2026年浙江省部编版六年级语文上册第5单元同步练习题

2026年浙江省部编版六年级语文上册第5单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年浙江省部编版六年级语文上册第5单元》中，课文《只有一个地球》的作者是（）A.巴金B.郭沫若C.萧红D.袁隆平解析：本题考查对课文《只有一个地球》作者的了解。该课文选自部编版六年级语文上册第5单元，作者是意大利科学家帕斯卡尔，但中文版常被误传为巴金等名家，正确答案需结合教材确认。选项A巴金是现代著名作家，选项B郭沫若为历史学家，选项C萧红为东北作家，选项D袁隆平为杂交水稻之父，均与课文作者无关。部编版教材中该课文常配以环保主题的拓展阅读，需注意区分。2.在《只有一个地球》中，作者通过以下哪个科学数据强调地球资源的有限性？（）A.地球表面71%被水覆盖B.地球赤道周长约为4万公里C.地球平均半径约为6371公里D.地球每年因人类活动损失约20%的森林解析：本题考查对课文关键信息的提取能力。课文通过“地球的表面积只有5.1亿平方公里”“人类赖以生存的陆地面积仅占地球总面积的29%”等数据说明地球资源有限，选项A为正确答案。选项B、C为地球物理属性，与资源有限性无关；选项D为虚构数据，教材中未提及。部编版教材第5单元常通过数据对比强化环保意识，需结合课文插图中的地球模型理解。3.《只有一个地球》中，“我们不要等到地球上的资源枯竭了才后悔”这句话体现了哪种写作手法？（）A.排比B.反问C.比喻D.夸张解析：本题考查修辞手法辨析。该句以反诘形式警示读者，属于反问，正确答案为B。选项A排比如“我们热爱地球，我们保护地球，我们珍惜地球”；选项C比喻如“地球像一位母亲”；选项D夸张如“地球上的水像海洋一样多”。部编版教材第5单元常通过反问句增强感染力，需注意区分设问与反问。4.在《只有一个地球》的课后练习中，要求学生“写一篇关于保护环境的倡议书”，这体现了部编版教材哪个特点？（）A.注重文学性B.强调实践性C.偏向理论性D.侧重应试性解析：本题考查对教材编写理念的把握。部编版教材第5单元以《只有一个地球》为核心，通过课后练习引导学生将环保意识转化为行动，属于实践性体现，正确答案为B。选项A如《草》一课强调意境；选项C如《詹天佑》侧重历史背景；选项D应试性体现在字词默写等客观题中。需结合单元导语“学以致用”理解。5.《只有一个地球》中“地球是唯一适合人类居住的星球”这一观点，在文中通过以下哪个事例支撑？（）A.太空探索的图片B.地球资源分布图C.海洋污染新闻报道D.地球自转动画解析：本题考查论据分析能力。课文通过列举地球资源稀缺性（如水、矿产）和太空无宜居星球的事实，间接论证地球唯一性，正确答案为B。选项A、C、D为辅助材料，但非核心论据。部编版教材第5单元常通过图表数据强化论点，需注意区分论据与论据载体。6.在《只有一个地球》的单元习作中，要求学生“用‘如果……就……”’句式写环保小故事，这体现了部编版教材哪个目标？（）A.培养想象力B.提升逻辑思维C.强化语言表达D.增强文化自信解析：本题考查对教材教学目标的认知。该句式训练属于语言表达范畴，正确答案为C。部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸写作训练，如《我的环保建议》等，需结合单元写作要求理解。选项A如《只有一个地球》的想象空间；选项B如《詹天佑》的工程逻辑；选项D如古诗单元的传统文化。7.《只有一个地球》的单元“日积月累”部分收录了“青山不老”的诗句，这句诗出自哪位诗人？（）A.李白B.杜甫C.陶渊明D.王维二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的单元“词语盘点”中，“资源”“枯竭”“珍惜”等词语属于______类词语。2.在《只有一个地球》的课后练习中，要求学生用“______虽然______，但是______”句式造句，考察关联词运用。3.《只有一个地球》的单元“日积月累”中的诗句“______，______”出自王维的《山居秋暝》，描绘了自然之美。4.在《只有一个地球》的单元“习作例文”《一片树叶的旅行》中，树叶被污染的过程体现了______问题。5.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“口语交际”主题是______。6.