苏教版八年级语文下册第六单元教学设计2

苏教版八年级语文下册第六单元教学设计

1、单元教学目标：

能掌握作摘录、加批注、写心得等阅读方法自由进行阅读活动,

欣赏文中精彩的演讲词，领会演讲的魅力，提高阅读能力。。

能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感

染力和吸引力。

3.能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

4.能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

5、能自行设计“探究•练习”题，用合作的方式共同探讨疑难

问题。

6.能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课

时

《悼念玛丽•居里》2课

时

《在莫泊桑葬礼上的演说》2课

时

《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》1课

时

《在萧红墓前的五分钟讲演》1课

时

《北京申奥陈述发言两篇》1课

时

诵读欣赏：《夜雨寄北》《论诗》1课

时

写作：写简短的演讲稿2课

时

口语交际1课

时

单元总结1课

时

教材分析：

本单元的主题是精彩演讲。所选几篇是各有特色的名人演讲。《悼

念玛丽.居里》的作者是大科学家爱因斯坦，在居里夫人悼念会

上，他怀着悲痛的心情，用饱含深情和崇敬的语言表达了对居

里夫人崇高品德的赞美。左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》也是

一篇悼词，内容丰富而又集中.激情洋溢而又质朴自然。公刘的

《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的

演讲，妙趣横生而又见解深刻。郭沫若先生在《在萧红墓前的五

分钟讲演》里，用情景交融的语言讲述了生命的哲理。李岚清和

何振梁的两篇申奥发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈

的愿望，又分寸适宜。由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲和阅

读中外作家的短篇小说精品一样，会让我们听到智者向我们倾

诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程。

阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。

作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力

和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音

韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现

的名家风采、人物精神有深刻的感受。

在前五个单元教学中，培养学生语文学习的发现能力，有着多

种多样的途径，特别要利用“探究.练习”引导学生在阅读中有

所思考，有所发现。“探究.练习”中的许多题目都是着眼于学

生发现能力的培养设计的。但作为自由读写单元，更重要的是为

学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件。

因此在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放

的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合

作学习中解决问题。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的

能力。但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥引导、

指导作用，尤其应帮助学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作

摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”，使

学生的读写活动有目的、有方法、有收获。

教学设计：

第1课时确定本单元的学习内容

第一教师组织学生活动备注

块：

了解

单元

内

容，

制定

学习

目

标。

教学

步骤

导入：

古今中外许多知名人士都

曾以他们精彩的演讲打动

了无数人的心，今天我们

1也一起来领略一下吧。

古今中外许多知名人士都

曾以他们精彩的演讲打动

了无数人的心，今天我们也

一起来领略一下吧。

浏览目录、

2让学生浏览目录、课文等。

课文等。

组织交流：

在本单元中你认为应当掌

握哪些知识，在哪些方面

