小学英语三年级上册《Making Friends》第五课时教案

小学英语三年级上册《MakingFriends》第五课时教案一、教学基本信息学科：英语学段与年级：小学三年级上册课时：第五课时（单元复习与拓展应用课）教材版本：人教PEP版课题：Friends’FunTime（我们的朋友欢乐时光）二、教学分析（一）教材内容分析本单元主题为“MakingFriends”，核心在于引导学生学习介绍自己、询问他人基本信息并建立初步的友谊。前四个课时已分项学习了问候、自我介绍（姓名、年龄）、询问他人基本情况的句式（Hello/Hi,I’m…What’syourname?Howoldareyou?）及相关词汇。第五课时定位于单元复习与综合语用拓展，旨在通过整合已知语言项目，创设更真实、复杂的交际情境，提升学生综合运用语言进行简单交流的能力，并渗透友谊价值观。（二）学情分析三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期，好奇心强，乐于模仿，善于参与活动，但注意力持续时长有限，语言积累相对薄弱。经过前四课时的学习，学生已对单元核心句型和词汇有了初步感知和机械操练，但知识尚处于碎片化状态，在真实情境中综合、灵活运用的能力有待激发和引导。他们渴望展示，对游戏、歌曲、故事等具身参与的活动形式抱有极高热情。（三）核心素养导向的教学目标基于英语学科核心素养框架，结合本课时定位，设定以下教学目标：1.语言能力：能够综合运用“Hello/Hi,I’m…/Mynameis…”、“What’syourname?”、“Howoldareyou?I’m…”、“Nicetomeetyou.”等句型，在模拟的真实社交场景中完成完整的自我介绍并询问对方信息。能够听懂、理解与本单元主题相关的简单小故事或对话大意，并提取关键信息。能够初步尝试在语境中运用所学，进行简单的角色扮演或对话创编。2.学习能力：通过小组合作完成任务，培养协作学习和沟通能力。在信息差活动、故事拼图等任务中，锻炼倾听、提取关键信息和策略性运用语言解决问题的能力。养成在活动中积极运用英语进行尝试的习惯，不怕犯错。3.思维品质：在“朋友信息卡”归类、对比活动中，发展初步的观察、比较与分类能力。通过为故事补充结局或解决朋友间小问题的情境，激发简单的创造性思维和逻辑推理能力。4.文化意识：加深对“朋友”内涵的理解，体验结交朋友的乐趣，懂得礼貌、友好是友谊的基础。通过活动，感受合作与分享的快乐。（四）教学重难点1.教学重点：在整合的情境中，综合、流畅地运用本单元核心句型进行自我介绍与相互询问。2.教学难点：在稍有信息复杂度或需要简单协商的情境中，实现语言的真实、有意义交流；克服初学者的羞涩感，大胆进行表达。（五）教学准备1.多媒体课件（内含故事动画、互动游戏、歌曲伴奏）。2.人物头饰（教材人物如John,ChenJie,Mike等及若干通用卡通朋友形象）。3.任务道具：“FriendshipTrain”（友谊小火车）车厢卡片、信息调查表、故事图片卡片。4.奖励机制贴纸（星星、笑脸等）。5.教室布置：预留活动空间，桌椅可灵活调整为小组讨论模式。三、教学过程（一）WarmupLeadin（热身与导入）（约5分钟）1.歌曲激趣，唤醒旧知师生共唱歌曲《Hello!》，伴随律动。歌曲结束后，教师自然走到学生中间，随机与学生进行快速对话接力：“Hello,I’mMiss/Mr.[Teacher’sName].What’syourname?”学生回答后，教师转向另一学生：“Hi,[StudentA’sName].Thisis[StudentB’sName].Howoldareyou,[StudentB]?”通过快节奏、高互动的歌曲和师生对话，迅速将学生带入英语氛围，无压力复习核心句。2.游戏导入，揭示主题开展“GuessMyFriend”猜谜游戏。教师用课件呈现模糊化处理或局部特征的教材人物（如只露出Sarah的裙子边、Mike的帽子），提问：“Ihaveafriend.Sheis8.Shesays‘Hello!’.Whoisshe?”引导学生用“Areyou…?”或直接说出名字来猜测。最后一张图片呈现一群小朋友手拉手的剪影，教师揭示主题：“Yes,theyareallgoodfriends.Today,we’llhavea‘Friends’FunTime’!Let’smakemorefriendsandplaytogether!”（设计意图：以动感歌曲和猜谜游戏开场，符合儿童认知特点，在轻松愉快中激活学生已有的语言知识库。猜朋友游戏直接切入“朋友”主题，激发学生参与兴趣，并为后续的综合运用做好铺垫。）（二）PresentationReview（呈现与复习）（约10分钟）1.故事线贯穿，语境化复习播放教师自制或精选的简短视频（约12分钟），故事名为《TheNewFriendatthePark》。情节：主人公（如Zoom）在公园里想加入一群正在玩游戏的小朋友（教材中人物），通过运用“Hello!MynameisZoom.What’syourname?”“Nicetomeetyou.Howoldareyou?”等对话，成功结交新朋友，一起玩耍。视频播放一遍后，教师出示关键情节图片卡（打乱顺序），请学生小组合作排序，并尝试为每幅图配音（说出关键的12句台词）。2.语言支架梳理教师引导学生根据排序正确的故事图片，共同在黑板上梳理出“MakingFriends”的“魔法句型金字塔”：Base(基础):Hello!/Hi!FirstLevel(第一层):I’m…/Mynameis…/What’syourname?SecondLevel(第二层):Howoldareyou?I’m…Top(顶端):Nicetomeetyou./Let’splay!