部编版五年级上册古诗词三首略读教学设计

部编版五年级上册古诗词三首略读教学设计教材分析这课放在六年级上册的第六单元，主题是“祖国山河”，意在让孩子们透过文字去触摸祖国的大美河山，心里头装点家国情怀。单元的语文要素挺硬核，要求学生能通过具体事物抒发感情，学会借景抒情、托物言志。选的三首诗，王维的《山居秋暝》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、高适的《别董大》，都是唐代的经典。它们在书里的定位是“略读”，这就意味着老师不能像讲精读课文那样抠字眼，得把主动权交还给学生。前两首讲山水与送别，第三首则是边塞风骨。五年级的孩子刚从“教读”过渡到“自读”，心里没底。特别是《别董大》，跟那些哭哭啼啼的送别诗不一样，它透着一股子豪气，正好用来磨炼孩子们的胸襟。学情分析五年级的孩子肚子里虽说存了不少古诗词，但面对南宋那两首，还是隔着一层纱。2026年的孩子，生活在一个信息爆炸的时代，他们不懂什么叫“铁马冰河”，也没见过南宋都城的繁华，很难感同身受陆游临终前那种“悲愤”与“壮志未酬”交织的复杂滋味。好多人听到“元定”这种年号，一脸茫然，觉得“家祭无忘告乃翁”也就是句家常话，没品出里面那股子跨越生死想看山河一统的狠劲儿。至于《题临安邸》，难点在于能不能从“暖风熏得游人醉”里看出讽刺来。孩子们容易被西湖歌舞的画面晃花了眼，忘了作者在繁华背后的冷眼旁观。还有，习惯了跟着老师走的他们，突然要自己梳理情感脉络，往往会乱了阵脚，得教给他们“读诗—析景—悟情”这个路子。教学目标知识与能力略读提示和注解是咱们的拐杖。学生得自己圈出“吟”、“瘦”、“渡”、“残”这些字，结合注释把意思搞懂。5分钟听写生字词，错别字得改过来，不能留尾巴。读诗得顺溜，不丢字、不添字、不读破句，最后「示儿」和《题临安邸》得背下来，全诗默写也得准，节奏感要出来。过程与方法这就得用略读策略了，让学生自己抓关键信息，把诗歌的脉络和情感捋顺。小组合作的时候，得让他们围着“残阳”、“西湖”这些意象多讨论，每人至少得生成2条赏析条目，上台还得能结合具体诗句说出来。用想象把静态的诗句变活，能用自己的话描述画面。情感态度与价值观读着读着，得让他们感觉到南宋的那种社会风气，体会到陆游“位卑未敢忘忧国”的劲儿，还有林升对统治者苟且偷生的愤慨。联系自己生活，说说对“家国”的理解，对诗句里的爱国情感写个不少于50字的评价，这样民族自豪感才算落到实处。教学重难点重点在于让孩子多感官去体验，抓住古诗的意境和情感基调。五年级孩子虽然古诗背得多，但一上略读课就容易“只读不悟”。怎么破？得死磕课后习题和略读提示里的关键词，比如“秋意”、“情韵”，让他们通过“读节奏、读画面”去“读”出诗人的所感所想，把「示儿」的遗憾和《题临安邸》的麻木彻底弄明白。难点是透过表象看本质，理解诗人复杂的内心和社会现实。「示儿」里“悲”字怎么层层叠加，《己亥杂诗》里“化愁为力”的哲理怎么讲透？这就得用对比和换位思考。课堂上咱们可以设个局：让学生想象陆游在病榻上念诗，或者让自己变成清代知识分子面对国运衰微，通过角色代入和对话，把抽象的情怀变成孩子能摸到的真情实感，实现从“读懂字”到“读懂人”的飞跃。教学准备一、教学课件（PPT）制作与内容说明这一套PPT我设计了12张，全是根据略读课文的特点量身定做的，主打一个“少讲多练”。PPT1：封面页。标题《古诗词三首》放在中间，下面配张宋徽宗赵佶的《瑞鹤图》，背景是淡雅的水墨色，不抢戏。PPT2：学习导航。列出三项任务：一读正音，二读通意，三读悟情。PPT3：三首诗题与作者。简单带过作者，比如陆游、林升、龚自珍，不用讲太细。PPT4：「示儿」诗文（上）。原诗摆出来，重点圈出“乃、翁、睹”这三个易错字，顺便搞组词练习。PPT5：「示儿」诗文（下）。配张南宋地图和临安（也就是现在的杭州）风光图，给点时代背景铺垫。PPT6：《题临安邸》诗文。标出“邸、熏、鸟”等字，配上西湖断桥残雪的图，盯着“暖风熏得游人醉”这个画面看。PPT7：《己亥杂诗》诗文。盯着“销、吟”的笔顺教，配个清代马车和柳树剪影图。PPT8：三首诗对比表格。左边是诗题作者，右边是意象情感，让他们直观看出异同。PPT9：核心探究问题（一）。问“诗人临死前最放不下啥？”，配个身边望南方的图。PPT10：核心探究问题（二）。问“为啥朝廷官员在西湖享乐？”，配热闹酒楼和冷清边疆的对比图。PPT11：核心探究问题（三）。