2026人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案

2026人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案1.单元教材分析本单元是学生在一年级上册"比长短"的基础上，首次系统学习长度单位。教材通过丰富的操作活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，认识厘米和米两个基本长度单位，初步建立1厘米和1米的长度表象，掌握用刻度尺测量物体长度的方法，并认识线段的特征。本单元内容分为四个层次：一是通过用不同标准测量同一物体，体会统一长度单位的必要性；二是认识厘米，建立1厘米的表象，学习用厘米量；三是认识米，建立1米的表象，理解米与厘米的进率关系；四是认识线段，学习量线段和画线段。教材注重让学生在"做数学"中建构概念，通过估测、实测、对比等活动发展空间观念和度量意识。2.单元教学目标通过观察、操作、比较等活动，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。认识长度单位厘米和米，知道1厘米、1米的实际长度，初步建立1厘米和1米的长度表象，知道1米=100厘米。初步学会用刻度尺测量物体长度的方法（限整厘米），能正确读取测量结果。初步认识线段，知道线段的特征，会用刻度尺量线段和画指定长度的线段（限整厘米）。在建立长度观念的基础上，培养估量物体长度的意识，能根据物体特征选择合适的长度单位。在动手操作、合作交流中感受数学与生活的密切联系，培养细心、严谨的测量习惯。3.单元教学重难点类别具体内容教学重点1.建立1厘米和1米的长度表象，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。2.理解1米=100厘米的换算关系。3.掌握线段的特征，会量线段和画指定长度的线段。教学难点1.建立1厘米、1米的正确长度观念，形成清晰的长度表象。2.测量时正确对齐刻度并准确读数。3.根据物体的实际长度选择合适的长度单位。4.线段表象的建立与画线段时的刻度把控。4.课时安排课时教学内容课型核心任务第1课时统一长度单位——认识厘米新授课体会统一长度单位的必要性，建立1厘米表象，学习用厘米量第2课时认识米新授课建立1米表象，理解1米=100厘米，学习用米量第3课时认识线段新授课掌握线段特征，会量线段和画指定长度的线段第4课时解决问题——选择合适的长度单位练习课综合运用厘米和米的知识，合理选择长度单位5.分课时教学设计5.1第1课时统一长度单位——认识厘米5.1.1教学内容教材第2～3页例1、例2及"做一做"，练习一第1、2题。5.1.2教学目标通过用不同标准测量同一物体的活动，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象，知道厘米可以用字母cm表示。初步学会用刻度尺测量物体长度的方法（限整厘米），能正确读出测量结果。5.1.3教学重难点重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体长度的方法。难点：正确使用刻度尺测量物体长度，准确读取刻度。5.1.4教学准备多媒体课件、学生直尺、1厘米小棒、回形针、棱长1厘米的正方体、一角硬币、纸条若干。5.1.5教学过程5.1.5.1一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话：同学们，我们的课桌有多长呢？请你用自己的方法量一量。2.学生活动：有的用手量（拃），有的用铅笔量，有的用橡皮量，有的用尺子量。3.汇报交流：为什么同样的课桌，量出来的结果不一样？4.引导发现：因为使用的测量标准不同，所以结果不同。要想得到统一的结果，就需要用统一的长度单位。5.揭示课题：今天我们就来认识一个统一的长度单位——厘米。5.1.5.2二、探究新知，建立表象（约18分钟）活动一：认识1厘米1.观察直尺：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？直尺上有数字（0、1、2、3……）直尺上有刻度线，有长有短数字0对着的长刻度线叫"0刻度线"2.