试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计1

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的,人数情况，使学生

知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，

并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力

进取。

四、分清主次，纠误补短

目的：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动,

使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识,

发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题一指名展示f组织评价一对应训练一拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学

生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。试卷讲评课教学设计2

说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教

材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进行说明。

一、教材分析

1、考查内容：根据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材

九年级上册第十一章至第十三章第二节，是力、热、电学综合试卷,

难度较大。

2、学情分析：九年级学生已经经过多次物理测试及试卷讲评，

已有一定测试能力和技巧，以及试卷纠错和分析能力，不过学生在

进行试卷讲评时习惯依赖教师的讲授而被动的改正，如何使学生在

试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。本次测试是

按教学进度随堂进行，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重

视，知识遗忘较多，在试卷讲评过程中也有一定难度。

3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）

知识与技能:

(1)掌握本次测试所包含的基础知识，会运用知识解决相关的

简单问题。

(2)会总结解决物理问题的方法和技巧。

过程和方法：

(1)经历自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析

能力。

(2)通过学生讨论讲解试题难点，提高学生的语言表达能力和

物理科学素养。

情感态度和价值观：

培养学生的团队合作意识和敢于质疑、敢于挑战的科学态度。

4、教学重点：(依据教学目标)

学生难题的汇集和讲解。

教学难点：(依据学生认知特点)

使学生在试卷讲评过程中成为主体。

二、教法设计

本节课以学为主，因学论教，使学生成为主体。依据《课程标

准》和教学目标，主要采用的教学方法有自主探究法、讨论法，结

提高学生的语言表达能力和物理科学素养。

4、巩固训练。

加深学生学习方法的掌握。

5、考后反思。

为以后的测试奠定基础。试卷讲评课教学设计3

一、课题：

第一单元试卷讲评课教学设计

二、课时：

1课时

三、课型：

试卷讲评课

四、讲评内容：

第一单元测试卷

五、教学目标要求：

1、使学生能掌握本单元中重点的字、词，能将词与词正确连线

组成词组。

2、能够看拼音写词语。给多音字组词。

3、正确使用数量词，并正确填空。

4、能将词语连起来组成一句完整的话，并加上标点。

5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不错字。

6、能够写出本单元中出现的几对反义词。

六、讲解重点：

1、引导学生学会审题，做题，掌握做题方法，养成认真读题的

习惯。

2、利用本单元学过的生字、生词针发题目要求进行灵活运用。

七、讲解过程；

（一）字、词讲评：，个别学生写成“状”——34分以下，

其中错字最多的是第二大题龙的组词，应组“龙王”

分以下。能够根据形近字组词，写出同一偏旁的字，并能够

22分，大部分学生的其中第一大题个别学生的20分。

40分，大部分学生得、“如意”、“假如”等等。

20_分左右，个别、“属龙”

本张卷子第一大题是字、词语的训练，共计分左右，个别学生

的18错题最多的是壮丽的“壮”第二四大题是词语的训练，共计学

生得等，“如”的组词应组“如果”针对卷子中的问题，请大家把

壮丽、如意书写五遍。

（二）掌握词语情况分析：

第五题多音字组词共计12分，大部分学生得10分，个别学生

的8分，出错最多的是降，读jidng时组降落伞，读_iGng时组

投降。

第六大题是数量词的应用，此题共8分，大部分学生的.满分，

出错最多的是一位仙人的“位”填错，而填成“个”。

第七大题照样子写词语晶写词语，应写成：暖烘烘、热乎乎、

泪汪汪、绿油油等等。第八大题共4分，词语连线得分率第十大题

4分，个别出现错字，第十一大题3分写反义词，大部分学生得满

分，出错最多的是好的反义词是坏。

分析出错最多的原因：错。

1、课外阅读量较少。针对以上原因，请大家把错题改写

（三）阅读题分析：第九大题连词成句共计多的是第二小题，

正确答案是：小丽热情的帮助王明进步。或王明热情的帮助小丽进

步。

针对试卷中的失误，学生再次写句子两遍。

（四）试卷延伸:

