谈读书教学设计

谈读书教学设计

谈读书教学设计1

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书

的美好情感。

【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：多媒体课件。

【教学课时】：一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节,

在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来

学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，

去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使

人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善

辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人

的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移

栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比

喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性“，使

论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的

看法。

五、课堂总结，升华情感

六、布置作业

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上

论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

七、板书设计：

15、短文两篇

谈读书（培根）

1、读书的目的对比论证

2、读书的方法比喻论证

3、读书的作用举例论证

《谈读书》课堂实录

鲸浦中学：谢白雪

师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕

“读书”文中都谈了哪些内容？

（生沉默）

师：再看看课文吧！

（教师巡视课堂）

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！

生：谈了读书的作用。

师：很好!读书有什么作用？

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗？

（学生沉默，教师面向全班）

生：读书还能塑造人的性格！

师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当

之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！

师：文中还谈了哪些内容?

生：读书的目的，读书的方法。

师：好！板书：1、读书的目的.2、读书的方法3、读书的作用

师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的？从哪些方面来谈了

读书的目的？读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢？读书费

时过多…

生：还从反面来讲

师：很好，这就是什么论证方法？

生：对比论证！

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不司态度，同意吗？

（生齐声回答）：同意

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方

法？

生：可以通读，选读，精读…

师：恩看看培根是怎么说的？谁来？

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不

可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法？

生：要浏览读，选读，精读

师：文中还提到读书应与什么结合在一起？

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要

写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有？

生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文童时,

觉得文中的语言怎样？

生：优美

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们

找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片）

（师巡视）

师：好哪位同学来谈谈？

（一女同学举手）

师：（高兴）你来

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写

出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一

口气说出来的，气势非凡！那么他列举这些是为了论证什么？

生：凡有所学，皆成性格

师：很好，这就是什么论证方法？

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。（点击幻灯片）

师：我们来齐读这句话！

师：谁再来谈？

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太

多也不好，成呆子了。

（生笑）

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老

按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩,

足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头,

让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意

的事啊！

师：品析句子时可以从不同角度.

师：谁再来谈谈？（师指名）

生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以

使我们更好。

师：为什么说天生才干是自然花草？

生：没有修剪

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!

文中运用了什么论证方法？

生：比喻论证C

师：这样说理更形象易懂。（点击幻灯片）

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！

（生齐读句子）

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用

了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动

形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来

读一读。

（师生共读）

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么

看？跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，

运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈?好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，