得到发展，又希望老师提

供哪些方面的帮助呢？

在本单元中你认为应当掌讨论，交

3握哪些知识，在哪些方面得流。

到发展，又希望老师提供哪

些方面的帮助呢？

在本单元中你认为应当掌

握哪些知识，在哪些方面得

到发展，又希望老师提供哪

些方面的帮助呢？

布置任务：根据单元内容确定自己

4制定相应的学习目标。的学习目

标。

教学

反思

第二

块：

教师组织学生活动备注

制定

活动

方

案，

组建

活动

小

组。

教学

步骤

谈感受（自

问题情境：哪些内容给你留己最感兴

下的印象最深刻，哪些内趣的内容，

1容是你最感兴趣的？请同印象最深

学们随便谈谈。刻的内

容）。

自由交流，

针对这些你感兴趣的内容，确定自己

确定自己的单兀活动方案。的专题。自

2同和你有相同志趣的同学由组合专

组成自己的专题研究小组。题研究小

组Q

巡视指导，给予一定的提制定活动

3示、帮助。计划、方

案。

教学

反思

《悼念玛丽•居里》

教学设计：宁静

第一课时

学习目标：1.在感知课文内容的基础上，能品味文章语言，学

会用简明的语言表达自己的观点。

2.能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感商

感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

课前学习：利用网络或书籍收集关于玛丽•居里和爱因斯坦的资

料。

课堂学习：

第一

块：整

体感知

教师活动学生活动备注

课文

教学步

骤

鼓励对于

居里夫人

导入：在现代物理学的生平事

的发展史上，有两位物例讲述越

理学家是必定会被提到具体越好，

的。他们就是玛丽•居一方面帮

里和爱因斯坦。倾听、交流收集助学生从

1对这两位伟大的科学到的相关的资文化背景

家，你知道多少？料。方面理解

对这两位伟大的科学人物，另

家，你知道多少？一方面为

对这两位伟大的科学下面理解

家，你知道多少？文中的语

言作铺垫

过渡：1934年7月，居

里夫人因病去世。1935

年11月，在美国纽约罗

里奇博物馆举行了一场

居里夫人悼念会。安因

斯坦怀着极度悲痛的心

情，在悼念会上发表了

一片著名演讲。那么，

作为科学界的巨人和居

里夫人的挚友，安因斯

坦在悼念会上说了些什

么呢？

让我们共同阅读安因斯

坦的《悼念玛丽•居里》

请大家大声朗读课文，

思考下列问题：在作者

看来居里夫人身上最值

得悼念的是什么，为什

么？在此基础上，作

朗读课文，独

者具体论述了哪些内

立思考，圈点

容？

勾画，写出思

2用圈点勾画的方法，找

考结果后小组

出相关信息，并尝试用

讨论。

自己的语言归纳性地回

答问题。

用圈点勾画的方法，找

出相关信息，并尝试用

自己的语言归纳性地回

答问题。

交流内容

只要能围

绕第一百、

二自然段

中有关居

里夫人的

高贵品质

组织交流评价。全班交流。

和人格力

量的内容

即可，不

必纠缠于

语言文字

的表达。

教学反

思

第二

块：品

味语

教师活动学生活动备注

言，体

会爱因

斯坦真

挚的感

情

教学步

骤

成功的演讲，能以机智

的语言、诚恳的态度、

自信的气势，让思想的

清泉流道每个听众的心

田，让明众产生强烈的

共鸣。

那么，本文哪些字词语

句让你深刻地感受到了

爱因斯坦对居里夫人的

崇敬、赞扬和因居里夫

人的去世而极度的悲伤再读课文，进

的情感呢？一步圈点勾画

1

那么，本文哪些字词语写批注。

句让你深刻地感受到了

爱因斯坦对居里夫人的

崇敬、赞扬和因居里夫

人的去世而极度的悲伤

的情感呢？

那么，本文哪些字词语

句让你深刻地感受到了

爱因斯坦对居里夫人的

崇敬、赞扬和因居里夫

人的去世而极度的悲伤

的情感呢？

交流中引

导学生认

识本篇悼

词作为演

讲稿的一

组织全班交流。讨论、交流。

种，有着

凝练、严

密、朴实的

语言特点。

爱因斯坦曾说：“在人

生丰富多彩的表演中，

我觉得真正可贵的，不

是政治上的国家，而是

有创造性的、有感情的

个人，是人格……”

在演讲对玛丽•居里这

么一位人格高尚的朋友

的悼念词时，他一度哽

和同桌合作，

咽，呼吸急促。那时，

2设计朗读。

他不仅在对居里夫人表

示着最真诚地歌颂，更

是对自我精神世界的自

白。

如果让你来读这篇演讲

稿，你会怎么读呢？

如果让你来读这篇演讲

稿，你会怎么读呢？

如果让你来读这篇演讲

稿，你会怎么读呢？

评价时，

不仅要注

重语音的

准确性和

朗读的流

组织全班进行朗读交

朗读交流、评价畅性，更

流、评价。

要注重通

过语调语

速表现感

情的程度。

教学反

思

课后学习：文中还有哪些不懂的句子或问题？尝试设计几个问

题。

第二课时

学习目标：1.通过合作，设计“探究・练习”题，深入理解课文;

