2026年《师德师风》因材施教践行测试题附答案

2026年《师德师风》因材施教践行测试题附答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.新时代师德师风框架下，因材施教的核心本质是（）A.对所有学生提出统一发展要求，保证教育的绝对公平B.针对学生的个性、认知、发展差异，促进每个学生实现符合自身特点的成长C.为成绩优秀的学生提供额外资源，重点培养尖子生D.根据学生分数区别分班，方便精细化管理2.结合新课标核心素养培养要求和“双减”政策背景，因材施教在师德层面的首要前提是（）A.提高班级整体考试成绩B.完成学校规定的教学任务C.尊重学生的主体发展差异D.满足家长提出的差异化培养要求3.针对班级内随班就读的轻度障碍学生，从师德师风与因材施教的要求出发，教师的正确做法是（）A.要求随班就读学生完成和其他学生完全同等难度、同等体量的学习任务，避免特殊对待B.设计适配学生能力的学习目标与作业，鼓励学生参与集体活动，保护学生自尊心C.将学生安排在教室角落，尽量不提问，减少学生的“麻烦”D.要求家长全程陪读，将特殊学生的教育责任转移给家长4.与传统因材施教理念相比，新时代师德要求下的因材施教最核心的特征是（）A.面向全体学生，满足不同层次所有学生的发展需求B.专门针对后进生进行转化教育C.专门针对拔尖创新人才进行个性化培养D.以提高整体升学率为核心目标5.教师在备课环节落实因材施教，符合新时代师德要求的做法是（）A.统一编写通用教案，无需考虑班级学生的学情差异B.分层设计教学目标、教学活动和课后作业，适配不同学生的发展基础C.备课只关注尖子生的拓展学习需求，忽略基础薄弱学生D.提前将学生按成绩分层贴标签，明确区别对待6.面对性格内向、课堂不敢主动发言的学生，符合师德要求的因材施教做法是（）A.当众批评学生性格内向、态度消极，督促学生改变B.忽略学生的存在，不强行要求学生参与互动，避免自找麻烦C.提前设计符合学生能力范围的问题，课下主动沟通鼓励，逐步引导学生参与课堂D.为了完成课堂互动任务，强行点名要求学生发言，达不到要求就留在课后批评7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在践行因材施教过程中不能触碰的师德底线是（）A.根据学生差异调整教学内容和方法B.给不同学生做个性化生涯规划指导C.不得因学生成绩、背景差异歧视学生，不得给学生贴“好生”“差生”标签D.为了保证公平给所有学生布置完全一致的作业8.“双减”背景下，下列个性化作业设计的做法中，体现因材施教与师德要求的是（）A.所有学生的作业难度、体量完全统一，保证公平B.根据学生学情设计分层弹性作业，基础层必做，拓展层选做C.给基础薄弱的学生布置惩罚性重复作业，巩固基础D.给成绩优秀的学生免除作业，让学生完全自主学习9.面对班级内不同家庭背景带来的学习基础差异，部分学生基础远低于班级平均水平，符合师德要求的因材施教做法是（）A.嫌弃基础薄弱学生拖低班级平均分，对学生冷暴力B.要求基础薄弱学生自行参加校外培训机构补课，学校不负责补差C.利用课后服务时间，免费为基础薄弱学生补基础，为学有余力学生做拓展提升D.劝说基础薄弱学生提前分流或者留级，减少班级负担10.在国家培养拔尖创新人才的新时代背景下，因材施教对教师师德提出的新要求是（）A.只关注成绩排名靠前的学生，集中资源培养尖子生B.保护学生的好奇心与独特思维，包容个性化探索，不扼杀学生的创新天赋C.要求所有学生走统一的升学发展路径，保证培养规范D.不允许学生提出和教师不一致的观点，维护教学权威二、多项选择题（每小题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.新时代师德师风要求下，因材施教的核心内涵包括（）A.尊重学生身心发展阶段的差异B.尊重学生兴趣爱好与个性特质的差异C.要求所有学生达到同等的发展水平D.促进每个学生在自身原有基础上获得最大发展2.下列做法中，符合师德要求的因材施教践行路径有（）A.开学初通过问卷、访谈、学情测试等方式，分类梳理学生的认知基础、学习风格与性格特点B.教学过程中设计不同难度梯度的问题，兼顾不同层次学生的课堂参与需求C.