2026年遂昌特岗教师招聘真题（附答案）

2026年遂昌特岗教师招聘真题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题纸相应位置。）1.在教育目的的价值取向上，主张教育的目的是“由此而彼”，即为了一种不确定的未来生活做准备，强调教育的社会功能，忽视儿童的个体需求，这种观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论2.捷克教育家夸美纽斯在其著作（）中，从理论上系统地论证了班级授课制，为普及义务教育、扩大教育规模、提高教学效率提供了有力的理论支撑。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》3.皮亚杰认为，个体认知发展的第一阶段是感知运动阶段（0-2岁），该阶段儿童的主要特征是（）。A.形成了客体永久性B.出现了自我中心言语C.具有了抽象逻辑思维D.获得了守恒概念4.新一轮基础教育课程改革倡导三维课程目标，其中“知识与技能”目标强调（）。A.学习过程与方法B.情感态度与价值观的培养C.基础知识的掌握和基本技能的形成D.创新精神和实践能力的培养5.我国义务教育法规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的（）。A.公益性事业B.营利性事业C.选拔性事业D.竞争性事业6.在学习策略的分类中，资源管理策略主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和（）。A.计划策略B.监控策略C.社会资源利用策略D.调节策略7.某学生在解决问题时，习惯于按照既定的规则和程序，不敢越雷池一步，缺乏创造性，这种思维方式属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维8.威特金将认知风格分为场独立型和场依存型，其中场独立型学生在学习上的优势主要表现为（）。A.善于社交，对人际关系敏感B.对自然科学感兴趣，数学成绩好C.易受暗示，学习由外部动机驱动D.偏好文科，擅长整体性知觉9.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是强调（）在学习中的核心地位，教师只是学习的促进者。A.教材B.教师C.学生D.教学方法10.衡量道德品质的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.教师在课堂教学中，通过创设生动形象的情境，激发学生的情感，从而帮助学生理解教材，这遵循了教学的（）。A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则12.在心理学实验中，为了研究噪音对学习效率的影响，研究者必须控制噪音的强度，而保持其他条件（如照明、温度等）不变。在这个实验中，噪音的强度被称为（）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量13.布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成认知结构。他提出的教学法是（）。A.暗示教学法B.发现教学法C.范例教学法D.程序教学法14.所谓的“先行组织者”教学策略是由（）提出的。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.班杜拉15.小明考试没考好，他认为是因为题目太难了，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.内部、不稳定、可控16.教师职业道德的灵魂是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表17.我国古代教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学思想，体现了教学的（）。A.巩固性原则B.启发性原则C.系统性原则D.量力性原则18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面的教育力量19.小学语文教师在教授《桂林山水》一课时，首先展示了桂林山水的视频图片，这利用了（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观20.在教育研究中，通过访谈、问卷、观察等方式收集资料，并对资料进行归纳分析，从而形成结论的研究方法是（）。A.定量研究B.定性研究C.实验研究D.行动研究二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题纸相应位置。错选、多选、少选均不得分。）1.20世纪以后，世界教育改革与发展的趋势包括（）。A.教育终身化B.教育民主化C.教育全民化D.教育多元化E.教育技术现代化2.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.家庭背景3.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，下列描述中属于附属内驱力特征的有（）。A.渴望获得长辈的赞许B.为了赢得地位和自尊C.年龄越小，表现越强D.随着年龄增长，强度减弱E.与学业成就直接挂钩4.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位的现状C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状D.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能E.改变课程管理过于集中的状况5.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的真理B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的D.教学观：教学是传递客观知识的过程E.教师观：教师是知识灌输者6.班级管理的功能包括（）。A.主要功能：实现教学目标，提高学习效率B.基本功能：维持班级秩序，形成良好班风C.重要功能：锻炼学生能力，学会自治自理D.派生功能：促进教师专业发展E.隐性功能：减轻学校行政负担7.下列心理现象中，属于心智技能的有（）。