2.通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高

贵品质及人格力量。

课堂学习：

第一学生

教师活动备注

块：合活动

作探

究，设

计“探

究•练

习”题

教学步

骤

如果

有小

组解

以4人

决不

小组

了的

为单

问题，

有人说：“发现和提出问题比解决一个位，

可以

问题更重要。”课文中还有哪些不理解的提问

1为下

内容？并相

一教

互讨

学环

论解

节作

答。

材料

的铺

垫。

小组

指导学生在小组讨论的基础上，选择有

讨论,

价值的或小组解决不了的问题，设计两

思考，

道“探究•练习”题。

设计。

交流

评价

重点：

探究

练习

2

题语

交流，言表

组织交流评价。评价。达的

简明

性；问

题回

答的

合理

性。

教学反

思

第二

块：拓

展阅

读，学

习居里学生

教师活动备注

夫人的活动

优秀品

质

教学步

骤

交流

中要

强调

两位

伟人

的人

格力

量但

也不

要由

此忽

略他

们的

科学

成就。

问题情境：爱因斯坦和居里夫人都是伟

因为

大的物理学家。但是，在这篇演讲中，

思考，作者

我们感受到的绝不是只两个高深的物理

1讨论。的演

学研究者的形象。那么，阅读了文章，

讲就

你对这两位伟人最深刻的印象是什么？

是针

对欧

洲科

学家

的

3、略

全班

交流，

组织交流评价。畅所

欲言。

交流

中强

调学

生回

答能

结合

补充介绍阅读居里夫人的《我的信念》自己

一文，进一步引导学生了解“这么一位的生

崇高人物”的“品德力量”。并以“我从阅读，活实

居里夫人身上学小结。际，

到“要B

2

的句式小结。之有

理且

言之

有物，

不要

夸夸

其谈。

交流，

组织交流评价。评价。

教学反

思

课后学习：L找出文中感受最深的句子，并写上自己的感想,

制成读书卡片。

2.积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。

《在莫泊桑葬礼上的演说》

教学设计：徐矫

学习目标：1.理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯

定莫泊桑在文学史上的地位；

2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；

第一课时

课前学习：1.了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。

2.读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。

课堂学习：

第一

块：整

体感知

课文内

教师活动学生活动备注

容，感

受作者

的情感

教学步

骤

导入：1893年7月，天交流中不

才的短篇小说家莫泊桑仅强谪两

英年早逝，年长十岁的位文学大

左拉怀着无比悲痛的心师的文学

情，在莫泊桑的葬礼上成就，更

发表了演说。这篇演说注重两位

以其炽热的情感为特大师的交

点，使妒众在情感认知往、友情的

方面产生了强大的共交流收集到的介绍。如果

1鸣，获得了较大的成有关左拉、莫泊学生答不

功。桑的资料。出,教师

感人心者莫先乎情。你应作有意

知道作者左拉和莫泊桑识的补充。

之间有怎样深厚的情感

吗？

感人心者莫先乎情。你

知道作者左拉和莫泊桑

之间有怎样深厚的情感

吗？

播放课文录音，帮助学

对有疑问的字

生进一步明确生字词。

词注音。

出示莫泊桑个人档案

提取文章信息，

表，要求学生根据课文

填写表格。

内容准确填写。

2

评价时注

重（1）信

息提取的

组织全班交流评价。交流、评价。源头（2）

语言表达

的准碓性

和简洁性。

教学反

思

第二

块：感

受作者

教师活动学生活动备注

的情感

教学步

骤

作为一个长辈、朋友，读书，找句子，

左拉对莫泊桑的悼念，写批注后用规

时时处处透着深情。你定句式概括思

能从文中哪些描写、抒考结果。

情或议论的语言中感受

这份情感？

出示示例：由

a”

可以看出，左拉对莫泊

1

桑的感情。

出示示例：由

a，，

可以看出，左拉对莫泊

桑的感情。

出示示例：由

a”

