲。师：非常准确!教材明确要求我们，要选择别人可能感兴趣的新鲜事、有收的暑假小事会让大家感兴趣呢?生2:第一次做的事情，比如第一次做饭、第一次骑车。生3:特别有趣的游玩经历、学到的新本领、帮助别人的事情。师：大家说得太全面了!老师帮大家总结三类优质选材：一是新鲜独特的经历(第一次尝试的事、少见的体验);二是收获满满的经历(学技能、读书、劳动、进步);三是温暖有趣的经历(亲子陪伴、助人小事、游玩趣事)。那些每天师：确定好素材后，我们要怎么讲才能让大家听明白、听得清楚?再读教材要求，找一找表达小技巧。生4:讲述的时候要有顺序，把事情说完整。生5:可以用照片、小东西帮助自己讲述。素(时间、地点、人物、事情);第二，用上顺序词(首先、然后、接着、最后);(三)范例引路，习得有条理表达方法一听，哪一段更好，好在哪里?片段一(劣质范例):我暑假去乡下干活了，很好玩，我很开心。片段二(优质范例):暑假里的一天，我跟着爷爷奶奶回到乡下。首先，我师：听完两段话，大家说一说，哪一段讲述更清楚?好在哪里?生1:第二段更好，它说了在什么地方、做了什么事，还有先后顺序。生2:第二段还说了自己的感受，比第一段更生动。师：大家观察得非常细致!第二段严格按照我们刚刚学到的表达方法，讲清要求。大家能不能试着模仿这个句式，说一说自己的一件暑假小事?学生自主练习1分钟，同桌互相说一说，教师巡视指导。师：哪位同学愿意大胆展示，用今天学到的方法分享你的暑假生活?生3:暑假的下午，我在家里学包饺子。首先，我拿起饺子皮；然后，我放师：掌声送给这位同学!条理非常清晰，要素齐全、有顺序、有感受，完全达标!还有哪位同学想分享不一样的经历?(四)小组练说，夯实基础表达能力小组代表上台分享，师生共同点评：有没有说清事情过程?有没有条理?有没有说出感受?(五)第一课时课堂小结(一)复习回顾，衔接新知讲好暑假故事的三个基础方法是什么?生1:要说清时间、地点、人物、事情四要素。生2:要用首先、然后、最后这些顺序词。生3:还要说出自己的真实感受。师：大家记得非常牢固!按照这个方法，我们已经能把故事讲完整。但想要(二)深度解读教材，学习细节表达技巧时候，会有什么样的动作、心情、发现?我们可以从哪些方面添加细节?生1:可以写自己的动作，比如摘菜、浇水的样子。生2:可以写自己的心情，比如紧张、开心、激动。师：非常棒!老师给大家总结细节表达四步法：看(看到的景色、样子)、做(具体动作)、听(听到的声音)、感(内心感受)。我们结合教材摩天轮的场句话?生3:暑假里，爸爸妈妈带我去游乐场坐摩天轮。我慢慢坐进座舱，随着摩师：升级得太完美了!加入了看到的景色、身体的动作、听到的声音、变化(三)依托教材要求，掌握倾听与互动交际规则设计意图：落实新课标双向交际理念，解读教材倾听交际要求，明确倾听、的交际小贴士，说一说，别人发言时，我们要怎么做?生1:要认真倾听，不能打断别人说话。生2:要看着发言的同学，专心听。师：那我们可以怎么回应同学的分享呢?老师给大家示范句式：我喜欢你分句式。(四)课堂展示，双向交际实战训练师：有请第一位同学上台分享，大家认真倾学生1上台(携带假期绘画作品辅助展示):暑假里，我报名参加了绘画班。师：这位同学借助作品辅助表达，条理清晰、细节丰富，非常优秀!哪位同生2:我喜欢你分享的画画经历，因为你坚持学习，特别棒!我想提问：你画画的时候遇到过困难吗?学生1礼貌作答，完成双向互动。依次多名学生上台展示(涵盖劳动、游玩、读书、助人等多样素材),每次展示后，师生共同点评、互动提问、点赞补充。教师重点点评：选材是否新颖、(五)星级评价，总结提升(六)第二课时课堂小结七、整体教学总结本次两课时口语交际教学严格贴合2026年秋统编版新教材核心要求与新课细节：看、做、听、感习作猜猜他是谁能力薄弱，习惯于简单短句堆砌，不会结合具体事例凸识。同时，三年级学生好奇心强、乐于互动、喜欢游《猜猜他是谁》是新教材统编版2026年秋季小学语文三年级上册第一单元三、核心素养目标依据2022版语文新课标及2026年新教材最新教学标准，结合单元要素与学(一)语言运用2.能选取人物一到两处独特特点，结合具体小事展开描写，做到语句通顺、(二)思维能力3.通过互评、修改习作，培养反思、优化表达的批判性思(三)审美创造1.善于发现身边同学的闪光点，感受同伴的独特魅力，学会欣赏他人、赞美(四)文化自信1.在描写同学、交流分享的过程中，感受团结友善、四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备六、教学过程(2课时)(一)趣味导入，激趣揭题举手抢答，猜一猜是谁，好不好?生(齐):好!都积极参加跑步比赛，还经常为班级争光。大家猜猜这是谁?生1:是我们班的XXX!师：大家都猜对了!老师刚刚没有说出名字，你们为什么一下子就猜出来了呢?生2:因为你说了他的样子和爱好，都是他独有的特点!师：你说得太准确了!想要让别人猜出人物，关键就是说出他与众不同的特找一找本次习作需要我们完成什么任务?生3:要写自己的一位同学，不能写名字，让大家猜一猜。师：非常棒!这就是本次习作的核心任务，今天我们就一起学习如何抓住特(二)精读教材，明确习作要求(教材内容详细讲解)哪些方面写同学?有哪些写作规矩必须遵守?师：谁来说说，教材告诉我们可以从哪些方面描写同学?生4:可以写长相、性格，还有喜欢做的事。师：总结得很全面!老师结合教材内容，帮大家梳理四个写作角度，也是我师：那教材中最重要的写作禁忌是什么?谁能找出来?生5:不能写出同学的名字!师：非常关键!这是本次习作的硬性要求，全程匿名描写。