2025年新苏教版科学小学一年级上册（第一学期）教学计划及进度表（新课标）

2025年最新苏教版科学小学一年级上册（第一学期）教学计划及进度表（新课标）一、指导思想以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“科学探究、创新意识、科学态度、社会责任”四大核心素养，立足一年级“科学启蒙、兴趣奠基、习惯养成”的学段定位。通过“情境感知—动手操作—观察发现—表达分享”的低段教学路径，破解一年级学生“观察无目的、表达不清晰、探究缺方法”的共性难题，实现“兴趣激发、方法启蒙、习惯养成”的统一，为后续科学学习筑牢基础。二、教材分析（一）整体结构2025年苏教版新教材契合新课标“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”四大学习领域，以“认识自我与周围世界”为核心主线，共设12个核心单元及多个“动手做”“玩中学”栏目，强化“做中学、玩中学”的启蒙理念。具体结构如下（依据2025年最新教材目录）：第一单元小小科学家（2课时）：含“科学是什么”“科学家做什么”，聚焦“科学态度与探究意识”，初步了解科学探究的基本场景，萌发对科学的好奇。第二单元小小工程师（2课时）：涵盖“工程师的工作”“做个小作品”，立足“技术与工程思维”，认识工程设计的简单过程，尝试动手制作小物件。第三单元上好科学课（1课时）：包含“科学课的约定”“科学工具初认识”，以“习惯养成与规则意识”为核心，明确科学课的课堂规范，认识简单科学工具。第四单元认识感官（3课时）：涵盖“眼睛看世界”“耳朵听声音”“鼻子闻气味、舌头尝味道”，聚焦“观察能力与感官运用”，知道人体有多种感官，能说出感官的基本功能。第五单元感官总动员（2课时）：包含“综合运用感官观察”“感官的保护”，立足“综合感知与健康意识”，学会结合多种感官观察物体，了解保护感官的方法。第六单元借助工具观察（2课时）：涵盖“放大镜的使用”“工具帮我们看得更清楚”，以“工具使用与探究能力”为核心，初步学会使用放大镜，感受工具对观察的帮助。第七单元做个小侦探（2课时）：包含“发现问题”“寻找证据”，聚焦“推理意识与探究方法”，能从现象中发现简单问题，尝试寻找解决问题的线索。第八单元暗箱里的秘密（2课时）：涵盖“猜测暗箱内容”“验证猜测”，立足“推理能力与探究思维”，通过外部观察与推理猜测暗箱内物体，培养逻辑思维。第九单元树叶变黄了（2课时）：包含“观察树叶的变化”“树叶与季节”，以“生命现象与观察能力”为核心，发现树叶的颜色变化，感知季节与植物的关联。第十单元自然世界和人工世界（2课时）：涵盖“认识自然物体”“认识人工制品”，聚焦“分类能力与世界认知”，能区分自然物体与人工制品，了解两者的不同。第十一单元衣食住行的变化（2课时）：包含“过去的衣食住行”“现在的衣食住行”，立足“社会认知与发展意识”，感受生活物品的变化，体会技术进步。第十二单元轮子的故事（2课时）：涵盖“轮子的作用”“轮子的演变”，以“技术与工程素养”为核心，认识轮子的功能，了解轮子的简单发展历程。（二）核心特点启蒙性突出：内容贴近一年级学生生活经验，从“认识自己的感官”“观察身边的树叶”等熟悉事物切入，避免抽象概念，符合低段学生具象思维特点。实践性极强：每单元均设置2-3个动手操作活动，如“用放大镜观察树叶”“制作简易小轮子”“猜测暗箱物品”，通过“做”与“玩”深化认知，体现“实践出真知”。习惯培养渗透：将“观察习惯”“合作习惯”“表达习惯”融入每节课，如“观察树叶时按顺序看”“小组合作猜暗箱时轮流说”，实现知识学习与习惯养成同步。跨学科融合：结合语文的“表达训练”（如描述观察到的现象）、美术的“动手制作”（如绘制树叶变化图）、道德与法治的“规则意识”（如科学课约定），构建综合学习场景。三、学情分析一年级学生处于“学前到小学的过渡关键期”，具有以下科学学习特点（结合低段学生认知规律）：知识基础：100%学生具备生活中的直观感知经验（如知道眼睛能看、耳朵能听），但未形成系统的观察方法与科学概念，对“科学探究”“自然与人工的区别”等核心内容毫无基础，易出现“观察无重点、表达碎片化”的问题。能力差异：优生具备初步的主动观察与表达能力；中等生能参与简单操作，但在“有序观察”“清晰描述”上存在困难；后进生存在“注意力易分散”“动手能力薄弱”等问题，个体差异显著。