3-3 婴幼儿动作发展的指导要点

PAGEPAGE3审核签章：审核日期：项目名称或章节婴幼儿动作发展任务名称婴幼儿动作发展的指导要点授课地点授课日期课时数教学目标知识目标技能目标素质目标思政目标了解婴幼儿粗大动作与精细动作发展的指导要点。能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其动作发展。形成尊重婴幼儿动作发展规律的意识。认识违背动作发展规律对婴幼儿身心健康的影响，树立科学保教的意识。教学重难点与破解方法【重点】能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其粗大动作发展。【难点】能根据婴幼儿月龄特点，选择适宜活动促进其粗大动作发展。【破解方法】呈现多个婴幼儿动作指导情境（如“如何帮助3个月婴儿练习抬头”“如何引导9个月婴儿爬行”“如何支持15个月幼儿独立行走”等），引导学生在情境中结合相应月龄的动作发展水平，匹配适宜的指导策略。教学环境与教具在线教学平台、多媒体课件、各月龄段动作指导图片/短视频、活动素材图片教学反思本节内容与第二节紧密衔接，学生对“指导要点需匹配发展水平”这一核心原则理解较好。但教学内容中指导方法的具体描述较多，教学中需注意避免让学生机械记忆操作步骤，而应引导其理解“什么月龄该做什么、为什么该这样做”的内在逻辑，把握指导策略的设计思路，而非背诵操作细节。作业布置一位家长说：“我家孩子刚满6个月，我看到网上有很多训练方法，比如拉坐、练爬、练站，我想都给孩子试试，让他早点学会这些本领。这样做对吗？”请运用本节课所学知识，为这位家长分析其想法的不妥之处，并提出合理的指导建议。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入（3-5分钟）呈现教材“情境导入”部分：9个月的亮亮。提问：亮亮父母的观点正确吗？他们的做法可能存在哪些问题？聆听情境，思考并自由发言，表达自己的看法。讲授新课（一）婴幼儿粗大动作发展的指导要点1.抬头对于0~3月龄的婴儿来说，趴卧就是练习抬头的重要方式。在一般情况下，足月健康的婴儿出生后便可练习趴卧，如果担心婴儿颈部力量不足，也可在满月后开始练习。首先，照护者用一只手按住婴儿的双手和前胸，另一只手护住婴儿的颈部和头部，帮助婴儿翻过来，保持趴卧的姿势。然后，照护者可用浴巾折叠成5～10cm的厚度垫在婴儿胸下，增加支撑物，便于婴儿的肌肉发力。最后，照护者可轻轻呼唤婴儿的名字以吸引婴儿缓缓抬头，或是通过发声玩具吸引婴儿的注意。2.翻身方法一：让婴儿仰卧于床上，照护者握住婴儿的两条腿，轻轻将其右腿抬起放到左腿上，随后照护者用右手轻拉婴儿的右手，左手通过挠或拍的方式刺激婴儿背部，促使其向左翻身，先翻至侧卧位，随后翻至俯卧位。方法二：通过玩具诱导的方式，把婴儿喜欢的玩具放置于其经常侧身的方向，逗引、鼓励婴儿翻身。不仅如此，照护者还可通过改变玩具的方位和距离，促使婴儿尝试不同的肌肉部位如腿部、手部发力，从而掌握更多翻身动作，充分体验到翻身给自己带来的喜悦。3.坐（1）扶坐阶段（4~5个月）婴儿先保持平躺姿势，照护者用手托住婴儿的肩胛骨慢慢让其坐起来，再慢慢让婴儿躺下去，如此反复几次，目的是让婴儿逐步适应坐立的姿势，体验坐立的感觉。