除此之外，教材段话即可，不用面面俱到，这也是新教材对三年猜出是谁?为什么?生6:不能!因为所有人都有眼睛和鼻子，没有特点。(三)方法指导，拆解写作技巧师：我们已经知道了写作方向，那到底怎么写出人物的独特特点呢?老师教师：谁能试着说一说我们班同学的独特特点?师：观察得非常细致!既有外貌特点，又有品质特点，很独特。生8:他特别乐于助人，每次同学忘记带文具，他都会主动借给大家。(四)片段练笔，初试写作师：现在请大家确定一位自己要写的同学，选取他最独特的一到两个特点，写作完成后，选取2-3份学生片段当堂展示，师生共同点评。师：我们来看这位同学的片段，大家说一说他写出了人物的什么特点?有没有具体事例?生9:他写了同学爱读书的特点，还写了课间看书的小事，很具体。师：点评很到位!那大家觉得哪里可以优化?生10:可以加上外貌特点，让人物更特别。师：非常好!大家可以根据点评，自主修改自己的片段。本节课我们完成素(五)第一课时小结本节课我们精读教材，明确了《猜猜他是谁》的习作要求，掌握了从外貌、性格、爱好、品质四个方面观察人物的方法，学会了“抓独特特点+配具体事例”第二课时：修改润色，完善全文、互评展示、总结提升(一)复习回顾，衔接新知(师生互动)设计意图：快速回顾上节课核心知识点，唤醒学生记忆，衔本次习作最重要的两个要求是什么?生1:不能写同学的名字，要抓独特特点来写。师：回答准确!那我们让文章变具体的万能方法是什么?生2:特点加上具体的小事!师：非常棒!今天我们就用上这些方法，把上节课的片段初稿完善成完整习(二)范文引路，学习完整习作结构中间、结尾分别写了什么?师：谁来说说范文开头的作用是什么?生3:开头简单介绍，引出这位同学。师：没错，开头简洁点题，引出人物。中间部分呢?生4:中间写了外貌和爱好，还有具体的事例。什么特点?生5:结尾提问，让大家猜人物，贴合习作题目。(三)精准指导，修改习作生6:说明特点不独特，内容不具体!师：非常聪明!猜不出来的同学，要根据同桌的建议，再次修改优化，让特(四)佳作展示，互评提升生7:他抓住了同学爱画画的独特特点，还写了画画获奖的小事，内容很具师：点评非常专业!那有没有可以优化的地方?生8:可以简单加一句外貌描写，让人物更生动。师：建议特别实用!大家都要学会借鉴他人的优点，优化自己的习作。教师(五)课堂总结，梳理升华说，这两节课你学会了什么?生9:我学会了写同学要抓独特特点，还要加具体事例。生10:我学会了习作要格式规范，还学会了自己修改作文。生11:我学会了发现同学的优点，懂得欣赏身边的小伙伴。师：大家收获满满!老师做整体总结：本节课我们梳理了完整的习作结构，在今后的学习中，希望大家都能做生活的有心人七、整体课堂小结本次《猜猜他是谁》两课时习作教学，严格遵循2026年统编版新教材新课有效达成了本次习作的教学目标，为后续中段写人记事类习作教学筑牢了基础。1.写作要求：不写姓名、抓独特特点、写1-2点2.写作角度：外貌、性格、爱好、品质3.核心方法：独特特点+具体事例(写具体)语文园地二、教材分析本次教学内容为2026年秋统编版新教材小学语文三年级上册第一单元《语文园地一》,是本单元课文学习后的梳理、巩固、拓展与运用板块，紧密衔接单元主题和语文要素，是单元教学的重要收尾与提升环节。本单元核心语文要素为层层展开，实现学、练、用、积一体化。三、核心素养目标(一)语言运用(二)思维能力1.通过观察、对比、归类，自主发现特色成语的构词规律，培养归纳总结、3.在小组交流、创意取名、诗意解读的过程中，锻炼独立思考、合作探究、(三)审美创造1.品读单元优美语句、古诗《所见》,感受文本的语言美、意境美，体会童(四)文化自信1.积累经典古诗《所见》,感受古典诗词的韵律美和传统文化魅力，培养古四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(单元课文重点语句、成语汇总、古诗插图、兴趣小组素材)、六、教学过程(2课时)第一课时课时教学内容：交流平台、词句段运用(词语探究、重音朗读训练)课时核心目标：1.梳理单元新鲜感词句，掌握积累方法；2.探究特色成语构词规律，积累运用词语；3.学会根据语义朗读重音，提升朗读能力。(一)趣味导入，回顾单元主题元的三篇课文分别讲了什么内容?带给你怎样的感受?生1:《大青树下的小学》写了一所边疆的民族小学，特别美丽、热闹。生2:《花的学校》把花儿比作孩子，句子特别优美，充满童趣。生3:《不懂就要问》讲了孙中山小时候勤学好问的故事，告诉我们要大胆师：大家回顾得非常准确!这一单元的课文语言生动优美，有很多让我们眼(二)学习交流平台，梳理新鲜感词句师：说得非常好!新鲜感词句可以是优美的写景句子、生动的人物描写，也可以是新颖的词语、特别的句式。请大家翻开课本，回顾三篇课文，找一找课文中让你觉得最有新鲜感的词句，同桌互相说一说，你为什么觉得它新鲜、优美?(学生自主默读课文，勾画词句，同桌交流)师：谁愿意分享自己找到的新鲜感词句?结合课文内容说一说你的感受。生1:我找到的是《大青树下的小学》中的“早晨，从山坡上，从坪坝里，“从…”,写出了小学生来自不同地方，句子很整齐，读起来很好听。师：你观察得太仔细了!这是排比句式，句式整齐、画面感极强，生动描绘出边疆小学清晨上学的热闹场景，这就是典型的新鲜感语句。谁再来分享?生2:我喜欢《花的学校》里的“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时师：非常棒!这句话运用拟人的修辞手法，赋予东风人的动作，让景物变得生3:《不懂就要问》中“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”这师：大家的发现都特别精彩!