部编版小学六年级语文下册教案 （四至六单元）

部编版小学六年级语文下册

第8单无教等世计

第10课《古诗三首》教学设计

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【教学目标】

1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古

诗，背诵古诗。

3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。

【教学重点】

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

【教学难点】

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

【教学策略】

1.指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节

奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古

诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的

背诵自然水到渠成。

2.借助注释

为了体现''诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的

理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一

边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

3课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。（唤起学生对马的兴趣。）

2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天，我们就来学习一

首关于马的古诗，（板书:马诗）让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕（yan）山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三'再读古诗，整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪"''月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一

番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，对学生富有创意

的个性化理解予以肯定。（板书:沙如雪月似钩）

（诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起,

以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比,大大丰富了诗的表现

力。）

2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。（板书:金络脑踏清秋）

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？（表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之

情。）

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来？（没有受到重用，从“何当”

一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。）

这两句诗表达了诗人什么样的心情？（表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的

思想感情。）

四、交流探讨，感受深义。

1.师:现在大家理解这首诗的含义了，（点击幻灯片，展示古诗）让我们带着对

古诗的感悟,齐读古诗。

2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在

写马吗?马能发出这样的呼唤吗？

实际上，这首诗是用托物言志（板书:托物言志）的手法写的，通过咏马来表达

自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇,渴望有所作为）

3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名，他为何会发出如此感

叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。（展示幻灯片）

4.师：诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因

此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑？因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清

秋。”

诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨？因此他感叹:“何当

金络脑，快走踏清秋。”

【板书设计】

口汪（沙如雪、月似钩一一环境描写

马诗

（金络脑、踏清秋一托物言志

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。

2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，

我们再来学习另一首托物言志诗一一《石灰吟》。

二、“吟”出诗题，弄清题意。

1.出示“吟”字,引出诗题。

师：同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字一一“吟”（课件出示）。它是

个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾

经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，

谁能给大家背一背？（抽生背诵）

2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗一一明代于谦《石灰吟》（出示题目

并板书）。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。（齐读诗题）

3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢？（引导学生思考）

过渡:是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示相关图片）有什么值得赞颂的？

让我们在诗中寻找一下答案吧。

三、再读古诗，整体感知。

1.诗意绽放（读懂诗意,读出诗情）。

默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声;读到“烈

火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。

读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以

体会到石灰的什么品质？（板书:志向清白坚强不屈）

2.集体交流，指导朗读。

诗歌前两句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过

千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也

全不惧怕，只要能将清白留在人世间。

让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。

（板书:洁身自好）

四、交流探讨，体会诗人情感。

1.“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污,

坚决同恶势力斗争到底的决心。

2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么？（这首诗正是诗人于谦自己的

人生追求和高尚人格的写照。）

3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留

清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

五、课堂小结。

这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔

下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧,坚决同

恶势力斗争到底的精神品质。

【板书设计】

石灰吟

志向清白

坚强不屈

洁身自好

第三课时

一、复习故知，导入新课。

1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。

2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书

课题,交代作者信息。

3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们

的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们

一起学习郑板桥的这首古诗吧！

二、再读古诗，整体感知。

1.诵读古诗,走近诗人。

郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州，以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长

画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。

2.默读古诗，分析古诗的含义。

（1）前两句"咬定青山不放松，立根原在破岩中"中的“咬定”是什么意思？

诗中“咬定”的是什么？说明了什么？（用力地咬着不松口；青山；说明可扎根破岩

的坚定。）（板书:扎根破岩）

（2）后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨"和''击"各是什

么意思？“坚劲”是什么意思？“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思

是什么？（折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,

任凭你从何方刮来什么风。）（板书:坚定强劲）

3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？（《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹

芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。）

三、领悟写法，拓展延伸。

1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字，采用“拟人化”的写作手法,

表现了竹子那顽强而又执着的品质。

2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形

象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

四、课堂小结。

这首古诗表面上是写竹，其实是写人，借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特

点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风

骨。

【板书设计】

竹石

咬、立、磨、击、任、尔

扎根破岩坚定强劲

【教学反思】

1.本课包含三首古诗，三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗

读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自

己探索诗的深层含义。

2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。

部编版小学六年级语文下册

第11课《十六年前的回忆》教学设计

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【教学目标】

1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描

写感受李大钊的高贵品质。

4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

【教学重点】

了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。

【教学难点】

了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。

【教学策略】

1.字词教学

本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。如：“啪、瞪、僻、瞅、靴、开k哼、

峻、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“阀、避、魔”是半包围结构的字。区

分形近字“僻、避”。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加

以理解。

2.阅读理解

六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年

前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。

3.语言运用

本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生

结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感,

还能培养学生的语言表达能力。

【教学准备】

多媒体课件；收集相关资料。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、视频导入，激发兴趣。

1.著名诗人臧克家有这样的诗句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，

他还活着。”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏

幕。(播放李大钊简介)

2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。

3.导入新课。现在,我们翻开课文第58页,跟随李大钊的女儿的回忆，了解李

大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，体会李大钊临危不惧、视死如归

的革命精神。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自由出声朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：瞅(chbu)瞅暂(zdn)时

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读课文，整体感知。

1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容？(通过作者对李大钊被捕前、

被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时,

临危不惧、坚贞不屈的高贵品质，以及他忠于革命、忠于党的伟大精神，表达了作

者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。)

2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊哪几个时期的

事?给你印象最深刻的是哪件事？（时间顺序;主要讲了四个时期的事:被捕前、被

捕时、法庭上、被害后。在法庭上，李大钊表情依旧安定、沉着，并极力为家人开

脱，保护家人。）

四、交流探讨，学习语言、神态和对比描写的手法。

1.品析人物语言。从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的一句话:

“你小孩子家知道什么！”

2.体味人物神态。从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，

就向外走。”

3.感知“被捕前”“被捕时”两部分内容。

①前后态度的对比。把父亲烧文件时对''我”提出的问题的含糊、敷衍的态

度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，

有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是“瞪着眼睛”“恐怖”，父亲

是“不慌不忙”“严峻态度”。

4.全班交流。（重点关注“被捕前”“被捕时”的态度对比。）

五、课堂小结。

这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录,也是一篇倒叙

文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了对父

亲的敬仰和深切的怀念之情。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要通过回忆李大钊

被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的

怀念之情。）

3.导入新课。通过上一课的学习，我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残

暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这

节课就让我们一起走进课文,深入了解,细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质，

学习文章首尾呼应的写作手法。

二、体会重点句子，学习人物品质。

1.“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬

的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会，从这句话可以看出父亲虽受

尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

（“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大

钊对亲人的爱。）

2.“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革

命事业的信心。”

（李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而

忧伤;在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若,说明他有着坚定的信仰,对革

命的事业充满了必胜的信心。）

三'交流探讨，学习前后照应。

1.请大家朗读课文第五部分（第31~33自然段），并思考这一部分讲了什么内

容。（李大钊被害后，全家无比悲痛。）

2.小组交流,并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。（呼应）

3.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,还有很多前后照应的句子,请大家

用波浪线画出和下列句子相照应的句子,并说说这样写好在哪里。

（首尾呼应:①首：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。②尾:过了好半

天,母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。”我

低声对母亲说：“妈,昨天是4月28日。”）

（文中照应:①前文:我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后

文:后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好

把一些书籍和文件烧掉。）

（文中照应:①前文:工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。②后

文:在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

（这些句子相互照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和

感受也会更深。）

四、总结课文，拓展延伸。

1.通过这节课的学习，你收获了什么？除了李大钊，你还了解哪些革命先烈的

英雄事迹呢？

（叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……）

2.教师小结:通过学习这篇课文，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事

业无限忠诚,与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来，牢记革命先烈的遗志，

把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。

五、布置作业。

1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章,并和同学交流。

2.有感情地朗读全文。

【板书设计】

十六年前的回忆

‘永远忘不了父亲的被港日、

被捕前:局势严重忠于革命

,被捕时:不宜不忙视死如归，前后照应

法庭上:平静慈祥坚贞不屈

i记住父亲被害的日子,

【教学反思】

1.课前设置预习方案，让学生搜集革命先烈为了民族解放和人民的幸福，浴

血奋战，前仆后继的故事,激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.教学时，引导学生体会并交流文章的语言特色和表达方法，同时结合实际,

