小学五年级英语《不能以貌取人》故事深度教学教案

小学五年级英语《不能以貌取人》故事深度教学教案一、教学背景分析（一）课标解读与理念引领【非常重要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本单元PartCStorytime的教学，正是在这一纲领性文件的指导下，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。课标强调，英语学习活动观要引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向形成和学习策略运用2。本节课作为单元收束课，不再仅仅关注单词和句型的机械操练，而是要将语言知识置于“人与社会”的主题语境中，让学生在理解、体验、内化、创新的过程中，实现深度学习，达成学科育人的终极目标。（二）教材文本解读【难点】【高频考点】本节课的语篇是一篇趣味性与教育性兼具的配图故事，属于“人与社会”主题范畴下的“同伴交往与相互尊重”子主题。故事围绕校园生活展开，主人公Zoom和Zip在谈论即将到来的新体育老师。根据他是一名“优秀足球运动员”的信息，Zoom主观臆断这位老师“一定又高又壮”（Hemustbetallandstrong.）。然而，当新体育老师出现时，巨大的反差出现了——他竟是一只又矮又瘦的兔子（Heisshortandthin.）。但就是这只不起眼的兔子，却在随后的足球赛中技惊四座，一人独进十球，帮助队伍赢得了比赛36。be...结构来看，故事可以分为两大对比鲜明的部分：前半部分是“预测”，以Zoom和Zip的对话为主，运用了本单元的核心句型“What‘shelike？”和表示猜测的“Hemustbe...”，通过语言构建了一个想象中的、高大威猛的老师形象；后半部分是“现实”，随着兔子的出现和足球赛的展开，故事迎来反转，并引入了“shoot”、“miss”、“score”、“goal”、“win”等与足球比赛相关的动态词汇。故事情节简单却充满张力，结局出人意料又在情理之中，为学生提供了极大的思考空间。其深层寓意在于引导学生领悟“不要以貌取人（Don’tjudgeabookbyitscover.）”这一普世价值观39。因此，本课不仅是语言学习的载体，更是情感态度与价值观培养的绝佳素材。（三）学情精准分析【基础】本课的教学对象是五年级学生。经过两年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和听说能力，掌握了描述人物外貌和性格的基本词汇（如tall，short，thin，strong，friendly，kind等）以及核心句型“What‘she/shelike？”。同时，他们好奇心强，思维活跃，喜欢有挑战性和趣味性的学习内容，具备初步的团队协作和表演欲望8。然而，学生在学习中也可能遇到障碍。首先，对于故事中出现的足球术语（如“scorestengoals”）的理解和运用可能存在困难。其次，对于故事深层寓意的理解需要教师的巧妙引导，不能仅停留在文字表面。最后，如何将本单元所学语言灵活运用于新的、真实的语境中（如讨论他人、表达观点），实现从课本到生活的迁移，是学生需要跨越的难点。因此，本课的设计将充分激活学生的已知，搭建学习支架，引导他们在体验和探究中化解难点，实现语言与思维的同步提升。二、教学目标设定基于上述分析，本着“以生为本”和“发展学生核心素养”的原则，制定如下教学目标。通过本节课的学习，学生能够：（一）语言能力目标be...能够在图片、动画和教师的帮助下，理解故事内容，听懂、会说、认读故事中的新词汇和新句型，如：shoot，miss，score，goal，win，join，“Hemustbe...“，”Hescorestengoals.“等。【基础】【高频考点】2.能够用正确的语音、语调，流利、有感情地朗读故事，并能分角色表演故事。【重要】（二）文化意识目标1.能够通过故事的对比阅读，初步感知”人不可貌相，海水不可斗量“（Don’tjudgeabookbyitscover.）的文化内涵，理解内在品质和能力比外表更重要。2.能够在小组合作和角色扮演中，体会合作与分享的乐趣，培养尊重他人、客观评价他人的积极情感。（三）思维品质目标【非常重要】1.能够通过观察图片、预测情节、分析对比（预测形象与现实形象的对比），训练观察、预测、推理和批判性思维能力4。2.能够对故事结尾进行评价或续编，发展想象力和创新思维。（四）学习能力目标1.能够在阅读过程中，运用略读、寻读、精读等基本阅读策略获取关键信息。2.能够在小组活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，如表演、讨论等。三、教学重难点定位（一）教学重点1.理解故事大意，能够有感情地朗读并表演故事。is...be...境中，复习巩固描述人物的句型”What‘she/shelike？He/Sheis...be...猜测的”Hemustbe...“。（二）教学难点【难点】1.理解并准确朗读新词汇（如scores，goals，missed，shoot，join，win）的含义，并在表演中自然运用。2.