苏教版二年级数学下册比较数的大小教案1

苏教版二年级数学下册比较数的大小教案

比拟数的大小

教学目标

1.通过视察、比拟、推理等形式让学生自主探究比拟

的方法，从而进一步造就比拟意识。

2.使学生体会到比拟数的大小具有必须的现实意义，

造就学生运用数学的意识。

3.造就学生合作沟通、相互评价的实力。

教学重难点

让学生自己探究比拟的方法，学会用“>”表达比拟

的结果，感受符号化思想。

教学资源

教学插图

教学过程

一、创设情境，引入新知（板书3月12日）

谈话：小挚友,3月又来了，立刻要到3月12日了，你

知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种

上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一

起去大森林里了解一下最近的绿化状况。

（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的留

意力。）

二、自主探究，解决问题

1.引言：通过视察，你知道了什么呢？茄子教师要我

们解决什么问题？

2.松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含

义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312285）

接下来，我们就要运用自己的才智来探究怎样比拟两

个数的大小（板书课题）

3.312和285谁大谁小，你会比拟吗？想一想，再简洁、

清晰地把自己的比拟方法说给你的伙伴听。

（1）先让学生独立思索，然后相互沟通想法。

（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。

学生通过思索、沟通，可能这样答复：

生1:因为312比300多，而285还不到300,所以312

比285多o

生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。

生3:因为数数时,312在285后面，所以312比285

大。

（3）老师对以上答案都进展确定和赞许后说：刚刚

小挚友们学习得都很谨慎，回答下列问题也都很正确。

接下来，教师想考考你们，谁敢挑战？此时，老师相

机提出问题：谁能在O里填上表示比拟结果呢？

（在此开展学生的符号感，即能从详细情境中抽象出

数量关系和改变规律，并用符号表示。让学生会用“>”

表示比拟的结果，感受符号化思想。）

4.师说：小挚友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们

已经会比拟了，假如告知你柏树苗的棵数，问：柏树

苗比松树苗多还是少？你会吗？

老师板书：2790285

（1）学生独立填写后相互沟通。

（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进

展相互评价。

（3）集体反应。

5.比拟：

（1）思索一下上面两题的比拟方法，你有什么发觉？

（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的

数，其次题百位上的数一样，还要比十位上的数。）

（2）比拟千以内数的大小，还可以有什么状况？你能

举出例子说一说吗？（百位和十位上的数一样，比个

位上的数；还有位数不同的，比拟位数就可以了。）

（在这一环节中，学生自己探究比拟312和285大小

的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经验、体

验学问的形成过程。由于学生生活背景和饿思索角度

的不同，所运用的方法势必是多样化的，老师敬重学

生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡方法多样化。方

法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在沟通

中呈现出多种不同的方法。自己去探究方法，开展学

生的思维，让学生在课堂上体验到胜利的欢乐。熬炼

克制困难的意志，建立自信念。）

三、趣味练习，稳固深化

1.填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到一样

的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的,

以增加学生数感。

2.说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思索，自

己比拟。

3.考考你。

（1）“想想做做”第3题。

（2）“想想做做”第4题。（反应时说说是按怎样

的规律填的？填完后，说说在比拟大小的式子中，你

有什么发觉？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数

大；填写不等式时，有许多答案。）

四、课堂总结及课后延长

L今日这节课我们学到了哪些本事？运用这些本事能

解决哪些实际问题？课后可以跟好挚友沟通；回家后

也可以将自己所学到的本事说给爸爸妈妈听，还可以

和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。

2.调查好挚友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小?

为什么？

板书设计

比拟数的大小

教学插图

3120285

2790285其次课时

教学目标

1.进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”

的含义，造就学生的数感。

2.造就学生有条理、有依据地进展思索的习惯，以及

独立思索、合作沟通，用自己的方法解决问题的实力。

3.造就学生学习数学的乐趣，让学生在学习活动中获

得胜利的愉悦。

教学重难点

重点：体会数的大小比拟方法及其现实意义。

难点：体验数的大小比拟策略的多样化。

教学资源

教学插图、小黑板。

教学过程

一、创设情境，激发爱好

T.请同学们在自己的白纸上随意写一个三位数。然后

依据自己所写的三位数，为它设计一个简洁的自我介

绍。比方“我是315,我是由3个百、1个十和5个一

组成的，我比300大，比400要小”等。

2.小组内相互沟通各自写的三位数。

3.选择两位同学上台，请全班同学比拟他们两位所写

数的大小。沟通时，说说自己是怎么想的。

4.老师扮演1010,选择一个九百多的数进展比拟，引

导学生说说自己是如何比拟的。

二、共同探究，相互提高

1.完成“想想做做”第5题。

(1)出示图。

说明：左边第一个杯里大约有200粒黄豆，你能猜出

其次个杯里大约有多少粒黄豆吗？第三个杯里呢？

(2)小组沟通

引导学生说说自己的想法，要求学生说话要完整。

2.完成“想想做做”第6题。

（1）视察情境图，提问：在千以内的数中，比630“少

许多”的含义是什么？

学生独立思索解答，汇报沟通。

（2）假如“少一些”，那么哪个数比拟适宜？

（3）假如“多一些”，那么哪个数比拟适宜？

3.完成“想想做做”第7题。

（1）提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生

独立解决问题。

（2）联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小

挚友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？

4.完成“想想做做”第8题。

(1)看图，说说图中说的是件什么事情?