A.解应用题B.朗读课文C.构思作文D.打字E.演算数学题8.教师进行教学反思的常用方法有（）。A.教学日记B.观摩教学C.讨论交流D.行动研究E.随心所欲9.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生E.循循善诱，诲人不倦10.小学生注意力的发展特点主要有（）。A.无意注意占优势，有意注意正在发展B.注意力不稳定、不持久，容易分散C.注意的范围较小D.注意的分配和转移能力较弱E.注意力集中时间随年龄增长而延长三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案填写在答题纸的横线上。）1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，标志着教育心理学成为一门独立的学科。他认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间建立联结，并提出了学习的三条主律，即练习律、效果律和__________。2.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是__________。3.教师成长的过程通常分为关注生存、关注情境和__________三个阶段。4.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是__________。5.课程标准的核心内容是__________，它规定了各学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学建议和评价建议等。6.德育过程的基本规律之一是：促进学生知、情、意、__________互动发展的过程。7.古希腊三贤中，柏拉图的教育思想集中体现在其著作《__________》中。8.在心理测验中，用来衡量测验结果的一致性和稳定性指标是__________。9.依据一定的教学目的和教学过程规律，制定的指导教学工作的基本准则称为__________。10.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调教师的中心作用、教材的中心作用和__________的中心作用，形成了传统教育学的“三中心”论。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，请在答题纸相应位置打“√”或“×”。）1.教育是人类特有的社会现象，动物界也存在类似的教育行为。（）2.智力高的人，创造力一定也高。（）3.负强化与惩罚在本质上是相同的，都会导致行为发生的概率降低。（）4.德育就是政治教育。（）5.教学大纲即课程标准，两者没有区别。（）6.心理定势总是阻碍问题的解决。（）7.在课堂教学中，教师的眼神、表情、手势等体态语言属于非语言符号。（）8.只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。（）9.复习是防止遗忘最根本的方法。（）10.校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化，其中精神文化是校园文化的核心。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）1.简述小学德育的方法。2.简述如何培养小学生的创造性思维。3.简述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。4.简述埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（学龄期）面临的主要冲突及形成的品质。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合所学知识，分析下列材料并回答问题。）1.材料：李老师是某小学三年级的新班主任。开学初，她发现班里有一位叫小明的学生，上课经常走神，作业拖拉，成绩也较差。李老师通过家访了解到，小明父母离异，一直跟随年迈的奶奶生活，缺乏父母的关爱和指导。李老师没有像其他老师那样批评小明，而是经常找他谈心，关心他的生活，还在班里成立了“互助小组”，安排班长和小明结成对子。在学习上，李老师针对小明的基础，给他布置了一些难度较低的作业，并对他取得的每一个微小进步都给予及时的表扬和鼓励。一个学期后，小明的学习态度明显好转，成绩也有了显著提高，性格也变得开朗了。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（8分）（2）请运用马斯洛的需要层次理论，分析小明学习态度转变的原因。（7分）2.材料：在一次小学数学课上，张老师讲授“长方形的面积”。她没有直接给出长方形面积的计算公式，而是先给每个小组发了一些面积为1平方厘米的小正方形纸片。张老师让学生们用这些小正方形去摆不同的长方形，并记录下每个长方形的长、宽以及所用的小正方形个数（即面积）。学生们在操作过程中发现，长方形的长和宽与面积之间存在着一定的关系。经过讨论和交流，各个小组都得出了“长方形的面积=长×宽”的结论。张老师对学生的发现给予了肯定，并引导他们用这个公式去解决实际问题。问题：（1）请结合案例，分析张老师在教学过程中体现了哪些新课程改革的教学理念？（8分）（2）该案例主要体现了哪种学习理论？请简要说明该理论的主要观点。（7分）七、教学设计题（本大题共1小题，共20分。请根据提供的材料，完成相应的教学设计。）1.请根据以下提供的小学语文课文片段（人教版小学语文三年级下册《荷花》片段），设计一份简案。片段：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”要求：（1）写出本课时的教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。（6分）（2）写出本课时的教学重点和难点。（4分）（3）设计一个主要的教学环节（如初读感知、精读感悟、读写结合等），并写出设计意图。（6分）（4）设计一个板书提纲。（4分）参考答案一、单项选择题1.【答案】B【解析】社会本位论主张教育的目的是由社会需求决定的，培养符合社会准则的公民，强调教育的工具价值，忽视了人的主体发展。2.【答案】A【解析】夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，他在书中系统论述了班级授课制。