深刻理解故事的寓意，并能联系生活实际，用简单的英语表达自己的观点，如”Weshouldn’tjudgeabookbyitscover.“四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、故事视频、单词卡片（shoot，miss，score等）、人物头饰（Zoom，Zip，Rabbit，Elephant，Dog）、记分牌道具、板书磁贴。2.学生准备：提前预习故事，尝试跟读。五、教学过程设计本课的设计，将遵循”读·编·演·辨“的教学策略，以”Read－Drama－Debate“为主线，构建一个从浅层阅读到深层思辨，再到创造性表达的学习闭环4。教学过程分为Pre－reading，While－reading，Post－reading三大环节，层层递进，螺旋上升。（一）Pre－reading：激活思维，预测导入（5分钟）【设计意图】：通过自由交谈和图片预测，激活学生已有的语言图式和知识储备，为后续的故事阅读搭建背景支架，同时激发学生的好奇心和阅读期待。[教学实施]：1.FreeTalk：Greetingsandreview.教师通过与学生谈论班级的任课老师，自然引入话题。T：Goodmorning，boysandgirls.Wehavemanyteachers.Who‘syourChineseteacher？What’sshe/helike？is...She‘/Heis...（引导学生用kind，tall，young，funny等词汇回答。）T：Great！DoyouhaveaPEteacher？Who’syourPEteacher？What‘shelike？Ishetallandstrong？No...Yes！/No...2.PicturePrediction：教师呈现故事第一幅插图（Zoom和Zip坐在草地上聊天），并遮盖住气泡中的对话，只保留标题线索”ANewPETeacher“。T：Look！ZoomandZiparetalking.TheyaretalkingaboutanewPEteacher.WhatdoyouwanttoknowaboutthenewPEteacher？...导学生提问：”What’shelike？Ishetall？Ishestrong？Ishefunny？...“T：Goodquestions！ZoomandZipalsohavetheirideas.Let‘sseewhattheythink.（二）While－reading：多元阅读，深化思维（22分钟）【设计意图】：此环节是课堂核心。通过”整体感知－细节剖析－品读角色“的”三读“路径，引导学生在不同层次的阅读活动中，获取信息、处理信息、内化语言，并在此过程中体验角色情感，理解故事深意4。[教学实施]：1.第一遍读——读图片，感知大意（3分钟）【基础】播放故事动画或展示图1图4，请学生带着预测的问题观看。T：Let’swatchthestoryandfindout：What‘sthenewPEteacherlikeaccordingtoZoomandZip？（根据Zoom和Zip的看法，新体育老师什么样？）观看后，学生快速提取信息：Zoomthinkshemustbetallandstrong.（板书贴出：tallandstrong）T：WhydoesZoomthinkso？（引导学生说出：Becauseheisagreatfootballplayer.）2.第二遍读——读文本，厘清转折（7分钟）【重要】【高频考点】（1）寻读反差：呈现故事图4和图5（兔子出现及比赛场景）。T：But，isthenewPEteacherreallytallandstrong？Whoishe？Whatishelike？Openyourbook，readpictures4and5quicklyandfindout.学生快速阅读，找出新老师的真实模样：Heisarabbit.Heisshortandthin.（板书贴出：shortandthin）（2）聚焦比赛，理解新词：教师利用图5和动态图，引导学生关注足球赛结果。T：Lookatthefootballgame.Cantherabbitplayfootball？Isheagoodplayer？Let’scount.（结合记分牌道具，引导学生数数）通过动作演示和图片，教学新词”shoot“（射门），”miss“（错过/没射进），”score“（得分），”goal“（进球），”win“（获胜）。...：Rabbitshoots！Oh，hescoresagoal！Rabbitscorestwogoals！...HowmanygoalsdoesRabbitscore？（引导学生数出：Tengoals！）T：So，therabbitscorestengoals.Theywin！（板书：scorestengoals，win）（3）对比朗读，感受冲突：将Zoom预测时的肯定语气（Hemustbetallandstrong！）与见到老师后的惊讶语气（Oh，he‘sshortandthin！）进行对比呈现，让学生跟读模仿，体会人物心理变化。3.