那我们平时读书，应该怎样积累这些新鲜感词句呢?生1:可以用笔在书上勾画出来。生2:可以摘抄到积累本上。生3:可以多读几遍，背下来，还可以学着用在自己的句子里。师：老师总结一下大家的好方法：一读、二画、三摘抄、四品读、五运用。希望大家以后读书时，主动捕捉新鲜感词句，坚持积累，丰富自己的语言宝库。(三)学习词句段运用(一),探究特色成语(学生齐读词语)师：仔细观察这些词语，想一想，它们有什么共同特点?可以和小组同学讨师：非常准确!谁能具体说一说，每个词语里包含了哪些身体部位?生1:摇头晃脑有头、脑；面红耳赤有面、耳。生2:手忙脚乱有手、脚：提心吊胆有心、胆。生3:张牙舞爪有牙、爪；口干舌燥有口、舌。师：大家观察得一丝不苟!那这些词语都是用来描写什么的呢?我们结合课懂就要问》的课文内容说一说。师：非常好!老师帮大家梳理：这组词语都是含人体部位、描写人物神态、语。上课慌乱做错事?(手忙脚乱);心里特别害怕?(提心吊胆);嘴巴特别干? (师生互动游戏，巩固词语理解)生1:我早上起床晚了，收拾书包手忙脚乱。生2:弟弟看到小狗，张牙舞爪地想要去逗它。(四)学习词句段运用(二),训练朗读重音想，这句话想要强调什么?我们可以重读哪个词?师：非常好!如果我们想强调地点，应该重读哪个词?师：没错!重音不是固定的，而是根据我们想要表达的意思变化。我们再看想一想，孙中山此时的心情是怎样的?哪些词语需要重读?师：你体会得太深刻了!重读这些词语，就能读出孙中山敢于提问、勤学好(教师范读、学生分组读、指名展示读，师生互评)师：谁愿意单独展示朗读，大家一起点评他的重音读得是否准确?(学生展示朗读，师生点评纠错)设计意图：结合单元课文原句开展重音训练，通过师问生答、范读、展示、互评，让学生掌握重音朗读技巧，依托文本落实朗读训练，突破朗读教学难点。(五)第一课时课堂小结师：本节课我们收获满满，谁来梳理一下本节课的学习收获?生1:我学会了积累课文中有新鲜感的词句，知道了读书要勾画、摘抄优美生2:我认识了很多含身体部位的成语，知道了它们的意思和用法。课时核心目标：1.学会运用优美词语为兴趣小组创意取名，提升语言运用能力；2.理解、背诵、感悟古诗《所见》,积累经典古诗文；3.全面巩固本单元(一)复习导入，衔接新知师：非常棒!谁能说一说，朗读句子时为什么要读重音?(二)学习词句段运用(三),创意小组取名师：大家先观察课本上的示例，想一想，好听的小组名字有什么特点?生1:名字很简短、好听。生2:名字符合小组的特点，很有文采。生1:书香小队。生2:求知小组。师：非常有文采!大家用到了积累的优美词语，贴合阅读读书的特点。那书画小组可以取什么名字?生1:墨香画苑。生2:妙笔生花小组。师：太有创意了!接下来请大家小组合作，为舞蹈小组、科技小组、手工小(学生小组讨论、创意设计，教师巡视指导)小组1:我们给舞蹈小组取名“轻舞飞扬队”,因为跳舞的时候身姿轻盈，充小组2:我们给科技小组取名“探索之星”,因为科技小组是用来探索新知识(三)学习日积月累，品读古诗《所见》代诗人袁枚的经典古诗《所见》,感受古诗中的童真童趣。首先请大家自由朗读(学生自由朗读古诗)师：谁愿意单独朗读古诗?其他同学认真倾听，纠正字音。(全班配乐齐读，读出韵律美)师：非常准确!谁能用自己的话说说这两句诗的画面?师：画面感太强了!此时的牧童心情怎么样?师：说得非常好!谁能完整说说后两句的意思?师：大家想一想，牧童从放声歌唱到闭口站立，发生了怎样的变化?你觉得这是一个怎样的牧童?生1:牧童从开心唱歌变得安静专注，变化特别快。生2:这是一个天真可爱、活泼机灵的牧童。师：大家感悟得十分深刻!这首诗短短二十字，描绘出夏日林间牧童嬉戏、捕蝉的生动画面，充满童真童趣。现在请大家带着感(学生自由背诵、指名背诵、全班齐背)(四)拓展巩固，综合运用(学生自主练习，同桌互查，教师巡视指导)师：谁来展示自己写的句子?生1:上课的时候，同学们摇头晃脑地读书，特别认真。生2:我考试的时候很紧张，心里提心吊胆的。师：大家的句子通顺、用词准确，知识运用能力特别强!(五)第二课时课堂小结师：本节课我们学习了哪些新知识?谁来全面总结一下?生1:我学会了结合小组特点，用优美的词语给兴趣小组取名。生2:我理解并背诵了古诗《所见》,知道了诗中描绘的可爱牧童形象。生3:我巩固了词语运用和朗读重音的知识，学会了灵活运用积累的词句。七、整体单元园地总结本次《语文园地一》两课时教学，紧扣2026版新课标核心素养要求，立足初步感知古诗的韵律美和画面美。在认知特点上，三二、教材分析《望洞庭》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三境清幽，以极简的笔墨描绘出秋夜洞庭湖宁静、澄澈、秀美的月夜风光。前两句妙比喻，将洞庭湖面比作白银盘，将君山比作青螺，画面灵动、意境悠远。结合2026年统编版语文新教材新课标要求，立足语言运用、思维能力、审(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造3.体会诗人细腻的观察视角和独特的审美情趣，学会发现自然景物的细微之(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(2课时)第一课时：初读古诗，识字解词，通晓诗意，感知画面(一)情境导入，激趣揭题 (学生自由发言)师：大家了解得真不少!今天我们要走进的洞庭湖，就是五大淡水湖之一，洞庭》。(板书课题，指导齐读课题2遍)师：非常准确!