学习习惯：约60%学生具备基本课堂坐立习惯，但“有序观察”“轻声交流”“爱护工具”等科学核心习惯尚未养成，80%学生需教师反复引导与强化。思维特点：以“具象思维”为主，对抽象的科学道理难以理解，必须依托实物、操作、游戏等直观载体，注意力集中时间较短（约15-20分钟），需通过多样化活动维持专注。学习兴趣：对“动手操作、游戏竞赛、实物观察”类活动兴趣浓厚，如用放大镜看蚂蚁、做小手工，对纯讲解类内容兴趣较低，需通过“活动化、游戏化”设计激发学习动力。四、教学目标（一）知识与技能知道科学探究与日常生活的联系，能说出科学家的常见工作，对科学探究的兴趣达标率达95%以上。认识人体的眼、耳、鼻、舌、手等感官，能说出各感官的基本功能，能运用单一感官完成简单观察任务，感官认知达标率达92%以上。初步学会综合运用两种及以上感官观察物体，掌握放大镜的简单使用方法，能借助工具发现物体的细微特征，工具使用达标率达90%以上。能区分自然物体与人工制品，知道树叶会随季节变化，了解轮子的基本作用，对周围世界的认知达标率达88%以上。掌握“看、听、闻、摸”等基本观察方法，能发现生活中的简单科学问题，能说出自己的猜测与发现，探究方法掌握率达85%以上。（二）过程与方法通过“摸一摸、看一看、闻一闻”等感官体验活动，如用手摸不同材质的物体、用放大镜看树叶纹理、闻水果的气味，培养初步的观察与感知能力。借助“猜一猜、做一做、说一说”等活动形式，如开展“暗箱猜测”游戏、制作简易小轮子、分享观察发现，掌握简单的科学表达与探究方法。经历“发现问题—尝试探究—分享结果”的过程，如从“树叶颜色不同”发现问题、用感官探究原因、向同伴分享发现，形成初步的探究思维。（三）情感态度与价值观从“动手探究与发现”中感受科学的趣味性，如通过放大镜发现树叶的细微纹路、通过制作轮子体会成功的快乐，激发科学学习的内在兴趣。在小组合作中培养良好品质，如合作猜暗箱时的倾听习惯、共同制作时的协作精神，增强团队合作意识。养成“有序观察、爱护工具、轻声交流”的科学学习习惯，如按顺序观察物体特征、轻拿轻放放大镜、轮流分享自己的发现，树立严谨的学习态度。在感知周围世界中建立对自然与生活的热爱，如欣赏树叶的变化美、感受工具给生活带来的便利，增强对生活的感知力。五、教学重难点（一）重点感官运用：认识眼、耳、鼻、舌、手等感官的功能；能综合运用多种感官观察物体并描述特征。探究方法：掌握“看、听、闻、摸”等基本观察方法；能借助放大镜进行简单观察；能从现象中发现简单问题。概念认知：区分自然物体与人工制品；知道树叶随季节变化的现象；了解轮子的基本作用。习惯养成：养成有序观察、轻声交流、爱护科学工具的课堂习惯；学会在小组中合作与分享。（二）难点观察的有序性：能按一定顺序（如从整体到局部）观察物体，避免观察杂乱无章；能抓住物体的主要特征进行描述，避免表达碎片化。感官的协同运用：能根据观察对象的特点，选择合适的感官组合进行探究，如观察水果时结合看颜色、闻气味、尝味道；理解不同感官的互补作用。探究思维的启蒙：能根据观察到的现象进行简单猜测，如看到树叶变黄猜测与天气有关；能尝试用简单方法验证猜测，如询问他人或查阅图片。习惯的持续养成：在多样化活动中保持有序观察习惯；在小组活动中主动倾听他人发言，不随意打断同伴。六、教学措施（一）感官与观察教学：体验先行，方法渗透感官体验具象化：每节课准备丰富的实物素材，如“认识感官”单元准备彩色卡片（视觉）、铃铛（听觉）、香水（嗅觉）、糖果（味觉）、毛绒玩具（触觉），让学生通过亲身体验建立感官与功能的关联；设计“感官闯关”游戏，如蒙眼摸物猜名称，强化感官运用能力。观察方法步骤化：教给“三步观察法”：①看整体（物体是什么样子）；②找细节（颜色、形状、纹理等）；③说发现（用简单的话描述），每步配套童趣话术引导，如“先当小侦探看整体，再当放大镜找细节”。工具使用规范化：制作“放大镜使用口诀”：“轻轻拿，对准看，离物远，看得清”；通过教师示范、学生模仿、同伴互评的流程，规范工具使用动作；建立“工具借用登记本”，培养爱护工具的习惯。（二）探究与思维教学：游戏驱动，思维启蒙探究活动游戏化：将抽象探究任务转化为游戏，如“暗箱里的秘密”设计“猜礼物”游戏，在盒子上开小孔，让学生通过看、听、摸猜测物品；“做个小侦探”开展“找不同”活动，从两张相似图片中发现差异，培养问题意识。思维表达可视化：准备“观察记录表”，用简单的图画（如眼睛、耳朵图标）提示学生记录观察方法，用填空（如“我看到了______颜色”）辅助表达；鼓励学生用画图、贴纸等方式记录发现，降低表达难度。