2026年部编版小学语文三年级上册第三单元《习作三：我来编童话》教学设计

2026年部编版小学语文三年级上册第三单元《习作三：我来编童话》教学设计一、教材分析《我来编童话》是部编版小学语文三年级上册第三单元的习作内容。本单元以“奇妙的童话”为主题，编排了一系列经典的童话故事，旨在引导学生感受童话的魅力，激发阅读童话的兴趣。作为单元的收尾与升华，本次习作要求学生尝试独立创编童话故事，是对学生想象力、创造力以及初步叙事能力的综合培养与检验。教材通过示例和提示，鼓励学生选择自己熟悉或喜欢的动物、植物或物品作为故事主角，展开丰富的想象，编写一个完整、有趣的故事。这不仅有助于提升学生的书面表达能力，更能呵护其纯真的童心与天马行空的思维特质。二、学情分析三年级学生正处于想象力发展的黄金时期，他们对五彩斑斓的童话世界抱有浓厚的兴趣。经过低年级的阅读积累和本单元的集中学习，学生对童话的基本特征，如拟人化的手法、鲜明的角色形象、有趣的故事情节等已有初步感知。大部分学生能够口头复述简单的故事，部分学生甚至能进行简单的故事续编或创编尝试。然而，在将口头想象转化为书面文字时，学生可能面临以下挑战：一是故事要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）不够完整；二是情节构思较为简单或平铺直叙，缺乏趣味性和波折；三是角色形象不够鲜明，语言表达略显单调；四是动笔前缺乏清晰的构思，想到哪儿写到哪儿。因此，教学中需注重引导学生在“编”上下功夫，通过有效的支架搭建，帮助他们梳理思路，将有趣的想法有条理地表达出来。三、教学目标1.知识与技能：引导学生了解童话故事的基本特点，能根据所提供的角色或自主选择角色，创编一个结构相对完整、情节有一定趣味的童话故事。尝试运用恰当的词语描写角色的动作、神态和心理活动。2.过程与方法：通过激发想象、示范引路、小组讨论、同伴互助等方式，引导学生经历“想故事—说故事—写故事—改故事”的完整过程，初步掌握创编童话的基本方法。3.情感态度与价值观：感受童话创编的乐趣，培养丰富的想象力和创造力。在故事创编中传递真、善、美的情感，体会合作与分享的快乐。四、教学重难点*教学重点：引导学生围绕一个中心意思，把故事的起因、经过、结果写清楚、写完整。*教学难点：如何启发学生构思出富有新意和趣味性的故事情节，并尝试运用生动的语言进行描述。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含经典童话片段、有趣的动物图片、情景图等）、一些可供学生选择的角色卡片（如：小白兔、狐狸、老槐树、小刺猬、魔法师等）、故事思维导图模板（可选）。2.学生准备：预习本单元的童话故事，回顾自己喜欢的童话。六、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、示范法、小组合作法。*学法：自主探究法、合作交流法、模仿迁移法、乐于表达法。七、教学过程（一）激情导入，唤沉睡童心1.童话王国邀请函：师：同学们，最近我们一起在童话王国里遨游，认识了许多可爱的朋友，经历了许多奇妙的事情。今天，童话王国的国王给我们发来了一封邀请函，邀请我们也来当一回“童话小作家”，创作一个属于我们自己的童话故事。大家有信心接受这个挑战吗？（板书课题：我来编童话）2.聊聊心中的童话：师：在你读过的童话里，哪个故事最让你难忘？为什么？（引导学生简要分享，重点关注故事中的角色、有趣的情节或奇特的想象。）师：是啊，童话就是这样奇妙，它用丰富的想象给我们带来了快乐和启示。今天，就让我们也插上想象的翅膀，去编织一个精彩的童话吧！（二）回顾要素，搭创作支架1.童话“三问”：师：要编好一个童话，我们得先弄清楚几个小秘密。一个完整的故事，通常会告诉我们什么呢？（引导学生回忆，教师相机板书：谁？在什么地方？发生了什么事？）*谁？（角色）：故事里有哪些主要角色？他们是什么样的？（可以是动物、植物、物品，甚至是我们想象出来的人物。）*在什么地方？（地点）：故事发生在森林里、沙漠中，还是一个神秘的王国？*发生了什么事？（情节）：这件事是怎么开始的？经过是怎样的？最后结果如何？（起因、经过、结果）2.角色“对对碰”：师：国王还给我们准备了一些童话王国的小客人（出示角色卡片或图片：如小刺猬、小白兔、老槐树、狐狸、迷路的小星星等）。