那大家猜想一下，诗人眺望洞庭湖，会看到怎样的景色呢?生1:可能看到了湖水、月亮。生2:可能看到了湖边的大山，秋天的美景。师：大家的猜想都很美好!接下来我们就一起走进古诗，跟随诗人的脚步，欣赏洞庭秋夜的绝美风光。(二)初读古诗，读准字音，把握节奏1.教师范读，感知韵律字字音、诗句停顿和古诗的韵律，同时在课本上圈出不认识的生字。(教师配乐2.自由练读，读通诗句读诗中的生字?(指名学生认读：庭、未、磨、遥、银、盘)4.指导节奏，规范朗读师：谁愿意单独为大家朗读一遍古诗?(指名朗读，师生共同评价)师：这位同学字音准确、停顿清晰，唯一的小不足(三)生字教学，规范书写(四)品读前两句，理解句意，感知近景生1:湖光就是湖水的波光，秋月就是秋天的月亮。的画面?生1:月光亮亮的，湖水清清的，两者融在一起，特别温柔。生2:湖面和月光相互映照，看起来特别宁静。师：说得太美了!那第二句“潭面无风镜未磨”,谁能结合注释说一说“潭面”指的是什么?生1:没有风，湖面平平的，没有波纹。生2:因为没有打磨的镜子不是特别光亮，湖面朦胧柔和，就像没打磨的铜师：太精彩了!古代的铜镜打磨后光亮清晰，未打磨的铜镜朦胧温润。秋夜师：谁能完整说一说前两句诗的意思?师：表述完整、画面感十足!这两句诗写的是诗人近距离看到的洞庭湖面近(五)课堂小结与作业布置作业布置：1.熟练朗读、背诵全诗；2.规范抄写本课6个重点生字，每个生字组两个词语；3.结合课堂所学，用自己的话写下前两句诗描绘的画面。(一)复习导入，衔接新知师:同学们,上节课我们学习了《望洞庭》的生字和前两句诗句,现在老师来考考大家,谁能完整背诵全诗?(指名背诵、全班齐背)师:背诵得又准确又流利!谁能说一说,前两句诗描写了什么景色?突出了洞庭湖的什么特点?生:前两句写了秋夜洞庭湖的近景,湖水和月光相互映衬,湖面没有风,平静朦胧,特别美丽。师:回顾得非常到位!上节课我们欣赏了洞庭湖面的近景之美,今天我们继续跟随诗人的视线,向远处眺望,一起学习后两句诗句,解锁洞庭山水的远景之美,深入体会诗人的心境。设计意图:通过背诵、提问复习旧知,巩固上节课重难点,衔接本节课新知学习,构建完整的诗歌学习体系,培养学生温故知新的学习习惯。(二)品读后两句,深究妙喻,想象远景色呢?师:大家结合插图和资料想一想,洞庭湖中有一座著名的君山,山上草木葱生:远远眺望洞庭湖,湖水清澈辽阔,湖中的君山青翠秀美,一片翠绿生机。师:说得真好!辽阔的湖水搭配青翠的君山,构成了一幅清新秀丽的山水图。最精妙的是最后一句,诗人用了一个绝妙的比喻,大家找一找,这句诗把什么比作了什么?生:把洞庭湖比作白银盘,把君山比作青螺!师：完全正确!老师有两个问题想问问大家，大家认真思考、积极回答。第生1:秋夜的月光洒在湖面上，湖水白白亮亮的，像白银一样。生2:洞庭湖湖面辽阔平整，形状圆圆的，就像一个大盘子。师：分析得太透彻了!月光映照下的洞庭湖面，澄澈洁白、开阔平整，色泽生1:君山草木翠绿，颜色是青绿色的，和青螺的颜色一样。生2:从远处看，君山小小的、圆圆的，就像一只小巧的青螺。师：太精彩了!远处的君山小巧玲珑、苍翠欲滴，镶嵌在辽阔洁白的洞庭湖师：谁能完整翻译后两句诗句的意思?(三)全诗整合，体悟意境与情感描写洞庭湖景色的?生：先写近处的湖面，再写远处的山水，是由近到远的观察顺师：总结得非常准确!全诗由近及远、由细到阔，短短二十八字，勾勒出洞是怎样的?生1:诗人的心情很开心、很放松。生2:诗人很喜欢洞庭湖的美景，内心很平静、愉悦。诵。(学生自由朗读、同桌互背、全班背诵)(四)拓展延伸，巩固提升1.画面配文训练2.手法迁移积累师：非常实用的技巧!大家可以把这个方法运用到今后的写景习作中，让自3.文化积累拓展(五)课堂小结与作业布置作业布置：1.熟练背诵、默写《望洞庭》,做到无错字、无漏字；2.完整口述全诗意境，给家人讲述洞庭美景；3.运用比喻手法，写一句描写秋天景色的《山行》是2026年统编版(新教材)小学语文三年级上册第二单元《古诗用多种方法理解词语，想象画面，体会景物之美与作者情感”,重点培养学生品三、核心素养目标(贴合2026新教材课标标准)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造2.体会深秋枫林红叶明艳热烈的独特景致，打破秋日萧瑟的固有审美认知，感受秋日独有的绚烂之美。(四)文化自信3.主动诵读、传承经典古诗，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。四、教学重难点(一)教学重点3.把握七言古诗朗读节奏，有感情诵读全诗，积累经典写景诗句。(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(深秋寒山实景图、枫林红叶特写图、古诗节奏划分课件、生字动画课件、诗人简介、古诗配乐)、生字卡片、诗词朗读节奏练习单、课堂默写六、教学过程(2课时)面(一)情境导入，激趣揭题白雪皑皑，那在大家心中，秋天是什么样子的?谁来说一说?生1:秋天树叶变黄、飘落，天气变凉。生2:秋天果实成熟，稻田金黄，景色很美。生3:秋天有红红的枫叶，特别好看。师：大家观察得非常仔细!在很多人的印象里，秋天是落叶飘零、略带萧瑟(二)诗人简介，铺垫认知(三)初读古诗，识字正音，扫清障碍2.生字词专项教学(课件出示：寒、径、斜、枫、霜)师：谁来举手认读本课的生字，大胆试一试?但在古诗诵读中，为了贴合韵律、押韵顺口，本诗中读遍：斜(xiá)。结构?里面有什么易错笔画?说明了什么?生：都是木字旁、雨字头，枫和树木有关，霜和天气、雨水有本上认真书写每个生字两遍，注意笔顺和结构。