对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始

人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了

什么论证方法？

生：比喻论证C

师：还有谁？

生：我认为外在美不重要

（生笑）

师：说说理由C

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读

书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天

谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！

教学反思

教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，

但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而

且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设

计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、

比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学

环节：（1）、初读课文，整体感知（2）、再读课文，品析探究（3）、小

结归纳，拓展延伸,

在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教

学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确

文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章,

品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知

识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和

口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学

生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜

明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话

题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在

与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和

谐开放的课堂氛围C

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多

不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅

读热情，”好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为

后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条

理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的

论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不

是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。

另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨

论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，

来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课

堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生

硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学

生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，

通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文

章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来

加深对句子的理解，感受作者的精辟见解，在品析语言进入拓展延

伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书

根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何

看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供

借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人

的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学

的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术,

并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七后青

年教师基本功比赛!感谢各位老师！谈读书教学设计2

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文的主要内容。

2.通过读书、梳理信息，把握课文内容要点。

3.通过以文带文《主题阅读》中的朱熹的《读书之法》，掌握

读书方法，热爱读书。

4.通过学习袁枚的「《随园诗话》这篇文章，我们可以深入了解

读书方法，并加以巩固。在阅读过程中，我们可以挖掘出文章中的

主旨和要点，并运用这些信息来拓展我们的阅读知识和巩固读书技

巧。

【一主两翼】

1.统编教材：《古人谈读书》二则。

2.《主题阅读》：《读书之法》《随园诗话》

3.《主题阅读》：《毛泽东读书的故事》

【教学过程】

一、特征性环节一：以文带文，激趣习法

“以文带文，激趣习法”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

《主题阅读》：

《读书有三到》7分钟

读一读

说一说

想一想

1.通过以文带文《读书之法》，掌握读书的基本方法，激发热

爱读书的情感。

1.谈话：同学任，这节课我们从一张图片开始。（出示）看到这张

图，你会想起哪个字？

这个字是“读”，它的左边是“言”旁，象征着要张开口读出

声音；右边则是“卖”字，表示读时需要做到开口大声，像叫卖一

样。因此，“读”字的意思就是大声朗读或诵读。

关于读：古人是这样说一一

读，诵书也。一一《说文》意指口中发出声音，将书上的内容出

声朗诵并动脑分析理解。

读，说也。一一《广雅•释诂二》意指口中发出声音，将书上的

内容出声朗诵并动脑分析理解表达出来。

2.谈话：读书有法否？关于读书古人这样说。

3.以文带文《读书之法》

（1）齐读古文

（2）你问我答读

师曰：读书有法否？

子曰：，读书之法。

师曰：善哉！

师曰：读书有法否？

子曰：，读书之法。

师曰：善哉！尔乃喜读书之人也。谈读书教学设计3

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书

的美好情感。

【教学重点】：

品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：

学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：

讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：

一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节,

在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来

学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，

去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

点拨示例：

(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科

学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人

的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移

栽。”

评析：用“野生的花草”比喻"人的天性”，“修剪移栽”比

喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”,使

论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的.名言警句，并选取话题，谈谈自己

的看法。

五、课堂总结，升华情感

六、布置作业

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上

论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

七、板书设计：

15、短文两篇

谈读书（培根）

1、读书的目的对比论证

2、读书的方法比喻论证

3、读书的作用举例论证谈读书教学设计4

教学目标：

1、背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文

语言的诗意美和哲理美。

2、提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。

3、了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。

4、通过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探

究和质疑能力。

教学过程：

（一）课堂导入。

投影展示《培根论人生》中的精彩论断：

1、小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每

天都有。因此，彬彬有礼的人，一定能赢得好的声誉。一一《论礼

节》

2、如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌不过是

半斤八两，但是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么

他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。一一《论报复》

3、机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个

浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时

机，这才是最明智的。一一《论时机》

4、美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样,

一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。一一《论

美丽》以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是一

一英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培

根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著一一《培根论人

生》！培根在书中将自己对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的'名

言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、

深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文一一《谈读书》。

（二）朗读全文老师范读第一遍，学生齐读第二遍。

师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiao）蜡，咀

（jfi）嚼（ju@）,咬文嚼（jiG。）字。强调排比句的朗读节奏，

语气连贯、起伏而有气势。举例略。

（三）默读全文，交流研讨。

1、师：请大家重新默读全文。

要求:

（1）给不理解的词句做好标记。

（2）划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。

（3）思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

2、师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同

学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代

文译本。

生1：请大家看H7页第9行“然书并不以用处告人”中的

“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。

师：换一个词。

生2：“运用”更合适。（师：整句话是什么意思？）师：书

中没有把如何运用知识的方法告诉你。

生3：看116页第3行“练达”是什么意思？117页第6行“而

书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”中的“大”指什么？

“当”是什么意思？

生4：“练达”就是老练的意思。师：对。“练达”指阅历多

而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章”（生接：“世事

洞明皆学问”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；

，，当，，是，，适当，，、“恰当”。

师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特

点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

生5：有启发的句子是H7页最后1行开始的“读史使人明智,

读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻

辑修辞之学使人善辩”，用分类的方法说明了读书的用处，读书对

人的影响。（师：语言上有什么特点？）筒洁，深刻到位。（师：

用了修辞手法吗？）用排比。

师：哪位还有补充？说得更具体一些。谈读书教学设计5

教学分析

《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈

了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需

要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：

首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：

“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，

要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区,

“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故

态。”

