小学三年级英语《Useful numbers：数字在对话中生长》融合式教案

小学三年级英语《Usefulnumbers：数字在对话中生长》融合式教案【基础】【核心素养导向】本课时教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“主题引领、语篇依托、活动推进”的理念。课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）在此融合课中相互关联，共同构成核心素养发展的内容基础。主题“数字”具有联结和统领作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；对话语篇（Let'stalk）承载表达主题的语言知识和文化知识；词汇学习（Let'slearn）则为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。本设计旨在通过一系列具有整合性、关联性、实践性的学习活动，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。is...many...学视域下的课时定位】本课为PEP（三年级起点）三年级上册Unit6“Usefulnumbers”的第一课时，是一节经典的“对话与词汇融合课”。在单元整体教学中，本课时的子话题被精准定位为“Numbersinthepark”（公园里的数字），它承载着开启单元主题、激发初步兴趣、构建数字词汇与核心句型（询问年龄）的奠基作用。它既要衔接前五个单元的旧知（如介绍人物的句型“Thisis...”，问候语“Hello”），又要为后续B部分学习“Howmany...”（询问数量）、数字610以及在购物、生日聚会等场景中的运用做好话题和语言上的铺垫。本课时是学生从认识数字到运用数字解决实际问题（交友、自我介绍）的起点。my...】【学情精准分析】本课教学对象为小学三年级学生。从知识储备看，通过前五个单元的学习，他们已经掌握了简单的问候语（Hello,Hi）、介绍他人的句型（Thisismy...）以及一些基础的动物、学习用品词汇，具备了初步的英语语感和课堂学习习惯。从生活经验看，数字（15）在生活中无处不在，学生对数字有天然的亲切感，甚至部分学生已能脱口而出这些英文数字，但存在发音不准（尤其是three的咬舌音）、书写不规范以及无法在真实交际情境中得体运用的问题。从认知特点看，三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对游戏、歌曲、故事、角色扮演充满兴趣，但注意力集中时间较短，稳定性不强。因此，教学设计必须强调【难点】的突破：即通过多模态的输入（TPR、动画、图片）保持兴趣，通过机械性与意义性相结合的操练（游戏、chant）夯实发音，最终在真实的语境创设（交友派对）中实现语用的升华。【重要】【教学目标叙写】基于核心素养的四个维度，本课时教学目标预设如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读核心数字词汇：one,two,three,four,five。特别关注“three”中“th”的发音，做到发音清晰、准确。....【基础】能够在语境中理解并运用核心句型“Howoldareyou?”询问对方年龄，并用“I’m...yearsold.”作答。3.能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在教师和同伴的帮助下进行角色扮演。（二）文化意识1.了解中西方文化中对于询问他人年龄的不同态度，初步建立“不问女士年龄”等跨文化交际的敏感性。2.通过寻找生活中的数字，感知数字在时间、日期、价格、车牌号、交通线路等各方面的广泛应用，体会数字的“实用性”（useful），从而激发探索现实世界的兴趣。（三）思维品质1.通过观察图片、观看动画，推测人物关系和对话内容，培养观察与预测能力。2.通过对比中西方数字手势（如用中国手势表示15与西方表示法的差异），培养比较与批判性思维。（四）学习能力1.能够通过自然拼读法（如初步感知首音）辅助记忆单词。2.能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达，在小组合作中与同伴完成学习任务。【难点】【教学重难点定位】★【教学重点】1.掌握数字15的英文表达（one,two,three,four,five）及其在四线三格中的正确书写。....掌握并运用核心句型“Howoldareyou?I’m...yearsold.”进行关于年龄的问答。★【教学难点】1.单词“three”中齿龈擦音/θ/的发音。（解决方案：借助口型示范、夸张带读、结合含有该音的旧词如“thankyou”进行对比迁移。）2.能在脱离课本的真实情境中，综合运用介绍人物和询问年龄的语言进行自然、流畅的交流，而非机械背诵。