苏教版初中语文七年级上册教案 全册

七年级上第一单元教案

一、为你打开一扇门

第一课时

【学习目标】：

1.熟读课文，整体感知课文内容；

2.在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。

【布置预习】：

1、朗读课文2遍；

2、抄写文中优美的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。

【教学过程】：

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1、文学常识，指名回答。

2、指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬裨益诠释斑斓真谛

3、师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

2、（1）布置自学任务：

3、自由朗读课文，了解：

①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认

为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么;⑤作者

的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

学生自学，教者巡视。

（3）讨论、启发。

①题目中的“为”，引出行为的对象一一“你”（青少年），从中寄寓

了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、

领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1一一4节）

⑴学习第1——2节：

自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

①本段的话题是什么？（门）

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界

和人类社会的一切事物的总合：领域）

③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？

（“打开这些门”与“不想开门探寻"；对比，说明打开门的必要性）

⑤第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？

学生思考，分组讨论，后指名回答。

（2）学习第3—4接：

学生自由朗读，思考、讨论：

①第3节在文中的作用；（点题）

②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第

4节中找出相关的句子（序号）

③中心句；（第12句）

④怎样理解“高智商的野蛮人”？

⑤方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再

小组讨论、交流。

（3）点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅

读文学作品的意义所在。

（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1一4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

第二课时

【学习目标】：

1.感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学；

2.体会文中优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。

【布置预习】：

熟读6—11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。

【教学过程】：

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、

1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。

2、指名回答。

3、学习第6-—11节：

（1）学生齐读。

（2）布置自学任务：

①从内容上看，这一部分采用了什么方式写的?用了什么修辞

手法写的?有什么作用？

（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；

给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）

②本部分的“你”指什么？（文学）

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一

句话?

（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反

映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、

文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4

节的中心句）

④作者写这几段的用意何在？

（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）

⑵学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨

论。

4、学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受；

2、预习《冰心诗三首》。

附：板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

议论大门门引出话题

以理激人

初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义

打开大门打开文学之门对话式描魅力一以情感人

繁星

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的

感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的

感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗

读课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文

章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边

用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起

来了，哪个词用得最妙？

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院..

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面’

9.学习第一段：

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候

看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感

受？

（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里

似的，这表达了作者怎样的感情？

（5）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切

10.学习第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又

是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在好像

(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有

什么不同？

(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除

了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满

信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这

时，他爱星天的感情比从前更深了。

(5)有感情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，

换个词还可以怎么说？

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深

了？

(7)“好像同朋友在促膝谈心一样"，你想一下，他们可能在谈些什

么？

(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？

先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第

三段？

第二教时

（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：

（1）（幻灯④）一一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海

上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

（2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？

哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解

决）。

（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己

认为写得好的句子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还

是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受

又是如何加深的？

（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一

层比一层深：爱着（亲切）一交朋友（更亲切）一老朋友（陶醉了）。

在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，

归根结底是爱大自然。

（7）你能划出本文的中心句吗？

（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

⑼汇报、小结。

冰心诗四首

《母亲》《纸船》

【教学目标及重点】

一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗读课文。

【教学课时】一课时

【教学过程】

讲授《母亲》

一、介绍写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会本文的语言特色。

五、学生有感情地朗读课文。

讲授《纸船》

导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文

人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露

珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇

借物抒情的诗歌一一《纸船一一寄母亲》（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气

氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

（二）重点学习与训练

1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下

写的这首诗？

2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词

语。

明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学

生的朗读加以指导）

3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结

果?这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不

灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出

表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，

能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念

之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

4、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作

用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了

诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱

和悲哀

5、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌

的情感）

明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船一一寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸

船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌

朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

［布置作业］

把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用信物抒情的写法写出来。字

数500字左右。

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理；

2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵；

3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；

教学重难点：

1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵；

2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；

教学准备：

补充课外阅读材料

教学安排：一课时

教学准备：投影片

教学过程：

（一）教学《成功的花》

一.导入

二.分析课文

1.你羡慕别人的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛,

让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。

3.教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。

3.句子比较：

A:成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！

B:成功的花，人们惊羡她的明艳。

A句和B句哪一句表达效果好，为什么？

［参考答案］

A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得

到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感

慨。

4.集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，

请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？

［参考答案］

成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。

二.课文内容讨论

花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

［参考小结］:我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的

经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长

发展，不都是如此吗？

四.当堂背诵

五.作业

1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首

诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

（二）教学《成功的花》

检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。

大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法？［拟人］

作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿

变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每

个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，

人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征

呢？

［参考答案］

1）嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2）淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