(四)再读古诗，划分节奏，熟读成诵2.学生跟随节奏自由朗读、分组朗读、男女对读，熟悉古诗韵律。沉重低沉的?生：应该是轻快、优美、愉悦的。师：非常好!请大家带着欣赏美景的愉悦心情，再次齐读全诗。(五)逐句精读，解词释义，感知画面师：释义非常准确!谁能把词语连起来，说一说这句诗的完整意思?生：深秋的远山之中，一条石头铺成的小路师：说得完整又流畅!大家想象画面，远远望去，青山连绵，一条蜿蜓的石路盘旋山间，清幽又静谧。谁能带着悠远、轻柔的语气朗读这句诗?生：个别朗读第一句。说说这句诗的意思?师：画面感十足!远山、曲径、白云、人家，构成了一幅清幽宁静的深山秋(六)第一课时课堂小结本节课我们完成了《山行》的基础学习，认识并华(一)复习回顾，衔接新知句诗?师：背诵准确、节奏优美!谁能说一说这两句诗描绘了哪些景物?师：非常扎实!这些景物构成了清幽宁静的深山远景。今天我们继续品读后两句诗，看一看诗人在山间还看到了怎样惊艳的景色(二)精读后两句，细品千古名句完整解读第三句诗的意思?么意思?生1:霜叶就是经过秋霜打过的枫叶。师：完全正确!谁来翻译这句诗?答引导学生精准理解诗句含义，破解学生字词理解误(三)深度赏析，体悟情感主旨的枫叶有什么不一样?生1:春天的花娇嫩，容易凋谢；枫叶经过秋霜洗礼，颜色更红、更鲜艳。生2:春花温柔明媚，枫叶热烈明艳，更有精气神。师：说得太有感悟了!这就是这句诗的绝妙之处。诗人运用对比的手法，将秋风、秋霜的洗礼，依旧红艳似火、热烈奔放，多了一份师：那诗人为什么会发出这样的赞叹?从中你感受到了诗人怎样的心情?生1:我感受到诗人特别喜欢秋天的枫林美景。生2:诗人不觉得秋天萧瑟，反而觉得秋天很美，很乐观。师：总结得非常深刻!自古以来，很多诗人写秋天都是悲伤、萧瑟的，但杜读出诗人的赞美之情。(指导朗读：前两句轻柔悠远，后两句语调上扬、饱含赞(四)梳理全诗，整合诗意，感悟画面层次师：我们完整学习了全诗，谁能说一说这首诗是按照什么顺序写景的?先写师：梳理得十分清晰!全诗由远及近、由静到动、由景生情，先勾勒清幽辽(五)背诵默写，夯实积累师：谁能脱稿完整背诵全诗?(六)拓展延伸，升华素养然、观察自然，发现四季不同的美景，感受古典诗词的无穷魅力。(七)第二课时课堂小结秋爱秋、乐观豁达的真挚情感。同时，我们完成了古诗的熟练背诵与规范默积累了经典写景诗句，掌握了借助注释、想象画面、对比赏析学习古诗的方法。诗意解读、意境赏析、背诵默写、素养拓展的完整学习流程，全面落实了2026夜书所见情感”,本课教学将以字词夯实为基础，以诗句品读、画面想象为核心，通过师二、教材分析《夜书所见》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”,以秋风、落叶、江景等萧瑟秋景入笔，渲染三、核心素养目标(贴合2026新教材课标)(一)语言运用(二)思维能力3.结合诗人身世背景与诗句细节，独立思考诗人情感变化，培养深度品读、(三)审美创造2.体会古诗以乐景衬哀情的写作技法，感知古典诗词含蓄深(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点2.能够有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，借助注释和插图理解全诗大意，(二)教学难点五、教学准备多媒体课件(秋夜梧桐落叶实景图、古诗意境插图、生字词课件、诗句节奏划分、诗人背景简介、促织图片)、生字词卡片、古诗朗读音频、课堂品读练习六、教学过程(2课时)第一课时：初读古诗，夯实字词，疏通诗意，感知画面(一)情境导入，激趣揭题师：同学们，秋天是一个景色优美的季节，也是一个容易让人产生思绪的季节。谁能说一说，你眼中的秋天有哪些景色?生1:秋天有金黄的落叶，秋风凉凉的。生2:秋天树叶变黄飘落，夜晚的风很清冷。生3:秋天天高云淡，夜晚的月亮很明亮。师：大家观察得非常仔细!秋天的景色有热闹的、美丽的，也有清冷、萧瑟解读、师生问答，引导学生初步感知诗歌写作背景，培养学生审题释义的能(二)初读古诗，读准字音，读通诗句2.播放古诗标准朗读音频，学生倾听感知古诗韵律、节奏与语3.生字词重点突破(课件出示：萧萧、梧桐、挑促织、篱笆、篱落)师：谁能勇敢地站起来，读一读这些生字词语?指名学生逐一朗读。生：一个是tiāo,一个是tiǎo。生：应该读tiǎo,是用细树枝、小棍子拨弄、寻找的意思。师：讲解字义、区分用法：读tiāo时，是挑担、挑选；读tiǎo时，是拨弄、生：促织就是我们平时说的蟋蟀。(三)写字指导，夯实书写基础2.学生自主描红、临写生字，教师巡视课堂，针对性纠(四)逐句疏通，初步理解诗意2.逐句精讲，师生互动疏通全诗大意写了什么景物?营造了怎样的感觉?生：写了梧桐树叶被秋风吹动的样子，让人师：谁能完整说一说这句诗的意思?意思?师：结合语境想一想，是什么样的思绪?师：谁能完整翻译这句诗?师：诗人深夜看到了什么画面?师：谁能完整说说这两句诗的意思?(五)课堂小结(第一课时)第二课时：精读意境，品读情感，赏析写法，拓展升华(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了《夜书所见》,谁能准确读出这首古诗?指名学生背师：大家基础掌握得非常扎实!今天我们继续深入品读这首古诗，走进诗人(二)精读前两句，品萧瑟秋景，悟羁旅孤寂1.课件出示前两句诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生反复朗到了什么、感受到了什么?