激发学生树立努力学习，报效国家的理想。

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第12课《为人民服务》教学设计

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【教学目标】

1.会写“革、彻”等10个字，会写“革命、解放”等25个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,

理解重点句子的意思。

4.理解课文内容,接受革命人生观的启蒙教育。

【教学重点】

1.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,

理解重点句子的意思。

2.理解课文内容,接受革命人生观的启蒙教育。

【教学难点】

理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,

理解重点句子的意思。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍资料，导入新课。

资料介绍:毛泽东（1893—1976）,字润之,笔名子任,湖南湘潭韶山冲（今属韶

山市）人。马克思列宁主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共

产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，诗人，书法家。主

要作品编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。（板书:为人民服务）

二'初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词。

着重指导:鸿毛（h6ngmao）哀思（disi）

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，理清文章思路：课文是围绕什么来讲的？讲了哪几个方面的意

思？

课文围绕“为人民服务”讲了三方面的意思：（1）树立“为人民利益而死，就

比泰山还重”的生死观；（2）正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；（3）

搞好团结,提高勇气,互相关爱，使人民团结起来。

2.毛主席告诉我们，人死的意义有哪两种？

（1）为人民利益而死，意义重于泰山；（2）为法西斯卖力，替剥削人民和压迫人

民的人去死，意义轻于鸿毛。

四、交流探讨，体会前后关系。

1.思考：（1）因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批

评指出。

（2）只要你说得对，我们就改正。

（3）你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。

2.全班交流。（一切出发点一一为人民服务。）

五、课堂小结。

今天我们掌握了本课的生字、新词和课文大意，懂得了为人民利益而死,意义

重于泰山的道理。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。

2.请说说这篇讲话是围绕什么来写的。（板书:为人民服务）

3.导入新课:通过上一节课的学习，我们已经初步了解了毛泽东同志这篇讲

话的时代背景和内容。下面这节课就让我们一起来分析为什么毛泽东同志说张思

德死得比泰山还重。

二、品读课文，分析人物。

1.张思德同志是怎么死的？

（张思德同志1933年加入中国工农红军,经过长征，负过伤,是一名忠实地为

人民利益服务的共产党员。1944年9月，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而

牺牲。）

2.为什么毛泽东同志说他死得“比泰山还要重”？

（张思德同志牢记革命队伍的宗旨，为人民的利益而工作，为人民的利益而牺

牲,体现了完全、彻底地为人民服务的精神。因为他是为人民的利益而死的，所以

他的死是有意义、有价值的,他死得“比泰山还要重"。）

三、品读课文，分析重点句子。

1.课件出示句子：“因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。”

指名读、齐读。

（1）每句话讲的是什么？

（第一句讲我们欢迎批评。第二句讲我们欢迎任何人的批评。第三、四句讲

我们接受任何人的只要是正确的、对人民有好处的批评。）

（2）读这段话,注意句中四组关联词语。

（课件出示：“因为……所以……”〈因果〉、“如果……就"〈假设〉、"不管……

都”〈条件》、“只要……就……”〈条件》。引导学生正确运用关联词语，让句子之

间衔接紧密，过渡自然。）

2.学习并背诵第2、4自然段，想一想:我们该如何对待自己身上的缺点和问

题?在课文中画出相关句子。

（因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不

管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民

有好处,我们就照你的办。）（板书:正确对待批评一一坚持好的，改正错的）

3.为什么说“我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明，要提高我

们的勇气”？

（这句话是说,革命斗争从来就不是一帆风顺的,会遇到很多艰难困苦。但是,

我们为了人民的利益，为了民族的解放，必须要克服一切困难，为此,我们要树立

信心，鼓足勇气，直到取得胜利。）

4.毛泽东同志为什么要号召“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍

的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助”？

（因为革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起的。所以，不论是干部对

战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。只有这样，才能更好地团结

起来,共同奋斗,实现我们的目标。）（板书：困难一一勇于面对,互相关爱）

四、领悟写法，拓展延伸。

1.请同学们齐读第2、3自然段，小组讨论作者的写作手法是什么。请学生回

答。（引用、举例子、讲道理）

2.作者是怎样通过司马迁的话来阐述“重于泰山”和“轻于鸿毛”的？

（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛“固”是“本来”的意思，“于”