3）深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？

［参考答案］

不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”

需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤

芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进

旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社

会创造巨大财富，使人生更加辉煌。

四.作业

将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

《“诺曼底”号遇难记》

【教学目标】：

1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责

的态度。

【教学重点、难点】：

对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

【教学时数】：1课时。

【课前准备】：

教师：1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的

内容。

2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”

的语调、语气。

3、准备好投影仪，写好投影片。

4、准备好课堂研究的话题。

学生：1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课

文。

2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，

课上交流。

3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。

【教学过程】：

一、了解作者，导入新课

教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，

进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，

引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作

适当分析，帮助学生进一步了解.“雨果”及其作品的地位，进而导入

课文的学习，完成第一个教学目标。

二、学生默读课文(时间3分钟)，了解全文情节，准备复述。

三、指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式(即有人说

得不够清楚，可以由会说的接替)，帮助学生，熟悉课文内容，达到

全面感知。

四、分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交

流感悟。(时间10分钟)

五、小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。

教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅

读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章

结束对船长的描写，结合“探究•练习一”，引导学生讨论“对船长以

身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”

以及“对待职责的态度”。

六、研究性学习：

(1)蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来

保全群体的生存，怎么理解？

(2)去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚

信、机敏、才学、金钱、荣誉？

(3)［探究•练习三］。

学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究

内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派

出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。

通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，

对职责的态度。

七、自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生

的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要

加强指导。

八、布置作业：写一段对“生命•职责”的感悟的话，要求真实，字

数不限。

教学建议：

本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，

教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运

用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分

感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础；

研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学

习的目的。

资料搜索：

维克多•雨果(1802T885)是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出

生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗

歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。

1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要

小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长

篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多

产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品

和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式

来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主”，在"雨果年"里，

让我们一起走近雨果。

早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。

法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨

果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。

1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了

隆重的国葬。

《古代寓言二则》

教学目标：

1、发学习了解古代文化的兴趣。

2、解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。

教学设想：