猜测验证层次化：基础层引导学生说出“我猜是……”，如看到轮子猜测能滚动；提高层引导说出“我猜是……因为……”，如“我猜轮子能省力，因为推带轮子的箱子更轻松”；通过“试一试”“问一问”等简单方式验证，如亲自推箱子感受省力效果。（三）概念与认知教学：生活联结，实例支撑概念建立生活化：结合校园与家庭场景讲解概念，如“自然世界和人工世界”单元，带学生在校园寻找树叶、石头（自然物体）和课桌、书本（人工制品）；布置“家庭寻宝”作业，让学生在家中分类记录自然物体与人工制品，强化概念认知。知识拓展情境化：围绕“季节变化”设计“树叶观察日记”活动，每周带领学生观察校园树木的叶子，记录颜色变化；结合“衣食住行的变化”单元，邀请家长拍摄家庭老照片，对比过去与现在的生活用品，感受变化。概念区分直观化：制作“对比卡片”，左边画自然物体（如大树），右边画人工制品（如椅子），标注两者的不同点（如大树是自然生长的，椅子是工人做的）；开展“分类小能手”活动，将混合的图片卡片按自然、人工分类，强化区分能力。（四）习惯与合作教学：规则引领，示范带动课堂规则童趣化：制定“科学课小约定”：①小耳朵听仔细（认真听讲）；②小嘴巴轻轻说（有序发言）；③小手巧操作（爱护物品）；④小眼睛看清楚（认真观察），用儿歌形式呈现，每日课前齐诵强化记忆。合作活动结构化：小组活动采用“2人搭档制”，避免人数过多导致混乱，明确“操作员”“分享员”分工，如制作小轮子时一人剪材料，一人粘贴，轮流交换角色；建立“合作小明星”评选机制，奖励主动合作的小组。习惯培养细节化：每节课预留2分钟“习惯小检查”，重点检查放大镜是否摆放整齐、观察是否有序；用“点赞贴纸”即时奖励表现好的学生，如“有序观察小能手”“爱护工具小标兵”，强化正向行为。（五）分层教学与评价：精准适配，鼓励为主任务设计分层化：基础层侧重“参与体验”，如能参与观察活动、说出1个发现；提高层侧重“方法运用”，如能按步骤观察、说出2-3个发现；拓展层侧重“思维延伸”，如能提出1个小问题、尝试猜测原因。例如“树叶变黄了”单元，基础层能说出树叶是黄色的，拓展层能猜测树叶变黄与天气有关。辅导帮扶个性化：建立“学情小档案”，对注意力薄弱生采用“多提问、多鼓励”的方式维持专注；对表达薄弱生提供“句子模板”，如“我用______感官，发现了______”；实行“同桌互助制”，让表达能力强的学生带动同伴分享。评价体系激励化：采用“成长星”评价法，设置“参与星”“观察星”“合作星”“表达星”，每节课根据学生表现贴星；制作“科学成长手册”，收集学生的观察记录、作品照片，期末进行成果展示，让学生感受进步。（六）家校协同：联动赋能，生活延伸家庭实践趣味化：布置“亲子科学小任务”，如和家长一起用放大镜观察蚂蚁、分类家中的自然与人工物品、制作简易小轮子；发放“亲子科学游戏清单”，推荐“蒙眼猜物”“听声辨位”等在家可开展的活动。家校沟通常态化：通过班级群推送“每周科学小贴士”，如“如何引导孩子有序观察水果”；每月发放“科学成长反馈单”，用笑脸、星星等直观符号反馈学生课堂表现，如“本月孩子观察更有序了，可多带孩子观察自然景物”。资源利用生活化：指导家长挖掘生活中的科学素材，如逛公园时引导孩子观察树叶变化、购物时区分自然食品与加工食品、做家务时让孩子感受轮子的作用，让科学学习融入家庭日常。七、教学进度表（共18周，含节假日，每周2课时）周次教学内容核心目标重点活动与任务1开学第一课；第一单元小小科学家建立课堂常规，萌发科学兴趣1.学习“科学课小约定”；2.“科学家做什么”图片欣赏2第一单元小小科学家；第二单元小小工程师了解科学与工程的含义，尝试动手制作1.分享“我知道的科学家”；2.制作简易纸飞机3第二单元小小工程师；第三单元上好科学课掌握课堂规则，认识简单工具1.展示纸飞机作品；2.科学工具认一认、摸一摸4第四单元认识感官（视觉、听觉）认识眼和耳的功能，学会用感官观察1.彩色卡片视觉闯关；2.听声音猜物品游戏5第四单元认识感官（嗅觉、味觉、触觉）认识鼻、舌、手的功能，运用感官感知1.气味猜猜乐（香水、醋等）；2.蒙眼摸物体验6第五单元感官总动员学会综合运用感官，了解感官保护方法1.观察水果（看、闻、摸）；2.“保护感官”儿歌学唱7第五单元感官总动员；第六单元借助工具观察强化感官协同，学会使用放大镜1.感官保护小知识问答；2.放大镜使用练习（观察树叶）8第六单元借助工具观察；