是“比”的意思，“重于泰山”即比泰山重，“轻于鸿毛”即比鸿毛轻。这句话充

分表达了死的两种不同意义。着重强调：为人民利益而死，比泰山还重。）（板书：

生死观一一重于泰山，死得其所）

3.在当今时代的背景下,在今后的人生道路上,我们要学习张思德的什么精

神？

（为人民服务、为国家的强盛而努力奋斗的精神）

【板书设计】

为人民服务

j生死观—重于泰山，死得其所

\对待批评——坚持好的，改正错的

I对待困难一一勇于面对，互相关爰

【教学反思】

1.课前设置预习方案,让学生搜集其他“为人民服务”的人物,如雷锋、焦裕

禄等,有助于学生对课文内容的理解。

2.教学时联系生活实际,探讨“为人民服务”这个主题在今天的意义，引导学

生自主思考,从而培养学生正确的价值观和人生观。

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第13*课《金色的鱼钩》数学设计

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【教学目标】

1.理解“威胁、、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

2.快速默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠

于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

【教学重点】

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长

忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学难点】

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长

忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学策略】

1.字词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语%如“额”字的

读音是“qud是;“弥”字的读音是“mi"，不是“ni”。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故

事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体

会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用

在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者

抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表

达。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

长征是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由中国工农红军创造的奇迹。长

征中，涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课

文一一《金色的鱼钩》。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出要求：自由出声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:和（hub）着抽噎（y©）

3.指导理解课文中的词语。

着重分析指导:两鬓斑白（读音：liWgbinbdnbdi。释义:意为两边鬓角头

发花白，借以形容年老或操劳过度）；奄奄一息（读音：y6nydnyixl。释义:形

容临近死亡。奄奄，呼吸微弱的样子，只剩下一口气）。

三、再读课文，整体感知。

1.请同学们快速地默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2.再次快速默读课文,读时注意感受自己的心情变化,读后谈谈感受。

四、精读品析，体会情感。

（一）抓住老班长的外貌、神态变化,体会老班长的形象。

1.读课文，找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句,在文中做标记。

2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高,背有点儿驼，四方脸,高额骨,

脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”。

3.第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”一“他喜出望外地跑回来”。

4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”一“老班长

看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意:

5.第四处：“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”。

6.结合板书小结：从老班长的外貌和神态变化中，我们可以看出他是一个怎

样的红军战士？

(二)感受其他描写，加深体会。

故事中还有许许多多感人至深的地方,把让你感动的句子找出来,和同桌相

互读一读，进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。

预设以下几个方面：

1.老班长吃鱼骨头的画面。(第7、8自然段)

为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品

质。让我们通过朗读,一起读出这份感动。

2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(第21、22自然段)

(1)当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来？

(2)老班长又是怎么劝“我”的？

(3)“我”明白老班长的苦心,喝下了鱼汤，“我”的心情沉重极了。你能把

这种沉重的心情读出来吗？

3.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?好景不长,就在“我

们”要走出草地时，意外发生了。(第28自然段)

(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。是啊，当生命垂危的时候,

老班长竟然想到的还是三个小战士。他是多么崇高和伟大啊!这真是一个好战士

啊！

五'品味文章，深化情感。

1.读最后一段:可亲、可敬的老班长永远离开了“我们”，战士们撕心裂肺的

呼喊也无法唤醒他了。

2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金

色的光芒了吗？

(鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,凝结着老班

长舍己为人的高贵品质，见证着老班长对革命的无限忠诚。这个长满红锈的鱼钩

闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命

的精神永垂不朽。）

六、总结全文，课堂小结。

在长征途中还有许多这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们,才有了我们美

好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗一一《七律•长征》来缅怀他们

吧！

【板书设计】

金色的鱼钩

‘硬咽草根鱼骨头

夜里钓鱼摸野菜

，耐心劝导小梁

命令战士喝鱼汤

、奄奄一息让鱼汤

【教学反思】

本课由于篇幅比较长,为了节约时间，所以教学过程过于紧凑,读的形式不多,

讲解还不够深入。学生体会人物内心思想感情不深刻,读得欠缺感情，以后还要加

强朗读训练。

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《口语交际：即兴发言》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。