所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原

文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现

在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡

降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导

±o

作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张,

故安排两课时。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

学习重点：

熟读课文，整体把握。

教给方法，归纳整理。

一、激发兴趣，导入新课。

1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2、介绍《韩非子》，导入新课。

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。

2、师生评价，正字正音。

（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）

3、学生自读。

4、同桌互读。

三、教给方法，归纳整理。

在活页纸画制表格（先画出框架，抄好原文，空好格。）

时间内容备注

2003.9.11郑人买履《韩非子》

郑人有欲买履者欲（且）：想要，打算。

郑国想要(1旬鞋子

郑国有个想买鞋子的人,

先自度其足(du6)量长短

(du6)量长短度

事先量了自己的脚(du)尺码

而置之其坐置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺码放在他的座位旁边。

2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。

3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。

三、布置作业。

课上没有完成的，课后继续完成。

第二课时

一、导入

二、整体把握全文大意

1、听录音，听清读音

2、正音

涉坠遽契惑

3、散读，读准字音

4、齐读

5、再听录音，边听边划好停顿、重音

6、跟读录音，注意停顿节奏、重音

7、复述故事大意

四、自读课文，参考注释，理解词义

1、掌握下列词的意思

涉江：渡江其：他

坠：落、掉遽：急速

契:同"锲"刻是：这里

所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方

求：寻找行：走

不亦一一乎：不也是吗惑：糊涂

2、再读课文

五、学生逐句朗读，解释意思

有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻

个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方，”船停了，他从刻记号的

地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找

剑，不是很糊涂吗？

六理清层次，弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因？

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2、结果找到了吗?没有

为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?舟止，从其所契者入水

求之。

文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

这是个什么句？（反问句）

5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文

七、这个故事告诉我们什么道理？

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能

墨守成规、因循守旧

联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

八、作业

1、背诵全文

3、练习册

作文训练

训练点：写真事，说实话

训练目标：1、通过习作，让不熟悉你的人（新的老师、同学）能了

解你的思想、为人、志趣和性格乃至不足，明白写好自己是写好生活

的第一步。

2、写自己时要“真”，能写出自己的个性特征。

训练重点：内容真切，材料典型

训练题目：自拟题目。（如；向你介绍我；这就是我；自画小像；我

等。）

要求：1、实话实说，不虚假；2、以第一人称写；3、选有代表性的

材料；4、不少于550字。）

课前准备：打印辅导材料，制作多媒体课件。

训练时数：二

导写过程

一、导入激趣：

叶圣陶说：“作文即是生活。”作为初学写作且涉世不深的你，想

一下子就用自己的笔写好世界、写好生活是十分困难的。那么从何处

下笔呢?要选择自己熟悉的人或事来写，这样才能有话可说。写自己

是写好生活的第一步，走好这一步，可为你将来写更广阔更深刻的生

活打下基础。从写自己开始，走上文学创作的人很多，如鲁迅、高尔

基……现在，你想了解别人吗?你想让别人认识你吗?请你拿起自己

五彩的笔，向不熟悉你的人介绍自己。

二、明题定标：

向新的老师、新的同学介绍我。（题目自拟）

要求：写真事，说实话。

三、知识导航：

合作探究：写好本文，我们应注意些什么？

★1、内容要真实。“真”就是实话实说，写自己真实的经历和见

闻、真切的思想和感受，表达自己真挚的感情。因为“真”是作文的

生命。

★2、要写出人物自身的特点，即有个性。介绍自己，有很多的

事可写，写时应选最能体现自己的思想、为人、志趣和性格的材料，

不记流水账。

★3、要详略得当。写前，要定好一个中心，然后紧扣中心写。

能突出中心的就详写，其余的可略写或一笔带过。如果一味地平铺直

叙，无主题，无特色，其结果，不但写不好自己，还倒了读者的味口。

板：内容：姓名、年龄、籍贯、外貌等（略）

思想、性格、为人、爱好、特长等（详）

缺点和遗憾（可写可不写）

★4、要线索清晰。通常情况下，按人物的出生、成长、成才的

顺叙方法写。

总结：介绍自我，要尊重事实，实话实说，不凭空想象，也不夸大

其辞，言过其实。要抓住“我”经历中的主要事情来写，写出个性

特征及身上闪光的东西。

四、范文引路：

我

时光如流，转眼之间13岁的烛光即将点燃。在记忆的长河中采集几

朵浪花，将思绪倾注于笔端，向朋友们介绍一下我自己。

我叫艾学习，男性，1992年出生，家住建湖汇文路234号。

我高兴时开怀大笑，无拘无束；文静时腼腆羞涩而又含蓄；有时像个

不拘小节、直言不讳的假小子；有时又是充满幻想，追求超脱与不凡

的少女。我的性格就是这样复杂。引用琼瑶书中的话，真是个矛盾的

综合体。

我喜欢真挚与坦率，我贪心地渴望得到每一个人的友爱与帮助；我珍

重友情，决不轻易放弃朋友。有一次，由于我不小心将同桌的小秘密

告诉别人，她知道后，气呼呼地训斥我是个快嘴的人，就再也不和我

搭话了。我后悔，我自责：自己没有付出真心，别人怎会视我为知己

呢?我要追回往日的友谊，我向她道歉。她拿起我悄悄夹在她书中的

信，我赶忙低下头，装作看书，窥视着她的表情。

她凝视着我给她的纸条许久。我伸手去紧紧握住她因激动而在颤

抖的双手，顿时一切的不快都随着这心灵的沟通远去……

偷偷记下父母的生日，在那天奉上女儿的孝心——生日蛋糕与填

上祝词的贺卡。爸爸妈妈看着礼物，笑着抚摸着我的头说：“不买这

些，爸爸妈妈也明白你的心意。真是个傻孩子！”