【高频考点】【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含课文动画、自编chant音频）、人物头饰（WuBinbin,Sarah,Sam,Xinxin）、数字词卡与图片卡、评价用的“数字勋章”、一份自制的“班级生日册”模拟道具。2.学生准备：每人准备一张自己的“婴儿/幼儿时期照片”。【教学过程】一、激活与导入（WarmupLeadin）：感知数字，点燃兴趣（一）GreetingwithNumbers：师生用节奏明快的节奏互致问候。T:Hello,everyone!Let‘ssayhellowithclaps.（教师拍手，学生模仿。）T:(Clapone)Hello!(Claptwo)Hello!(Clapthree)Howareyou?设计意图：通过拍手数数的形式，将数字无声地融入问候，激活学生已有的关于数字的语音图式，营造全英语的学习氛围。（二）SingaSong：播放并演唱与本单元主题高度契合的英文歌曲“NumbersSong15”或教材中的歌谣。T:Numbersareeverywhere.Let’ssinganumbersong.Pleaselistenandshowmeyourfingers.活动要求：学生边跟唱歌曲，边用手指表示相应的数字，全身心投入，初步感知数字15的音和形。设计意图：【热点】利用歌曲热身，既符合三年级学生心理特点，又能快速聚焦主题“numbers”，为后续学习扫除部分语音障碍。（三）创设主题情境：呈现单元主情境图或公园场景图，引入本课主人公。T:Look!Thisisabeautifulpark.Whoareinthepark?(引导学生观察并回答：WuBinbinandSarah.)Yes,theyareourfriends.Theymeetinthepark.Andtheyarenotalone.Whoelseising?Let’shavealook.设计意图：从单元整体视角切入，利用主情境图建立单元整体感，自然过渡到本课的对话语篇。二、呈现与体验（Presentation）：建构新知，探究主题（一）整体感知对话：Watchandanswer.T:Let‘swatchthevideo.Today,SarahandBinbinbringtheirfamilymembers.Whoarethey?任务驱动：播放课文动画（Let’stalk部分），学生带着任务观看，寻找关键信息。S:Sarah‘sbrother,Sam./Binbin’ssister,Xinxin.教师根据学生回答，板贴人物头像（Sammy...in），并板书介绍人物的句型“Thisismy...”。（复习旧知，链接新知）设计意图：【学习理解】第一遍视听整体输入，任务设置简单（抓取人物关系），降低学生畏难情绪，培养学生从语篇中获取信息的能力。（二）细节处理与词汇呈现：Watchandcircle.1.【重要】引出核心句型与数字词汇：T:SamandXinxinarenewfriends.Theywanttoknoweachother.Whatdotheyask?Let’swatchagain.Payattention:HowoldisSam?HowoldisXinxin?分段或再次播放动画，聚焦问答年龄的片段。Sswatchandfind:Samisfive.Xinxinisfive,too.教师板贴数字卡片“five”，并引导：T:Samisfiveyearsold.Sayittogether.(操练“five”)T:HowdoesSamask?Listen!“Howoldareyou?”(板贴句型条)T:HowdoesXinxinanswer?“I‘mfiveyearsold.”(板贴句型条)2.【难点】深入词汇学习（Let’slearn的有机融入）：T:Samisfive.Butlook,whoareplayingthegame?(呈现课本中玩捉迷藏的图片)Theyarecounting.Let‘scountwiththem!教师利用PPT动态呈现捉迷藏场景，引出数字15的整体学习。【基础】音义形匹配：教师利用词卡和图片卡，逐一教授“one”到“five”。★“one”/wʌn/：利用单词“run”进行韵律对比，强调首音/w/。★“two”/tu:/：与单词“to”同音，借助已学知识进行迁移。★“three”/θri:/：【难点突破】教师夸张示范咬舌动作，把手放在嘴前感受气流。结合中文“谢谢”的英文谐音，引导发正确音。★“four”/fɔ:(r)/：强调与拼音“fo”的区别，唇齿音/f/要轻咬下唇。★“five”/faɪv/：强调尾音/v/同样需要轻咬下唇，振动声带。设计意图：将词汇教学置于“捉迷藏数数”的特定语境中，而非孤立呈现。在对话学习的过程中，顺势引出词汇板块，体现了融合课的精髓——词不离句，句不离境。（三）机械操练（Drills）：夯实基础，纠正发音1.升降调读词：利用词卡，进行“one↗,one↘”的集体与个别操练。2.【热点】TPR活动：Let’sdo.T:Showmeone/four.