1、课堂练习：

2、同学们，谁还能说出更多的有关秋天的词语，并写下来。

（五）评出优秀学生：通过这次考试，很多学生被列为优秀等

级，个别学生成绩较差，希望考得6分，大部分学生的100%“残

“写错，大部分学生得

1、平时不注意观察字型，5遍。8分，个别学生出错，大部分

学生的5分，错题最多的是参照亮晶3分。

2、不了解词语意思而写6分，出错最。

好的同学不要骄傲，考得差的同学不要气馁，奋起直追，下一

次一定会取得较好成绩，下面欢迎进步较快的同学上来领喜报。

八、板书设计

第一单元试卷讲评课

壮丽

龙王

假如

如意

如果

投降

降落

一位仙人

暖烘烘

热乎乎

喜洋洋

绿油油

小丽热情的帮助王明进步。

王明热情的帮助小丽进步。

九、教后记：试卷讲评课教学设计4

学习目标：

1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。

2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移

能力。

一、导入：（略）

二、整体介绍

本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅

读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中

失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）

以上的有9个；上线的（70分）有13人；60--70之间的有20人;

不及格的有27人。

三、自我矫正：

（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的,时间，对错题进行分

析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）

第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可

似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。

第二步：分析错因，及时纠正。

第三步：记下不会的问题。

四、评讲“积累运用”部分：

积累与运用一准（记准、答准）

（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。

2、病句修改：第2小题。

初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、

结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正

确（不改变句子原意）

教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字

词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要

讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合

“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第

一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合

“格"

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标

准要合“意”（"意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。］

3、语境题要根据语境谈观点，说理由。

答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好

多种角度、由主到次、合乎字数。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、

不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

五、评讲“古诗文阅读”：（略）

六、评讲“现代文阅读”一一活（活学、活答）

（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答

案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见

解，又要较好地忠实于作者的主张。

除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答

（特别是联系生活实际的）。

（二）技巧：

1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。

2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一

道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所

以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同

义词互换，组织语言表达。】【阅读题中时常会问到：一句（一段）

话在文中的作用。

做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中

的哪个位置，开头？中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下匚种

可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为

下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下

（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深

化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整??

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到？？；在结构上，

起到？】

当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变

万化，但我们答题时只要注意：

（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；

（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；

（3）掌握一些常见的解题的解题技巧。

七、评讲作文：

作文一新（力求“人无我有，人有我新”）

1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有

我I新^O

2、题目：凝练、形象、吸引人。

3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。

4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。试卷讲评

课教学设计5

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方

法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查

漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%,优秀率68.6%,

最高分110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。

成绩前五名：李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王

炸，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较

大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯

表现在不认真审题，不细心答题，如第6小题结果没有化简，第16小

题没有注意_与丫的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等,

2、部分学生计算的能力不强，表现为计算速度慢，计算的准确

率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四

个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题、解决问题

的能力有待提高.例如，解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和

数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先

算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加

题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知

识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过

学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学

生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就

可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的

互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行

讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会

的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）

的

顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基

本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。

讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检

查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，

顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生

说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、行驶的路程一定，则车轮的周长和它的.转数成（）比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

（）

4、若5_-7Y=0,_：丫二（）5、在比例尺是1：200的图上，一

个长方形的长是4cm,宽是3cm,

这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。

如果改用边长是2分米的方豉要（）块.

当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、在A_B=C中，当A一定时，B和C成（）比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

（）

4、若5_-7Y=0,_：Y=（）5、在比例尺是1：200的图上，一

个长方形的长是4cm,宽是3cm,

这个长方形的实际面积是（）平方米。

篇二：数学试卷讲评课教案

数学单元试卷讲评课通用教案

教学目标

L系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在

的错误及原因、解题的方法及拓展。

2.课前学生独立订正一一课上教师总体分析一一师生互动，重

点讲评、拓展。

3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

教学重点

1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识

上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己

不能解决的问题。

教学过程

（一）基本情况分析：

与考数40人及格数40,其中成绩较好的有；杨嘉欣杨荷

成绩比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

（一）试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏低。

分析学生：

1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（二）重点题目分析及知识拓展

第一题，考察知识点为—的意义，学生存在的问题及原因：审

题不清。解题方法：①确定关键词；

②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2。重点是对—的理解。

第五题，解决问题4。—情况，对学生有难度，需要帮助。

（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再

上一个台阶。

（四）跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重

复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，

既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

试卷讲评课教学设计6

一、教学目标：

1、知识目标：

①字词正音;