（2）拉坐阶段（5~6个月）照护者拉住婴儿的小手，轻轻向上拉起。此时，婴儿头部和躯干应成一条直线。让婴儿保持坐姿几秒钟后，再让其恢复仰卧状态，反复几次。（3）独坐阶段（6~8个月）照护者把婴儿感兴趣的玩具放在其前方，让婴儿在够玩具的过程中保持身体平衡。婴儿逐步适应上述练习后，照护者可增加难度，例如引导婴儿分别向前后30度、左右30度缓慢摇动身体，使其像不倒翁一样活动，以发展婴儿的平衡能力。4.爬行（1）准备期（5~6个月）该时期的重点是让婴儿适应爬行的姿势并产生爬行的意愿。例如，照护者在婴儿清醒的状态下，可让婴儿保持爬的姿势，并在其前方放一些玩具，鼓励婴儿伸手去够。（2）匍匐爬行期（6~8个月）照护者可用一条毛巾兜住婴儿的腹部，随后轻轻向上提起婴儿的身体，再慢慢向前移动，在此过程中注意让婴儿的手、膝着地。为了增加练习的趣味性，照护者还可在婴儿的前方放置玩具，在移动婴儿身体的同时，引导婴儿双手和双膝向前移动，在婴儿碰到或抱到玩具后，及时给予鼓励。（3）手膝爬行期（8~10个月）随着四肢力量的增强和爬行经验的积累，婴儿已不满足于在成人的协助下爬行，而是将爬行视作一种探索行为，渴望通过位置的移动去发现环境中有趣的事物。照护者可通过游戏的方式让婴儿参与到练习中来。这样既能巩固婴儿的爬行技巧，也能增强其四肢力量和身体的协调性。5.站立当婴幼儿满足以下一种或几种情况时，照护者可为婴幼儿提供站立动作的练习。一是婴儿能够双手扶着身边的物体，上半身直立半跪着；二是婴儿站立时，脚掌轻松着地；三是婴儿可自己主动扶物站立，平衡感较好。在婴儿练习过程中，照护者需注意以下几方面。首先，要提供适宜的环境。照护者可让婴儿扶着床、围栏等尝试站起来，同时在四周铺好软垫，避免其被磕伤。其次，要激发婴儿站立的欲望。照护者可将婴儿喜欢的玩具放在其需要站起来才能够到的地方，让婴儿“发自内心”地想要站起来。最后，要看准机会给婴儿提供帮助。如婴儿有强烈想要站起的欲望，但扶物站立又有困难时，照护者可轻轻地拉他的小手助力，但要避免用力过猛，造成其肌肉或骨骼的损伤。6.行走（1）扶物行走阶段（9~12个月）当婴儿对行走表现出极大兴趣时，照护者须抓住时机为他们提供丰富而有趣的练习场景。例如，照护者可以先让婴儿扶着沙发、椅子、栏杆或其他家具边缘慢慢走，并逐步增加婴儿移动的距离。需要注意的是，照护者须将有危险的物品移走或放于高处，且须给家具中带有尖角的部分装上防护角，以免婴儿被磕伤或划伤。（2）独立行走阶段（12~18个月）这一阶段是幼儿独走的关键期，照护者须充分利用幼儿对于独走的兴趣，鼓励并引导其进行更多的行走练习。例如，成人根据幼儿实际能够行走的距离，分立两侧，让幼儿从一侧走向另一侧，如此反复几次。在此过程中成人要耐心地等待幼儿，时刻给予他们信心。幼儿习惯平地上的独走后，照护者还可增强练习的挑战性，让幼儿练习上下坡，但要注意坡度不宜过大，可先让幼儿从低处走向高处，再由高处走往低处。如果幼儿表现出对斜坡的畏惧情绪，照护者可先牵着他的手，双方共同体验上下坡的感觉，等到幼儿对斜坡有所适应后，再鼓励其独立行走。7.跑通常情况下，幼儿在18~24个月时开始尝试跑动。