新版部编版五年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思

新版部编版五年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思第一单元单元备课本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《桂花雨》《落花生》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。语文要素在课文中的梯度序列初步体会课文借助具体事物表达的思想感情《桂花雨》借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之情的方法。《落花生》理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。《珍珠鸟》借助关键语句，梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会人与鸟之间的情意。内容教学要点字词句◎认识15个生字，会写18个字，会写16个词语。◎比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。阅读◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。◎能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。口头表达◎学会合理控制发言时间。◎能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。书面表达◎能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。◎能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。1桂花雨【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学课时】2课时【教学准备】课件第1课时【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。【教学过程】一、古诗导入，引入课题。1.（出示课件）出示杨万里的《咏桂》。咏桂宋·杨万里不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。2.教师提问：这首诗描写的是什么花？3.（出示课件）说说你眼中的桂花是怎样的。4.教师过渡：今天，我们一起去看看琦君笔下的桂花，欣赏美丽的——桂花雨。5.（出示课件）作者介绍：琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴台湾。作家、散文家。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。二、初读课文，学习字词1.教师引导读文：请大家自由朗读课文，读准本课生字的字音，读通句子。2.学习认字。（1）（出示课件）出示带生字的新词，让学生认读。桂花故乡时节欣赏糕饼成熟完整茶叶（重点指导生字易错读音，读准前鼻音“浸”，后鼻音“赏、饼”，翘舌音“茶”等。）（2）你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：箩锣萝（区别，并口头组词）练习：选字填空。箩锣萝（）鼓（）卜（）筐几大（）（3）教师引导：大家读课文的时候有没有发现第1自然段有一个多音字？预设：盛。（出示课件）教师引导学生了解：“盛”有两个读音shèng和chéng，在课文中读shèng，还可以组词“盛大”，读chéng时，可以组词“盛饭、盛满”。教师出示带有多音字的句子，请学生选择读音。①今天这里要开一场盛（）大的宴会。②他帮着食堂阿姨给我们盛（）饭。预设：①shèng②chéng2.学习写字。（1）（出示课件）教师引导学生了解：“欣、糕、饼、浸”都是左右结构的字，书写时要注意。（2）学生练写生字，教师相机指导。①（出示课件）兰：独体字，下面的横画空距均匀。②（出示课件）糕：注意左半部分“米”末笔捺改点。③（出示课件）浸：右半部分上面是“彐”，中间横笔右端不出头；右半部分中间“乛”写得稍宽，能盖住下面的“又”。学生再次练写生字，教师巡视指导。三、再读课文，理清脉络1.教师引导读文：（出示课件）默读课文，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？2.小组合作学习3.全班交流预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在文中照应的段落是1、2自然段。教师相机板书（爱桂花）预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然段。教师板书（摇桂花）预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段。教师相机板书（忆桂花）教师引导练习说话：请你快速浏览课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆？能不能用这样的句式说一说，一想到桂花，“我”。预设1：一想到桂花，我就想到了桂花那迷人的香气。预设2：一想到桂花，我就想到了美味的桂花饼。预设3：一想到桂花，我就想到了小时候在院子里和母亲和乡亲们摇桂花的情景。教师小结：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣；迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。四、布置作业。

1.课后阅读琦君的《桂花雨》全文。