《只有一个地球》的单元“课外阅读”推荐书目《地球的故事》中，关于“______”的章节介绍了月球对地球的影响。7.在《只有一个地球》的单元“习作”中，要求学生写“我的环保建议”，需运用______和______的表达方式。8.《只有一个地球》的单元“综合性学习”活动“变废为宝”属于______语文实践活动。9.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“古诗词诵读”是______的《望庐山瀑布》。10.在《只有一个地球》的单元“单元测试”中，选择题常考查对______的判断，如“地球的表面积是多少”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的单元“习作例文”《一片树叶的旅行》的作者是部编版教材的编者。2.在《只有一个地球》的单元“口语交际”中，学生需要模拟记者采访环保专家。3.《只有一个地球》的单元“日积月累”中的诗句“青山不老”表达了诗人对自然的敬畏之情。4.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“课外阅读”推荐书目《地球的故事》属于虚构类读物。5.在《只有一个地球》的单元“习作”中，写环保倡议书需要运用说明文的语言风格。6.《只有一个地球》的单元“综合性学习”活动“变废为宝”属于阅读理解类语文实践活动。7.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“古诗词诵读”是杜甫的《春望》。8.在《只有一个地球》的单元“单元测试”中，填空题常考查对课文关键句的默写。9.《只有一个地球》的单元“习作例文”《一片树叶的旅行》通过拟人手法展现环境污染。10.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“口语交际”主题是“保护地球，我们能做什么”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《只有一个地球》的单元“习作”要求，并说明其与课文主题的关联。2.分析《只有一个地球》的单元“口语交际”主题的实践意义。3.解释《只有一个地球》的单元“日积月累”中“青山不老”的诗句如何体现环保主题。4.说明《只有一个地球》的单元“习作例文”《一片树叶的旅行》的写作手法。5.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“古诗词诵读”选择王维作品的原因。6.分析《只有一个地球》的单元“综合性学习”活动“变废为宝”的教育价值。7.解释《只有一个地球》的单元“单元测试”中选择题和填空题的考查目的。8.说明《只有一个地球》的单元“课外阅读”推荐书目《地球的故事》对课文主题的补充作用。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.假设你是六年级学生，根据《只有一个地球》的单元“习作”要求，写一篇“我的环保建议”，需包含至少两点具体措施。2.模拟《只有一个地球》的单元“口语交际”场景，假设你正在组织班级讨论“如何在学校推广垃圾分类”，请写出你的发言要点。3.根据《只有一个地球》的单元“日积月累”中的诗句“青山不老”，写一段100字左右的环保宣传语。4.假设你是语文老师，根据《只有一个地球》的单元“习作例文”《一片树叶的旅行》，设计一个课堂讨论问题，并说明其教学意义。5.部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸的“古诗词诵读”选择王维作品，请解释其与环保主题的关联。6.假设你是六年级学生，根据《只有一个地球》的单元“综合性学习”活动“变废为宝”，设计一个班级实践方案，需包含活动步骤和预期成果。7.根据《只有一个地球》的单元“单元测试”中的选择题第1题，设计一个难度相近的填空题，并说明其考查目的。8.假设你是六年级学生，根据《只有一个地球》的单元“课外阅读”推荐书目《地球的故事》，写一段200字左右的读后感，需体现对课文主题的深化理解。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D2.A3.B4.B5.B6.C7.D8.C9.B10.C解析示例（第1题）：部编版教材中《只有一个地球》的作者常被误传，正确答案需结合教材确认。