在起初的练习阶段，照护者可牵着幼儿的手跑，要注意动作轻柔，关键还是依靠幼儿自己掌握身体平衡。随后照护者可放开幼儿的手，让他自己跑。当幼儿的步幅逐渐加大、步频也渐渐加快时，照护者应当引导他们学会在跑步时自行停下。例如，照护者可以先拉着幼儿感兴趣的玩具小车在前面跑，并鼓励幼儿追赶。与幼儿保持一定的距离后，照护者适当减慢速度并最终停下。当幼儿追上玩具车并停下时，照护者应给予表扬。8.跳幼儿在蹦跳时，容易失去平衡而摔倒。照护者一方面需要给予幼儿适时的安全保护，另一方面也要创造条件，循序渐进地引导幼儿进行跳跃练习。例如，引导幼儿从一定的高度往下跳，对于刚开始不敢尝试的幼儿，可牵住他们的双手，从两本书的高度开始，到四本书的高度，根据幼儿的实际能力逐步增加起跳高度。（二）婴幼儿精细动作发展的指导要点1.抓握动作（1）利用日常生活的契机，增强婴幼儿的手部肌肉力量首先，照护者可借助感官刺激，引导婴幼儿发现自己的小手。如照护者可轻挠婴儿的手掌心，使其五指张开，然后在婴儿的手心放不同质地、温度、形状且适合婴儿抓握的物品，如硬的小块积木、塑料小球、小摇铃、毛绒玩具等。其次，照护者可通过手指按摩，增强婴幼儿手部肌肉的敏感性。再次，成人的养育方式也会影响婴幼儿抓握动作的发展，如成人用奶瓶给3~4个月的婴儿喂奶时，可有意识地引导婴儿使用双手扶抱奶瓶；当1岁前后的婴幼儿表现出对自主进餐的兴趣时，成人可给婴幼儿一个勺子，允许他们拿勺吃饭。（2）借助游戏活动，激发婴幼儿对抓握动作的兴趣照护者须根据婴幼儿的发展水平和能力，有选择、有侧重地选择抓握练习的内容。例如，对于5~6月龄婴儿，成人可培养婴儿从无意识的“随手抓”转变为有意识的“整手抓”动作，如“蒙脸”游戏，照护者在婴儿脸部盖上一块干净的手绢，用愉悦的声音吸引婴儿，看婴儿能否自己用手将脸上的手绢移开。2.双手协调动作（1）通过示范引导，增强婴幼儿的双手协调性对8~10月龄婴儿，照护者可示范将手中物品从一只手传递到另一只手，并鼓励婴儿模仿。对于1岁多的幼儿，搭积木是锻炼双手协调能力的有效方式，如成人先用3～5块积木搭一搭，在搭的过程中，先用大块积木垫底，再用较小的积木垒高，可边搭边让幼儿参与，也可搭好后再让他们模仿。（2）运用多种方式，引导婴幼儿感知双手4~5月龄婴儿开始用两只手探索周围环境，照护者可有意识地让婴儿的双手触碰。例如，照护者的手握住婴儿的手，使婴儿手指的指尖部位对拢相碰。生活中也蕴藏着锻炼双手的机会，如对10~12个月的婴儿来说，用双手开关抽屉、开关瓶盖、开关各类盒子、把东西从盒子中取出再放回等，都可帮助婴儿体会由双手协作引发的物体位置改变。3.手眼协调动作（1）借助涂鸦活动，发展婴幼儿的手眼协调能力涂鸦的第一个阶段是无规则的涂鸦。18~24个月的幼儿会自发地在纸上画一些符号，但此时他们的手眼协调能力和手部肌肉力量发展尚不充分。照护者可提供纸张、画笔，鼓励其自由涂画，不干预，不示范。涂鸦的第二个阶段是控制涂鸦。2岁半左右的幼儿能够较好地控制自己的手臂、手腕、手指等部位，开始有意识地画直线或圆圈。照护者可提供画笔、安全颜料，全程观察陪伴并适时给予幼儿正向鼓励。（2）结合练习与游戏，提升婴幼儿的手眼协调水平一方面，生活中蕴藏着大量婴幼儿手眼协调能力发展的机会。