2.完成对应课时的练习。第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学过程】一、回顾内容，导入新课1.导入：“桂子花开，十里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.学生小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。3.学生交流，教师相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡。二、借助具体语句，体会情感（出示课件）默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，小组内交流。学生小组内交流。全班交流，教师相机指导。1.品词析句，领悟“桂花香”。（1）（出示课件）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（第2自然段）作者先写了桂花的“笨”“小”，然后用“可是”一转，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”，这也是作者独爱桂花的原因。（2）（出示课件）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（第4自然段）“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花香；“浸”字写出了家乡的桂盛开时香气浓郁，四面八方无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。教师过渡：这桂花的香已经不受季节的限制，既香甜了四季，也香甜了人们的生活，还把这浓浓的香气留在了每个人的心里。作者用一个“浸”字把这桂花的香气写得看得见摸得着，对桂花的怀念之情也就蕴含在字里行间了。可见作者琦君对这桂花的喜爱之情了。学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。2.想象画面，感受“摇花乐”。（1）提问：大家是怎样摇桂花的呢？指名分角色朗读第5自然段中的对话，你从中体会到了什么？预设：体会到“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。（2）自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……（3）指导情景朗读：看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。3.联系上文，再品“花香”。（1）教师范读第6自然段。联系上文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？预设：从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语中，我们能体会到桂花不仅盛开时香飘十里，而且摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕时都能闻到桂花香。从第3自然段母亲念叨送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆和第4自然段母亲叫大家摇桂花中，我们知道，桂花不仅给“我们”家带来了快乐，也香甜了整个村子里乡亲们的生活。（2）指导有感情地朗读第6自然段。教师引读：桂花盛开时，香飘十里——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。（3）小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。三、结合相关资料，体会“思乡情”1.（出示课件）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢？结合下面的资料，讨论这句话的含义。教师补充资料：（出示课件）琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。（出示课件）教师引导感悟：后来作者和母亲搬到杭州之后，作者也经常到满觉陇去赏桂花，给母亲带桂花，满觉陇因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为西湖十景之一。这座小山上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开，香满空山，但这些都抵不过作者对家乡的思念，桂花还是故乡的香。预设：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。（出示课件）2.（出示课件）课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？预设：作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。教师相机板书（思乡情）追问：这样的结尾有什么好处？预设：以回忆“桂花雨”作结尾，照应开头，深化主题。教师小结：同学们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又一个和桂花有关的事情，来寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂花雨。四、布置作业：1.积累本课的好词佳句。2.阅读琦君的其他作品。【板书设计】爱桂花桂花雨摇桂花思乡情忆桂花【教学反思】“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了作者“摇桂花”的快乐心情，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，通过读、想、演等多种形式让学生体会当时作者的兴奋和欢乐，学生也在这样的设计中和作者感同身受，这也为接下来的悟情打下基础。抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。2落花生【教学目标】1.认识“亩、吩”等4个生字，会写“亩、荒”等9个字，会写“播种、收获”等8个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学重点】1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学课时】2课时【教学准备】课件第1课时【教学目标】1.认识“亩、吩”等4个生字，会写“亩、荒”等9个字，会写“播种、收获”等8个词语。2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。【教学过程】一、谜语导入1.