采用多元评价标准评价学生，不只用考试分数定义学生的发展D.针对不同学生的性格特点，开展个性化的德育引导工作3.融合教育背景下，针对班级内有特殊教育需求的学生（包括学习障碍、情绪行为障碍、随班就读残障学生等），教师践行因材施教符合师德要求的做法有（）A.设立符合学生能力的个性化学习目标，不脱离实际提出过高要求B.保护学生的自尊心，不在班级公开学生的特殊需求与差异情况，避免造成心理伤害C.主动对接特殊教育教师、学生家长，共同制定个性化支持方案D.为了不影响其他学生学习，劝说特殊学生转去特殊教育学校就读4.在师德层面，践行因材施教要求教师主动摒弃哪些错误观念（）A.唯分数论，把考试分数作为评价学生的唯一标准B.先天决定论，认为基础差、天赋一般的学生不可能成才C.有教无类，认为所有学生都有权利获得适合自己的教育D.同质化培养，认为所有学生都应该按同一个标准、同一个模子塑造5.新时代“大先生”队伍建设背景下，教师践行因材施教需要兼顾学生哪些方面的发展需求（）A.学业知识与核心素养发展需求B.思想品德与行为习惯养成需求C.心理健康与情绪情感发展需求D.个性化兴趣与特长发展需求6.面对班级内学习动力不足的学生，符合师德要求的因材施教做法包括（）A.先深入沟通，找到学生动力不足的具体原因，区分是基础薄弱跟不上、内容不感兴趣，还是家庭因素影响B.针对性调整教学方式，比如降低入门难度、增加内容趣味性，帮助学生获得成就感C.直接给学生贴上“懒惰”“不学无术”的标签，放弃教育引导D.主动和家长沟通，形成家校合力，共同激发学生的内部学习动力7.中考高考命题改革进入核心素养导向的新阶段，教师践行因材施教在师德层面需要注意哪些内容（）A.避免为了提高分数开展机械的同质化刷题训练，忽略学生的个性化差异B.针对不同核心素养发展水平的学生，设计不同的提升路径C.尊重学生的选科与发展方向选择，不强迫学生选择所谓“高分”“热门”方向D.只关注核心素养发展水平高的学生，放弃素养提升慢的学生8.教师在践行因材施教的过程中，需要遵守的师德规范包括（）A.公平公正对待所有学生，不因为成绩、家庭背景歧视任何学生B.不得利用差异化辅导有偿补课，不得利用学生差异牟取不正当利益C.保护学生隐私，不公开学生的分层情况、学情差异伤害学生自尊D.主动提升个性化教学能力，根据学生差异调整教学方法9.下列做法中，违背了师德师风要求下因材施教理念的有（）A.按学生考试成绩排座位，成绩好的学生安排前排黄金位置，成绩差的安排在后排角落B.给成绩落后的学生发放印有“后进生”标识的学习用品，以此督促学生进步C.针对不同基础的学生设计不同的课后辅导内容，兼顾不同学生的需求D.为了提高班级一本上线率，劝说成绩边缘的学生放弃统一高考，报名高职单招10.新时代师德师风建设对教师践行因材施教提出的能力要求包括（）A.主动学习学情分析、差异化教学、融合教育的相关理论与实践技能B.主动和学生沟通，深入了解每个学生的真实发展需求C.定期反思个性化教学的效果，不断调整因材施教的方法策略D.坚持统一化教学，无需提升个性化教学能力三、判断题（每小题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.因材施教只针对学生的学业成绩差异，只需要调整作业难度即可，和学生的品德发展、心理健康无关。（）2.新时代师德要求下，因材施教是面向全体学生的教育，不是只针对少数尖子生或者后进生的教育。（）3.为了方便管理，按照学生成绩分快慢班，并给学生贴标签，符合因材施教的要求。（）4.德育工作也需要因材施教，针对冲动型性格的学生采用冷处理方式，对内向敏感型学生采用耐心引导方式，符合师德要求。（）5.因材施教会增加教师的工作量，只要能提高班级整体成绩，统一化教学就符合师德要求。（）6.随班就读的特殊学生只要不违反课堂纪律就可以，不需要设计个性化教学目标，统一要求才是教育公平。（）7.教师践行因材施教，需要承认学生发展的差异性，包容学生不同的发展节奏，不急于求成，这符合新时代师德要求。（）8.因材施教就是区别对待，就是对成绩好的学生多投入资源，对成绩差的学生降低要求甚至放弃，这一说法是正确的。（）9.新课标提出的“教学要面向全体，兼顾学生差异”，就是新时代因材施教在师德层面的具体要求。（）10.