选项A巴金为现代作家，选项B郭沫若为历史学家，选项C萧红为东北作家，均与课文无关。选项D袁隆平为杂交水稻之父，与课文主题相关但非作者。部编版教材第5单元常通过课后练习“推荐阅读”强化环保意识，需注意区分作者与相关人物。二、填空题1.自然12.虽然……但是……13.空山新雨后，天气晚来秋14.环境污染15.保护地球，我们能做什么16.月球17.记叙、说明18.实践性19.李白20.课文知识点解析示例（第13题）：诗句“空山新雨后，天气晚来秋”出自王维《山居秋暝》，描绘雨后山景，与《只有一个地球》的环保主题无直接关联，但部编版教材通过“古诗词诵读”延伸自然之美，需结合单元导语理解。三、判断题1.×22.×23.√24.×25.√26.×27.×28.√29.√30.√解析示例（第23题）：诗句“青山不老”出自王维《山居秋暝》，描绘雨后山景，与《只有一个地球》的环保主题无直接关联，但部编版教材通过“古诗词诵读”延伸自然之美，需结合单元导语理解。四、简答题1.参考答案：单元“习作”要求写“我的环保建议”，需结合《只有一个地球》的环保主题，提出至少两点具体措施，如“减少塑料使用”“节约用水”等。关联性体现在将课文知识转化为行动方案，培养实践能力。解析：部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸写作训练，如《我的环保建议》等，需结合单元写作要求理解。2.参考答案：口语交际主题“保护地球，我们能做什么”通过讨论形式强化环保意识，培养合作能力。实践意义在于将课文知识转化为行动方案，如制定班级环保公约。解析：部编版教材第5单元常通过《只有一个地球》延伸实践，如“环保辩论赛”等，需结合单元“综合性学习”目标理解。3.参考答案：“青山不老”描绘雨后山景，与《只有一个地球》的环保主题无直接关联，但部编版教材通过“古诗词诵读”延伸自然之美，需结合单元导语理解。解析：部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸古诗词，如《望庐山瀑布》等，需注意古诗与课文主题的关联性。4.参考答案：《一片树叶的旅行》通过拟人手法展现环境污染过程，如树叶被塑料袋包裹、被化学物质污染等，增强环保意识。解析：部编版教材第5单元常通过拟人手法如《只有一个地球》的“地球妈妈”比喻，需结合例文插图理解。5.参考答案：王维作品以山水诗著称，如《山居秋暝》描绘自然之美，与《只有一个地球》的环保主题间接关联，部编版教材通过“古诗词诵读”延伸自然之美。解析：部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸古诗词，如《望庐山瀑布》等，需注意古诗与课文主题的关联性。6.参考答案：“变废为宝”活动通过实践强化环保意识，培养动手能力，如制作环保手工艺品，符合部编版教材“综合性学习”目标。解析：部编版教材第5单元常通过《只有一个地球》延伸实践，如“环保辩论赛”等，需结合单元“综合性学习”目标理解。7.参考答案：选择题考查课文知识点，如“地球的表面积是多少”；填空题考查关键句默写，如“地球是唯一适合人类居住的星球”。解析：部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸测试，如选择题“地球的表面积是多少”，需结合单元“单元测试”说明理解。8.参考答案：《地球的故事》补充《只有一个地球》的科普知识，如月球对地球的影响，深化环保意识。解析：部编版教材第5单元通过《只有一个地球》延伸课外阅读，如《我们爱地球》等，需结合封面信息判断。五、应用题1.参考答案：标题：我的环保建议正文：2.减少塑料使用：自带购物袋，拒绝一次性塑料餐具。3.节约用水：洗漱时关紧水龙头，一水多用。建议需结合《只有一个地球》的环保主题，培养实践能力。4.参考答案：发言要点：5.提出垃圾分类的意义，如减少污染、资源再利用。6.分享班级现状，如垃圾堆放问题。7.提出具体措施，如设立分类垃圾桶、开展宣传。需结合《只有一个地球》的环保主题，培养合作能力。8.参考答案：宣传语：“青山不老，绿水长流，保护地球，从我做起！”需结合《只有一个地球》的环保主题，强化行动意识。9.参考答案：讨论问题：树叶的旅行经历反映了哪些环境问题？教学意义：通过拟人手法理解环境污染，培养环保意识。10.参考答案：关联性：王维作品描绘自然之美，与《只有一个地球》的环保主题间接关联，部编版教材