（出示课件）猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。教师引导：看一下这个谜语，猜一猜谜底是什么。大家能猜出来谜底是什么吗？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教师板书（落花生）请同学们齐读课题。教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？预设：花生幼苗出土以后,经过18～25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。另外，花生具有很高的营养价值。（出示课件）2.介绍作者。（出示课件）许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。（出示课件）教师引导：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。二、初读课文，把握生字。1.自由读课文：（1）注意读准字音，读通句子；（2）难读的地方多读几遍。2.我会认。指名学生读词语，教师相机指导。（出示课件）播种收获食品吩咐价钱可贵果实体面（1）理解“亩”：亩是中国市制土地面积单位。一亩大约666方米。一间教室大约60平方米，半亩大概是几间教室呢？（2）复习巩固，认字小游戏：抢收蔬菜，把生字蔬菜送回菜篮子里。3.我会写。闯过第一关后，我们来看第二关，这些生字你能正确地读出来吗？（1）吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。（2）亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。（3）矮：左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。三、整体感知内容，理清脉络1.（出示课件）教师提出要求：再读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在“我”的心里。预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生的好处，教育“我们”做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.教师过渡：这两名同学都跟我们完整的讲述了这篇课文的主要内容，请你再来读读课文，在小组中讨论看看课文可以分为几部分，分别用小标题的形式概括出来。3.教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？预设：种花生、收花生、尝花生、议花生教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生）继续引导学习：你觉得这篇课文的重点是哪一部分？再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了这部分。预设：重点应该是“议花生”。我认为是3到15自然段讲的议花生。教师引导梳理课文脉络：哪些自然段分别讲了其他三部分内容呢？预设1：第一段是讲的“种花生”。预设2：第二自然段讲的是“收花生”。预设3：三到十五段讲的是“尝花生”和“议花生”。教师引导：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？预设1：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生”。预设2：这样很简洁，让人一下子就明白了这个道理。教师小结：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。教师板书（详略得当）4.教师引导学生边读1—3自然段，边思考问题：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？教师引导学生读句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。提问：为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。四、课堂小结本节课我们读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。第2课时【教学目标】1.能理解含义深刻的句子，初步了解借助花生说明做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学过程】一、温故知新，巩固生字新词1.（出示课件）巩固旧知：上节课我们学习了落花生这一课的生字新词，看看你还能读对吗？播种收获食品吩咐价钱可贵果实体面学生自由读词语，教师指名读词语。2.（出示课件）教师借助填空和图片引导学生回顾课文。这篇课文围绕花生写了、、、的过程。预设：种花生收花生尝花生议花生3.教师引出本节课学习内容：这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。二、自读课文，整体把握1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美哥哥：榨油“我”：便宜不好看但很实用）三、品读释疑花生的好处很多，在姐姐眼里——（学生说），在哥哥眼里——（学生说），在“我”眼里——学生说，而在父亲眼里是——（指名说）（出示课件）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……必须挖出来才知道。”1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。（出示课件）桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱慕之心。花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。2.比较句子，理解父亲话中的含义。（1）理解“它虽然不好看，可是很有用”。这里有四句很相似的话，同桌讨论。（如学生有困难可以直接出示）。（出示课件）“它虽然不好看，可是很有用。”“它虽然很好看，可是没有用。”“它不但很好看，而且很有用。”“它不但不好看，而且没有用。”