多元智能理论提出每个学生有不同的智能优势组合，教师要根据学生的智能优势因材施教，这符合新时代师德师风的要求。（）四、材料分析题（共40分，每题20分）1.材料：某校初二年级语文教师李某，所带班级共有45名学生，其中包含3名随班就读的轻度智力障碍学生，8名学生因小学阶段基础薄弱没有养成良好的阅读习惯，语文成绩远低于年级平均水平，还有10名学生语文素养突出，对文学创作有浓厚兴趣，不满足于课本内的基础学习。李老师在备课时，将每节课的教学目标分成三个层级：基础层目标要求所有学生掌握生字词、基本课文内容理解，保证全员达到课标基本要求；提高层目标要求学生掌握基本的文本赏析方法，能够独立分析文章的主旨与写作手法；拓展层目标要求学生能围绕课文主题开展自主创作和研究性学习。课堂提问环节，李老师会把基础问题优先留给基础薄弱的学生，答对就会给予具体的表扬肯定，答错也会引导梳理，不会批评指责；难度较高的探究性问题则会请素养突出的学生分享思路，带动全班思考。作业设计上，基础层作业为全员必做，提高层作业为基础薄弱学生选做，拓展层作业全员自主选择完成。课后服务时间，李老师每周拿出两个下午的时间，免费给基础薄弱的学生补拼音、字词和基础阅读，同时给喜欢文学的学生开设了创意写作社团，带学生开展读书分享和创作活动。针对3名随班就读学生，李老师专门和区特教中心的教师沟通，共同制定了个性化培养计划，适当降低了书写要求，重点培养学生的认读能力和参与集体活动的自信心，从来不在班级公开三名学生的特殊身份，充分保护了他们的隐私和尊严。有同事劝李老师，没必要花这么多精力在基础差的学生身上，反正大多数也考不上重点高中，不如把精力放在尖子生身上，产出更高，李老师说：“每个孩子都有接受适合教育的权利，哪怕只能进步一点点，对孩子和家庭来说就是大事，我当老师就得对每个孩子负责。”问题：请结合师德师风与因材施教的相关要求，分析李老师的做法有哪些值得肯定的地方，谈谈对你的启示。2.材料：某高中班主任王某，带高三毕业班，为了提高班级的一本上线率，获得学校的升学奖励，王某将班级学生按照一模考试成绩分成了三个组别：一本冲刺组、本科保本组、专科保底组。排座位时，将一本冲刺组的学生全部安排在教室前排的黄金位置，本科组安排在中间，专科组安排在最后排靠近门口的位置。教学中，王某把课堂提问的机会90%留给了一本冲刺组的学生，作业也给三个组别设计了不同内容，但是只给冲刺组批改个性化作业，其他两组的作业只做统一批改，甚至部分拓展作业不批改。开家长会时，王某单独给一本冲刺组的学生家长开小会，单独辅导冲刺方法，对本科组和专科组的家长说：“孩子本身能力就这样，能保住现在的档次就不错了，不要抱太高期望，也不要给孩子太大压力。”有家长提出想让孩子冲刺一本，王某说：“我这是因材施教，分层教学，孩子分数不够，冲也没用，别浪费时间。”王某对外也声称自己的分层就是因材施教，是符合新时代要求的教学方法。问题：请结合师德师风和因材施教的要求，分析王某的做法违背了哪些要求，存在什么问题。参考答案及解析：一、单项选择题1.B解析：新时代因材施教的核心是以学生为本，针对每个学生的差异提供适合的教育，促进每个学生成长，A选项统一要求违背差异原则，C选项只关注尖子生不符合面向全体的要求，D选项按分数分班贴标签违背师德要求，因此B正确。2.C解析：因材施教的首要前提是尊重学生的差异，这是师德层面以生为本的核心要求，提高成绩、完成任务都是结果性目标，满足家长要求不属于教师的首要前提，因此C正确。3.B解析：A选项完全同等要求不符合学生的实际能力，C选项放弃教育，D选项转移责任都违背师德要求，B选项适配能力、保护自尊符合因材施教和师德要求，因此B正确。4.A解析：传统因材施教多针对少数精英学生，新时代因材施教要求面向全体学生，覆盖所有不同层次的学生，因此A正确，其他选项都不符合新时代因材施教的核心特征。5.B解析：A选项不考虑差异不符合要求，C选项只关注尖子生违背师德，D选项贴标签违背教育公平，B选项分层设计符合因材施教要求，因此B正确。6.C解析：A选项当众批评伤害自尊，B选项放弃教育，D选项强迫发言都会加重学生的心理负担，都不符合要求，C选项逐步引导符合学生的性格特点，符合因材施教要求，因此C正确。