小学盲教语文二年级上册《树之歌》触摸诵读教学设计

小学盲教语文二年级上册《树之歌》触摸诵读教学设计一、教学内容与学情分析【基础】教学内容解析本课《树之歌》选自盲校义务教育实验教科书语文（盲文版）二年级上册第二单元。这是一首以介绍树木特征为主题的儿歌，全文共四句，语言简洁明快，节奏感强，且押“ang”韵，读来朗朗上口。儿歌中呈现了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂等十余种树木，从形态（高、壮）、树叶（像手掌）、颜色（红、绿）、习性（喜暖、耐寒）及价值（活化石、满院香）等多个角度描绘了树木的特点。作为盲校二年级的课文，本课在编排上充分考虑了视障学生的认知特点，文字难度适中，且便于在盲文摸读中建立语感。本课的生字中，有大量带有“木”字旁的字，如梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂等，这是引导学生发现汉字构字规律、进行归类识字的绝佳素材。同时，由于学生视觉缺失，对树木形态、颜色的理解不能依赖视觉观察，必须通过触觉模型、语言描述、生活经验联想等代偿手段来构建认知，这是本课教学设计的逻辑起点。【重要】学情精准画像授课对象为盲校二年级学生。经过一年的盲文学习，他们具备了基本的盲文摸读能力和点位书写能力，但摸读速度和理解的精准度参差不齐。在认知心理上，二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但由于缺乏视觉表象的积累，他们对事物的认识往往不够全面和深刻。对于“树木”这一概念，学生通过生活中有眼的触摸，可能对树干、树叶有零散的触觉记忆，但对于课文中提到的“榕树壮”、“梧桐树叶像手掌”、“枫树叶儿红”等具体特征，缺乏直观的感知。在识字方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、编字谜等，但对于形声字“形旁表意、声旁表音”的规律虽有初步接触，尚未形成自觉运用的能力。此外，本班学生个体差异较大，全盲学生和低视力学生并存，在教学中需要兼顾不同视力状况学生的需求，全盲学生侧重触觉和听觉补偿，低视力学生则可以利用残余视力观察放大的图片或实物轮廓。二、教学目标与核心素养定位【核心素养】教学目标矩阵基于课程标准和学情分析，设定以下四大维度教学目标：文化自信与审美创造：通过触摸树木模型（或仿真教具）、聆听风声树叶声、诵读韵文，感受树木的形态美与精神美，体会大自然的神奇与丰富。了解“活化石”等知识，激发对祖国丰富树种资源的自豪感。初步树立爱护树木、保护环境的意识。语言运用与思维能力：认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”10个生字。能正确、流利、有节奏地摸读和背诵课文，并能运用自己的语言介绍几种树木的特点。重点掌握形声字的构字规律，并能运用这一规律自主识记生字，培养归类识字的逻辑思维能力。【高频考点】教学重难点教学重点：1.识字与写字：运用多种方法（尤其是形声字规律）识记15个生字，按笔顺规则在盲文板上正确扎写10个生字，注意字形的点位准确。2.朗读与背诵：通过触摸、跟读、拍手读等多种方式，做到不漏字、不添字、有节奏地朗读并背诵课文。教学难点：1.触觉补偿与概念建构：如何在没有视觉辅助的情况下，让学生准确理解“壮”、“手掌”、“耐寒”、“活化石”等词语的含义，并建立不同树木特征的清晰表象。2.形声字规律的提炼与迁移：引导学生自己发现“木”字旁与树木的关系，以及右边部分与读音的联系，并能将这一规律迁移到认识其他树木名称（如棕树、橡树等）上。三、教学课时与准备课时安排：两课时。教学准备：1.【学具】盲文版课文、盲文写字板、点字笔、盲文纸。2.【教具】不同树木的放大轮廓图（低视力用）、各种树木的仿真触觉模型（如带有粗糙树皮的杨树干模型、带有扇形叶片的银杏枝模型、带有针叶的松柏枝模型、梧桐叶形状的塑料片等）、录制好的森林环境音效（风声、鸟鸣）、不同材质的布料（如丝绸代表“柔软”、绒布代表“耐寒”的皮毛感）。3.【资源】关于银杏、水杉作为“活化石”的简要历史故事音频。四、第一课时教学过程（一）情境导入：用耳朵“看”森林【重要】触觉唤醒1.播放森林环境音效（鸟叫、风声、溪流声），引导学生闭眼静听。