（1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？（2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最可贵的？（指名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话的目的。）3.理解作者话中的含义（出示课件）我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（2）联系上下文理解“体面”。（出示课件）三种意思。1.体统；身份：有失～。2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得～请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生根据父亲说的花生——不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。）作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（自由交流）（出示课件）不要做光讲体面而对别人没有好处的人。要做既讲体面又对别人有好处的人。要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。要做虽然不体面但对别人有好处的人。请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无闻，不图名利，无私奉献的品质。）教师小结：由花生的品质总结出做人的道理，这就是借物喻人。（出示课件）借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。四、读写结合，实践体验感悟1.（出示课件）教师引导：联系生活实际说说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。（出示课件）教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。（出示课件）五、布置作业你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。环卫工人建筑工地上的工人田里的农民保卫国家的战士【板书设计】种花生收花生做有用的人落花生尝花生议花生【教学反思】1.在教学中，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道理；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。2.这篇文章的教育意义蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。3.课堂上应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。3珍珠鸟【教学目标】1.认识“悉、雏”等9个生字。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学重难点】1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的两篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（珍珠鸟）（出示课件）珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。2.介绍作者（出示课件）冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。二、初读课文，学习生字1.默读课文。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况认读生字①出示新字词，让学生认读。熟悉雏鸟哟嚓嗒抚摸陪伴眼睑倾泻（重点指导生字“泻”为前鼻音，“哟”的读音不是yōu）3.初识作者笔下的珍珠鸟。（1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。（出示课件）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）读完课文，说说你对珍珠鸟的印象。（3）指名交流，朗读相关语句。预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。三、合作探究，感悟变化1.（出示课件）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。（出示课件）“我”的表现小珍珠鸟的表现（1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。预设4：我手中的笔不觉停了。（2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。预设2：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。（出示课件）“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了…………（3）（出示课件）教师小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。四、朗读品味，体会“情意”1.朗读品味，感受情意。（1）引导：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设：①“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。②“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。③“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。（3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。2.教师引导：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？