其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、

精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用,

还要根据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观

点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。

其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读

书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，

惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。

培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗

人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能

独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两

个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵

活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。

热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

教学目标

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱

读书的品质，陶冶高尚情趣。

2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

教学方式

1、自主、感悟、体验成长的快乐。

学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,

让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学

生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

2、合作、探究，体验发现的快感。

给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较,

在合作中质疑。

教学构思

一、谈话导入

“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一天天长

大了。你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？

那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。

二、作家简介

培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学

习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主

要著作。

三、整体感知

1、检查预习，读一读、写一写

藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵

2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？

明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。

四、品读课文

文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。

1、合作编写《读书名言精语评》O

2、采用“诵读式''点评的方式全班交流。

先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表

达的情感等方面进行点评。

例句分析：

(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克

服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感

的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、

移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习,

明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的‘完美。

(2)读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。

这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读

书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要

用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要

有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确

或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易

盲从。

（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学便人

深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成

性格。

作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一

个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更

有修养、更……

五、拓展迁移

1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？

2、自拟一条读书名言。谈读书教学设计6

教学目标：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目

的、态度、方法和作用的认识。

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、

道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

教学时间:

1课时

第1课时

（一）学习目标

学习目标要具体、简要、可行、可测：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目

的、态度、方法和作用的认识

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、

道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

（二）自学指导

明确自学的内家与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，

明确自学的时间：

1.学会给加点字注音

2.根据意思填词语：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自学自测

学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题

或测试题让学生检测自学情况）

测试题：

理清结构层次：

第一部分：谈读书的目的。

1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

2、反面论说读书的惰、矫、迂。

3、读书与经验互补。

第二部分：谈读书的方法。

1、读书要思考。

2、读书的不同方法。

3、读书与讨论、作文的关系。

第三部分：谈读书的作用（益处）。

1、正面论说读书可以塑造人的性格。

2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

（四）互动展评

小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）

1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的'？

2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把

你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

（五）归纳总结

引导归纳，回扣目标：

1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，

谈了些什么内容？

3.归纳这篇文章的名言警句

（六）当堂训练

分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学

困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂

清”。

必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事

乃学究故态”。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

(4)从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

比喻论证道理论证

选做题：

1、课文的语言有何特点？试举例分析。

(1)语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

(2)行文灵活，笔法生动，大量运用排比

思考题：

1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后

之学者。你还知道哪些读书名言？

2、你知道哪些名人读书的故事？

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一一佚名

学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。一一

高尔基

板书设计：

目的

谈读书方法对比论证

培根比喻论证

教学反思:

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，

特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也

基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重

点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的

一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体

知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。谈读书教学设

计7

一、教学目标

1、理解、积累文中出现的精辟的句子，培养学生提炼概括、梳

理知识的能力。

2、学习文中的论证思路和方法，培养学生严密的思维能力。

3、引导学生认识读书的益处，激发学生的读书热情，养成良好

的读书习惯。

二、教学重点

理解、积累文中出现的精辟的句子，培养学生提炼概括、梳埋

知识的能力。学习文中的论证思路和方法，培养学生严密的思维能

力O

三、教学难点

在阅读中反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，提

高语文鉴赏能力。

四、教学流程

（一）谈话导入

师：“读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，

我们在一天天长大c我想问一下大家，你们都读过哪些书？曾经获

得过一些什么样的感悟？

预设：

学生1：我读过许多童话和寓言，我学会了想象学生2：我读过

《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。

（设计意图：利用谈话的方式打开学生的思维和语言机制，激

发学生学习的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正

确的读书观打基础）

（二）知识冲浪

师：下面我们来看一下课文出现的字词

（投影展示，学生齐读）读音沙龙

师：在正式学课文之前，我们先来了解一下作者的相关知识。

（投影展示，教师解读）点击作者

培根（1561-1626）,英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥

大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626

年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在

哲学方面。主要作品有《随笔》、《新工具》等。

（设计意图：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学

生随文学习必要的语文知识，通过课前基础知识积累，增加学生的

知识储备，实现厚积薄发，对学生长期的语文能力发展是有好处的）

（三）初读感知

1、请大家速读课文，思考：本文的中心话题是“读书”，围绕

这一话题，课文谈了哪些内容？

明确：写了三部分内容：读书目的、陵书方法、读书作用。

2、读了本文后，你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自

己的话谈一谈。

预设：

学生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书

的作用有了更全面的认识。

学生2：不同的人对待读书的态度就是不同。”狡黠者鄙读书，

无知者羡读书，唯明智之士用读书。”

