小学四年级英语上册 Unit 2 Jobs Around Us Lesson 1 Whats Your Job (Period 2) 深度教学方案

小学四年级英语上册Unit2JobsAroundUsLesson1What‘sYourJob(Period2)深度教学方案

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。本节课作为单元第二课时，不再是简单的词汇与句型机械操练，而是基于单元整体教学视角，将教学目标从“识记”推向“理解与初步应用”。设计深度融合了“教-学-评”一体化理念，以“职业探秘”为大情境，引导学生在真实、完整的任务链条中，内化语言知识，发展语用能力，并初步构建对社会职业的认知与尊重。本课特别强调跨学科融合，将英语学习与道德与法治（认识社会分工）、美术（设计职业卡片）及综合实践活动（小小职业调查）有机结合，旨在培养学生的综合人文素养和解决实际问题的能力。

二、教学背景分析

（一）教材分析（深度研读）

本课时（Period2）选自粤教沪外教版四年级上册Unit2JobsAroundUsLesson1What'sYourJob，是在第一课时感知理解核心词汇（doctor,nurse,teacher,farmer,cook,driver等）及核心句型“What‘shis/herjob?He/Sheisa...”基础上的延伸与深化。本课时教材内容不再局限于简单的问答，而是通过一段扩展的对话或图文材料，呈现了关于职业工作地点（workplace）和工作内容（jobduties）的更多描述。例如，教材中可能出现了“Myauntisanurse.Sheworksinabighospital.Shehelpssickpeople.”这样的复合句。这标志着本单元的语言学习从“是什么”进入了“在哪里”和“做什么”的更深层次，为后续学习关于职业理想（wanttobe）的讨论奠定了坚实的语言和认知基础。

（二）学情分析

【基础】知识储备：经过第一课时的学习，学生已能听懂、会说、认读关于职业的核心词汇，并能运用“What'shis/herjob?”进行简单的问答。学生对家庭成员的英文称谓（father,mother,uncle,aunt）掌握牢固。

【重要】认知特点：四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“社会”和“规则”开始产生好奇心。他们不仅想知道职业的名称，更开始关注“这些人具体做什么？”、“他们在哪里工作？”等深层次问题。他们的生活经验中，对医院、学校、餐厅、农场等场所有直观感受，具备理解工作地点和简单工作内容的认知基础。

【难点】表达障碍：学生在尝试描述工作地点和工作内容时，会遇到以下困难：

1.第三人称单数主谓不一致：容易说出“Heworkin...”，而忘记动词加“s”。

2.介词短语使用不当：对in,on,at表示地点的用法容易混淆。

3.逻辑连贯性不足：难以将职业、地点和职责连贯地组织成一段有逻辑的介绍。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，结合新课标要求，制定以下可检测、可达成、有梯度的教学目标：

4.【基础】语言能力：

a.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：hospital,school,restaurant,farm,factory,help,sick,cook(v.),drive(v.),grow(v.)。

b.学生能够理解并熟练运用核心句型描述他人的职业、工作地点及简单职责：“He/Sheisa...He/Sheworksin/ata...He/She...(动词第三人称单数)....”

c.学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在情境中进行角色扮演。

5.【重要】文化意识：学生能够了解到不同职业对社会运转的贡献，理解各行各业都是平等的、值得尊敬的，初步建立正确的职业观。

6.【难点】思维品质：学生能够通过观察图片、捕捉关键信息，推断人物的职业和工作地点；能够比较不同职业工作地点的差异；能够尝试归纳描述职业的几个维度（身份、地点、职责）。

7.【核心】学习能力：学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成“最佳职业介绍员”或“职业调查汇报”等任务；能够借助教师提供的语言支架，主动获取、整理和表达信息。

四、教学重难点

8.【高频考点】教学重点：

a.掌握地点名词hospital,school,restaurant,farm,factory及动作短语helpsickpeople,cooknicefood,driveabus,growvegetables等的认读与运用。

b.熟练运用句型“He/Sheisa...He/Sheworksin/ata...He/She....”进行连贯的口头表达。

9.【难点】教学难点：

a.在实际交流中，准确使用动词的第三人称单数形式（works,helps,cooks,drives,grows）。

b.能够将职业、工作地点和职责三个维度的信息，整合成一段有逻辑、流畅的语篇进行介绍，实现语言输出的综合性和连贯性。

五、教学准备

10.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、各类职业工作场景的图片和短视频、音频素材；一套职业头饰和道具（如听诊器、锅铲、方向盘等）；用于板书的磁力卡片；学生评价量表（自评/互评）。