2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

【教学重点】

学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

【教学难点】

学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

【教学策略】

1.口语交际的目的

(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能

力，提高心理素质。

(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹

稿要想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。

2.口语交际的内容

(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。

(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情境导入，理解题意。

1.从师生问候语中，导入对“即兴”的初步理解。

2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。

今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下，就

某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快

速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。

二、范文引路，活跃思维。

首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中，请同学们观察视频中人物的

语言、音调、动作、表情各有什么特点。

看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点，

分组讨论：

1.这些即兴演讲好在哪里？

2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么？

3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪

些可以改进的地方。

小组讨论后组长归纳、发言。

三、明确要点，掌握技巧。

除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外，我们还应明确以

下几点：

1.即兴发言的特点。

(1)临场性。

即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速，能够随机应变、出口成

早。

(2)针对性。

即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能

不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际，以饱满的热情感染听众。

（3）简洁性。

优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山，必要时还

可以有点幽默感。

（教师分别出示范例）

2.补充介绍即兴发言的技巧。

“四步成章”法。

有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话，即四个

步骤。它们是：

（1）喂,讲得精彩些！（提醒自己开头就要吸引听众，激起听众的兴趣。）

（2）为什么要费这个口舌？（指出所讲内容与听众的利害关系，进而强调自己

讲话的重要性。）

（3）举例说明。（用具体事例形象化地印入听众的脑海中。）

（4）发出号召。（对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。）

例如，“保障生命安全，减少交通事故”的即兴发言可以这样讲：

第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开

了这个世界……

第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我，等待着你,等待着我们的亲

第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例，讲清发生交

通事故的潜在因素。

第四部分：下面我想告诉大家，当……时应当……；当……时应当……；

当……（告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。）

这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头，引起听众的注意,

用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,

但句句切中要害，打动人心,能起到很好的效果。

四、总结方法，巩固强化。

怎样才能提高即兴发言的水平呢？

学生思考后回答,教师总结：

1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。

2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么，先说什么，后说什么。

3.注意说话的场合和对象。

4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，显示出自己的特色，不要人

云亦云,讲俗话、套话。

五、及时演练，课堂小结。

将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表

到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目，然后做即兴发言。

要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识，力

求达到最佳效果。

【板书设计】

【教学反思】

口语交际:即兴发言

语言音调动作表情

临场性针对性简洁性

1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。

2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。

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《习作：心愿》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的方式进行表达，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

4.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

【教学重点】

选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通

顺、流畅。

【教学难点】

选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通

顺、流畅。

【教学策略】

1.小组交流：小组交流自己的心愿。

2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，我们每个人都有自己的心愿，大家的心愿都是什么呢？（启发学生

思考，学生各抒己见。）

（板书:心愿）

2.那心愿指的是什么呢？

（所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法，是对一件事物的美好希

望、设想与期待，也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。）

二、启发思路。

1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道：“把想做的事都做好,把想写的作品

全写出来，使自己可以安心地闭上眼睛，这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿，

你的心愿是什么呢？

2.首先要学生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

（1）对社会的题材:科学家发明新药，治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空

气和水不再被污染；人和人之间多一些理解……

（2）对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋

友永不分离...