学生3：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。

不同的书我们可以采用不同的读法。

（设计意图：通过问题引导的方式，让学生在阅读的过程中整

体把握课文内容，

提高学生在阅读的过程中快递提炼信息能力，提高学生的阅读

效率。）

（四）探究方法

师：通过刚才同学们的回答，大家对卖书的作用、方法等都有

了一定的了解，下面我们一起来看一下这三个方面的的论证方法和

论证思路。

预设

学生1：读书目的这一层的论证思路是：先从正面说，读书有

三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处；然后

从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系，相互补充、

相辅相成；最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用

书的智慧是在观察生活中得来的c这一层用的是对比论证的方法。

学生2：读书方法这一层的论证思路是：阐述读书的方法。先

指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本。主张对不同的书

采用不同的‘读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只

读摘要；然后在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和

讨论、作文相结合c这一层用的是比喻论证的方法。

学生3：读书作用这一层的论证思路：先阐述各种学科的书籍,

阅读后都有塑造性格的作用；再阐述人的精神上的缺陷，可以用读

书来弥补。这一层用的是举例论证的方法

师小结：可见培根运用了多种论证方法，使自己的观点更加明

确、严密具有说服力。

（设计意图：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，本

文是一篇议论性散文，语言优美，同时作者也运用了一些论证方法,

用合作探究的方式引导思考本

文的论证方法，提高了学生的学习效率。）

（五）语言品析

师：黑格尔说过：“培根的著作虽然充满着最美妙、最聪明的

言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因

此他的话常常被人拿着当格言。”下面请同学们把你认为可以作读

书名言的句子标记出来，并进行赏析，角度自定。

预设

学生1：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。“浅

尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法。

学生2：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。句子

分别以“读书”“讨论”“作文''为例论述了学以致用的观点，句

式整齐，使论证更为有力。

学生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。

（设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的习惯，对课文语言

进行赏析与品味，

体会作者优美的语言。以读带思，提高阅读的效率，培养学生

良好的读书习惯。）

（六）体验反思

师：对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受

预设：

学生1：”读书的态度一一推敲细思”，这一点我做得很不够。

书是读了不少，可都是囱囹吞枣，结果弄得自己筋疲力尽，而又两

手空空，岂不痛哉？

（投影展示，学生齐读）教师投影展示名人谈读书的名言（设

计意图：通过引导学生评价作者的读书观，同时也是树立自己读书

观的过程，补充名人谈读书的名言，学生有所感，有所悟。从而进

一步引导学生形成正确的

读书观念，养成读好书、好读书的习啧。）

作业：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩

大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几

个论据。

结语：

孟子说：“生于忧患，死于安乐。”在这处处充满挑战的社会

中，唯有让自己多读书，读好书，让自己遨游于书的海洋中，方能

充实自我，方能在时代竞

争的大潮中，挂云帆，济沧海。谈读书教学设计8

教学目的：

1.培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2.理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良

好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：

安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们

一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？

读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hGo)读书时不好(hdo)读书，好(hdo)读书时不好

(hdo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。一一【英】

莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一

面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉

没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。一一【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限

广阔的海洋。

【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情

和气质，使之高尚C

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。一一【英】

菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满

足，越感到自己知识贫乏。

一一【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。一一【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刘股，囊莹映雪、凿壁喻光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥

大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621

年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试

验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开

创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1.读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2.指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言

十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正

确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书

的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透

彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚

无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者一一始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信

书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智一结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造

人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补,

就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，

逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知

精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，

即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。

我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了

吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作

为靶子的'错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明

的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，

因此他的话常常被人拿着当作格言。''英国文学家雪莱也说：“他

的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述

中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法

呢？请大家各抒己见。

七、布置练习：

1.把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩

大写作素材库，积累写作经验。

2.你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配二几

个论据，写成一篇300多字的议论文。

3.字词练习谈读书教学设计9

一、指导思想

1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探

究精神；

2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二、教学设想

作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力

——培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握

两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意

识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展

学习掌握阅读方法，培养创新能力。

三、课前准备

1.学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名

人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜

集的情况进行指导或补充。

2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

四、学习过程

1.导入新课

［方式一］名言导入

名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又

从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了

些什么？

［方式二」由名人读书故事导入

［方式三）由中学生学习现象导入

2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3.探究《谈读书》主要内容。

（1）整体感知——本文的'中心话题“读书”，围绕这一话题,

谈了些什么内容？

读书益处：

①读书要与经验互补；

②要讲究读书的方法;