（教师说数字，学生用手指表示。）T:Listenanddo.Clapone/two/three/four/five.（教师发指令，学生做动作，如拍手1下、跺脚2下等，增加趣味性。）3.【基础】Chant巩固：One,one,showmeone.Two,two,showmetwo.Three,three,showmethree.Four,four,tapthefloor.Five,five,danceandjive.设计意图：通过多层次、多形式的机械操练，确保每个学生都能开口，在“做中学”，在“玩中练”，突破语音难点。三、操练与内化（Practice）：巩固语言，形成结构（一）跟读模仿（Imitate）：Listenandrepeat.活动要求：打开课本，播放录音，学生手指课文，逐句跟读。教师重点关注学生的语音、语调、连读（如“fiveyearsold”的连读），并进行分角色（男生读Sam，女生读Xinxin）的模仿练习。设计意图：回归课本，强化标准的语言输入，培养良好的跟读习惯和语音意识。（二）角色扮演（Roleplay）：Actitout.活动形式：四人小组，分别戴上WuBinbin,Sarah,Sam,Xinxin的头饰，进行对话表演。鼓励学生在表演时加上表情和动作（如握手、挥手）。评价方式：【教学评一致性】教师呈现评价量表（三星标准：1.语音正确；2.声音响亮；3.有表情动作）。先小组内互评推荐，再选小组上台展示，全班根据标准进行评价。设计意图：从机械模仿走向有意义的角色扮演，在模拟情境中初步运用语言，同时培养学生的合作能力和评价能力。（三）游戏化操练：Guessinggame.游戏规则：教师准备一些数字卡片（1...扣在黑板上，邀请一名学生上台，随机抽取一张。台下学生用“Howoldareyou?”提问，台上的学生根据抽到的卡片内容回答“I’m...yearsold.”猜对了大家鼓掌。设计意图：将句型操练设计成信息差游戏，激发学生的好奇心和表达欲望，使枯燥的问答练习变得生动有趣。四、迁移与创新（Extension）：真实交际，升华主题（一）【高频考点】【迁移创新】创设真实任务：Showyourbabypicture.....教师示范：T:Lookatthisbaby.Whoishe/she?Guess!(PPT展示一位学生的婴儿照或名人婴儿照)Youcanaskme“Howoldishe/she?”（引导学生提问，教师回答“He/Sheis...months/yearsold.”并介绍“Thisisme!”）2.小组活动：学生拿出事先准备好的自己的婴儿照片，在四人小组内轮流分享。分享时运用以下语言支架：S1:Look!Thisismybabypicture.S2:Wow!Howoldareyou?one/two...one/two...year(s)old.(根据照片情境回答，不一定是5岁，可能是婴儿期的1岁或几个月，教师可提前教授“month”的概念作为拓展，但不做硬性要求。)S3:(可以对照片中可爱的动作进行评论)Cute!3.班级分享：请几位同学上台展示自己或组员的照片，邀请全班互动问答。设计意图：【重要】这是本课的高潮部分，实现了从文本情境（公园交友）到个人真实生活（婴儿照片）的迁移。学生在真实的、充满乐趣的交流中，自然而然地运用了本课的核心语言（介绍人物、询问年龄、数字15）。这不仅巩固了语言，更增进了同学之间的了解与情感，将英语学习与个人生活紧密相连。（二）【文化意识】文化渗透：Numbersareuseful.T:Weusenumberstotalkaboutage.ButinWesterncountries,wedon’taskalady,“Howoldareyou?”That‘snotpolite.但是在中国，询问年龄有时是表示关心。这就是文化差异，我们要尊重不同的文化习惯。...:Also,wheredoweseenumbers?(引导学生联系生活：时钟、公交车、人民币、尺子...)Yes,numbersaresouseful!设计意图：从年龄话题自然延伸到跨文化交际和数字的广泛用途，回扣单元主题“Usefulnumbers”，实现了育人价值的初步落地——即认识到数字的有用性，并初步具备跨文化交际意识。五、总结与作业（SummaryHomework）（一）课堂总结T:Whathavewelearnedtoday?引导学生回顾本课的核心词汇（数字15）和核心句型（询问年龄）。同时进行情感升华：T:Numbersareuseful.Wecanusethemtomakefriendsandknowmoreabouteachother.three...计各小组获得的“数字勋章”数量，用英文数出总数（one,two,three...），再次巩固数字。（二）分层作业设计【基础必做】：1.Listenandimitate.听录音，模仿跟读Let’stalk部分，注意语音语调。2.Showandtell.用所学句型向家长介绍自己的婴儿照片，并询问家长