(2)你能用“快一些”、“快许多”、“慢一些”、

“慢许多”说一句话吗？

小组沟通，说说自己的想法。

5.完成“想想做做”第9题。

(1)看图思索：两位同学说的话有什么不同？

(2)独立思索题目中给出的问题。

沟通时，重在引导学生说出自己的推理过程，标准学

生的语言表达。

6.完成“想想做做”第10题。

学生独立填写。小组内沟通填写的方法和策略。

提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有

什么好方法？大组汇报沟通。

三、全课总结，拓展提高

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计比拟数的大小

第9题教学插图及解答过程

第10题的题目以及解答

复习

第一课时

教学目标

1.通过形式多样的练习，稳固千以内数的认、读、写,

整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。

2.在现实情境中体会数的含义，造就学生的数感。

3.运用数学学问解决简洁的实际问题，造就学生的数

学意识，增加学习爱好。

教学重难点

重点：千以内数的认、读、写；口算方法。

难点：体会数的含义。

教学资源

教学插图、小黑板。

教学过程

一、整理与复习

谈话：我们已经对千以内的数有了一些相识，在这一

单元中，你结识了哪些新挚友？通过这些新挚友，又

学到了哪些新学问？

二、单元复习

这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整

百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法

计算。

1.认数、读数。

谈话：数在我们的身边随处可见，比方：我们班有48

位同学，教师的身高158厘米，上海东方电视塔有415

米……我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还

可以表示哪些方面的内容？

提问：你能用1010以内的数说一句话吗？（要求学

生说得精确、清晰，让大家一听就明白。）

依据学生的答复，教师板书有代表性的数。如：300、

756、204、610、1010o学生齐读这些数，并说说读数

时留意了什么问题？

然后请学生说说它们的相邻数。

2.数的组成。

结合上面的板书说说这些数是由（）个百，（）个

十和（）个一组成的。

练习：百位上是5,个位上是9,十位上是0,这个数

是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大

的三位数是（），最小的三位数是（）O

3.读数。

由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌相互说说:

每个数中的“9”分别表示什么意思？

练习：复习题第3题，连线后，在小组中沟通：从这

题的练习中得到哪些体会？

4.写数。

（1）三百四十二百零五七百九十一千

独立练习，指名板演。

同桌相互沟通写数方法。

（2）出示复习第4题，引导思索；你从这里了解到哪

些学问？你能把这三个数写下来吗？

指名板演，集体练习。

除了书本上介绍的这些，你还了解哪些学问？

5.口算。

400+300400-300

430-30400+30

先读一读算式，再口算。

探讨思索：这四道题在计算时有什么一样和不同的地

方？

独立完成复习第5题。

6.应用。

(1)出示第6题，说说图中告知我们什么？要求什

么？

独立解答，集体校对。

(2)出示第7题，思索：图中的小挚友在干什么？分

成几队？

把了解到的信息讲给大家听。

提问：怎样求蓝队的得分？

三、回忆总结

通过本节课的学习，你对数有了哪些新的相识

?・

板书设计

复习

练习:百位上是5,个位上是9,十位上是0,这个数

是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大

的三位数是（），最小的三位数是（）o其次课时

教学目标

L通过复习，能正确地比拟千以内数的大小；能联系

实际进展简洁的估算，并对估计的结果作出说明。

2.运用所学的学问解决简洁的实际问题，造就学生的

数学意识。

3.通过活动、沟通等形式，增进学习爱好，开展思维实

力。

教学重难点

重点：比拟数大小的方法。

难点：在合作沟通中探究解决问题的方法。

教学资源

教学插图、小黑板。

教学过程

一、复习导入

1.先读一读，再依据每组数的排列规律接着往下写。

（1）270、280、290、（）、（）、（）。

（2）1018、1017、1016、（）、（）、（）o

⑶707、708、709>（）、（）、（）。

思索：每一组数的排列规律是怎样的？

指名答复，再填数。

二、稳固练习

1.复习第8题：按规律填数。

（1）919、828、737、646、（）、（）、（）。

先读一读，再找一找，最终填一填。

引导思索：你是怎样找到题中的规律的?

指名汇报，比比谁的思索方法最好？

（2）108>207、306>405、（）、（）、（）。

学生先独立填写，再相互沟通排列规律。

（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。

2.出示第10题。

（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么

意思？你能举例说明吗？

指名答复，说说“接近”的含义。

（2）在书上圈出接近400的数，在小组中沟通自己的

想法。

（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说

说你的理由。

（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可

以比400少一点。

（5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接

近”的含义。

3.出示第11题，小挚友参与赛跑的场面。

（1）细致视察，说说从图中你能了解到哪些信息？

（有四个人赛跑，他们的编号、名次……）

（2）你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的

方法。

学生独立练习后，同桌沟通，再指名答复。

（3）这些数还可以怎样排列？小组沟通。

（4）从这副画面中你还能想到什么？

4.复习第9题。

（1）学生每人打算8、5、4三张数字卡片，摆成一个

三位数。

（2）先读一读数，再比拟它们的大小，并说说比拟的

方法。

（3）同桌沟通：摆数方法。

（4）同桌一起摆，并把摆的数一一记录下来。

思索：