如对于1岁左右的婴幼儿，照护者可以引导他们自己拿起杯子喝水，尝试自行使用勺子进食。另一方面，照护者可从婴幼儿感兴趣的活动出发，锻炼婴幼儿的手眼协调能力。例如，1岁以内的婴儿可通过拍手游戏、捧物游戏增强手眼协调的能力。1~2岁的幼儿可以玩盖盖子、撕纸、串珠子、穿纽扣、敲敲打打等游戏。（3）利用自然情境，促进婴幼儿手眼协调发展照护者可将婴幼儿带到户外的空地上，并对婴幼儿说：“地上有好多漂亮的花瓣，我们把它们都捡起来吧。”照护者可引导婴幼儿左右手轮流捡，也可双手同时捡。当婴幼儿发现自己能够通过手部动作改变花瓣的位置时，他们会欣喜于这个新技能，并会乐此不疲地捡下去。户外活动中，照护者可以进一步丰富活动内容。例如，照护者可以带领幼儿来到沙池边，对他们说：“看，这里有好多软软的沙子，我们一起来挖个小坑吧！”照护者可引导幼儿使用小铲子或者小手，教他们如何挖沙、堆沙，体验沙子从指间滑落的感觉。

呈现图片，提问：“练习抬头时，照护者可以怎么做？为什么要这样做？”追问：“如果婴儿趴卧时哭闹、不愿抬头，照护者应该放弃练习还是调整策略？”播放视频，引导学生直观感受翻身动作的练习过程。呈现三阶段指导图片：扶坐（4-5月）→拉坐（5-6月）→独坐（6-8月）。提问：“三个阶段的活动方式有什么不同？为什么不能跳过前两个阶段直接练独坐？”提问：“准备期、匍匐爬行期、手膝爬行期这三个阶段的指导重点分别是什么？成人提供的帮助程度有何不同？”教师小结：三个爬行阶段中，成人的参与度：准备期（5-6月）→保持爬姿、诱导伸手够物，以激发意愿为主；匍匐爬行期（6-8月）→毛巾托腹前移、协助手膝着地，提供身体辅助；手膝爬行期（8-10月）→以游戏方式巩固技巧，转为环境支持。思考：“为什么教材特别强调‘不宜久站’？这说明了什么？”呈现行走两阶段指导图片：扶物行走（9-12月）→独立行走（12-18月）。提问：“两个阶段照护者的角色有什么变化？”提问：“幼儿刚开始学跑时，照护者牵着手跑和逐渐放手跑之间如何过渡？为什么还要教幼儿‘如何停下’？”讲解婴幼儿跳跃练习的指导要点。播放婴幼儿抓握练习的视频，引导学生思考过程中的注意事项。思考：“为什么这些生活中的日常活动比专门训练更有效？”呈现视频片段。提问：“双手协调的指导为什么强调示范？”呈现案例：“10月龄婴儿反复将玩具从盒中取出再放回，乐此不疲。”提问：“这个活动锻炼了什么？为什么婴儿喜欢反复做？”呈现手眼协调指导的三个维度：涂鸦活动（18-24月无规则涂鸦→2.5岁左右控制涂鸦）、练习与游戏结合（自己喝水进食→拍手捧物→盖盖子穿珠子）、利用自然情境（户外捡花瓣等）。提问：“这三个指导方向有什么共同特点？”观察图片，结合上节课所学的抬头发展过程，理解指导策略的设计依据。思考并回答，理解指导应建立在婴儿兴趣与舒适度的基础上。观看视频，在课本中标记好动作要领。结合上节课所学的坐姿发展顺序（脊柱弯曲的逐步形成），理解三阶段指导的逻辑。阅读教材内容，自主归纳答案要点。学生查阅资料，回答问题。比较两阶段中照护者角色的转变：扶物行走阶段→创设安全环境（移走危险物品、加装防护角）；独立行走阶段→逐步放手鼓励。学生阅读教材内容，归纳答案并举手发言。认真听讲，并在课本的相应位置标记好。认真观看视频，并参与小组讨论，归