问“诗人为啥离开？愿望是啥？”，配个诗人骑瘦马离京的图。PPT12：总结升华页。点出“爱国”主题，配张现代中国地图和五星红旗，留白给读诗。二、教具与学具准备实物教具：做一套古诗词字卡，正面题诗，背面写重点字词，课堂上抽查用。音视频资源：备好《二泉映月》（舒缓带点忧伤），给「示儿」配乐读；再下载名家朗诵音频（比如雅坤老师），让学生对比着听。学习单：印张《古诗词三首》略读探究单，分“字词闯关”、“诗意翻译”、“情感探究”三块，让他们当堂填前两项。班级评比表：做个“诗词背诵小达人”晋级卡，课后统计用。三、学生预习任务上课前这活儿得干实了，不能走过场：注音过关：拼音读准生字，特别是“乃、睹、熏、销”，圈出不顺口的。疏通文意：查字典翻译，用“——”划出不懂的，准备上课问。初读感知：三首诗各读三遍，想想写啥、啥心情，写在探究单的“初读感知”栏。教学过程（一）创设情境，导入新课约3分钟这课是略读，就得大胆放手。上课直接切入正文，别磨叽。【教师活动】PPT上甩出三组动态画面：苍茫大海、孤鸟、荒原。板书：古诗词三首开口问：同学们，这学期咱们读了不少山水和离别，今天这三首诗都跟“鸟”有关。但命运各不相同，有的衔石填海，有的云端俯瞰，有的山中高歌。大家自由读，看看这三只鸟啥印象。【学生活动】默读诗，圈字。翻字典查“鹘”、“瀛”、“碣”这些生字。小组里读，注意节奏。【设计意图】略读的“略”在于敢放。用画面抓住眼球，直接读文本，省去铺垫，符合“以读代讲”的调性。（二）初读感知，读准读通约7分钟这一步就是扫障碍，理个大概。【教师活动】转悠一圈看读得咋样，黑板上记下难句。指名读「示儿」：盯着“乃”、“乃翁”、“遗”。指名读《题临安邸》：盯着“邸”、“熏”、“鸟”。指名读《己亥杂诗》：盯着“吟”、“鸿”、“九州”。反问：哪首节奏强？哪首最沉？【学生活动】齐读纠音。回答：陆游那首节奏短促悲壮，龚自珍那首舒缓叹息。【设计意图】齐读指名读，检查预习。五年级识字没问题，重点是通过节奏抓情感。让他们从声音里摸到诗歌的律动。（三）研读赏析，突破重难点约25分钟这是重头戏，分三层。1.感悟「示儿」：穿越千年的家国呼唤【教师活动】PPT出示全诗。提问：写给谁？“乃翁”啥意思？为啥不用“我”？引导对比“王师北定中原日”和“家祭无忘告乃翁”。追问：陆游要是还活着，收复失地啥心情？收复不了呢？【学生活动】S1：乃翁就是我。S2：这是遗嘱，说明最挂念国家统一。T：好，那“家祭无忘告乃翁”读起来啥感觉？平淡还是沉？S3：沉重，像叹气。S4：是期盼。【教师活动】再问：“王师北定中原日”用了啥修辞？“北定”有啥深意？T：一个“定”字，道尽毕生梦想。这不光是诗，是遗嘱。闭眼想象陆游临终，试着读这两句。【学生活动】闭眼想象，自由读。一学生起立读，低沉坚定。【设计意图】抠字抠情，从“乃翁”到“定”字，挖深爱国内涵。让他们读着读着跟古人对话。2.品析《题临安邸》：不破楼兰终不还的愤懑【教师活动】切到《题临安邸》。提问：“暖风”只是春风吗？为啥用“熏”？追问：“游人”是啥？为啥“直把杭州作汴州”？【学生活动】S1：不是暖风，是朝廷里的“暖风”，让人沉醉。S2：“熏”字好，像熏香，让人没警惕，糊涂。T：观察敏锐。“游人”就是那些达官贵人。S3：把杭州当汴州，忘了亡国耻，还在享乐。T：这就是“麻木不仁”。读出讽刺和痛心。【学生活动】齐读，读出反讽味。【设计意图】抓“暖风”和“游人”，从字面挖深意，懂讽刺。对比着看，体会“直把杭州作汴州”的荒唐。3.品味《己亥杂诗》：落红化泥的奉献情怀【教师活动】PPT出示《己亥杂诗》。提问：“九州生气恃风雷”，“生气”啥意思？为啥要风雷？引导懂“落红不是无情物，化作春泥更护花”。【学生活动】S1：生气就是生命力，国家的生机。S2：朝廷腐败没生机，得靠风雷变革。T：诗人把自己比啥？S3：落花。T：落花咋样？为啥化春泥？S4：落花变土，养树。诗人虽辞官，还想着国家，愿贡献。【教师活动】深问：啥情怀？悲观？点评：乐观、无私。虽离政治舞台，仍心系国家。这就是“落红化泥更护花”的境界。【设计意图】层层追问，懂政治抱负。类比“落红”与“春泥”，让他们明白辞官不是逃避，是蓄力报国。（四）语言实践活动，拓展延伸约10分钟练练嘴皮子，巩固学过。【教师活动】填空：示儿（陆游）：……填空：题临安邸（林升）：……填空：己亥杂诗（龚自珍）：……提问：三首诗都写爱国，结合诗句，用一句简短的话评价这三种方式。