3.【答案】A【解析】感知运动阶段儿童凭借感知觉和动作适应外部环境，通过探索客体与感知动作之间的关系来获得动作经验，客体永久性是这一阶段末期形成的核心概念。4.【答案】C【解析】“知识与技能”目标侧重于基础知识和基本技能的掌握，是三维目标中的基础性目标。5.【答案】A【解析】《义务教育法》明确规定义务教育是公益性事业，不收学费、杂费。6.【答案】C【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理和社会资源利用策略。7.【答案】C【解析】常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。虽然聚合思维也指向唯一正确答案，但此处强调“不敢越雷池一步”，更符合常规思维的特征。8.【答案】B【解析】场独立型学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，偏爱自然科学，数学成绩好，社会敏感性低。9.【答案】C【解析】罗杰斯的人本主义学习理论强调学生为中心的教学观，教师的角色是学习的促进者（Facilitator）。10.【答案】D【解析】道德行为是衡量道德品质的重要标志，是道德认识、情感、意志的外在表现。11.【答案】A【解析】通过创设情境激发情感，帮助学生理解教材，体现了启发性原则，即调动学生主动性和积极性，引导独立思考。12.【答案】A【解析】自变量是研究者操纵的变量；因变量是研究者观测的变量；控制变量是保持恒定以避免干扰的变量（无关变量在此处通常指需要控制的变量）。题中研究者改变的是噪音强度，因此是自变量。13.【答案】B【解析】布鲁纳主张发现学习法，让学生自己发现知识的结构。14.【答案】A【解析】奥苏贝尔提出了先行组织者策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。15.【答案】C【解析】任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。将失败归因于此，不会产生羞愧感，也不会激发过多的动力，属于一种比较消极但自我保护的归因。16.【答案】B【解析】关爱学生是师德的灵魂，是教师处理师生关系的准则。17.【答案】B【解析】“不愤不启，不悱不发”意思是不到学生努力想弄明白但不得其门而入的程度，不要去开导他；不到学生心里明白却无法言说的时候，不要去启发他。这体现了启发性原则。18.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。19.【答案】B【解析】模象直观指通过各种事物的模拟形象（如模型、图片、视频、幻灯片等）进行的直观。播放视频属于模象直观。20.【答案】B【解析】定性研究通常通过访谈、观察等方式收集描述性资料，进行归纳分析，侧重于理解现象背后的意义。二、多项选择题1.【答案】ABCDE【解析】20世纪以后教育的特征：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。2.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。家庭背景可以归入环境因素。3.【答案】ACD【解析】附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。它随着年龄增长而减弱。4.【答案】ABCDE【解析】新课改的具体目标涵盖了课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等六个方面的改革，上述选项均符合。5.【答案】ABC【解析】建构主义强调知识的主观性、学习的建构性、学生经验的重要性以及教师的脚手架作用，反对传统的灌输式教学，故D、E错误。6.【答案】ABC【解析】班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；基本功能是维持班级秩序；重要功能是锻炼学生能力。7.【答案】ACE【解析】心智技能（智力技能）是在头脑中进行的借助于内部言语完成的认知活动，如解题、构思、心算。朗读、打字属于动作技能（虽然打字也涉及心智，但主要归类为操作技能）。8.【答案】ABCD【解析】教师反思的方法包括反思日记、观摩教学、讨论交流、行动研究等。E项随心所欲不是科学的反思方法。9.【答案】ABCD【解析】E项“循循善诱，诲人不倦”属于“教书育人”的内容。10.【答案】ABCDE【解析】小学生有意注意正在发展但无意注意仍占优势；注意力不稳定、易分散；范围小；分配转移能力弱；且集中时间随年龄增长而延长。三、填空题1.【答案】准备律2.【答案】最近发展区3.【答案】关注学生4.【答案】先快后慢5.【答案】课程目标6.【答案】行7.【答案】理想国8.【答案】信度9.【答案】教学原则10.【答案】课堂四、判断题1.【答案】×【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，动物界虽有学习和抚育行为，但本质上是本能活动，不具备社会性和目的性。2.【答案】×【解析】智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高创造力者必须有高智力，但高智力者未必有高创造力。3.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低行为发生的概率。两者目的和效果不同。4.【答案】×【解析】德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等，政治教育只是其中一部分。5.【答案】×【解析】在新课改中，教学大纲已被课程标准取代，两者在结构、理念、关注点上都有不同。课程标准更关注学生学习的过程和结果。6.【答案】×【解析】心理定势既可能阻碍问题的解决（思维僵化），也可能促进问题的解决（快速熟练解决问题）。7.【答案】√【解析】非语言符号包括体态语、面部表情、眼神、手势、语调等。8.【答案】√【解析】教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康，只有心理健康的教师才能通过言传身教促进学生的心理健康。9.【答案】√【解析】复习是巩固记忆、防止遗忘的最有效手段。10.【答案】√【解析】校园精神文化（包括学风、教风、校风、人际关系等）是校园文化的内核和灵魂。五、简答题1.