提问：“同学们，闭上眼睛，你们听到了什么？仿佛来到了哪里？”（生答：森林、公园、有很多树的地方）2.教师分发触觉材料包：每组的托盘里放有不同的树枝或仿真树叶（松针、梧桐叶模型、光滑的杨树皮等）。3.引导学生摸一摸，说一说：“你摸到的是什么？有什么感觉？（有的扎手、有的光滑、有的像扇子）”教师顺势引导：不同的树，它们的叶子、树皮都不一样。今天，我们就来学习一首描写树木特点的儿歌——《树之歌》。4.板书课题（在盲文板上扎写课题），学生摸读课题，书空“树”字的偏旁（木字旁），强调“树”是木字旁，与树木有关。（二）初读感知：摸文正音，圈画树名【基础】盲文摸读训练1.学生自由摸读课文。要求：慢慢摸读，遇到不认识的点位符号，借助拼音多摸几遍，争取把字音摸准。2.圈画树名。要求：再摸一遍课文，边摸边用指甲轻轻掐出文中提到的树木名称。3.交流反馈。教师逐一出示（口述或板书盲文）树名：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。4.难点正音。重点指导：“桦”读四声“huà”，不要读成二声；“银”是前鼻音；“杉”是翘舌音；“松柏”的“柏”在这里读“bǎi”。学生逐词摸读，跟老师读，同桌互读互查。（三）归类识字：发现形声字的奥秘【非常重要】形声字规律探究1.集中出示木字旁的字。教师在黑板上（或口述）出示一组生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。2.引导学生触摸字形，发现规律。1.3.提问：请同学们仔细摸一摸这些字，左边都是什么？（都是“木”字旁）2.4.追问：为什么这些字都有“木”字旁？（因为它们都代表树木，跟木头有关）【归纳：形旁表意】5.读音与部件联系。1.6.教师举例：“梧”，去掉“木”是什么字？（“吾”）它的读音是什么？跟“梧”像不像？2.7.学生分组合作：以四人小组为单位，每人负责研究一两个字，摸一摸去掉“木”字旁后的部分，摸读它的读音（如果认识），再与原字比较。3.8.小组汇报交流。引导学生发现：“桐木=同(tóng)”、“枫木=风(fēng)”、“柏木=白(bái)”，读音相同或相近。【归纳：声旁表音】9.【难点突破】教师总结形声字口诀：“形声字，好识记，形旁表意思，声旁表读音。树木名字真不少，看看偏旁就知道。”并播放课中操音乐，带领学生边拍手边读自编儿歌：“大树旁，木字旁，梧桐枫柏和桦杉，左边形旁表意思，右边声旁把音传。”（四）游戏巩固与书写指导【热点】游戏化识字1.“摸字组词”游戏：教师触摸屏或盲文卡片中随机抽出一个生字（如“枫”），学生迅速摸出，并组词（枫树、枫叶）。2.“找朋友”游戏：将形旁“木”和声旁“同”、“风”、“白”、“华”、“圭”等分别做成卡片，分发给学生，让学生找到自己的朋友组合成一个新字，并读出它的读音。3.书写指导（重点：“杨”、“松”、“柏”）：1.4.教师在盲文板上示范扎写“杨”。强调“木”字旁作为左偏旁时，点位的变化（“木”在左边时，最后一笔“点”要扎得稍微靠里，给右边留出空间）。2.5.学生书空练习，体会字形结构（左窄右宽）。3.6.学生在盲文板上练习扎写，教师巡回指导，纠正执笔姿势和扎点力度，重点关注全盲学生的点位布局是否规范。（五）课堂小结与作业1.小结：今天我们用小手认识了树的名字，还发现了一个大秘密——很多树木的名字都是形声字。2.作业：1.3.回家摸读本课生字词给家长听。2.4.在家长的帮助下，寻找身边的树木（如小区里的香樟树、路边的大叶女贞），摸一摸它的树干和叶子，明天来分享你的触觉感受。五、第二课时教学过程（一）复习导入：触觉猜谜1.教师描述一种树木的触觉特征（如：“这种树的叶子像针一样，扎手；树皮摸上去很粗糙，一块块的。”），学生猜树名（松树）。2.学生代表拿出自己带来的树叶或树皮描述，其他同学猜。3.齐读课文，回顾上节课学习的树木名称。（二）精读品悟：触摸词语，理解特点【难点】触觉代偿理解1.学习第一句：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”1.2.理解“高”：让学生站起来，手往上伸，感受杨树“直插云霄”的高大。2.3.理解“壮”：让学生抱一抱粗壮的树干模型（或用身体围成一个圈模拟粗壮的树干），感受“壮”就是“粗粗的、力气很大的样子”。