②文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

①学会仿句的具体方法；

②掌握材料探究题的做题方法；

③提高现代文阅读水平；

④在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点：

教学重点：目标2、3

难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作

文如何审题如何扣题。

教学时数：3课时

三、课前准备

1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生

心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年

级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块

的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题

认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩

学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一

定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考

试情况作比较分析。

3、明确目的：

①纠正错误一一纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

②分析得失一一通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学

习实际与学习能力的差距。

④提炼概括一一对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想

的高度认识所学内容。

四、教学过程

第一课时：基础讲评

讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）

一、学生自己修改试卷，分析错误原因。

二、师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、

翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答

案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以

然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。

（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训

练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，

合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，

这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这

就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容

要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境

或情境或中心意思）。

（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求,

即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主

到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补

充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、

不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

四、布置作业，巩固提高。

1、两道仿句题。

2、一道语境题。

第二课时：阅读讲评

讲解试卷中说班文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅

读（14分）

一、学生研究试卷，分析错误原因。

二、师生交流，讲解试卷。

记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。

1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章

比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注

意到“三抓”一一抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以

说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把

握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之

美》，这种文章要把暗含的内容具体化。如《天坛之美》这篇说明

文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”

就是说明的主要内容。

其次抓结构。说明文的'结构一般是“总一分一总”、“总一

分”、“分一总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现,

文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、

清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，

是“总一分一总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就

能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段，以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题:

14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境

界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的

“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两

道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，

把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到

答案。

2、略讲议论文《读书使人优美》。

重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义

的微笑”一句的理解。（3分）

理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义

词互换，组织语言表达。

一、学生学习方法总结。

二、布置作业，巩固提高。

说明文《“中东水塔”一一戈兰高地》阅读训练。

第三课时：作文讲评

讲评试卷中作文(50分)

一、话题从F面两题中任选一个题作文

(1)岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由

童年走向少年的门槛上。清点行囊，我代会发现自己多了一分成熟,

少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少

了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理

想与憧憬……我们的.行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延

伸。

请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文

章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不

少于600字。

(2)妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成

功时的祝贺，失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事，都蕴含

着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的

生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能

发现其中特别的情味。

请以“关爱”为话题，写一篇600字乂上的文章。要求：题目

自拟，除诗歌外，文体不限。

二、审题立意

1、拓宽全面拓展话题

2、挖深深刻挖掘内涵

3、立准寻找最佳立意

三、布局谋篇，提高作文分值的“六个一”