③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师

作点拨补充）

（2）质疑问难

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨

论解决。

（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，

寻求解答。）

（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对

这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修

辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书

要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该

怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书"和"不求甚解”有什么关系？

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

7.拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求

异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

③“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界

限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借

题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵'一词，多用于那

些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指

实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变

化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？“班q弄斧”这个成语，可以

从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥

竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数,

在于欣赏者的水平低下”的新意。）

8.探讨比较。

两篇文章在语言上的不同特点:

(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、

类比的修辞手法，充分随意的特点。

(2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动

形象。

谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。谈读书教学设计10

【教学目的】

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起

良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

【教学重、难点】

重点：课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论

证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

【学习方法】

自主、合作、探究。

【教学时数】

安排1课时。

【教学过程】

一、导入新课

“行万里路，读万卷书“。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们

一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？

读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

1、名言警句：

腹有诗书气自华

好(hao)读书时不好(hao)读书，好(hao)读书时不好

(hdo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

2、名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——［英］

莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的‘智慧和心灵，一

面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉

没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——［苏］高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限

广阔的海洋。——［瑞士］凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情

和气质，使之高尚。——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——［英］

菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满

足，越感到自己知识贫乏。——［德］马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——［德］歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——［宋］苏轼

3、名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刘股，囊莹映雪、凿壁喻光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家

庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封

为勋爵。1621年因受—为国会弹劾去职，嗣后居家著述。162

6年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文

学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证

吹毛求疵诘难

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言

十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

（1）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的

正确目的。

①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的

智慧是在观察生活中得来的。

④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是

排比说理。

⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，

说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河,

空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

（2）第二层：（读书时不可存心诘难作者〜始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信

书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

②对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的

那些句子。

明确：

（3）第三层：（读史使人明智〜结尾）阐述读书能塑造人的性格

和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人

的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，

就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，

逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》

都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立

批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将

学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，

区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明

的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，

因此他的话常常被人拿着当作格言。"英国文学家雪莱也说：“他

的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述

中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法

呢？请大家各抒己见。

六、布置练习

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，

扩大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上

几个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习c谈读书教学设计11

教学目的：

1、能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对

读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2、学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

3、培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。

4、理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括和

品鉴能力。

教学重点：

理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括能力

和品鉴能力。

教学难点：

对作者富有哲理性语句的.理解。

教学方法：

谈话式为主

教学过程:

一、故事铺引

二、个性阅读

1、师生互读，并稍做点评。

2、学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。

思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？

三、品读深究：

再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子

或者你不喜欢的句子，简述理由。

同时通过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的相关问题:

（问题根据学生学习情况而定）

四、实力做证

1、给同学写卡片

2、朗读：

男生：读书足以怡情，我要读好书；渎书足以傅彩，我要读好

书；读书足以长才，我要读好书。

女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读

书；数学使人周密，我要好读书。谈读书教学设计12

13短文两篇

教学方法指导

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。

立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

驳论：就一定的事件或问题发表议论：批驳片面的、错误的甚至

反动的见解或主张C

一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先

举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批

驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来

驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立

To三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论

点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证

来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持

论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。

1.知识与技能目标：

学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2.过程与方法目标：

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

3.情感态度与价值观目标：

认识读书的益处；养成良好的'读书W惯。

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

点拨法、讨论法、质疑法。

相关课件。

一、情景导入生成问题

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地

呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族

阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书,

读好书。那么我们为什么读书？应该怎样渎书？让我们一起去课文

里找答案吧！

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

弗朗西斯培根(1561—1626),英国哲学家、作家。主要作品有

《随笔》《新工具论》等。

马南邨南912—1966),原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、

杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》

等。

2.生难字词

(1)字音

狡黠(_id)咀嚼(j。ju6)诘难(ji6ndn)滞碍(zhi)

豁然(hu6)相似(si)曲解(q口)蒸储(li&)

吹毛求疵(cI)

(2)词义

【文采藻饰】修饰文辞，使之富有文采。

【诘难】诘问，为难。

【滞碍】不通畅。

【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。

【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。

【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