认识1厘米：从0刻度线到1刻度线之间的长度就是1厘米。厘米可以用字母cm表示。3.找1厘米：在直尺上找一找，还有哪段也是1厘米？（1到2、2到3……每相邻两个数字之间的长度都是1厘米）4.比1厘米：用手比划出1厘米大约有多长。5.想1厘米：闭上眼睛想一想，1厘米有多长？生活中哪些物体的长度大约是1厘米？食指的宽度大约是1厘米田字格的边长大约是1厘米一角硬币的厚度大约是1厘米图钉的长度大约是1厘米6.摸1厘米：拿出1厘米长的小棒，用拇指和食指轻轻捏住，再抽出小棒，感受两指之间的距离就是1厘米。活动二：学习用厘米量1.教师示范：测量纸条的长度。把尺子的0刻度线对准纸条的左端尺子要放正，与纸条边重合看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米2.强调要点：测量时要做到"两对齐"——物体左端与0刻度线对齐，尺子与物体边对齐。3.学生实操：测量课前准备的纸条长度，同桌互相检查。4.讨论：如果尺子的0刻度线磨损了，没有0刻度怎么办？引导：可以从其他整刻度开始量，用末端刻度减去起始刻度，就是物体的长度。5.1.5.3三、巩固练习，深化理解（约12分钟）1.完成教材第3页"做一做"第1题：看图填出物体的长度。2.完成"做一做"第2题：量一量手掌的宽大约是多少厘米。3.估测游戏：先估一估数学书的短边大约几厘米，再实际测量验证。4.完成练习一第1题：判断下面的测量方法是否正确，说明理由。5.完成练习一第2题：看图填空，读出物体的长度。5.1.5.4四、课堂小结（约3分钟）1.今天我们学习了什么？你有什么收获？2.测量物体长度时要注意什么？3.1厘米大约有多长？你能举例说明吗？5.1.5.5五、布置作业（约2分钟）回家量一量自己的铅笔、橡皮、文具盒的长度，记录下来。找一找家中长度大约是1厘米的物体，和家人说一说。5.1.6板书设计认识厘米统一长度单位→厘米（cm）1厘米：0刻度到1刻度之间的长度测量方法：①左端对齐0刻度线②尺子放正不歪斜③右端对着几就是几厘米5.1.7教学反思本课的关键是让学生建立1厘米的长度表象。教学中应让学生充分经历"看、比、摸、想、找"的过程，通过多种感官参与形成清晰的1厘米表象。测量方法的教学要注重示范与纠错，特别关注学生是否做到"两对齐"。对于从非0刻度开始测量的情况，可作为拓展内容，引导学有余力的学生理解。5.2第2课时认识米5.2.1教学内容教材第4页例3、例4及"做一做"，练习一第3～5题。5.2.2教学目标认识长度单位米，初步建立1米的长度表象，知道米可以用字母m表示。理解米与厘米的关系，知道1米=100厘米。初步学会用米尺或卷尺测量较长物体的长度，能根据物体特征选择合适的长度单位。5.2.3教学重难点重点：建立1米的长度表象，理解1米=100厘米。难点：建立1米的空间观念，能合理选择厘米或米作单位。5.2.4教学准备多媒体课件、米尺、卷尺、1米长的绳子或纸条、1厘米小棒若干。5.2.5教学过程5.2.5.1一、复习导入（约5分钟）1.复习：上节课我们认识了哪个长度单位？1厘米大约有多长？2.提问：用厘米作单位量一量课桌的长是多少厘米？3.设疑：如果要量教室的长、黑板的长，用厘米作单位方便吗？为什么？4.引出：量比较长的物体，通常用"米"作单位。米可以用字母m表示。5.2.5.2二、探究新知（约18分钟）活动一：认识1米1.出示米尺：这是米尺，它的长度正好是1米。2.感受1米：用米尺比一比，从地面到你身体的哪个位置大约是1米？伸开双臂，比一比1米大约有多长（两手之间的距离）。闭上眼睛想一想，1米有多长？3.找1米：生活中哪些物体的长度大约是1米？教室门的宽度大约是1米课桌的长度大约是1米小朋友的身高大约比1米多一些活动二：探究米与厘米的关系1.观察米尺：米尺上有多少个1厘米？我们一起来数一数。2.数刻度：从0到10是10厘米，从0到20是20厘米……从0到100是100厘米。3.发现：1米正好是100厘米。4.板书：1米=100厘米（1m=100cm）5.验证：用1厘米的小棒摆，需要多少根才能摆成1米？（100根）6.比划：用手比划1厘米和1米的长度，感受它们的差别。活动三：学习用米量1.讨论：量哪些物体的长度用米作单位比较合适？2.教师示范：用卷尺量教室的长。