（3）对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习，长大以后让爸

爸妈妈过上更好的生活……

4.老师也有一个心愿（对别人的），那是什么呢？

（每一个学生都能认真听课，将来长大了成为祖国的栋梁之材……）

5.同学们，想好了自己最想表达的心愿后，想一想,我们可以用哪种方式来表

达自己的心愿？

（选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……）

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿，确定自己要写的心愿。

2.搭建好结构:先写什么，后写什么，要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。

3.细化:拓展好层次和细节，要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。

4.注意首尾呼应,前后连贯。

5.以自身为例，给学生讲解如何写自己的心愿。

（1）开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……

（2）中间分三段叙述（注意详略）：第一段,为什么我有这个心愿？（略写）第二

段,如何去实现这个心愿？（详写）第三段,实现后的好处。（略写）（板书:详略得当）

（3）结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。

6.学生自由习作，教师巡视指导。

7.写好以后，要认真读一读，用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通

顺、流畅，意思更加清楚、明白。

四、习作点评。

1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所

写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行

点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。

2.同桌之间相互点评习作。

五、课堂小结。

学生通过这次习作的练习，能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来，

进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进

行描绘,确保行文的流畅。

【板书设计】

习作:心愿

对社会对别人对自己

逻辑性亮点详略得当

【教学反思】

1.通过这次习作,让学生懂得了：生活中不是没有写作的材料,而是大家很少

关注自己的内心世界;作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评，同学们

受益匪浅。

2.在平时的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏

文采,语言不够丰富多彩。

部编版小学六年级语文下册

《语文园地四》数学设计

教学导航

【教学目标】

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。

2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。

3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。

【教学重点】

梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。

【教学难点】

回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。

【教学策略】

1.交流平台

仔细品读本单元的课文，感受开头、结尾描写的好处；学习作者前后照应的

写作手法。

2.词句段运用

积累相关诗句，体会托物言志的表达方法；品读相关语句，体会外貌描写对

刻画人物形象及文章表达效果的作用。

3.日积月累

通过多种朗读形式，理解并积累寓意深刻、含有人生哲理的名言警句。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,

今天,我们一起来学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文

的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语

言流畅地回答课后习题。）

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些

特点？

（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

（1）《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾

呼应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

（2）《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），

结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）o

（3）《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），

文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长

满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”）o

2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。

3.如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值

得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。

课件展示：“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强

的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

2.品味课本”词句段运用”中的其他诗句，先读一读,再和同桌一起交流诗句

的主要意思。

3.检查反馈,全班交流。

（1）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间

留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

（2）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯

萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘

景文孤高傲世的高洁品格。）

4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、

品味,说说这些语句的主要意思。

5.学生互相交流,教师巡视指导。

（二）第二题。

联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内

容,是否会影响文章的表达效果？

1.教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他

那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对

亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

2.教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出

两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让

读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

3.他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子,两条

眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿

粗。

（这段话是对样子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够

很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

4.学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题

方面的作用。全班交流。

5.拓展练习。

(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流,

教师点拨。

四、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

2.学生交流句子意思、，明白这些句子都是名言警句。

第一个句子出自《增广贤文》。意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，

而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意

为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于

治病;而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人

们要勇于接受批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

第三个句子出自《汉•韩婴•韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，

而风不休不止吹之为喻说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲

不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过

贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时

要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己

懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

(学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。)

3.你还积累了哪些名言警句？全班交流。

(盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。)

4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。

【教学反思】

1.“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深

刻,应多举事例,让学生加以体会。

2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。

部编版小学六年级语文下册

第五单无款等世计

第14课《文言文二则》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.会写“援、惧”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，

了解故事的内容。

4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明

自己的观点的。

5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

【教学重点】

1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。

【教学难点】

2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说

明自己的观点的。

【教学策略】

1.识字写字

在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生

字的字形，在反复的练写中识记。

2.朗读教学

采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的

韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学

习文言文的能力，在读中背诵积累。

3.阅读理解

本课可以按照“朗读课文一一理解内容一一领悟道理”的教学思路展开。首

先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述

故事，领悟其中蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什

么感悟吧！(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)

2.板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。

3.导入新课。今天我们来学习《孟子•告子上》里面的一篇文章，看看两个

学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：弈(yi)秋弓缴(zhu6)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，走近作者，正确断句。

1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性

本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫，贫贱

不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。

2.《学弈》选自《孟子•告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问

题时举的一个案例。

3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为

听；一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若

之矣。为是/其智/弗若与？曰:非/然也。

四、通读课文，感知整体。

1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

（两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。）

3.通读课文,本