生1:我听到了风吹树叶的沙沙声。生2:我看到梧桐树叶纷纷飘落，江上秋风阵阵吹过。生3:我感受到秋天的夜晚很冷、很安静，有点冷清。师：诗句中哪个字最能体现秋天的特点?生1:不只是天气冷，诗人独自在外地，心里也孤单、冷清。生2:秋风萧瑟，让孤身在外的诗人心里更孤单、更思念家乡。师：精准到位!秋风、落叶、江景，这些萧瑟的秋景，不仅带来了身体上的寒凉，更触动了诗人内心的孤寂。诗人孤身漂泊、远离两句诗?(三)精读后两句，赏温馨夜景，析反衬写法1.课件出示后两句诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。学生对比前师：读完后两句，你感受到的画面和前两句有什么不一样?生1:前两句很清冷、萧瑟，后两句很温暖、热闹。师：深夜本该是寂静无声的，诗人却看到了怎样的画面?乡?生1:小孩子在家乡快乐玩耍，有家人陪伴，而诗人独自在外，没有亲人陪生2:温馨的农家夜景，让诗人想起了自己的家乡和亲人，对比自己孤身漂师：这就是古诗经典的以乐景衬哀情的写法!温暖热闹的画面，没有冲淡诗藏的思念?(四)整体品读，梳理情感，熟读成诵师：整首古诗先写了什么景、抒了什么情?又写了什么景、衬了什么情?生：先写萧瑟秋景，抒发诗人漂泊孤寂、思念家乡的心情；再写温馨夜师：学完整首诗，你觉得诗人叶绍翁在这个秋夜的心情是怎样的?(五)拓展延伸，学以致用师：在生活中，你有没有看到一处景色，就想起家人、想起往事的经历?谁愿意分享?生1:看到秋天落叶，我会想起和爷爷奶奶在老家散步的样子。生2:看到夜晚的灯光，我会想起爸爸妈妈在家等我回家的样子。师：大家都有一双善于发现、善于感悟的眼睛!这就是“睹景思情、借景抒(六)课堂小结(第二课时)七、整体课堂小结程分为两课时、层层递进、由浅入深，完整落实2026年新教材新课标核心素养方法。通过本课学习，学生不仅积累了经典古诗文，字、通顺朗读课文，初步感知文本画面。在生活认知层中优美词句、比喻拟人等修辞手法的妙处，难以体会文《铺满金色巴掌的水泥道》是统编版(新教材)2026年秋季小学语文三年作为单元核心精读篇目，本课承担着重要的教学三、核心素养目标依据2022版语文新课标及2026年新教材最新教学(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造1.通过图文结合、品读感悟，感受秋日水泥道的色彩美(四)文化自信1.感受秋日自然万物的灵动之美，体会大自然的独特魅力，培养热爱自然、四、教学重难点(一)教学重点2.有感情地朗读课文，品读重点段落，感受水泥道和梧桐落叶的美丽景色。3.掌握细致观察景物的方法，体会比喻修辞手法在文中的表达作用。(二)教学难点3.借鉴课文写景方法，初步学会细致观察、生动描写身边的景物。五、教学准备教师准备：2026新教材课文原文课件、秋日梧桐落叶与水泥道实景图片、六、教学过程(2课时)第一课时：初读课文，识字解词，梳理文脉，感知美景(一)情境激趣，导入新课秋天的哪些美景?生1:秋天的树叶变黄了，枫叶红红的特别好看。生2:秋天天气变凉了，果园里的果子成熟了。师：大家都是善于观察的孩子!秋天的美藏在高山、果园里，更藏在我们平师：谁来说说图片中的景色给你什么样的感觉?生3:地上铺满了黄色的树叶，整整齐齐的，特别漂亮。师：说得真好!就是这样一条普通的水泥道，在秋雨过后变得格外美丽。今天我们就一起学习一篇优美的写景散文《铺满金色巴掌的水泥道》,一起探寻这师：看到课题，大家心中有什么疑问吗?大胆说一说!生4:“金色巴掌”指的是什么?为什么把水泥道说成铺满金色巴掌?师：这个问题提得非常有价值!带着这个疑问，我们一起走进课文，寻找答(二)初读课文，扫清字词障碍(教材基础内容讲解)印、凌、增、棕、靴”,谁愿意当小老师带领大家读一读?师：大家观察这些生字，有没有容易读错、写错的字?谁来提醒一下大家?生5:“棕”是平舌音，读zōng,不要读成zhōng;“靴”字笔画多，要注师：提醒得非常到位!接下来我们重点理解课文中的重点词语，这也是本单元的核心学习任务。课件出示词语：湿漉漉、亮晶晶、闪闪发光、熨帖、平展。生6:都是ABB式的词语，后面两个字一样。么东西会湿漉漉的?思?生8:就是很亮、有光泽的样子，雨后的树叶、水珠都会亮晶晶的。师：大家掌握了结合生活解词的方法!课文中还有两个难懂的词“熨帖、平展”,我们暂时留存疑问，等下品读课文时结合句子理解。接下来我们重点指导构，左窄右宽。学生认真观察、练习书写，教师巡视纠错，展示优秀书写作业。(三)再读课文，梳理文脉，整体感知(课文整体内容讲解)生9:课文写了秋雨过后，上学路上的水泥道变得很美。师：概括得很简洁!老师帮大家梳理课文脉络：课文第1、2自然段写一夜秋风秋雨过后，天空放晴，空气清新；第3至9自然段详细描写上学路上，铺满梧桐落叶的水泥道的美丽景色；第10、11自然段写作者被美景打动，赞美秋日师：结合我们梳理的脉络，大家能不能完整说一说课文主要内容?生10:课文主要写了秋风秋雨过后，作者在上学路上，发现铺满梧桐落叶师：总结得非常完整!现在大家结合课文内容，解答课前的疑问：课题中的师：为什么把梧桐落叶比作金色巴掌?我们下节课深入品读课文，探究其中的奥秘。(四)第一课时课堂小结本节课我们初步学习了《铺满金色巴掌的水泥道》,认识了课文中的生字新词，学会了结合生活经验理解ABB式词语，能够正确、流利地朗读课文。同时第二课时：精读品悟，赏析美景，习得方法，拓展运用(一)复习回顾，衔接新知(师生互动)生1:指的是梧桐树的落叶!师：非常准确!谁能说一说课文主要写了一件什么事?生2:课文写了秋雨过后，作者在上学路上发现铺满梧桐落叶的水泥道十分师：回顾得很完整!