预设1：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。预设2：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。教师板书（信赖美好的境界）3.课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。五、课后作业这一鸟一花一虫，都抒发了作者的感情，看来借助具体事物表达感情是一种不错的方法，期待在本单元的习作中你能运用这种方法，表达自己的情感，请你课下完成本课的相应练习，并读一读日积月累中的古诗《蝉》想一想作者想要借助蝉抒发什么感情。【板书设计】珍珠鸟怕人熟悉蒙盖很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。【教学反思】1.在教学中，我用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解小珍珠鸟对作者感情地变化。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，2.本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并且对其进行指导。口语交际：制定班级公约【教学目标】1.会合理控制发言时间。2.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。【教学重点】能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入，确立目标1.教师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。国家有国家的规定，班集班级有班级的公约。那么，那么你知道什么事班级公约吗？（出示课件）同学讨论教师引导：班级公约是班级成员共同制定并遵守的约定，是一个班级形成良好秩序的重要保证。今天我们就来一起制定一份符合我们班级情况的公约。教师板书（制定班级公约）继续引导：同学们，你们心目中优秀的班集体是什么样子的？我们每个人先自己说一说。学生自己试说。2.教师引导：本班现状和你心中理想的班级有差距吗？近期你在班里发现了哪些比较突出的问题？（出示课件）预设1：有的同学上课走神，有的同学上课不积极回答问题，有的同学写字不认真……预设2：有的同学乱扔垃圾，有的同学不整理自己的书桌……预设3：有的同学下课打闹……3.教师组织全班交流，提出班级建设的目标。教师引导：针对学习、纪律、卫生三点，你觉得应该建设怎样的目标？请大家举手发言，发言时注意简洁明了，时间控制在2分钟内。学生举手发言，说出自己的想法。4.教师组织学生小组讨论：根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出两到三条自己认为比较重要的公约内容，以便小组讨论时意见更集中，更有效。（出示课件）教师明确要求：控制时间、认真倾听、尊重不同意见。二、小组讨论，形成建议1.针对班级建设的目标，制定班级公约，开展小组讨论。出示讨论要求：（出示课件）·根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。·轮流发言，发言时要注意控制时间。·组长带领组员讨论公约的内容，合并重复的意见，去除不合理的意见，形成小组意见，准备全班交流。有不同意见的也可以记录下来。2.小组讨论后，由一人整理成文字，形成小组意见。三、全班表决，形成公约1.教师引导：同学们，刚才经过小组交流确定了各组的发言内容和发言人，下面请各组发言人轮流上台，就你们组的观点，进行2分钟的解说。发言的学生把解说内容张贴在黑板上，进行解说。师生认真倾听。（出示课件）（1）预设一：我认为班级公约应该有“遵守时间，在规定的时间内要做相应的事，按时完成，不拖拉”这一条。因为时间是很宝贵的，而同学们如果不遵守时间，该完成的作业没完成，该扫地的时候没去打扫卫生，拖拖拉拉会使学习、生活一片混乱，没有效率。（2）预设二：我认为班级公约还应该包括“关心集体，自觉维护集体的利益和荣誉”这一条。只有我们每个人都为集体着想，维护集体的荣誉，我们的集体才会越来越优秀，而我们作为集体的一员，也会感到骄傲。（3）预设三：我觉得“遵守课间纪律，不追逐打闹”这一条很重要。课间追逐打闹，不仅不安全，而且影响其他同学休息。因此，我觉得班级公约里要写上这一条。2.教师引导：同学们，刚才各组发言人针对各组公约内容进行了解说，你们对这些内容有哪些看法？可以与发言的同学进行有礼貌地交流，尽量达成一致，如果不能达成一致，可以暂时保留。持有不同意见的学生与小组代表进行交流。师生认真倾听。3.教师引导：同学们，刚才我们针对公约内容进行了开诚布公地交流。下面，我们就公约内容进行举手表决，选出大家认同的内容。学生就公约内容，进行逐条举手表决。4.集体签名，明确责任。教师引导：同学们，经过大家的表决，最后形成了我们的班级公约，下面大家来签上名字，让我们共同履行公约。四、张贴公约，自觉遵守1.形成本班班级公约，全班齐读。（出示课件）如：班级公约①准时到校，佩戴红领巾、校牌，衣着整洁，课桌整理好，做到课桌内无脏乱现象。②珍惜晨读时间，到校即进教室朗读课文。③认真完成各项作业，不拖拉，字迹清楚端正。④认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。⑤积极参加集体劳动，认真、负责地做好值日工作。⑥课间做操时，动作到位；集会时遵守会场纪律。眼保健操动作要正确。⑦课间和午休时间不追逐、打闹，在教室不大声喧哗，不影响他人。⑧放学后要跟好路队，不在校外逗留、玩耍，平安回家。⑨见到老师主动打招呼，同学之间团结互助，不说脏话、粗话，不打架，不骂人。⑩有节约意识，及时关灯，节约用水。2.班长抄写班级公约，装饰并张贴在教室的墙上，全班同学自觉遵守。3.教师点评本次口语交际中学生的表现。4.总结：只有每一个同学都严格遵守班级公约，我们班才能成为一个纪律、卫生、学习各方面都优秀的班集体，同学们也会为生活在一个团结向上的集体中而自豪！【教学反思】1.通过小组交流、全班交流等环节，使学生从初步体验时间到合理把控时间做了很好的铺垫和转变。同时，学生开始有意识地控制发言时间，合理安排3分钟的发言内容，突破了教学重点。2.不足之处：教师在学生小组讨论及全班交流环节，对学生话题的把握及引领还需进一步锤炼。