第三遍读——读角色，体验情感（12分钟）【难点】【热点】（1）角色扮演，体验情感：将学生分为四人小组，分别扮演Zoom，Zip，Rabbit，Dog/Narrator。引导学生关注对话中的情感变化：Zoom从期待到惊讶再到佩服；Zip从好奇到震惊；Rabbit低调但能力超群；Dog因获胜而欢呼。T：Now，let’sbethecharacters.HowdoesZoomfeelwhenheseestherabbit？Ishesurprised？HowdoesRabbitfeelwhenheplaysfootball？Isheconfident？Let‘sact.教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。（2）配音模仿，纠正语音：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿纯正的语音语调，特别关注新词”shoot“，”score“，”goals“的发音，以及感叹句”Oh，no！Imissed！“的语气8。（3）深入探究，感悟寓意：在充分理解故事内容后，教师通过问题链引导学生思考故事的深层含义。T：ZoomthoughtthePEteachermustbetallandstrong.Butheisshortandthin.WasZoomright？Whycantheshortandthinrabbitbeagreatfootballplayer？Ss：Becauseheisfast./Heisgoodatfootball./Hecanscoregoals.T：So，whatcanwelearnfromthestory？引导学生用自己的语言说出感悟，如果学生表达有困难，教师可以给出提示句：Weshouldn’tjudgeapersonbyhislook./Wecan‘tjudgeabookbyitscover.（板书揭示寓意：Don’tjudgeabookbyitscover.）（三）Post－reading：拓展创新，升华思维（10分钟）【设计意图】：此环节旨在超越文本，通过”编“和”辨“的高阶思维活动，实现语言的迁移运用和创新表达，将故事所蕴含的价值观内化为学生的个人信念49。[教学实施]：1.活动一：创意续编（GroupWork）——培养学生创新思维T：Rabbitisagreatplayer.Afterthegame，ZoomandZipwanttotalktohim.Whatwilltheysay？WhatwillRabbitsay？Let’scontinuethestoryingroups.教师提供一个对话框架，帮助学生降低难度：are...：I‘msorry.Ithoughtyouweretallandstrong.Butyouare...Howcanyouplayfootballsowell？Rabbit：That’sOK.I‘mshort，butI’mfastandIpracticeeveryday.Zip：Youaregreat！Canyouteachustoplayfootball？Rabbit：Sure！Let‘splaytogether！学生分组讨论并排练新的对话，然后邀请12组上台展示。2.活动二：观点辨析（ClassDebate）——培养批判性思维【非常重要】教师创设一个新的情境，引导学生运用所学语言和观点进行价值判断。T：Welearned”Don’tjudgeabookbyitscover.“ButIhaveaquestion.Wehaveanewmathsteacher.Heisveryyoung.Canwesay”Hemustbeagoodteacher“？Whyorwhynot？将学生分为正反两方进行简单辩论。S1（正方）：Yes，youngteachersareoftenactiveandfunny.Theycanbegoodteachers.S2（反方）：No，notallyoungteachersaregood.Someoldteachersarebetterbecausetheyhavemoreexperience.T：Greatpoint！So，weshouldn’tjudgeapersonbyhisage，orhislook.Weneedtoknowhimmore.Thesameastherabbit.Heisshortandthin，butheisagreatplayer.（四）SummaryHomework（3分钟）[教学实施]：1.Summary：教师引导学生结合板书回顾本节课所学内容。was...is...can...us...today？WereadafunnystoryaboutanewPEteacher.Atfirst，Zoomthoughthewas...（引导生答：tallandstrong）Butinfact，heis...（shortandthin）Buthecan...（scoretengoalsandwinthegame）.Thestorytellsus...（Don‘tjudgeabookbyitscover.）2.Homework：（1）【基础作业】听录音，模仿语音语调，熟读故事。