今天我们就深入走进课文的重点段落，细细品味文字中(二)精读重点段落，品析美景，理解难懂词语(课文详细讲解)师：请大家自由朗读课文第3、4自然段，边读边思考：秋雨过后，水泥道发生了怎样的变化?画出描写水泥道、落叶样子的关键语句。师：谁来分享你找到的关键句子?生3:我找到的句子是“每一片梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”师：非常关键的一句话!这也是全文最美的句子。大家仔细读这句话，谁能生4:应该是落叶铺得很整齐、很平整的样子。师:大家再观察这句话,作者运用了什么修辞手法?生5:比喻!把梧桐落叶比作金色的小巴掌。师:说得太对了!作者为什么偏偏比作“小巴掌”,不比作其他东西?大家想一想落叶和小巴掌有什么相似之处?生6:梧桐落叶的形状圆圆的、宽宽的,和人的巴掌形状很像;秋天的落叶师:观察细致、思考全面!这个比喻既写出了落叶的颜色美,又写出了形状美,生动又可爱,让平淡的落叶瞬间变得鲜活灵动。师:请大家带着喜爱的心情,再次朗读这句话,读出落叶的平整、美丽。学生个性化朗读句子,教师指导朗读语气,轻柔舒缓、饱含喜爱之情。师:继续品读第5至9自然段,思考:除了落叶的样子,作者还写出了水泥道的什么特点?生7:水泥道上的落叶排列得不规则,但是特别好看,像一幅彩色的画。师:非常棒!课文中写道“它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而这更美了?生8:凌乱就是不整齐、没有规律。因为自然散落的落叶很真实、很自然,师:你读懂了作者的心意!人工的整齐是刻板的,而自然的凌乱是灵动的、独一无二的,这就是大自然最美的样子。作者通过细致观察,发现了平凡景物中(三)品读结尾,体悟情感,升华主题设计意图:聚焦课文结尾段落,深挖文本情感,体会作者对自然、对生活的热爱,升华课文主旨,落实审美创造核心素养。师:齐读课文最后两个自然段,想一想,作者为什么说“门前的水泥道真美师：这条普通的水泥道，平时看起来平平无奇，为什么雨后变得这么美?生9:因为雨后的落叶干干净净、亮晶晶的，铺满整条小路，特别漂亮。生10:因为作者善于观察，用心发现了身边的美景。师：总结得太深刻了!水泥道本身没有变，变化的是作者的眼睛和心境。生(四)习得方法，拓展仿写描写秋天的美景?生11:红红的枫叶像一枚枚邮票，飘落在秋风里。生12:金黄的银杏叶像一把把小扇子，扇走了秋天的炎热。师：大家写得太精彩了!完美掌握了本课的写景技巧。课后大家可以继续观(五)第二课时课堂小结七、整体课堂小结本次《铺满金色巴掌的水泥道》两课时教学，严格遵循2026年统编版新教材新课标要求，紧扣第二单元“运用多种方法理解难懂的词语，细致观察景物”核心内容，通过高频师生互动、分层品读感悟，突破难懂词语理解、修辞赏3.修辞：落叶→金色巴掌(形状、颜色)5.情感：热爱自然、善于发现平凡之美6秋天的雨一、学情分析助拼音、插图、注释理解浅显词句，初步掌握基础的朗读方法和词语积累技巧。从认知特点来看，三年级学生以形象思维为主，热爱自然、善于观察画面、美句式进行仿写创作。同时，学生个体差异显著,部分学生语感敏锐、善于积累二、教材分析《秋天的雨》是2026年秋统编版(新教材)小学语文三年级上册第二单元紧扣单元主题与语文要素，是落实词句理解、朗读感悟既有适合学生积累的新鲜感词句，又有需要学生运用多元方法理解的重点词语。三、核心素养目标(依据2026版语文新课标)(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信特魅力，增强对母语文字的热爱。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点3.体会作者对秋雨、对秋天的喜爱与赞美之情，提升文本感悟与审美能力。五、教学准备多媒体课件(秋日实景图片、课文插图、生字词课件、重点段落文本、配乐六、教学过程(2课时)第一课时课时核心目标：1.认读生字、书写重点字词，初步理解重点词语；2.流利朗读课文，梳理课文整体结构；3.精读一二自然段，感受秋雨的清凉与缤纷色(一)情境导入，激趣入题认真想一想，在生活中，你看到的秋天是什么样子的?生1:秋天树叶变黄了，一片片落下来了。生2:秋天天气变凉了，果子成熟了。生3:秋天有红红的枫叶，金黄的稻田，特别好看。师：大家都是善于观察的孩子，发现了秋天很多美丽的特点!秋天最美的风跟着秋雨的脚步，走进五彩斑斓的秋天。(板书课题，齐读课题)师：读完课题，大家心中有什么疑问吗?或者你想从课文中知道什么?生1:秋天的雨是什么样子的?生2:秋天的雨带给我们什么变化?(二)初读课文，识字学词，整体感知(学生自由朗读课文，自主圈画生字词，教师巡视指导)(出示：钥匙、缤纷、凉爽、喇叭、丰收、频频)准确、字形端正)师：非常细心!这是我们汉语中典型的轻声词，大家一起齐读巩固。那“凉师：说得非常好!大家学会了用生活体验理解词语，这就是我们本单元的学发现秋天的雨带给秋天哪些美好的东西?生1:秋天的雨有五颜六色的颜料，把大自然染得很漂亮。生2:秋天的雨有香香的味道。生3:秋天的雨会提醒小动物准备过冬。(三)精读第一自然段，体悟开篇妙处温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”师：读完这句话，大家发现作者把秋天的雨比作了什么?师：这是一个非常优美的比喻句!大家想一想，钥匙有什么作用?师：那秋雨这把钥匙，打开了什么?会到了什么?生1:我体会到秋雨很温柔,不是狂风暴雨。