我是个很普通的女孩，没有漂亮的名貌，也没有出众的特长。但我要

用一颗善良的心灵云温暖别人，不懈地追求自我的价值，塑造一个完

善的自我形象，去赢得更多人的喜爱。

阅读探究：

1、用自己的语言概括例文中“我”的个性特征。

文中的“我”待人真诚坦率，刚柔相济，感情丰富细腻，是以一颗善

良的心善待他人的人。

2、文章在构思上有什么特点，请作简要分析。

文章先介绍自己的个性特征，而后围绕一件事情着重介绍自己个性中

追求友情、真诚的特点。

五、构思点津：

首先，明白“为何写”。让新老师、新同学了解你。

其次，确定“写什么”o（见三3板书）

再次，构思“怎么写”。

①横向组材。用并列式结构，选取几件事，写出自己几方面的特点。

如：用一个事例反映我性格开朗，遇事从不计较；又一事例反映我关

心集体，团结同学；再一个事例写我学习认真，一丝不苟。这样可把

一个复杂的我介绍清楚。

②纵向组材。以时间为序，写出自己的成长经历。如：小时候我淘气、

顽皮，经常犯错误，惹父母生气，找老师麻烦；然后用儿个材料，写

出自己如何逐渐成长为一个聪明懂事的好学生。这样读者能很好地了

解你的情况。

板：结构：1、可用并列式2、可以时间为序

六、自主完成：

1、占有材料：填写下表。..，・・・・

I

姓名性别生日籍贯学历性A爱好特长理想事迹

互动交流：

①教者向学生作简要自我介绍。

②学生进行简单自我介绍。可以说名字，谈家庭；也可以讲个性，展

特长。互作评点，力争体现出真“我”。

2、选择材料：想一想“我”有哪些与众不同的方面，最突出的个性

特点是什么?要选取最具个性特点的材料，展示“我”的个性特点。

3、构思拟稿。应不拘泥于先写外貌、再写一两件事的写法，可

以是自我介绍式的自白，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事

式的生活回顾，也可以是内心反省式的人生感悟；可以选取一两个侧

面，也可以从多角度写作。

教师巡查并个别指导。

七、改稿誉抄。

附：板书拟设：

要求：写真事，说实话

题目：自拟（如：向你介绍我；这就是我；我这个人；自画小像；

我）

姓名、年龄（出生）、籍贯、外貌等（略）

内容：思想、为人、性格、爱好、特长等（详）

缺点或遗憾（可写可不写）

结构：可用并列式，也可以时间为序

七年级上第二单元教案

一、单元教学目标：

1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调

整和补充。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情

感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《往事依依》2课时

《幼时记趣》2课时

《十三岁的际遇》1课时

《伟人细胞》2课时

诵读欣赏1课时

写作3课时

口语交际1课时

三、教学设计：

本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提

高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，

特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深

留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪

发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引

导学生健康的成长。

6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热

爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感

兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？

7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能

否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？

8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才

吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一人不

变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决

心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？

9、《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己

能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败

而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个

人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴

素，做好自己的每件事就是成功吗？

这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情

景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情

感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地

努力。

四、教学过程

第1课时单元整体学习

学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤：

1布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年

华”搭配

2布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”

的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师活动学生活动

1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明

确任务

2巡视、指导浏览目录、课文

3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个

专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动

1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要

结合单元专题）讨论、交流

第四块：学习评价

教学步骤教师活动学生活动

1出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗?2、你有自己的专题

吗?3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？

自我反馈

2小结：自我小结

六、往事依依

于漪

一、教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深

情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作

品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教学安排：课时

第一课时

一、自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。

二、集体朗读课文。

三、字词：

］、注音:

涟漪（）徜徉（）水浒（）

水泊（）停泊（）浩淼（）

歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）

镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）

2、解释造句：

搜索枯肠历历在目记忆犹新

雄伟险峻烟波浩淼无边无际

茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜

津津有味气象万千眼花缭乱

心旷神怡油然而生滚瓜烂熟

鸦雀无声谆谆教导

四、名句积累:

年华似流水

徜徉于山水之间

春城无处不飞花

绿树荫浓夏日长

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

五、作业：

1、抄写字词

第二课时

一、检查作业：

二、课文解读：

这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与

第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过

小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自

然、热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，

明白做人之理，做一个志向高尚的人。

三、教学过程：

1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、教师范读课文。学生感受作者成长的源头。

3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

4、设置问题情境：

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十七的

从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，

成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今

天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生

活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

5、教师与学生对话

话题一：作者回忆了几件往事?往事带来了哪些好处？

明确：往事（板书）

小时侯读《评注图像水浒传》

学生时代读《千家诗》

听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》

明确：好处——

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受

激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了

话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何

异同？

明确：相同点

两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采

用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且

由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同点：

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，

那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许

多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

话题三：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么

对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？

明确：

老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少

大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按

老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”

永远铭记在心且受月不尽。

5、学生与老师对话：

话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。

（完成后在小组交流。）

话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈白己的感受和所引起的丰

富联想。

注意：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言

引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

6、学生与学生对话：

话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?为什么？

明确：不能。

课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符

合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，

似一幕幕特写的镜头，给人们留下r深刻的印象从而引导读者热爱祖

国、热爱家乡、热爱自然。

7、师生与作品的对话

话题一：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充

实、突出主题的需要。举例说明。

明确：

举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为

了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

举例2:

第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外

小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能

启迪心智，指点做人。

四、谈谈感想，自我评价：（教师稍加把握即可。）

五、作业：

1、课后练习：一、二

2、《作业本》

六、教后反思：

七、幼时记趣

沈复

教学目的：

1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。

3、认识观察与想象、联想的关系。

教学重点：了解童年生活的物外之趣

教学难点：认识观裳与想象、联想的关系。

教学方法：引导学生自主阅读。

教学时数：两课时

第一课时：

课时设计：

通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，

读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的

意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

教学步骤：

1、导入新课：

同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时

感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解

他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童

趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

2、疏通课文：

结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。

3、探究阅读:

小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两

段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意

见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导：强调重点：

（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）；（2）常用文言实词及虚词：

余明察秋毫故和拟强怡

然称快其必之则然……（3）特

殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）

作...观

5、朗读课文第一、二段，指导朗读

6、小组合作，学习课文第三、四两段：

结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交

流，最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导，强调重点：

（1）翻译中普遍存在的问题；

（2）常用文言实词及虚词：

于其神游庞然大物方之盖拔

山倒树;

（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院

以...为...为所....

8、齐读课文

9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

10、作业：

(1)抄写不认识的字

(2)课后练习二

第二课时

课时设计：

研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物

外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事,

教学步骤：

1、复习：

(1)注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端

(2)解释加点字的含义：

必细查其纹理和拟作群鹤舞空

徐喷以烟又留蚊于素帐中

(3)翻译句子：

心之所向

译：

则或千或百果然鹤也

译：

故时有物外之趣

2、导入：

昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这

个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之

趣”，“趣”又因何而来。

3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？

明确：(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆)

4、小组合作学习：

(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流。

(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。

(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？(惩

罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)

(3)根据课文，你能说说作者的童年生活是什么样的吗？

(学生独立描述，教师稍加评点，鼓励为主。)

5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

6、说一说自己童年生活中的趣事。

7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到

更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双

善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬

间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

8、作业：

⑴《练习册》

(2)解释重要词组的意思

9、教后反思：

附板书设计：《幼时记趣》

物外之趣：产生原因：

1、观蚊如鹤：（1）群鹤舞空

（2）鹤唳云端

2、神游山林：观察仔细想象奇特

3、鞭打蛤蟆：

八、十三岁的际遇

田晓菲

教学目的：

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。•

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想

感情。

重点难点：

1.重点：学习分段和归纳段意。

2.难点：学习概括中心思想。

教学时间：一课时

教学过程：

一、预习指导：

1.自读课文，熟悉内容。

2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘(yuan2):尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现实世界里人与人或

人与事物之间发生联系的机会。

穹窿(qi6ngl6ng):指中间高四周低的拱形；此指无边的天空。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足(She4):指进入某种环境或生活范围。

徜徉(chang3yang3):安闲自在地步行。

絮语(xu4):絮絮叨叨地说。

犀利(xil):(武器、言语等)锋利；锐利。

占朴：朴素而有古代的风格。

凝重(ning2):凝固而又沉重。

安恬(tian2)安详恬静。

撷取(xie2):摘下，取下。

惆怅(Chou2Chang4):伤感、失意。

沉淀(dian4):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆

积在心底。

呜咽(ye4):低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙(Xi4):白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时

间过得很快，就像骏马前飞越细小的缝隙一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境，导入新课：

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，

学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学

府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文，我们

就会有收获的。

三、理解课文：

L集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）

第一部分（1—3）:写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）:写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14—18）:抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未

来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

（要求学生充分发言，讨论并归纳）：

师：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为

重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊

奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大

有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却

固执地扭过头去，口里说着：'才不呢!现在若看了，以后再来上学

不就'不新鲜'了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”

是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生“。总

之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让

北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我

惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……

在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的

人……”“哦，北大,北大，腐于我心的实在太多、太多……”这

第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。

北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；

北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思

念以及要为北大做出贡献的心情％如“我没有忘记我的誓言……我渴

望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从

那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早己不仅仅

是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”