7.C解析：歧视学生、贴标签是新时代教师职业行为十项准则明确禁止的行为，是因材施教过程中不能触碰的师德底线，因此C正确。8.B解析：A选项统一作业不能适配差异，C选项惩罚性作业违背师德，D选项完全免除作业不利于尖子生的持续发展，B选项分层弹性作业符合要求，因此B正确。9.C解析：A选项冷暴力、B选项转移责任、D选项劝退都违背师德要求，C选项利用课后服务免费分层辅导，符合因材施教和师德要求，因此C正确。10.B解析：A选项只关注尖子生违背面向全体的要求，C选项统一路径扼杀个性，D选项压制不同观点不利于创新，B选项保护好奇心和创新思维符合培养拔尖创新人才背景下对教师师德的新要求，因此B正确。二、多项选择题1.ABD解析：因材施教并不是要求所有学生达到同等发展水平，而是承认差异，让每个学生在原有基础上发展，因此C错误，ABD正确。2.ABCD解析：以上四种做法都符合因材施教和师德要求，因此全选。3.ABC解析：D选项劝说特殊学生转学违背了融合教育和因材施教的要求，也违背了教育公平的师德要求，因此D错误，ABC正确。4.ABD解析：有教无类是正确的教育理念，是因材施教需要坚持的原则，不是错误观念，因此C错误，ABD都是需要摒弃的错误观念，正确。5.ABCD解析：新时代因材施教要求兼顾学生全面发展的各个方面，不仅仅关注学业，因此全选ABCD。6.ABD解析：C选项贴标签放弃教育违背师德要求，因此C错误，ABD符合要求，正确。7.ABC解析：D选项只关注部分学生违背面向全体的要求，因此D错误，ABC正确。8.ABCD解析：以上四项都是因材施教过程中需要遵守的师德规范，因此全选。9.ABD解析：C选项是符合要求的因材施教做法，因此C不选，ABD都违背了师德和因材施教理念，正确。10.ABC解析：D选项不符合新时代对教师的能力要求，错误，ABC正确。三、判断题1.×解析：因材施教是针对学生所有方面的发展差异，不仅仅是学业，还包括品德、心理、个性等多个方面，因此说法错误。2.√解析：新时代因材施教是面向全体学生的教育，不是针对部分学生，因此说法正确。3.×解析：按分数分快慢班贴标签，伤害学生自尊，违背教育公平，不符合因材施教的本质要求，因此说法错误。4.√解析：德育也要根据学生的性格特点调整方法，符合因材施教的要求，因此说法正确。5.×解析：师德要求教师以学生发展为本，不能因为增加工作量就放弃因材施教，统一化教学忽略学生差异，不符合要求，因此说法错误。6.×解析：教育公平不是绝对统一要求，而是给每个学生提供适合的教育，因此特殊学生需要设计个性化目标，说法错误。7.√解析：学生发展的节奏不同，教师需要包容差异，尊重成长规律，符合师德要求，因此说法正确。8.×解析：因材施教不是放弃成绩差的学生，而是给每个学生提供适合的教育，促进每个学生发展，因此说法错误。9.√解析：新课标提出的面向全体兼顾差异，就是新时代因材施教的具体表述，符合要求，因此说法正确。10.√解析：根据不同智能优势因材施教，符合因材施教的理念，符合师德要求，因此说法正确。四、材料分析题参考答案1.李老师的做法完全符合新时代师德师风对因材施教的要求，值得肯定，具体如下：第一，李老师坚持了以生为本、面向全体的教育理念，符合师德的核心要求。李老师没有放弃任何一个群体的学生，无论是随班就读的特殊学生、基础薄弱学生还是学有余力的学生，都得到了符合自身需求的教育，没有因为升学成绩就忽略基础薄弱学生的发展权，践行了“每个孩子都有成长权利”的教育理念，符合师德中关爱全体学生、对学生负责的要求。第二，李老师精准落实了因材施教的各个环节，从备课、课堂提问到作业设计、课后辅导，都体现了分层差异化教学，符合因材施教的实践要求。李老师没有简单的一刀切，而是将教学目标分层，适配不同学生的能力，给不同学生提供了适合的发展空间，既保证了所有学生达到课标基本要求，又满足了尖子生的拓展需求，还兼顾了特殊学生的个性化需求，真正做到了因材施教。第三，李老师在因材施教过程中严守师德底线，充分保护了学生的自尊心和隐私权，做到了公平公正对待所有学生。李老师没有公开特殊学生的身份，没有给学生贴标签，答对就表扬，答错不批评，充分尊重了每个学生的人格，没有因为差异歧视任何学生，符合新时代教师职业行为十项准则的要求。第四，李老师不计个人得失，愿意花费时间精力为不同学生提供免费辅导，符合