部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐》第2课时

《陶罐和铁罐》第二课时教学：在对话与思辨中领悟寓意一、温故知新，导入新课在第一课时的学习中，我们初步认识了国王御厨里的两只罐子——陶罐和铁罐。我们知道了故事的起因，感受到了铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦虚温和。那么，这两只性格迥异的罐子之间后来又发生了怎样的故事？它们的最终命运又将如何？这节课，我们将继续走进这个寓言故事，深入品味语言，探究其中蕴含的道理。二、聚焦对话，品读人物形象1.回顾铁罐的“傲”我们先来看看铁罐是如何对待陶罐的。请同学们快速默读课文，找出描写铁罐神态和语言的句子，用“——”划出来，并思考：从这些词句中，你感受到这是一只怎样的铁罐？（引导学生抓住“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“羞耻”、“懦弱”等关键词语，体会铁罐的自以为是、傲慢无礼。）*例如，当铁罐说“你敢碰我吗，陶罐子！”时，它的语气是怎样的？（傲慢、挑衅）*当它听到陶罐的回答后，又说“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这里的“懦弱”体现了它对陶罐的什么态度？（极度的轻蔑与不屑）*教师小结：通过这些生动的语言和神态描写，一只盛气凌人、看不起别人的铁罐形象跃然纸上。2.品味陶罐的“谦”面对铁罐的步步紧逼，陶罐又是如何回应的呢？请同学们同样找出描写陶罐语言和神态的句子，用“~~~~”划出来，读一读，体会陶罐的性格特点。（引导学生抓住“谦虚”、“争辩”、“和睦相处”、“不再理会”等词语，感受陶罐的谦和、友善与克制。）*陶罐说：“不敢，铁罐兄弟。”这里的“兄弟”一词，体现了陶罐怎样的态度？（友善、尊重，并没有因为铁罐的傲慢而失去理智）*当铁罐用“住嘴！”来呵斥时，陶罐是怎样争辩的？它强调了什么？（“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”——陶罐不卑不亢，既表明了自己的作用，也试图讲道理，希望和睦相处。）*当铁罐继续蛮不讲理时，陶罐选择了“不再理会”。这是一种懦弱吗？（不是，这是一种理智的退让，避免无意义的争吵，体现了陶罐的修养。）*教师小结：陶罐的谦虚并非懦弱，它有自己的原则和坚持，更懂得尊重与包容。三、探究结局，领悟寓言寓意1.时光流转，命运变迁铁罐如此傲慢，看不起陶罐，那么故事的结局是不是如铁罐所料呢？请同学们齐读课文第8-10自然段。*提问：许多年过去了，陶罐和铁罐分别怎么样了？（陶罐依然光洁、朴素、美观；铁罐却连影子也没见到。）*思考：为什么会出现这样截然不同的结果？（陶罐易碎但耐腐蚀；铁罐坚硬但易生锈腐蚀。）2.深入思考，提炼寓意*从陶罐和铁罐的不同命运中，你明白了什么道理？（引导学生讨论，鼓励他们结合自身经验谈感受。）*教师引导：*每个人都有自己的长处和短处，不能只看到自己的长处而看不到别人的长处，更不能用自己的长处去比别人的短处。（尺有所短，寸有所长。）*我们要尊重别人，不能骄傲自大，看不起别人。*事物各有其价值，不能仅凭外表或一时的强弱来判断其优劣。*小结：这则寓言通过陶罐和铁罐的故事，告诉我们“尺有所短，寸有所长，物各有千秋，要正确看待别人的长处和短处，相互尊重，和睦相处”的道理。四、联系生活，拓展延伸1.生活中的“陶罐”与“铁罐”同学们，在我们的生活中，有没有像“陶罐”或“铁罐”这样的人和事呢？你能举例说说吗？（引导学生联系班级同学、身边事例，讨论如何做到取长补短、互相尊重。）*例如：有的同学学习成绩好，但体育可能不如别人；有的同学体育好，但可能在绘画方面需要努力。我们不能因为自己某方面强就骄傲，也不能因为自己某方面弱就自卑。2.角色体验，情感升华*假如你是铁罐，当你在泥土里被发现已经锈迹斑斑，而陶罐却完好无损时，你会想些什么，对陶罐说些什么？*假如你是陶罐，当你再次遇到（或想到）铁罐时，你又会对它说些什么？（通过角色扮演，让学生更深刻地体会寓言的寓意，学会反思和理解。）五、总结回顾，积累运用1.总结全文这节课，我们通过品读陶罐和铁罐的对话，进一步了解了它们的性格特点，并从它们不同的命运中领悟到了“尺有所短，寸有所长，要相互尊重，和睦相处”的道理。希望同学们能将这个道理运用到自己的生活中，做一个谦虚有礼、懂得尊重他人的人。2.积累词句*抄写课文中描写人物神态和语言的词语，如：傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、相提并论、和睦相处等。*选择喜欢的句子读一读，背一背。3.作业布置*把《陶罐和铁罐》的故事讲给家人听。*想一想，生活中还有哪些事物也能说明“尺有所短，寸有所长”的道理，和同学交流一下。教学反思提示：在本课时教