习作：我的心爱之物【教学目标】1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2.乐于分享习作。【教学重点】能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。【教学准备】1.选材清单。2.布置学生带几件自己喜欢的玩具、照片、工艺品等到学校。3.课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.选取一件自己特别钟爱的东西，写清楚样子和来历。2.能借助“习作提示”和已有的学习经验把感受写清楚。【教学过程】一、话题导入，引出习作内容（出示课件）教师引导：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？学生自由发言。教师小结：本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。教师引出课题，板书（我的心爱之物）。二、指导选材，确定写作对象1.教师引导：你的心爱之物是什么？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是你参加比赛获得的奖杯？……教师发放“选材清单”，帮助学生筛选素材。一、选材清单(把自己喜欢的东西先列个清单，可以多选几种)。1.有趣的玩具：变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……2.工艺品：贝壳、花瓶、小瓷鹿……3.学习和生活用品：文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾……4.植物：吊兰、仙人掌……5.动物：小狗、小金鱼、蚕……二、从上面的清单中筛选出自己特别钟爱的一种。我的心爱之物是_____________________2.让学生整理自己的思路,想一想为什么选择这件东西，它和自己之间有过哪些难忘的故事。三、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件）明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。2.（出示课件）教师引导：教材给出的四幅图分别展示的是什么物品？说说看到它们你想到了有关自己心爱之物的哪些事情。预设：第一幅——我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。第二幅——我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认可。第三幅——我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就像我的家庭成员，我很喜欢它。第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑，声音清脆悦耳，是我最好的朋友转学时送给我的，它是我们友谊的见证。3.同学们分享自己的心爱之物。教师点拨引领：介绍自己的心爱之物，首先要说清楚你的心爱之物是什么，重点要说出自己为什么喜欢它，如它有着怎样的样子，有哪些非同寻常的功能，有什么不一般的来历，你和它之间有哪些难忘的故事等。（出示课件）教师总结：本次习作要写自己的心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。4.教师根据学生发言，相机板书（名字样子来历理由喜爱之情）四、当堂练习，快速成文小组交流后，学生立刻动笔，当堂完成习作。第2课时【课时目标】1.能根据评价要求，互评习作，并能自主修改习作。2.展示习作，乐于分享习作。【教学过程】一、指导修改，写出“喜爱”。（1）导入：上节课，同学们初步完成了习作。这节课，我们将重点学习怎样修改习作，表达出自己对心爱之物的喜爱之情。（2）学生对照评价表自主评价。（出示课件）我能得（）颗星·说清楚了心爱之物的样子、来历和喜欢它的理由，得一颗星。·说得有顺序，得一颗星。·运用了恰当的写法把心爱之物的样子、作用等写具体，得一颗星。二、根据评价表，自主修改习作。三、指导修改习作，学习方法。课件出示例文：（出示课件）我的心爱之物我最心爱的宝贝是小熊娃娃，是姨妈在我九岁生日时送给我的生日礼物。我非常喜欢小熊娃娃。每当我伤心时，我就会向它诉说我的烦恼，心中就能得到一丝安慰；每当我快乐时,我就会和它分享我的乐事，这样快乐就多了一倍。就这样,小熊娃娃一直陪伴着我，成了我形影不离的好朋友。阳光灿烂的日子,我会抱着它去晒太阳，把它晒得暖烘烘、香喷喷的；明月高悬时，我会抱着香喷喷的小熊娃娃入睡，就连在睡梦中，我也能看见它熟悉的身影。这就是小熊娃娃，我心爱的宝贝！（1）学生默读这篇习作，交流评价。预设：这位同学写出了小熊娃娃的来历，也写出了自己喜爱这个玩具的原因，但是没有把玩具的样子写出来，我们读起来，感觉作者对玩具的喜爱之情表达得不够深刻。（2）怎样才能把自己的喜爱之情表达得更充分呢？提出修改意见。预设：①写出初见时的喜爱：把心爱之物的样子写具体，写出它的可爱、有趣。②写出相处时的陪伴：用具体的事例说说伤心时如何对它倾诉，得到怎样的安慰和鼓励。（3）读一读修改后的习作。（出示课件）我的心爱之物我最心爱的宝贝是小熊娃娃，是姨妈在我九岁生日时送给我的生日礼物。它全身毛茸茸的，一双眼睛闪烁着智慧的光芒；可爱的小嘴能说会道，读唐诗、讲故事、唱歌，样样都行，还能和我聊天呢！一按它小巧的脚丫，它就会发出“咯咯咯”的笑声，那声音清脆悦耳，好听极了。记得有一次，我考试没考好，闷闷不乐地回到家。我走进房间，一眼就看见了小熊娃娃，它瞪大眼睛好奇地看着我，好像在说：“小主人，你有什么心事吗？”我轻轻地抱起它，把心中的不快全说了出来。小熊娃娃睁大眼睛静静地望着我，好像在安慰我：“小主人，只要下次努力，你一定能考出好成绩的！你是我心中最棒的小朋友！”在小熊娃娃无声的鼓励下，我心里的乌云很快就散去了。我非常喜欢小熊娃娃。每当我伤心时，我就会向它诉说我的烦恼，心中就能得到一丝安慰；每当我快乐时，我就会和它分享我的乐事，这样快乐就多了一倍。就这样，小熊娃娃一直陪伴着我，成了我形影不离的好朋友。阳光灿烂的日子，我会抱着它去晒太阳，把它晒得暖烘烘、香喷喷的；明月高悬时，我会抱着香喷喷的小熊娃娃入睡，就连在睡梦中，我也能看见它熟悉的身影。这就是小熊娃娃，我心爱的宝贝！①指名读。②说一说修改后的习作是怎样把喜爱之情写具体的。③学生交流。