【学生活动】填对。S1：陆游期盼，林升批判，龚自珍奉献。S2：陆游无奈期盼，林升愤怒批判，龚自珍积极奉献。T：总结到位。三种表达，同样的深情。【设计意图】填空评析，测掌握。从不同角度懂爱国，练概括和审美。（五）总结升华，布置作业约5分钟【教师活动】总结：读了三首，陆游期盼、林升愤慨、龚自珍奉献。爱国是永恒主题。作业：基础：背默三首。提升：搜两首爱国古诗，下节分享。拓展：读《陆游传》，想他一辈子咋爱国。【学生活动】记作业。轻声读诗，加深。【设计意图】回顾重点，强化情感。作业分层，因材施教。（六）课堂练习与达标检测约5分钟（课后或堂测）1.基础积累题填诗句：（1）示儿：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（2）题临安邸：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（3）己亥杂诗：落红不是无情物，化作春泥更护花2.深度理解题问：三首诗对象情感？答：示儿：临终诗人，沉痛悲壮期盼。题临安邸：统治者，讽刺批判愤怒。己亥杂诗：辞官诗人，豁达奉献。3.语言运用题问：咋看“游人”麻木？答：虽在杭州建都，却像汴州享乐，忘了亡国耻，沉迷歌舞，对危亡漠不关心。4.拓展探究题问：三人在今天咋样？答：陆游：坚持原则老干部。林升：敢直言记者。龚自珍：奉献科学家。（七）板书设计古诗词三首一、示儿（陆游）乃翁（临终）告乃翁（遗嘱）情感：悲壮、期盼核心：北定中原二、题临安邸（林升）游人（统治者）直把杭州作汴州情感：讽刺、批判核心：麻木不仁三、己亥杂诗（龚自珍）落红（诗人自己）化作春泥更护花情感：豁达、奉献核心：总结：不同方式，共同情怀课堂练习1.拼音与字词辨析题干：根据本课三首古诗的注释，完成拼音与词语书写。先写“垠”的读音和组词；接着判断并修改词语错误，比如“万古流芳”（对）、“枯藤老树”（对）；再找出三个含“青”字且意境不同的词，如“山气日夕佳”（山间雾气）、“水村山郭酒旗风”（青山）、“明月松间照”（青松）；最后用“垠”造句。答案要点：yín，无垠；保持原句；山气日夕佳（山间雾气），水村山郭酒旗风（青山），明月松间照（青松）；大地无边无垠。2.句子仿写与意象解读题干：《山居秋暝》里“明月松间照，清泉石上流”动静结合。请模仿这法子，从本课或积累的诗里选一句，仿写或扩写。要求：1.有视觉和听觉；2.意境相符，写景美。比如“清风，竹林沙沙响；细雨，屋檐滴答声”。答案要点：例句1：清风，竹林沙沙响；细雨，屋檐滴答声。例句2：落叶，空中漫天舞；寒蝉，枝头凄切鸣。只要动静对比、意境美就行。3.课内阅读片段与情境理解题干：默读「示儿」最后两句，回答。陆游85岁垂危，你穿越回南宋临安，见了他，对他说啥？结合爱国情感，一两句话表达意愿。答案要点：陆爷爷，您放心，如今国家强了，收复失地了，我们会把好消息告诉您的。表达安慰和回应即可。4.小练笔：画面重构题干：《枫桥夜泊》的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”被传颂。改写成100字描写文。要求：1.写环境（月、江、船）；2.描写听钟声的感受，突出“愁”；3.语言优美有画面。答案要点：深秋夜，月躲云层，江面雾蒙蒙。我躺客船，四周静。突然寒山寺钟声“当——当——”传来，穿过迷雾，又沉又闷，敲在心上，感到莫名孤独愁绪。达标简评：全对优秀，错1题达标，错2题以上辅导。考字词、审美和转化古文能力，落实三维目标。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线古诗词三首

(略读)从「奇思」到「悲壮」

（想象画面

体会情感）精卫

衔木石

填东沟读诗知意

析词明情嫦娥

奔月

悔偷药后羿

奔月

悔偷药想象画面

体会心情乞巧

穿针乞巧

弄巧成拙星斗

似银河

满天空互动探究

体会习俗设计意图说明：三栏并列。左侧统领；中间串意象，显情感递进；右侧明“读-析-悟”路径。重点抓“悔”和想象画面，帮学生理脉络。作业设计基础巩固层作业内容：独立做课后“积累运用”，背默。适用学生：全体。完成方式：书面。具体要求：重点默写「示儿」与《题临安邸》，写对“犹”、“靖”、“遗”等字，修正错别字。背「示儿」懂悲愤，背《题临安邸》读出讽刺。能力提升层作业内容：对比读「示儿」与《题临安邸》，写150字微写作。适用学