1、一个含蓄、深刻的题目

2、一个精彩的开头

3、一个疏密有致的段落布局

4、一个优美的片段描写

5、一个完美的结尾

6、一个清爽的文面

四、例文赏析

1、十二岁，我多了一分成熟

2、十二岁，我多了一分凝重

3、十二岁，我多了一分感动

4、平凡的爱

五、学生修改作文，并自评和同学互评。

教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存

在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和

提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈一

一矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”。

，，讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。

“评”一一既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评

出信心，以利于学生继续学习。试卷讲评课教学设计7

一、自改试卷

要求：选择题在选项旁将所有的错误全部改正过来，填空、问

答等丢分的题在原题的下边或题旁空白处标好题号重新答题。自己

会改的题用蓝色的笔书写，通过查字典、课本、工具书等能解决的

问题用绿色的笔书写，自己不能解决的疑难问题用红色的笔做好标

记。

二、小组交流

要求：把刚才自己修改的试题先和同桌互相订正一遍答案，自

己不能解决的疑难问题互相交流一下。通过交流解决好的问题用红

笔整理书写好，两人答案不一致又不能裁定对错的用红笔再次做好

标记，最后4人一小组再讨论疑难点。

三、共性问题分析与练习

1、字词检测练习

2、修改病句练习

先找同学分析自己修改病句题失分原因，再讲解这两个句子应

该怎样修改。

3、综合性学习练习

先找同学分析考卷综合性学习试题中三个小组的汇报分别反映

了怎样的语言现象，再交流这次活动的.启示。然后完成配套练习中

相关试题。

四、拓展延伸

1、自己表情朗读《一只鹰的悲剧》，小组内讨论10—12题可

以有哪些不同的答案，看哪个小组的答案更多更好。

2、鹰像蛇扑去，可是还没等它开口，蛇就一口咬住了它的喉咙,

设想一下鹰在临死前心里会想些什么？

五、解题思路及方法总结

结合13—16小题，用圈点勾画法再次阅读这篇文章，用蓝色的

笔整理修改自己能解决的错题，不能解决的问题用红色的笔做好标

记。小组交流并总结答题思路及注意问题。针对这篇文章自己设计

一个问题，并作答。小组选出设计最好的问题，集体交流。

六、作文评改

1、默读自己的作文，用蓝笔对错字、病句做简单修改。

2、阅读小组内其他三名学生的作文，用红笔勾画错字、病句，

用绿色的笔画曲线勾画你喜欢的语句，如果你能给他们的作文提点

建议，用蓝色的笔在作文方格下面的空白处书写。

3、选出小组内最优秀的作文，选几篇优秀作文全班朗读、交流。

4、将自己的作文重新修改、抄写在作文本上。试卷讲评课教学

设计8

一、学情分析：

诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为％,全对率

为％,应该讲学生默写的情况还是整体不错的。

课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为队

字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主

要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析

对人物的个性还不能落实到位。

词语的积累与运用，满分9分，得分率为乐这次在词语抄写上

未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文

字内容少连贯°

现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为除本

大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、

“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣

分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧

并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+

做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄

原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学

生出现抄写错误。重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分

较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说

明文时，注意到“三抓”一一抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以

说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把

握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把

暗含的内容具体化c其次抓结构。说明文的结构一般是“总一分一

总”、“总一分”、“分一总”形式，通过理清文章结构，结合各

段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段c这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说

明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、审题立意

1.拓宽

全面拓展话题

2.挖深

深刻挖掘内涵

3.立准

寻找最佳立意

三、布局谋篇

提高作文分值的“六个一”

1.一个含蓄、深刻的题目

2.一个精彩的开头

3.一个疏密有致的.段落布局

4.一个优美的片段描写

5.一个完美的结尾

6.一个清爽的文面

3、句子仿写：

仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合

“格”，合“意”C

①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个

标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合

“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标

准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

试卷讲评课教学设计9

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方

法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查

漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：

典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%,优秀率68.6%,最

高分110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。

成绩前五名：李__110分，翁」10分，张__110分，杨王石,

赵时沈王_107分。进步比较大的前五名学生：—。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯

表现在不认真审题，不细心答题，如第6小题结果没有化简，第16

小题没有注意_与丫的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题

目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强，表现为计算速度慢，计算的准确

率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四

个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题、解决问题

的能力有待提高。例如，解决实际问题的第2题，有部分学生按边

长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同

学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于

附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知

识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过

学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学

生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就

可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的

互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行

讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会

的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）

的顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的.问题基本

解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲

解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检

查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，

顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生

说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、行驶的路程一定，则车轮的周长和它的转数成（）比例。

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

4、若5_-7Y=0,_：Y=（）

5、在比例尺是1:200的图上，一个长方形的长是4cm,宽是

3cm,这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。

如果改用边长是2分米的方砖要（）块，当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、在A_B=C中，当A一定时，B和C成（）比例。

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是

（）

4、若5_-7Y=0,_：Y=（）5、在比例尺是1：200的图上，一

个长方形的长是4cm,宽是3cm,这个长方形的实际面积是（）平

方米。试卷讲评课教学设计10

课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也

不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，

教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学

任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评

讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误,

巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和

今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开

始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做,

既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，

教师为主导的作用0那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面

简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。

一、对试卷讲评课的几点认识

试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学

理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答

案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望

学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学

能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较

简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对

学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲

评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己

都会了，而不去听课。

讲题意、讲思珞、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的

最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技

能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至

是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨

题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都

不差。因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。

讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围

绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去

讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题,

而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类

题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础

上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学

生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课的几点做法

1.查。在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高

针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。

试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪

方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究

学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的

意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好

后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少,

哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小

题的得分量，然后