预设：写心爱之物的样子时，抓住特点具体描述，写出它令人喜爱的特点；写具体的事例时，发挥想象，通过动作、神态、语言等描写，写出相处时的喜爱。（4）自主修改习作。①提出修改要求。②学生按要求四读习作：一读，看语句是否通顺，有没有错别字；二读，看用词是否准确，有没有运用积累的好词好句；三读，看有没有运用对比等方法写出喜爱之情；四读，看有没有运用自己个性化的语言或与众不同的叙述方式。③学生修改自己的习作。【教学反思】1.教学时，先指导学习抓特点，写具体，再在评改示范中学习写出喜爱之情，难点得到分解。2.习作方法指导细致得当。例如：引导学生仔细观察，互评学修改，一步步把自己的心爱之物的样子、来历及喜爱它的原因写清楚、写具体，在一次次说与写的实践活动中，循序渐进地完成教学目标。语文园地一【教学目标】1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4.掌握含动物名称的褒义词语与贬义词语，能恰当运用。【教学重点】1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。【教学过程】一、学习“梳理与交流”，梳理、总结课文借助具体事物抒发感情地方法1.教师谈话导入：◎本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。预设1：可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。预设2：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。预设3：抓住文中描写的事物、景物，就能读懂作者藏在里面的感情和思考。《珍珠鸟》借小鸟和人亲近，表达信赖创造美好的感悟。《搭石》借小小的搭石，赞美乡亲们互帮互助、淳朴善良的美好品质。预设4：关注人物的动作、语言、神态和心理描写。《珍珠鸟》里描写珍珠鸟一点点靠近作者的动作细节，能体会到人和动物之间慢慢产生的信任。总结：本单元的课文都借助具体的事物表达浓浓的情感或深深的思考。以前学过的同类文章，如《牛和鹅》《搭石》也运用了类似的写法。2.梳理方法，完成学习单。（出示课件）课文所描写的具体事物事物特点表达的情感《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到不怕人生活感悟教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。教师板书(借物抒情)二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用1.读懂示例，初识对比。（1）读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有哪些相似之处，这样写有什么好处。（出示课件）·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心·别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。（2）先同桌交流，再全班交流。预设1：第一句将花生与桃子、石榴、苹果作对比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，却具有内在的最可贵之处，它朴实无华、默默无闻、不为名利。预设2：将别的昆虫随意找临时隐蔽所、随遇而安，与蟋蟀慎重挑选住址、要求排水好、有阳光进行对比，突出蟋蟀不肯随遇而安、做事谨慎挑剔的特点，让蟋蟀的形象更鲜明生动。预设3：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。（3）比较发现：去掉这两段话中对比的部分可不可以？为什么？预设：不可以，如果去掉对比的部分，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。运用对比，使所描写的事物的特点更鲜明、更突出。2.联系生活，巧用对比。（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。（出示课件）·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。（2）学生练习反馈。（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。（4）全班交流展示，评议修改。3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。第2课时【课时目标】1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能地在不同语境中运用该词语。2.掌握含动物名称的褒义词语与贬义词语，能恰当运用。【教学过程】一、引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用。1.体会同一词语在不同语境中的意思。（出示课件）姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。姿态大家以全新的姿态迎接新年的到来。学生读句子，说说两个句子中带点的“姿势”意思有什么不同。你是根据什么理解的。预设：“姿态”在第一句中是本义，意思是“姿势；样儿”；在第二句中是引申义，意思是“态度；气度”。2.按照刚才的方法，自学第二组例句。开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（1）学生读句子，体会“开辟”在不同句子中的含义。（2）学生交流。预设：第一个句子里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合上下文理解的：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须耕耘，所以在这里是“开垦”的意思。我查了字典，第二个句子中的“开辟”是“开创、创立”的意思，这句话是说：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域。（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中——练习第一个词语。（出示课件）（形容气候）_______________