11.学生准备：上节课制作的个人家庭成员职业卡片（仅含照片和职业单词）；课前预习，尝试询问父母关于他们工作地点和主要职责的中文信息。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）激活旧知，铺设情境（Warm-upLead-in）

12.自由对话，滚动复习：上课伊始，教师与学生进行日常问候后，随机指着一位学生问：“Hi,...Ilikeyourbag.Whoboughtitforyou?What‘shis/herjob?”，引导学生用上节课句型回答。接着，播放一段快节奏的职业词汇闪卡视频，学生快速起立大声朗读，迅速激活已学词汇。此环节旨在通过TPR和互动问答，【基础】复习旧知，集中学生注意力，营造英语学习氛围。

13.创设大情境，发布任务：教师播放一段校园“职业体验周”宣传视频片段，然后宣布：“Boysandgirls,ourschool’s‘CareerExperienceWeek’iscoming.Butfirst,weneedtobe‘LittleCareerReporters’(小职业记者)tolearnmoreaboutdifferentjobs.Today,wearegoingtovisitsomefamiliesandlearnhowtomakeawonderfuljobreport.”教师板书主题任务：MakeaWonderfulJobReport。此环节通过贴近学生生活的校园活动，【重要】创设了真实、有意义的任务驱动，激发学生学习内驱力，明确了本课时的终极目标。

（二）文本探究，输入建构（Presentation）

14.整体感知，获取大意：教师呈现课文主题图（例如，Taotao拿着家庭相册在介绍），提问：“Look,Taotaoismakinghisjobreport.Whoishetalkingabout?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?”，引导学生预测课文内容，培养读图能力和预测策略。随后播放课文动画，让学生带着问题“HowmanypeopledoesTaotaotalkabout?Whoarethey?”进行整体感知。听完后，引导学生快速抓取关键信息：Hetalksabouthisauntandhisuncle.

15.分段精学，解构文本：

a.学习关于Aunt的语段：

i.细节梳理：教师呈现AuntMary的图片，播放第一段录音，提出递进式问题链：“What‘shisaunt’sname?What‘sherjob?(Anurse.)Wheredoesshework?(Inahospital.)Whatdoesshedoatthehospital?(Shehelpssickpeople.)”每提出一个问题，引导学生从音频中捕捉答案，并点击PPT呈现相应图片和词句。此环节通过层层递进的问题链，【高频考点】引导学生逐步深入理解文本细节，构建起关于职业的完整信息链（身份-地点-职责）。

ii.语言聚焦：教师在板书上逐步构建思维导图：中间写AuntMary，引出三条分支——Job（nurse）、Workplace（hospital）、Duty（helpssickpeople）。将单词hospital,nurse,helpssickpeople用磁力卡片贴在对应位置。特别用红色粉笔标注“helps”中的“-s”，并引导学生观察：“Look,‘help’加上了‘s’，因为主语是‘She’。Wemustsay‘He/Shehelps...’”【难点】通过视觉强化和教师点拨，引导学生关注语法点，突破第三人称单数这一教学难点。

b.学习关于Uncle的语段：

i.小组合作探究：教师呈现UncleMike的图片，播放第二段录音。学生4人一组，模仿刚才学习Aunt的路径，在小组内完成关于UncleMike的信息卡（Job,Workplace,Duty）。小组讨论时，教师巡视指导，尤其关注学困生的参与情况。

ii.小组汇报反馈：请小组代表上台，利用教师提供的板贴，在黑板思维导图另一侧完成关于UncleMike的信息构建。代表汇报时需使用完整句：“Heisacook.Heworksinarestaurant.Hecooksnicefood.”此环节将学习主动权还给学生，【重要】通过小组合作探究，培养学生的合作能力和自主学习能力，同时再次强化目标语言的综合运用。

16.跟读模仿，内化语言：播放完整的课文录音，要求学生指着课文书本，认真倾听并模仿录音中的语音、语调，特别要注意一般疑问句和陈述句的升降调。通过规范的语音输入，【基础】培养学生良好的语感和朗读习惯。