生2:秋雨悄悄来了,不知不觉秋天就到了。师:感悟太到位了!“轻轻地、轻轻地”反复使用,写出了秋雨温柔、轻柔的特点,也写出了秋天悄然而至的美好。谁能带着轻柔、温柔的语气,朗读这一自然段?(指名朗读、全班齐读,师生互评朗读效果)设计意图:聚焦课文开篇语句,通过逐层问答、品读关键词,让学生体会比喻修辞的妙处,感受词句的表达效果,培养语感,落实有感情朗读的目标。(四)精读第二自然段,感悟缤纷秋色师:秋雨打开了秋天的大门,为我们带来了五彩的秋天。请大家自由朗读第二自然段,用笔圈出秋雨都把颜色分给了哪些景物?(学生自主朗读圈画,梳理景物)师:谁来分享,秋雨把颜色送给了谁?生:秋雨把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树,还有紫红的、淡黄的、雪白的菊花。师:大家找得特别全面!这么多美丽的颜色,课文中用一个词语概括,是什么?生齐声答:五彩缤纷!生:五彩缤纷就是颜色特别多、五颜六色、特别好看。师:你运用了联系上下文的方法理解词语,完全掌握了本单元的学习方法!我们一起来品读优美句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏生:把银杏叶比作小扇子。师：说得太生动了!我们再看“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来师：大家的想象力太丰富了!这两个比喻句生动又可爱，把秋天的景物写活(配乐全班齐读、指名展示读，引导学生尝试背诵段落)(五)第一课时课堂小结师：谁来梳理一下本节课我们的学习收获?生2:我知道了课文围绕秋雨写了秋天的很多美景，理清了课文脉络。生3:我品读了课文前两个自然段，感受到了秋雨的温柔和秋天五彩缤纷的师：大家总结得非常全面!本节课我们夯实了字词基础，掌握了重点学习方法，领略了秋天的缤纷色彩。下节课我们继续走进秋雨，感受秋天香甜的气第二课时课时教学内容：精读第三、四、五自然段、品读重点词句、体会修辞句式仿写、全文总结升华课时核心目标：1.精读剩余段落，感受秋雨的气味与秋日生机，体会作者情感；2.深度赏析修辞句子，掌握写景表达方法；3.完成句式仿写，实现语言迁移；4.总结全文，升华对秋天的喜爱之情。(一)复习回顾，衔接新知师：上课伊始，我们先来复习上节课的知识。谁能背诵课文第二自然段?(指名背诵、全班齐背)解的?师：完全正确!我们牢牢掌握了单元核心学习方法。上节课我们看到了秋雨带来的缤纷色彩，今天我们继续探索，秋雨还为我们带来了哪些惊喜?(二)精读第三自然段，品味秋日香甜师：请大家轻声朗读第三自然段，边读边思考：秋天的雨藏着什么?作者写(学生自主朗读思考)师：谁来回答老师的问题?师：非常准确!大家看句子“秋天的雨，藏着非常菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!”大家发现这句话用了什么修辞手法?处?生1:写出了香味偷偷藏在雨滴里，特别可爱。生2:让人感觉秋天的香味无处不在，很诱人。(指名朗读、师生点评，读出果香四溢、丰收喜悦的感觉)(三)精读第四自然段，体悟秋日生机物。请大家齐读第四自然段，思考：秋雨吹起了小喇叭，告诉大家什么消息?哪些动植物在准备过冬?(全班齐读段落)师：谁来分享你的发现?生：秋雨告诉大家冬天快要来了，小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨生1:小喜鹊衔来树枝造房子。生2:小松鼠找来松果当粮食。生3:小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。(四)品读第五自然段，总结全文升华情感带给小朋友的是一首欢乐的歌。”师：读完这句话，大家想一想，为什么说秋雨带给大地的是丰收的歌?师：总结得太精准了!这一句话是全文的中心句，总结了秋雨的全部美好，(全班配乐通读全文，整体感悟文本美感)(五)句式仿写，迁移运用师：谁先尝试说一说?生1:红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的甜美。生2:金黄的稻穗像一片片波浪，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。师：大家仿写得生动优美，完全掌握了课文的表达方法，实现了学以致用!(六)第二课时课堂小结师：本节课我们收获满满，谁来完整总结两节课的学习内容?生2:我学会了用联系上下文、想象画面、生活联想的方法理解难懂词语。师：非常全面!《秋天的雨》用优美的文字、灵动的修辞，为我们描绘了一幅多彩、香甜、丰收、欢乐的秋日画卷。希望大家课后继续积累文中优美词七、整体教学总结本次《秋天的雨》两课时教学设计，严格对标2026版语文新课标核心素养积累、朗读感悟的基础目标，又培养了学生的思维能力真正实现工具性与人文性的统一，符合三年级语文课堂一、学情分析二、教材分析《听听，秋的声音》是2026年统编版(新教材)小学语文三年级上册第二结合2026年统编版小学语文新教材最新课程标准，立足语言运用、思维能(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造2.倾听、想象各类秋日自然声响，感知秋天静谧(四)文化自信四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(2课时)(一)情境激趣，导入新课生1:秋天有金黄的落叶、红红的枫叶。生2:秋天果实成熟了，稻田金灿灿的，大雁飞向南方。