如果让你从中选择一两位，或者你自己想到其他角色，让他们在一个特别的地方相遇，会发生什么有趣的故事呢？（可以请几位学生尝试组合角色，简单说说可能发生的故事开头，激发思维。）（三）放飞想象，绘故事蓝图1.情境启发，打开思路：*师：比如，小刺猬在森林里捡到了一个神奇的哨子，这个哨子会有什么魔力呢？它会给谁带来帮助，还是麻烦？*师：再比如，小白兔的胡萝卜丰收了，但她发现胡萝卜地里来了一位不速之客——一只小狐狸，接下来会发生什么？是争抢还是分享？（教师可提供1-2个简单情境示例，抛砖引玉，避免束缚学生思维。）2.小组合作，构思情节：*学生可以独立思考，也可以同桌或小组内轻声交流自己的想法：*我想写的角色是（）和（）。*故事发生在（）。*他们之间可能会发生一件什么事？（鼓励学生多想几个“点子”）*教师巡视，参与小组讨论，对有困难的学生进行启发引导，如：“如果这个角色遇到困难，谁会来帮助他？”“他们为了一个共同的目标会怎么做？”3.梳理脉络，尝试口述：*师：很多同学都有了自己的想法，现在请你试着把你的故事简单地和同桌讲一讲，看看能不能把“谁、在哪里、发生了什么事”说清楚。说的时候，可以想想，怎样才能让故事更有趣？*邀请2-3名学生简要口述自己的故事框架，师生共同点评，重点关注情节是否完整、是否有初步的趣味性。（四）妙笔生花，写精彩故事1.写作小贴士：师：要让我们的故事更吸引人，写作时有几个小窍门：*角色要鲜活：可以简单写写角色的样子、性格，或者他们当时的心情。*情节有起伏：故事里最好有一些小波折、小挑战，这样才更有意思。*语言要生动：试着用上我们学过的一些好词好句，比如描写动作、声音、颜色的词语。*想象要大胆：别怕想的和别人不一样，奇特的想象才是童话的灵魂！2.学生动笔，教师巡视：*学生开始独立写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中的闪光点给予鼓励，对有困难的学生进行个别辅导（如：不会写的字可以用拼音代替，句子不完整可以引导补充等）。*提醒学生注意书写工整，语句通顺。如果故事较长，可以先写清楚主要情节。（五）交流分享，共品童话香1.同桌互读，初步修改：师：大部分同学的故事都写完了。现在请把你的故事读给同桌听一听，听听他的意见。比如：故事听明白了吗？哪里觉得最有趣？哪里还可以写得更好一些？（提供简单的互评标准，如：语句是否通顺，情节是否清楚。）2.佳作共赏，榜样示范：*选取1-2篇有代表性的习作（可以是情节完整的，也可以是想象独特的，或是语言生动的），请小作者朗读。*师生共同评议：这篇故事好在哪里？你从中学到了什么？有什么建议可以让故事更精彩？（引导学生从角色、情节、语言、想象等方面评价。）3.自我完善，二次创作：师：听了同学们的建议，相信大家对自己的故事又有了新的想法。课后可以继续修改和补充你的故事，让它变得更加完美。（六）总结延伸，播下文学种1.课堂小结：师：今天，我们每个人都成了了不起的“童话小作家”，创编出了一个个充满想象力的故事。看着这些故事，老师仿佛看到了一颗颗文学的种子在你们心中发芽。2.成果展示：师：课后，我们可以把修改好的童话故事誊写清楚，配上漂亮的插图，举办一个班级“童话故事会”，或者制作成“小作家童话集”，和更多的人分享我们的快乐。3.拓展阅读：师：童话的世界无穷无尽，希望同学们继续热爱阅读，从更多优秀的童话中汲取营养，未来创作出更多更棒的故事！八、板书设计我来编童话谁？（角色）——动物、植物、物品……（可爱、勇敢、善良……）在哪里？（地点）——森林、王国、草地……发生了什么事？（情节）起因：为什么会发生？经过：遇到了什么？怎么做的？（有趣、有挑战）结果：怎么样了？（快乐、明白了道理……）秘诀：大胆想象写清写完整努力写生动九、教学反思本次习作课旨在激发学生的想象潜能，引导他们乐于表达。在教学过程中，应特别关注以下几点：1.如何更好地激发学生的原创性：提供角色和情境有时能降低难度，但也可能限制学生的思维。未来可以尝试更开放的命题方式，鼓励学生从生活观察中获取灵感。2.关于“写完整”与“写生动”的平衡：三年级起步阶段，首先要强调把故事写完整、写清楚。在这个基础上，再引导学生逐步追求语言的生动和情节的趣味，不可急于求成。3.评价的多元化：除了教师评价，应更多鼓励学生自评与互评，让他们在交流中学会欣赏他人，反思自己，提升修改能力。4