卷尺的0刻度对准墙的一端拉直卷尺到另一端读出刻度3.学生分组活动：量一量教室的长、宽，黑板的长，记录结果。4.汇报交流，纠正测量中的问题。5.2.5.3三、巩固练习（约12分钟）1.完成教材第4页"做一做"：量一量教室的门宽大约是几米。2.填空：1米=（）厘米300厘米=（）米1米20厘米=（）厘米3.选择合适的单位（厘米或米）：铅笔长约18（）教室长约8（）大树高约5（）橡皮厚约1（）4.完成练习一第3题：在合适答案后的□里画"√"。5.完成练习一第4、5题。5.2.5.4四、课堂小结（约3分钟）1.今天我们认识了哪个长度单位？2.1米有多长？米和厘米有什么关系？3.什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？5.2.5.5五、布置作业（约2分钟）回家量一量自己的身高是多少厘米，合几米几厘米。找一找家中长度大约是1米的物体，记录下来。5.2.6板书设计认识米量比较长的物体→米（m）1米=100厘米1m=100cm较短物体→厘米较长物体→米5.2.7教学反思1米的表象建立是本课的重点。教学中要让学生充分感受1米的实际长度，通过"比身高、伸双臂、找实例"等活动形成空间观念。米与厘米的进率关系要让学生自主观察发现，而不是直接告知。选择合适单位的练习要结合生活实际，帮助学生建立参照标准。5.3第3课时认识线段5.3.1教学内容教材第5～6页例5、例6及"做一做"，练习一第6～8题。5.3.2教学目标通过操作、观察，初步认识线段，知道线段是直的、有两个端点、可以量出长度。会用刻度尺测量线段的长度（限整厘米）。会用刻度尺画指定长度的线段（限整厘米）。5.3.3教学重难点重点：掌握线段的特征，会量线段和画指定长度的线段。难点：线段表象的建立，画线段时准确控制长度。5.3.4教学准备多媒体课件、直尺、一根弯曲的绳子、一根直的铁丝、长方形纸片、正方形纸片。5.3.5教学过程5.3.5.1一、情境导入（约5分钟）1.出示一根弯曲的绳子：这根绳子是什么形状的？你能想办法把它变直吗？2.学生操作：把绳子拉直。3.讲解：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。5.3.5.2二、探究新知（约20分钟）活动一：认识线段的特征1.观察拉直的绳子：线段是什么样的？线段是直的线段有两个端点（两手捏住的地方就是端点）线段可以量出长度2.找线段：在我们身边，哪些物体的边可以看成线段？数学书的边课桌的边黑板的边长方形、正方形的每条边3.折一折：把长方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。4.判断：下面哪些是线段？哪些不是？为什么？（课件出示直的、弯的、有端点的、没端点的图形）5.小结线段的三个特征：直的、有两个端点、可以量长度。活动二：量线段1.讨论：怎样量一条线段的长度？2.方法总结：和量物体长度一样，把尺子的0刻度线对准线段的一个端点，尺子与线段重合，看另一个端点对着刻度几，就是几厘米。3.学生练习：量一量教材第5页"做一做"中的线段长度。4.同桌互查：每人画一条线段，同桌量出长度并验证。活动三：画线段1.任务：画一条长3厘米的线段。2.教师示范画法：先在纸上点一个点把尺子的0刻度线对准这个点从0刻度开始画，画到3厘米的地方在3厘米处再点一个点连接两个点，标上长度"3厘米"3.强调要点：线段要画直两个端点要明显（点上小圆点）要标出长度4.学生练习：画一条长5厘米的线段，画一条长8厘米的线段。5.展示评价：挑选学生作品，师生共同评价。5.3.5.3三、巩固练习（约10分钟）1.完成教材第6页"做一做"第1题：指出下面哪些是线段。2.完成"做一做"第2题：量一量下面的线段各长多少厘米。3.完成"做一做"第3题：画一条长4厘米的线段。4.完成练习一第6题：数一数下面的图形各由几条线段围成。5.完成练习一第7、8题。5.3.5.4四、课堂小结（约3分钟）1.什么是线段？线段有什么特征？2.怎样量线段的长度？3.画线段时要注意什么？5.3.5.5五、布置作业（约2分钟）画一条长6厘米的线段和一条长9厘米的线段。找一找家中物体上的线段，和家人说一说。