（设计意图：摒弃机械的句型和词汇跟读，将复习环节嵌入有情节的故事中，赋予语言意义。故事排序和配音任务锻炼了学生的听力理解、逻辑顺序和语言再现能力。随后梳理的“句型金字塔”以可视化方式帮助学生结构化记忆单元核心语言，理解其层次和在交际中的运用顺序。）（三）PracticeConsolidation（操练与巩固）（约12分钟）本环节设计两个递进式活动，从控制性操练过渡到半开放性交际。1.活动一：“FriendshipTrain”接龙游戏教师扮演火车头，手持一个车厢卡片，走到一名学生面前，进行完整对话示例：T:Choochoo!Hello!I’m(Teacher).What’syourname?S1:Mynameis(S1).T:Howoldareyou?S1:I’m8.T:Nicetomeetyou,(S1).ejoinus!（示意该学生拉住教师背后的“车厢”）该学生(S1)成为新“火车头”，带着“火车”寻找下一位乘客(S2)，重复类似对话。对话可稍有变化（如询问年龄），但必须包含打招呼、介绍和邀请。火车越来越长，鼓励“车厢”间的学生互相打招呼。2.活动二：“FindYourCardFriend”信息匹配每位学生随机拿到一张“朋友信息卡”，卡片上有卡通形象、英文名字和年龄（如：Lucy,9）。学生需要在教室中走动，用英语询问他人，找到与自己信息卡上名字和年龄都相同的“朋友”。任务完成后，配对成功的朋友需一起到教师处用“Thisismycardfriend,Lucy.She’s9.”介绍对方。（设计意图：“FriendshipTrain”活动将机械的对话练习转化为有趣的集体游戏，降低了个人表演的焦虑感，在重复中内化句型结构。“FindYourCardFriend”则引入了“信息差”，使交流成为必要。学生必须运用所学句型进行多次真实询问才能完成任务，实现了语言从形式操练到意义协商的跨越。）（四）ApplicationExtension（应用与拓展）（约10分钟）创设更具挑战性和创造性的综合应用情境。1.情境创设：“Friends’Party”（朋友派对）教师布置场景：今天我们班级要举办一个朋友派对，但我们需要一起准备。2.小组合作任务：PlanaPartyGame学生45人一组。每组领取一张任务卡，要求为派对设计一个简单的游戏，并准备用英语向全班介绍游戏玩法（主要使用已学句型，教师可提供少量新词支持，如“game”、“playtogether”）。例如：一个小组设计“名字接龙”，他们需要演示：A:Hello,I’mAmy.B:Hi,Amy.I’mBob.Hello,I’mBob.C:Hi,Bob.I’mCathy…另一组可能设计“年龄排队”，让参与者按年龄从小到大排队并说出年龄。3.展示与邀请每组有12分钟时间展示他们的游戏。展示后，需用“eandjoinourgame!”邀请其他同学参与。被邀请的同学可以简单回应“OK!Let’sgo!”。（设计意图：此环节是本节课的高潮，从个人对话上升到小组协作和创造性任务。设计派对游戏要求学生不仅运用语言，更要合作、思考和创新。展示环节提供了真实的语用目的——邀请他人，使语言输出更具交际价值。同时，渗透了活动策划与组织能力的初步培养。）（五）SummaryHomework（总结与作业）（约3分钟）1.情感升华与总结教师引导学生观看一段展现世界各地小朋友友好相处、互助友爱的短片（无声或简单配乐）。观看后，教师提问：“Whatmakesgoodfriends?”引导学生用中文或简单的英语单词（如“kind”,“happy”,“play”,“help”）说出想法。然后，教师总结：“Goodfriendssayhello,knoweachother’snames,andhavefuntogether.Youareallgoodfriendstoday!”2.分层作业布置基础作业：画一幅你和你的朋友（可以是真实的，也可以是想象中的）的画像，在画像旁用本节课的“魔法句型”写上你们的对话气泡（如：Hello!I’m…）。提升作业：尝试用家长的手机录制一段小视频，模拟向一位新朋友介绍自己并询问他/她的信息。拓展作业（选做）：学唱一首关于朋友的英文儿歌，如《TheMoreWeGetTogether》。（设计意图：通过视听材料引发情感共鸣，将语言学习与情感教育自然融合。分层作业尊重学生个体差异，基础作业巩固书写和句法，提升作业锻炼综合语用和数字化表达能力，拓展作业满足学有余力学生的兴趣，将学习延伸到课堂之外。）四、教学评价设计1.过程性评价：教师观察：在教学各环节中，观察学生参与活动的积极性、语言表达的准确度与流利度、合作学习的态度。同伴互评：在小组活动中，设计简单的“笑脸”评价贴纸，学生可对组员的表现（如“积极发言”、“乐于帮助”）进行匿名贴纸点赞。任务达成度评价：通过“FriendshipTrain”的顺利接龙、“信息卡朋友”的成功配对、“派对游戏”的完整展示，评价学生综合运用语言完成任务的能力。2.终结性评价：通过课堂最后环节学生的作品展示（画像、模拟对话）和表演，评价其对本单元核心语言的掌握与创造性运用情况。评价标准注重“用英语做事情”的完成度和交际的有效性，而非单纯的语法精确性。五、板书设计黑板左侧：Friends’FunTime(主题与情感图标：笑脸、握手)黑板中央：MakingFriendsMagicPyramidLet’splay!(顶端)Nicetomeetyou.Howoldareyou?I’m…(第二层)I’m…/Mynameis…What’syourname?(第一层)Hello!/Hi!(基础)黑板右侧：OurPartyGames(预留空间，用于张贴或书写学生小组设计的游戏