“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综

合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献

的一情意。

3.请归纳本文的中心思想。（教师给予足够提示，还可以互相交流）

提问后归纳：

本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,

抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样

一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比

肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么,这就是自信，执著,

大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，

在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、

有知识、有智慧的人才。

五、作业：

1.完成课后练习第一、二题

2.完成下列练习

(1)抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一

个句子(不能跟课文的例句一样)。

①倘祥：例句造句_____

②似曾相识：例句造句_____

③茫然若失：例句造句_____

④通幽曲径：例句造句_____

(2)本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅

膀的精神，你有什么渴望?请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

六、教后反思：

九、伟人的细胞

秦文君

教学目标：

1、收集、处理信息的能力；

2、合作交流的能力；

3、抽象与概括能力

4、想象与创造能力

活动设计：

1、收集、交流关于“理想”的名言警句

2、小组讨论，探究主旨。

教学过程：

一、谈话导入：

关于细胞，你都知道些什么？……

《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生

贾里》第18章。小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实

施伟人计划的曲折过程。小说分四个部分，前三个部分是贾里三次“可

歌可泣”的伟人行动；第四部分是贾里的一次意外成功。小说通过塑

造贾里这样一个富有个性的人物形象生动地说明一个道理：必须从小

事做起才能干成大事的道理。

二、品读日记：

1、贾里画像评议。

课文的主人公是谁?想见见他吗？今天，我把他请到了现场……（拿

出小黑板上的贾里画像，介绍作者）。

“贾里有三个最大、最得意的细胞还没有画出来。是哪三个细胞?你

知道吗？“.・・

2、导读贾里日记：

①从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）②从哪些

句子看出？该怎样读？（导读日记……）

③评价贾里（自评；他评，同学评）

二、抓关键句，回顾课文。

1、关键句质疑：

课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣

的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大

事。”

默读，思考：

为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小

事”指的又是哪一件事？……

2、浏览课文，熟悉情节

学生浏览课文，圈点，汇报。

“可歌可泣”的行为：（1）“仇人”变朋友

（2）追求“矮个风度”

（3）打工计划失败

“不值得一提的小事”：主动要破书。

三、精读思考，探究主旨：

贾里想当伟人，有远大的理想，这决不是坏事。遗憾的是他三次“轰

轰烈烈”的伟人行动都失败了，他认为“不值得一提的小事”却让他

成了学校的“今日明星”……

1、请同学们再次默读课文，思考一个问题：

贾里三次伟人计划都失败了，你认为他失败的原因是什么?贾里要实

现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？（小组讨论交流，组长做好记

录。）:

贾里失败原因：

想法不当，不切实际；

不想做小事，只想一鸣惊人；…

应该添加的细胞：

实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛利坎热也是匕相信，“脚踏实地”、

“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路！

2、鼓励质疑：

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要

学会思考，学会质疑。

现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深

刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值?……

小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了"。你是怎样理解的？

从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。

从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普

通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。

从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不

值得一提”的小事，比如主动要破书。

这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以

“爸爸又说贾里长大了"。……

3、学生赠言：

经历了三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充

满了甜酸苦辣，如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己

收集的关于理想的“名言警句”中挑一句送给贾里吧……

四、仓蛾，拓展。

1、人都是发展变化的。看着板书，谁能借用刚学过的数轴来表现人

的两种相反的发展变化？……

原点表示什么？（人的起点）

箭头表示什么？（人的两种相反的发展方向）

刻度呢？（表示人生的足迹）

看着这个人生的数轴，想想你该怎样设计自己的人生?老师赠言……

2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

3、推荐阅读《男生贾里》。

附：板书设计：

九、伟人细胞

贾里

庸人普通人伟人

理想远大十脚踏实地二成功

五、作业：

1、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。

2、完成语文《作业本》。

六、教后反思：

七年级上第三单元教案

单元教材分析：

本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。

联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社

戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河

父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲

人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，

体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡

土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想

感情。

写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的

写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书

目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。

单元学习目标：

1.能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。

2.能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

3.开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风

情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

4.能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的

写作材料。

5.学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录

的好习惯。

单元课时安排：共13课时

社戏2课时

端午日1课时

本命年的回想1课时

中秋咏月诗词三首2课时

常州“民俗风情”专题活动1课时

写作：从生活中找“米”3课时

综合实践活动：走进图书馆1课时

社戏

教学目的：

1.了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

2.理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。

3.学习其语言的生动性。

教学步骤：

第一课时

一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出

课文。

二、整体把握文章脉络：

1.检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：

（略）

2.谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）

3.初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素?这篇课文

的主要情节或者说中心事件是什么？

明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心

事件是“看社戏”。

4.小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的

思路构思全文呢?试找出相关段落。

明确:盼看社戏（1—4）,去看社戏（5—30）,怀念社戏（31-40）o

三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考：

1.“我”为什么喜欢平桥村？

明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①