5.3.6板书设计认识线段线段的特征：①直的②有两个端点③可以量出长度量线段：0刻度对准一个端点，看另一个端点画线段：点一个点→对准0刻度→画到指定刻度→再点一个点→标长度5.3.7教学反思线段概念的建立要从"拉直的线"引入，让学生在操作中感知线段"直"的特征。画线段是本课的难点，教师要规范示范，强调端点和标注长度。学生画线段时容易出现不直、端点不明确、忘记标长度等问题，要通过展示评价及时纠正。数图形由几条线段围成的练习，有助于巩固线段概念，为后续学习周长做铺垫。5.4第4课时解决问题——选择合适的长度单位5.4.1教学内容教材第7页例7及"做一做"，练习一第9～11题。5.4.2教学目标通过探究活动，能根据物体的实际长度选择合适的长度单位（厘米或米）。进一步巩固厘米和米的长度表象，提高估测能力和空间观念。在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。5.4.3教学重难点重点：能根据物体特征选择合适的长度单位。难点：借助已有表象进行合理推断，说明选择的理由。5.4.4教学准备多媒体课件、米尺、学生直尺。5.4.5教学过程5.4.5.1一、复习导入（约5分钟）1.比划：用手比划1厘米和1米大约有多长。2.填空：1米=（）厘米；200厘米=（）米。3.提问：我们学过的长度单位有哪些？分别适合量什么样的物体？4.引出：今天我们就来运用这些知识解决生活中的实际问题。5.4.5.2二、探究新知（约18分钟）活动一：探究旗杆的高度1.出示问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？2.学生独立思考，小组讨论。3.汇报交流，说明理由：方法一：比一比。1厘米只有手指那么宽，13厘米大约是一拃长，旗杆不可能这么矮。方法二：估一估。小朋友的身高大约1米多，旗杆比小朋友高很多，应该是13米。方法三：想一想。教室的门大约2米高，旗杆比门高很多，应该是13米。4.结论：旗杆的高度是13米。5.小结：选择长度单位时，可以借助身边熟悉的物体作参照，通过比较和推断来判断。活动二：巩固方法1.讨论：怎样判断用厘米还是米作单位？2.总结方法：比较短、比较小的物体用厘米作单位（如铅笔、橡皮、书本）比较长、比较高的物体用米作单位（如教室、大树、楼房）拿不准时，想一想1厘米和1米的实际长度，和物体比一比3.抢答游戏：教师说物体名称，学生快速判断用厘米还是米。（铅笔、教室、橡皮、大树、课桌、操场、回形针、黑板）5.4.5.3三、巩固练习（约12分钟）1.完成教材第7页"做一做"：在括号里填上厘米或米。床长2（）麻雀的脚印长1（）篮球场长28（）2.完成练习一第9题：圈出正确的答案。3.完成练习一第10题：下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。数学书长26米。（）灯管长50厘米。（）房间高3厘米。（）字典厚6米。（）大树高8米。（）教室长10厘米。（）4.完成练习一第11题：量一量，乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。5.拓展：你能提出什么数学问题？5.4.5.4四、课堂小结（约3分钟）1.今天我们学习了什么？2.怎样选择合适的长度单位？3.你有什么好办法帮助自己判断？5.4.5.5五、布置作业（约2分钟）回家观察家中的物体，选择5个物体，先估测长度，再选择合适的单位并实际测量。和家人玩"猜单位"游戏：一人说物体，一人说用厘米还是米。5.4.6板书设计选择合适的长度单位旗杆高13米（不是13厘米）判断方法：①短/小→厘米②长/高→米③拿不准→找参照物比一比参照：手指宽约1厘米，小朋友身高约1米5.4.7教学反思本课的核心是培养学生的量感和估测能力。教学中要引导学生借助熟悉的参照物（如手指宽、身高、门高等）进行推断，而不是死记硬背。练习中要让学生充分表达选择的理由，暴露思维过程。对于容易混淆的物体（如课桌的长用厘米还是米），要通过实际测量帮助学生建立正确的认知。6.单元作业设计6.1基础巩固类填一填：1米=（）厘米500厘米=（）米1米30厘米=（）厘米2米=（）厘米在括号里填上"厘米"或"米"：一支粉笔长约7（）教室的门高约2（）一本数学书厚约1（）学校操场长约60（）一棵