可以看出，左拉对莫泊

桑的感情。

组织全班交流评价。交流、评价。评价一要

重视表达

的情感和

所找语句

之间的对

应性，还

要注重情

感表达的

准确性和

简洁性，

1、你能否根据自己的理

解，尝试用一定的语音学生自主设计

语速语调进行朗读吗？并自由朗读。

2

2.组织全班交流评价。

交流、评价。

对朗读能

力较弱的

学生，可

以由此引

导着去模

仿朗读，

达到提高

的目的。但

是录音中

朗读的语

3、再次播放录音，在和

音语调语

自己的朗读对比中，进听录音，品情

速毕竟是

一步丰富自己的情感体感。

朗读者情

验C

感的表达，

不完全等

同于作者，

因此，对

更多的学

生而言，

丰富其情

感体验的

价值更大，

也更必要。

教学反

思

第二课时

学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。

课堂学

习：

教师活动学生活动备注

教学步

骤

回答不强

求原句，

复习导入：左拉以法兰

但是要求

西文学的名义，热烈地

主要意思

赞扬莫泊桑的文学天

学生根据课文的简洁表

才，充分地肯定莫泊桑

内容回答，力述，既是

的文学成就，并论述了

求不看书回忆对阅读效

莫泊桑在文学史上的杰

1出文章中的描率的考查，

出地位，满怀敬意地赞

述或评价性内也帮助学

誉他和他的作品将“永

容。生更多熟

生”。通过左拉的演讲，

悉一些文

你对莫泊桑多了哪些了

学常识，

解呢？

丰富文学

积淀。

1.比较阅读：

分别概括《悼念玛丽•居

里》和《在莫泊桑葬礼

上的演说》两篇文章的

结构提纲；

以小组为单位

2比较两文在结构内容上

探究、讨论。

的相同和不同之处，探

究悼词基本特征。

比较两文在结构内容上

的相同和不同之处，探

究悼词基本特征。

帮助了解：

文中都对

去逝者生

平业绩做

r总结，

并对其意

义和价值

作了评价；

两文都感

情饱满，

真挚感人，

有着化悲

痛为力量

的积极内

容；两文的

表现形式

和表现手

法多样，

语言质朴

动人；后文

回忆了初

谡及成名

经过，表

达了无比

悲痛的心

教学反

思

课后学习：从莫泊桑的短篇小说代表作《羊脂球》、《项链》和长

篇小说代表作《漂亮朋友》中，选择一位阅读，尝试做一些读书

笔记或写一篇读后感，准备在班级读书交流活动中展示。

《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》

教学设计:徐忻

学习目标：1.理解文中作者表达的中德人民的友情；

2.品味文中巧妙的构思和生动幽默的语言。

课堂学习：

第一

块：整

体感知

课文内教师活动学生活动备注

容

教学步

骤

1导入：德国人不仅对待

工作一丝不苟，而且他

们对待生活一贯严谨，

甚至有时被认为“死

板”。有太多的故事是讲

述他们无可比拟的严肃

态度，如：即使大街空

无一人，也绝不在红灯

时通过；即使往汤里放

盐，也一定要问清楚是

儿克；即使报告会枯燥

乏味到极点，也一定会

在演讲者下台时鼓掌致

谢。那么在什么样的情

况下他们会在会场上哄

堂大笑，一次又一次地

跺脚呢？又是谁引发了

他们这样激动的情绪

呢？

2组织学生自读课文，要自读课文，独

求用一句话概括这篇演立思考后写下

讲的主要内容。思考结果。

组织学生交流评价。交流、互评互应包含演讲

改。的主要内容

及蕴含其中

的感情。

教学反

思

第二

块：学

习批注

的阅读

教师活动学生活动备注

方法再

读课文

教学步

骤

1介绍批注的阅读方法：倾听、思考

“批注”具体分为：

眉批：在书眉（正文上

面、卜面、旁边空白处）

上写上简单的阅读心

得、体会、评议或疑问。

可和点画阅读法结合在

一起运用，达到更醒目

且有益于阅读的目的。

夹注：在字旁行间写上

批注，记录阅读中注

音、解词、评价、质疑

等点滴感受，文字要简

要。

总批：在文末作总括性

的评价。

总批：在文末作总括性

的评价。

2给出示例，组织学生采独立在文中进

用写批注的方法再读课行批注。

文。小组交流，互

例如：对文章第二段的评互改。

批注可以有：小组交流，互评

广场见闻只写了老鼠，互改。

其中蕴含深意，和当地

文化背景联系起来，就

地取材。

髭：zl:嘴上边的胡子。

两个“像”表示猜想、

推断。

作者真的见到了花衣吹

笛人吗？“不禁有点得

意”将虚构的故事用逼

真的心理活动来表现，

巧妙自然。

“赶紧”两个字将作者

的殷情完全表现出来

了。

组织全班交流。交流、评价

教学反

思

第三

块：情

境再

现，表

教师活动学生活动备注

演读课

文

教学步

骤

1情景设计：请同学们以以小组为单位

小组为单位，朗读课设计朗读。

文。

要求：（1）一人扮演作

者，一个扮演花衣吹笛

人，根据文中内容设计

合理的动作、表情。

（2）两人扮演听众，在

文中括号出现时表演相

应的情景。

（2）两人扮演听众，在

文中括号出现时表演相

应的情景。

2组织全班交流评价。交流、评价

3带领学生小结课堂学独立思考后全帮助认识：

习：班交流小节。作者演讲既

（1）公刘先生这篇演讲有故事的动

成功的原因是什么？人情节，又

（2）通过这篇文章的阅有深情厚

读，你对演讲有了哪些谊，成为一

新的认识？篇风格独特

（2）通过这篇文章的阅的演讲；着

读，你对演讲有了哪些重使用生动

新的认识？幽默的语

（2）通过这篇文章的阅言，使演讲

读，你对演讲有了哪些风趣逗人，

新的认识？赢得听众一

片掌声和笑

声；展现听

众的强烈反

应，既突出

了演讲的精

彩，乂增强

了文章的现

场感和真实

感。

教学反

思

课后学习：假设你搬了新家，亲戚朋友和同学都来庆贺，为你

举办了欢庆会，请你写一份答谢词并试着讲一讲。

《在萧红墓前的五分钟讲演》

教学设计：北环中学徐矫

学习目标：1、能说出“年轻精神”这一品质的具体内

涵。

2.能说出文章语言中蕴含的真挚情感和深刻哲理。

3.能说出本文的构思及正反对比手法的表达作用。

课前学习：1、能简介作者郭沫若，了解萧红的生平事迹。

2.借助工具书解决文中的字词，并自编字词检查作业。

课堂学习：

第.