【答案】小学德育的方法主要包括：（1）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。（2）榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法：组织学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良品德和行为习惯的方法。（4）情感陶冶法：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。（5）品德评价法（奖励与惩罚法）：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。（6）道德修养法（指导自我教育法）：指导学生自觉主动地进行学习、自我反省和自我调节，使自身品德不断完善的方法。2.【答案】培养小学生创造性思维的方法包括：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：①发散思维训练（如头脑风暴法）。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。3.【答案】该规律是指在教学中，教师要在学生主体地位的前提下，充分发挥自己的主导作用。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用。教师的主导作用表现在：设计教学方案、组织教学活动、启发学生思维、引导学生方向等。没有教师的主导，学生容易盲目探索，效率低下。（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。学生的主体作用表现在：他们是学习的主人，具有主观能动性，教师的教必须通过学生的学才能起作用。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教师主导与学生主体是辩证统一的，教师的主导是对学生主体的主导，学生的主体是在教师主导下的主体。教学过程应充分发挥师生双方的积极性。4.【答案】埃里克森认为，人格发展贯穿一生，小学阶段（6、7岁至12岁）属于“勤奋感对自卑感”阶段。（1）主要冲突：本阶段的儿童开始进入学校学习，面临着学习、竞争、社交等任务。如果儿童能顺利完成任务，获得成功体验，就会获得勤奋感；反之，如果遭遇失败或受到指责，就会产生自卑感。（2）形成的品质：如果本阶段的危机得到积极解决，儿童就会形成“能力”的品质（即自信、勤奋、能够胜任各种任务）；如果消极解决，则会形成自卑、无能感。六、材料分析题1.【答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①疏导性原则。李老师没有批评小明，而是通过谈心、关心等方式，讲明道理，疏通思想，帮助小明认识到学习的意义，循循善诱。②因材施教原则。李老师针对小明离异家庭、缺乏关爱、基础差的具体情况，采取了针对性的教育措施，如家访、布置难度较低作业等，做到了一把钥匙开一把锁。③长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）。李老师发现了小明虽然成绩差但需要关爱这一潜在需求，通过关爱和互助小组，利用他对赞许的需求作为动力，激发其学习热情，克服了作业拖拉的消极习惯。④教育影响的一致性与连贯性原则。李老师联合奶奶、班长等力量，形成教育合力，共同促进小明的转变。⑤严格要求与尊重信任相结合原则。李老师既没有放弃小明，也没有纵容他，而是布置作业严格要求，同时尊重他的人格，给予鼓励。（2）马斯洛需要层次理论将人的需要从低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美和自我实现的需要。案例中，小明因家庭变故，严重缺失“归属与爱”的需要（父母的爱）和“尊重的需要”（老师的赞许）。根据马斯洛理论，低级需要缺失会影响高级需要的追求。李老师通过家访、谈心、成立互助小组，满足了他的归属与爱的需要，让他感到被接纳和关爱；通过布置适合的作业并及时表扬，满足了他的尊重需要。当这些缺失性需要得到一定程度的满足后，小明才有动力去追求更高级的“认知需要”和“自我实现需要”，从而表现出学习态度的好转和成绩的提高。2.【答案】（1）张老师的教学体现了以下新课程改革的教学理念：①以学生为本，关注学生的全面发展。张老师没有直接灌输公式，而是让学生动手操作、自主探究，关注了学生学习的过程和方法。②重视学生探究能力的培养。张老师通过提供学具，引导学生通过动手摆一摆、记一记、讨论等活动，自己发现规律，培养了学生的探究精神和实践能力。③教师角色的转变。张老师不再是知识的单纯传授者，而是学生学习的组织者、引导者和促进者。④注重教学过程的生成性。张老师尊重学生的发现，让学生在互动中生成知识，而不是机械接受。⑤联系生活实际。张老师引导学生用公式解决实际问题，体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。（2）该案例主要体现了建构主义学习理论（或者更具体地说是发现学习理论，但此处用建构主义解释更为全面）。建构主义学习理论的主要观点包括：①知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。在实际教学中，学生不是被动接受知识，而是主动建构意义。张老师没有把公式当真理灌输，而是让学生自己建构“长方形面积”的理解。②学习观：学习是学生主动建构意义的过程，不是由教师简单传递给学生的。学生通过同化和顺应机制，结合自己的经验背景来理解知识。案例中学生通过操作旧知识（小正方形）建构新知识（面积公式）。③学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已经有一定的认知结构。张老师利用学生已有的关于“面积单位”和“图形”的经验作为新知识的生长点。④教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应创设情境，促进学生的合作与交流。张老师组织的操作活动和小组讨论正是建构主义教学策略的体现。七、教学设计题1.【答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：a.认识“挨、挤”等生字词，理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语的意思。b.