对比摸一摸细的树枝，加深理解。3.4.理解“像手掌”：分发梧桐树叶模型（或手掌形状的硬纸板），让学生将自己的手放在上面比一比，亲身感受形状的相似。引导学生模仿句式说句子：“柳树叶像（眉毛）”。5.学习第二句：“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。”1.6.理解“红”与“绿”：对于颜色概念，对于全盲学生需要建立通感联想。教师可播放两段音乐，一段热烈欢快（代表红色），一段宁静平和（代表绿色）。或者用触觉材料替代：红色代表温暖的绒布，绿色代表凉爽的丝绸。2.7.理解“披绿装”：让学生摸一摸松柏的叶子（针状或鳞片状，有蜡质感），讲解这种叶子不怕冷，冬天也不掉落，就像穿了一件绿色的衣服一样。再让学生摸一摸自己衣服的质感，联想“披”的动作。8.学习第三句：“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守边疆。”1.9.理解“喜暖”和“耐寒”：准备一盆温水和一盆冷水（注意安全），让学生把手放在温水里感受“暖”，放在冷水里感受“寒”。告诉学生木棉喜欢温暖，所以长在南方；桦树不怕冷，像勇敢的战士一样，守卫在祖国的北方边疆（结合地图意识，简单提及南北方的概念）。2.10.【高频考点】理解“守边疆”：播放战士站岗的音频（脚步声、口号声），让学生理解“守”就是保护、站岗。桦树就像战士一样，站在寒冷的地方。11.学习第四句：“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”1.12.理解“活化石”：简单讲述一个关于恐龙时代就有银杏和水杉的小故事，让学生明白它们是非常古老的树种，非常珍贵。2.13.理解“香”：分发一小枝桂花（或桂花香囊），让学生闻一闻。提问：“满院香是什么意思？”（整个院子都能闻到香味）（三）诵读积累：打出节奏，背诵儿歌1.师生对读：师读树名，生接读特点。2.拍手读：学生边拍手边朗读，感受“ang”韵的韵律感。教师引导学生发现每句最后一个字（壮、掌、装、方、疆、香）的韵母都是“ang”，读起来特别响亮、顺口。3.想象画面读：引导学生一边读，一边在脑海里想象触摸到的画面（高高的杨树、粗壮的榕树、像手掌的叶子）。4.尝试背诵：利用板书的关键词（高、壮、像手掌、红、绿装、喜暖、耐寒、活化石、满院香）作为提示，引导学生分层背诵全文。（四）拓展延伸与书写指导【重要】跨学科融合1.“我是小诗人”创编活动：运用形声字规律和本节课学到的描述方法，尝试说说其他树的特点。教师出示棕榈、椰树等名字（让学生通过形声字猜读音），并引导学生描述：“棕榈树干（直），椰子树（高），（椰子）叶子像（羽毛）。”2.书写指导（重点：“桂”、“杉”、“壮”）：1.3.教师范写“桂”：强调右边是两个“土”叠加，不是一竖到底，指导学生注意字形的穿插与避让。2.4.指导“壮”：左边是“丬”（将字旁），右边是“士”，指导学生注意笔顺，并在盲文板上扎写清楚。3.5.学生练习，教师巡视指导，对低视力学生可提供放大版的字帖，对全盲学生着重指导点位的完整与清晰度。（五）课堂总结与价值观渗透1.总结：今天我们用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，认识了这么多树朋友。它们各有各的特点，装点着我们的祖国。2.渗透：树不仅美丽，还能给我们带来清新的空气，就像守护边疆的战士一样守护着我们。我们要怎样对待它们？（爱护树木，不随意折断树枝）3.作业：1.4.把《树之歌》背诵给家人听。2.5.和父母一起去公园，用今天学到的方法（摸、闻、听）去认识一种新树，并尝试用一两句话说说它的特点。六、板书设计（口述+盲文板同步）第一课时板书：树之歌树木名称：杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏水杉金桂识字秘诀：形声字=形旁（表意）+声旁（表音）例：梧（木+吾）桐（木+同）第二课时板书：树之歌杨树——高榕树——壮梧桐树叶——像手掌枫叶——秋天红松柏——披绿装【重要】四季常青木棉——喜暖（南方）桦树——耐寒（守边疆）【难点】理解“边疆”银杏水杉——活化石【热点】古老、珍贵金桂——满院香七、教学反思（预设）本教学设计立足于盲校学生的特殊需求，将传