块：整

体感知

课文内教师活动学生活动备注

容

教学步

骤

1导入：清末著名思想家倾听激发情

梁启超在《少年中国说》思。

一文中曾这样热情歌颂

少年：“少年智则国智,

少年富见国富，少年强

则国强，少年独立则国

独立，少年自由则国自

由，少年进步则国进

步。少年胜于欧洲则国

胜于欧洲，少年雄于地

球则国雄于地球。……

美哉我少年中国，和天

不尧！壮哉我中国少

年，和国无疆！”

今天我们要读的也是一

篇给青年人的讲话。

你对郭沫若及萧红了解交流自己知道越具体越

多少？的郭沫若及萧好。教师可

红适当强调

(1)女作家

萧红的年

轻；(2)郭

沫若先生终

身奋斗不息

的历程和精

神。

2组织学生自读课文：

互评字词作业。

(1)要求出示自编字词

检查作业，互相检查；独立思考问题

(2)运用“圈点读书法”后写出思考结

把文中重要词句圈画出果Q

来，并思考下列问题：

这篇讲演的中心是什

么？

讲演稿的结构一般由开

头、主体、结尾三个密

切相关部分组成，你能

找出本文的主体部分

吗？

课文开头几段文字是不

是题外话？为什么？

课文结尾部分，从内容

上看作用是什么？

课文结尾部分，从内容

上看作用是什么？

课文结尾部分，从内容

上看作用是什么？

组织全班交流评价。交流、评价

教学反

思

第二

块：精

读课

文，自教师活动学生活动备注

主学习

教学步

骤

1你对文章还有哪些不懂再次读书，独

的地方？你还能提出立设计“探究

一些有价值的问题和大练习”题后，小

家一起探讨吗？组讨论，拿出

较好的练习。

全班交流评价。交流、评价交流评价重

点：探究练

习题语言表

达的简明

性；问题回

答的合理

性。

2读了这篇演讲稿，你觉独立思考

得有什么是最值得你学

习、记忆的？

组织全班交流。交流引领学生重

视以下几

点：就地取

材；语言幽

默；触

景生情；从

郭沫若对青

年的勉励中

获得启迪。

教学反

思

课后学习：1.读了本文，你认为二十一世纪

的年轻人应该如何做才能“使自己年轻，使中国年轻”？用

100字左右写出来。

2、学习本文方法，选择以下一种情境

作简短演讲的准备。

参考情境：①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤

人。②班级有人抄袭别人作业。

③中学生要不要交友。④爸妈关心你的学习。

《北京申奥陈述发言两篇》

教学设计：徐历

学习目标：L能从文中感受中国人民对奥运热切期望的感情。

2、体会陈述发言态度庄重而诚恳，语言简洁而得体的特点。

课前学习：收集中国北京申请奥运会的相关材料，写出自己的真

实感受。

课堂学习:

第一

块：整

体感知

课文内教师活动学生活动备注

容

教学步

骤

1组织交流课前搜集的有交流

关申奥材料。

播放北京申奥情况视看视频，激发

频，提醒学生关注申奥情思。

代表陈述时的语言表达

的内容和表达时的种种

姿态。

请同学交流听和看的感交流交流中，学

受。生必定会表

达出一种骄

傲、自豪。

教师应适当

引导学生从

申奥代表的

语言、神情

和动作等出

发，使表达

不显空洞，

同时也为下

面的学习铺

设一个背景

和台阶。

2组织学生仔细阅读两篇独立思考后小

陈述发言，寻找两篇发组交流。

言的异同点。

提示：可从内容重点；

态度语气；语言特点等

方面入手（鼓励学生自

行设计比较点）。

提示：可从内容重点；

态度语气；语言特点等

方面入手（鼓励学生自

行设计比较点）。

组织全班交流讨论、交流

教学反

思

第二

块：朗

读设计教师活动学生活动备注

教学步

骤

1情景设计：中国申奥历学生阅读材料，

经波折。下面，老师请独立思考，设

同学们阅读两篇和北京计朗读。

申奥有关的文章，读完小组讨论交流，

后，请你结合前面的学互评互改，推

习和自己的情感体验，荐朗读。

尝试朗读其中一篇陈述小组讨论交流，

发言表达你的理解。互评互改，推荐

教师给出两篇文章：朗读。

《这次没白来》、《坚定

不移地走向世界》

教师给出两篇文章：《这

次没白来》、《坚定不移