（三）操练巩固，应用实践（Practice）

17.【基础】机械操练：游戏“SuperBrain”

教师快速闪现职业工作场景图（如：一位农民在田里干活），学生需快速反应，用一句话或两句话描述。例如，看到图片后，学生抢答：“Heisafarmer.Heworksonafarm.”或“Sheisateacher.Sheworksinaschool.”此活动旨在进行高密度、快节奏的口语反应训练，确保学生对核心句型的熟练度。

18.【重要】半机械操练：PairWork“AskandAnswer”

学生两人一组，利用上节课制作的“家庭成员职业卡片”进行问答练习。但本课时的要求比第一课时更高，必须问到工作地点和职责。例如：

S1:What‘syourfather’sjob?

S2:He‘sadriver.

S1:Wheredoeshework?

S2:Heworksinafactory.Hedrivesatruck.

教师在此环节深入各组，【难点】重点纠正学生第三人称单数的使用错误，并鼓励学生尽可能多地补充职责信息。此活动将语言知识在模拟真实情境中进行操练，实现了从课本到生活的初步迁移。

19.【高频考点】综合操练：GuessingGame“Whoishe/she?”

教师描述，学生猜职业。例如：“Sheworksinahospital.Butsheisnotanurse.Shehelpssickpeople,too.Shecandooperations(做手术).Whoisshe?”(引出doctor)。此游戏不仅操练了目标语言，还拓宽了学生对职业细分的认知，为后续输出积累素材。之后，可让学生尝试描述，让其他同学猜，实现角色互换。

（四）综合输出，迁移创新（Production）

20.任务前准备（策划）：

教师回顾本课任务：“Nowwearereadytobelittlereporters.Let‘sworkingroups.Chooseonefamilymemberorapersonweknow,andmakeawonderfulintroduction.”教师给每个小组分发一张大尺寸的“职业报告海报”纸，上面包含三个引导性栏目：Photo/Name,JobWorkplace,JobDuties。学生小组讨论，确定要介绍的人物，并分工合作，有的负责写句子，有的负责画图。教师鼓励学生脱离课本，运用今天所学的所有词汇和句型，甚至可以加入一些自己知道的、课本外的词汇（如policeofficer,firefighter等）。

21.任务中实施（制作与排演）：

学生小组内热烈讨论，将头脑风暴的成果落实到笔头。由于四年级学生书写能力有限，教师引导他们用关键词或简单句填写。例如，在“JobDuties”一栏，学生可能只写下“helpssickpeople”或“cooksfood”。但排练口头报告时，要求他们说出完整句。教师巡视各组，提供必要的词汇支持和句型指导，特别关注各组的合作氛围和书写准确性。

22.任务后展示（汇报与评价）：

邀请几个小组轮流上台展示他们的“职业报告海报”。小组成员可以每人介绍一部分，或推选一名“发言人”进行主要介绍，其他成员进行补充或扮演被介绍者。例如，一组学生介绍“MrLi,ourschool保安”：

S1:ThisisMrLi.Heisourschoolguard.

S2:Heworksinourschool.

S3:Hehelpsus.Heopensthedoor.Hekeepsussafe.Heisgreat!

展示完毕后，教师引导学生依据“StarReporter评价表”（包含内容完整、语音准确、表达流利、合作默契等维度）进行【热点】生生互评和教师点评。教师点评应多给予鼓励和建设性建议，并再次【核心】升华情感价值：“Yes,everyjobisimportant.Weshouldrespecteveryworker.”

（五）总结归纳，布置作业（SummaryHomework）

23.师生共同总结：教师引导学生回顾板书上的思维导图，总结今天学习描述职业的三个维度：Job,Workplace,Duty。再次齐读核心词汇和句型，强化记忆。

24.情感升华：播放一段各行各业辛勤工作的短视频集锦（如清晨的环卫工人、深夜值班的医生、指挥交通的警察等），配以舒缓的音乐，让学生直观感受职业的辛苦与光荣。

25.【分层作业】布置作业：

a.【基础】听录音，跟读本课对话20分钟，家长签字。

b.【重要】完善小组的“职业报告海报”，并尝试向父母用英文介绍海报内容。

c.【拓展】采访一位你熟悉的人（邻居、亲